1、考研教育学专业基础综合考试-19 及答案解析(总分：330.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.社会规范学习一般要经历哪些过程? ( )（分数：2.00）A.遵从抗拒妥协B.遵从认同内化C.抗拒认同遵从D.认同遵从内化2.教育心理学研究的基本原则不包括 ( )（分数：2.00）A.客观性原则B.实用性原则C.系统性原则D.教育性原则3.奴隶社会的教育特点是 ( )（分数：2.00）A.学在官府B.教育平等C.学在四夷D.学术自由4.抗战时期中共文化教育实行的方针是 ( )（分数：2.00）A.干部教育第一，国民教育第二B.国民教育第一，干部教育第二C
2、.干部教育第一，普通教育第二D.国民教育第一，高等教育第二5.教育的最基本途径是 ( )（分数：2.00）A.教学B.课外活动C.社会实践D.校外活动6.有关学生动机的培养，说法正确的是 ( )（分数：2.00）A.为学生选择的榜样越优秀越好B.给学生的建议不应太具体、越抽象越好C.可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D.告诉学生失败都是由于外部因素导致的7.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于 ( )（分数：2.00）A.非指导教学模式B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式8.教育史上两大对立学派 _ 传统教育派与现
3、代教育派的代表人物分别是 ( )（分数：2.00）A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威9.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是 ( )（分数：2.00）A.社会学习理论B.操作条件反射理论C.认知学习理论D.人本主义学习理论10.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征的是古代 ( )（分数：2.00）A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典11.第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于 ( )（分数：2.00）A.建国初
4、期的教育改革B.20 年代的教育改革C.30 年代的教育改革D.卫国战争时期的教育改革12.艾里克森把人格发展分为 ( )（分数：2.00）A.四个阶段B.五个阶段C.六个阶段D.八个阶段13.按照操作的控制机制不同可以把操作技能分为 ( )（分数：2.00）A.连续型操作技能和断续型操作技能B.闭合型操作技能和开放型操作技能C.徒手型操作技能和器械型操作技能D.细微型操作技能和粗放型操作技能14.1905 年清政府设立 _ ，作为统辖全国教育的中央教育行政机构。( )（分数：2.00）A.教育部B.学部C.国子监D.大学部15.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最
5、适当的解释是 ( )（分数：2.00）A.专家有更敏捷的记忆品质B.专家掌握了一般的记忆策略C.专家的智力水平普遍较高D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略16.下列有关国民政府对各级教育的措施描述不正确的是 ( )（分数：2.00）A.初等教育实行普及国民教育B.抗战时期，中等教育增长最快C.高等教育抗战胜利后学校和学生数量达到最高D.抗战时对教育缺乏控制，以至于教育发展缓慢17.根据教育目的和不同学校的培养目标制定的关于学校教学和教育工作的指导性文件是 ( )（分数：2.00）A.课程B.培养目标C.课程计划D.教材计划18.文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教
6、育是 ( )（分数：2.00）A.人文主义教育B.新教教育C.天主教教育D.耶稣会教育19.实用主义教育思想在我国集中体现在 ( )（分数：2.00）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子-癸丑学制D.壬戌学制20.确立法国国民教育义务、免费、世俗化三原则，并为以后法国初等教育发展指明方向的是 ( )（分数：2.00）A.基佐法案B.法卢法案C.费里法案D.莫雷尔法案21.下面有关个体心理的性别差异的说法正确的一项是 ( )（分数：2.00）A.婴儿一出生就存在心理上的性别差异B.在思维发展方面，男性的思维水平明显比女性的要高C.从婴儿期到青春前期，女孩的言语发展一直优于男孩D.女性的理解记忆和长时
7、记忆优于男性22.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是 ( )（分数：2.00）A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D.“心理眩惑”有助于问题解决23.被称为德国师范教育之父的是 ( )（分数：2.00）A.康德B.赫尔巴特C.费希特D.第斯多惠24.教育要适应人的发展的个别差异性，做到 ( )（分数：2.00）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐25.加涅智慧技能层次理论在理论上的主要贡献是 ( )（分数：2.00）A.阐明了智慧技能在人脑中的表征
8、方式B.把认知策略看成是智慧技能的最高形式C.提出了智慧技能的发展观D.阐明了不同智慧技能形成的条件26.马卡连柯认为，纪律就建立在 _ 的基础上。 ( )（分数：2.00）A.要求B.命令C.尊重D.惩罚27.在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养 ( )（分数：2.00）A.政治家B.学术人才C.新国民D.实业人才28.对人的身心发展来说，学校教育是一种 _ 环境。 ( )（分数：2.00）A.宏观的B.间接的C.一般的D.特殊的29.普通中学的双重任务是 ( )（分数：2.00）A.传授基础知识，培养基本技能B.发展智力体力，培养思想品德C.为高一级学校培养合格新生，为社会输送劳动后备
9、力量D.培养脑力劳动者和体力劳动者30.二战后，联邦德国的统一教育制度，是在 _ 方案中体现出来的。( )（分数：2.00）A.基本法B.汉堡协定C.魏玛宪法D.基础学校规程31.“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是 ( )（分数：2.00）A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子32.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的 ( )（分数：2.00）A.创造性B.示范性C.公共性D.模糊性33.在中国教育史上，提出对知识要坚持“效验”、“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是 ( )（分数：2.00）A.墨翟B.盂轲C.王充D.韩愈34.古罗马帝国时期，主要培养 (
10、 )（分数：2.00）A.农夫和军人B.官吏和顺民C.演说家与政治家D.哲学家和武士35.清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为 ( )（分数：2.00）A.直觉的道德情感B.想像的道德情感C.伦理的道德情感D.形象的道德情感36.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的 ( )（分数：2.00）A.智力技能B.思维品质C.思维程序D.能力或特性37.西方古代社会，最初是神本位，所以教育主要是培养僧侣，文艺复兴后，人本位占据主导地位，因此，教育开始注重发展人的个性。这表明 ( )（分数：2.00）A.生产力发展水平制约着教育目标的设定B.文化传统影响教育内容C.文化传统
11、影响教育目标D.社会政治经济的性质决定教育的性质38.古埃及中，作为学术中心的学校是 ( )（分数：2.00）A.僧侣学校B.宫廷学校C.骑士学校D.文士学校39.态度的核心成分是 ( )（分数：2.00）A.认知成分B.情感成分C.行为成分D.能力成分40.陶行知最早创办的学校是 ( )（分数：2.00）A.晓庄学校B.育才学校C.山海工学团D.自然科学园41.关于教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是 ( )（分数：2.00）A.教学跟随发展B.教学与发展并行C.教学促进发展D.教学等同于发展42.作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指 ( )（分数：2.00）A.任务较简单B.教学
12、进度快C.短时间学到人类长期探索而形成的知识D.有教师引导，学生少出认识错误43.学记中提山了“豫、时、孙、摩”的施教原则，其中，“孙”指的是 ( )（分数：2.00）A.循序渐进B.及时施教C.启发诱导D.教学相长44.格式塔与联结主义或行为主义的根本分歧在于 ( )（分数：2.00）A.是否是顿悟B.意识是否为中介C.环境的影响是否存在D.是否强调整体45.社会道德规范主要包括 ( )（分数：2.00）A.国民公德和社会公德B.社会制度与社会规范C.人际关系与文明礼貌D.道德知识与道德评价二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)46.教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。（分数
13、：10.00）_47.教学模式就是教学方法。（分数：10.00）_48.要引发学生的学习动机，最有效的还是靠高额奖学金、评优等外部刺激。（分数：10.00）_三、简答题(总题数：6，分数：90.00)49.当代学制发展的一般趋势是什么?（分数：15.00）_50.简述学校产生的条件。（分数：15.00）_51.简述稷下学宫的性质与办学特点。（分数：15.00）_52.述评人本化教育理论。（分数：15.00）_53.简述教育文献检索的基本过程及主要方法。（分数：15.00）_54.简述教育实验研究的评价。（分数：15.00）_四、分析论述题(总题数：3，分数：120.00)55.试论教育的社会制
14、约性。（分数：30.00）_56.试述蔡元培的高等教育思想及其现实意义。（分数：30.00）_本题为必选题，请在、两道试题中选取一道作答。（分数：60.00）(1).一位教师试图使小学儿童形成利他的习惯，他采取的方法是提供榜样法，其中的强化是当众表扬。试分析：(1)这种方法最初可能使学生形成的是什么?(2)使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么?(3)仅仅以表扬作为其强化物能使学生形成持久的利他习惯吗?(4)形成高尚的利他习惯还需要什么条件?提供自私的榜样对这种习惯必要吗?（分数：30.00）_(2).“一旦我不从表面意义来看待专业职业这个观念，而是着重探讨产生这个观念所必需的聚类工作与符号
15、强加过程，一旦我把它看成个场域，即一个具有结构并充斥着各种社会力量和争斗的空间在这个场域里，你怎么去抽取样本?如果你按照方法论教科书所规定的教条，做一个随机抽样，就会支解了你想要去建构的对象。比如说，在研究司法场域时，你漏掉了萨特，或者在研究美国学术界时，你忽略了普林斯顿大学。但只要这些人物类型或制度机构还在独当一面，占据着一个举足轻重的位置，你的场域就是个残缺不全的场域。某种场域或许有不少位置，但它却允许一个位置的占据者控制整个结构。”请谈谈你对这段话的理解。（分数：30.00）_考研教育学专业基础综合考试-19 答案解析(总分：330.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：4
16、5，分数：90.00)1.社会规范学习一般要经历哪些过程? ( )（分数：2.00）A.遵从抗拒妥协B.遵从认同内化 C.抗拒认同遵从D.认同遵从内化解析：2.教育心理学研究的基本原则不包括 ( )（分数：2.00）A.客观性原则B.实用性原则 C.系统性原则D.教育性原则解析：3.奴隶社会的教育特点是 ( )（分数：2.00）A.学在官府 B.教育平等C.学在四夷D.学术自由解析：4.抗战时期中共文化教育实行的方针是 ( )（分数：2.00）A.干部教育第一，国民教育第二 B.国民教育第一，干部教育第二C.干部教育第一，普通教育第二D.国民教育第一，高等教育第二解析：5.教育的最基本途径是
17、( )（分数：2.00）A.教学 B.课外活动C.社会实践D.校外活动解析：6.有关学生动机的培养，说法正确的是 ( )（分数：2.00）A.为学生选择的榜样越优秀越好B.给学生的建议不应太具体、越抽象越好C.可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上 D.告诉学生失败都是由于外部因素导致的解析：7.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于 ( )（分数：2.00）A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式C.发展性教学模式D.最优化教学模式解析：8.教育史上两大对立学派 _ 传统教育派与现代教育派的代表人物分别是 ( )（分数：2.00）A.凯洛
18、夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威 D.夸美纽斯和杜威解析：9.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是 ( )（分数：2.00）A.社会学习理论 B.操作条件反射理论C.认知学习理论D.人本主义学习理论解析：10.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征的是古代 ( )（分数：2.00）A.希腊B.埃及C.斯巴达 D.雅典解析：11.第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于 ( )（分数：2.00）A.建国初期的教育改革B.20 年代的教育改
19、革C.30 年代的教育改革 D.卫国战争时期的教育改革解析：12.艾里克森把人格发展分为 ( )（分数：2.00）A.四个阶段B.五个阶段C.六个阶段D.八个阶段 解析：13.按照操作的控制机制不同可以把操作技能分为 ( )（分数：2.00）A.连续型操作技能和断续型操作技能B.闭合型操作技能和开放型操作技能 C.徒手型操作技能和器械型操作技能D.细微型操作技能和粗放型操作技能解析：14.1905 年清政府设立 _ ，作为统辖全国教育的中央教育行政机构。( )（分数：2.00）A.教育部B.学部 C.国子监D.大学部解析：15.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适
20、当的解释是 ( )（分数：2.00）A.专家有更敏捷的记忆品质B.专家掌握了一般的记忆策略C.专家的智力水平普遍较高D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略 解析：16.下列有关国民政府对各级教育的措施描述不正确的是 ( )（分数：2.00）A.初等教育实行普及国民教育B.抗战时期，中等教育增长最快C.高等教育抗战胜利后学校和学生数量达到最高D.抗战时对教育缺乏控制，以至于教育发展缓慢 解析：17.根据教育目的和不同学校的培养目标制定的关于学校教学和教育工作的指导性文件是 ( )（分数：2.00）A.课程B.培养目标C.课程计划 D.教材计划解析：18.文艺复兴与宗教改革时期，具有较强
21、群众性和普及性特点的教育是 ( )（分数：2.00）A.人文主义教育B.新教教育 C.天主教教育D.耶稣会教育解析：19.实用主义教育思想在我国集中体现在 ( )（分数：2.00）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子-癸丑学制D.壬戌学制 解析：20.确立法国国民教育义务、免费、世俗化三原则，并为以后法国初等教育发展指明方向的是 ( )（分数：2.00）A.基佐法案B.法卢法案C.费里法案 D.莫雷尔法案解析：21.下面有关个体心理的性别差异的说法正确的一项是 ( )（分数：2.00）A.婴儿一出生就存在心理上的性别差异B.在思维发展方面，男性的思维水平明显比女性的要高C.从婴儿期到青春前期，女孩
22、的言语发展一直优于男孩 D.女性的理解记忆和长时记忆优于男性解析：22.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是 ( )（分数：2.00）A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决 B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D.“心理眩惑”有助于问题解决解析：23.被称为德国师范教育之父的是 ( )（分数：2.00）A.康德B.赫尔巴特C.费希特D.第斯多惠 解析：24.教育要适应人的发展的个别差异性，做到 ( )（分数：2.00）A.循序渐进B.因材施教 C.教学相长D.防微杜渐解析：25.加涅智慧技能层次理论
23、在理论上的主要贡献是 ( )（分数：2.00）A.阐明了智慧技能在人脑中的表征方式B.把认知策略看成是智慧技能的最高形式C.提出了智慧技能的发展观D.阐明了不同智慧技能形成的条件 解析：26.马卡连柯认为，纪律就建立在 _ 的基础上。 ( )（分数：2.00）A.要求 B.命令C.尊重D.惩罚解析：27.在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养 ( )（分数：2.00）A.政治家B.学术人才C.新国民 D.实业人才解析：28.对人的身心发展来说，学校教育是一种 _ 环境。 ( )（分数：2.00）A.宏观的B.间接的C.一般的D.特殊的 解析：29.普通中学的双重任务是 ( )（分数：2.00
24、）A.传授基础知识，培养基本技能B.发展智力体力，培养思想品德C.为高一级学校培养合格新生，为社会输送劳动后备力量 D.培养脑力劳动者和体力劳动者解析：30.二战后，联邦德国的统一教育制度，是在 _ 方案中体现出来的。( )（分数：2.00）A.基本法B.汉堡协定 C.魏玛宪法D.基础学校规程解析：31.“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是 ( )（分数：2.00）A.孔子B.孟子 C.荀子D.庄子解析：32.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的 ( )（分数：2.00）A.创造性B.示范性 C.公共性D.模糊性解析：33.在中国教育史上，提出对知识要坚持
25、“效验”、“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是 ( )（分数：2.00）A.墨翟B.盂轲C.王充 D.韩愈解析：34.古罗马帝国时期，主要培养 ( )（分数：2.00）A.农夫和军人B.官吏和顺民 C.演说家与政治家D.哲学家和武士解析：35.清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为 ( )（分数：2.00）A.直觉的道德情感B.想像的道德情感C.伦理的道德情感 D.形象的道德情感解析：36.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的 ( )（分数：2.00）A.智力技能B.思维品质C.思维程序D.能力或特性 解析：37.西方古代社会，最初是神本位，所以教育主要是培养僧
26、侣，文艺复兴后，人本位占据主导地位，因此，教育开始注重发展人的个性。这表明 ( )（分数：2.00）A.生产力发展水平制约着教育目标的设定B.文化传统影响教育内容C.文化传统影响教育目标 D.社会政治经济的性质决定教育的性质解析：38.古埃及中，作为学术中心的学校是 ( )（分数：2.00）A.僧侣学校 B.宫廷学校C.骑士学校D.文士学校解析：39.态度的核心成分是 ( )（分数：2.00）A.认知成分B.情感成分 C.行为成分D.能力成分解析：40.陶行知最早创办的学校是 ( )（分数：2.00）A.晓庄学校 B.育才学校C.山海工学团D.自然科学园解析：41.关于教学与发展的关系，维果茨
27、基的基本观点是 ( )（分数：2.00）A.教学跟随发展B.教学与发展并行C.教学促进发展 D.教学等同于发展解析：42.作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指 ( )（分数：2.00）A.任务较简单B.教学进度快C.短时间学到人类长期探索而形成的知识 D.有教师引导，学生少出认识错误解析：43.学记中提山了“豫、时、孙、摩”的施教原则，其中，“孙”指的是 ( )（分数：2.00）A.循序渐进 B.及时施教C.启发诱导D.教学相长解析：44.格式塔与联结主义或行为主义的根本分歧在于 ( )（分数：2.00）A.是否是顿悟B.意识是否为中介 C.环境的影响是否存在D.是否强调整体解析：45
28、.社会道德规范主要包括 ( )（分数：2.00）A.国民公德和社会公德 B.社会制度与社会规范C.人际关系与文明礼貌D.道德知识与道德评价解析：二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)46.教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。（分数：10.00）_正确答案：(这种观点是错误的。其理由具体分析如下：(1)教师个体专业化和教师资格证书的具体内涵如下：教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。教师专业发展的具体内容包括以下几个方面：第一，专业理想的建立。教师的专业
29、理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。第二，专业知识的拓展。教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。教师专业知识拓展包括三个方面：首先是量的拓展，即教师要不断地更新知识，补充知识，扩大自己的知识范围。其次是知识的质的深化，即从知识的理解、掌握到知识的批判，再到知识的创新。再次是知识结构的优化，以广泛的文化基础知识为背景，以精深的学科知识为主干，以相关学科知识为必要补充，以丰富的教育科学知识和心理科学知识为基本知识边界的复合性的主体知识结构，是专业性教师追求的目标。第三，专业能力的发展。教师的专业能力就是教师的教学能力，
30、是教师在教育教学活动中形成的顺利完成某项任务的能量的本领。教师专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。教师专业能力一般包括：设计教学的能力，表达能力，教育教学组织管理能力，教育教学交往能力，教育教学机智，反思能力，教育教学研究能力，创新能力。第四，专业自我的形成。教师专业自我就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。(2)从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的
31、教育专业人员，教师个体专业化是教师自身素质提高和专业自我的形成，最终成为教育世界的创造者，它是一个持续的专业发展过程。)解析：47.教学模式就是教学方法。（分数：10.00）_正确答案：(这种观点是错误的。其理由具体分析如下：(1)教学模式是指反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的相对稳定且具体的教学活动结构，是对各种教学法及其理论依据和结构所作的纲要式的描述。教学模式通常包括五个因素：理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价。教学模式是一种结构框架，它从宏观上把握了教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；它也是一种活动程序，具有有序性和可操作性。(2)教学方法是指为完成定
32、的教学任务，教师的教和学生的学相互作用所采用的方式，是教的方法和学的方法的统一。教学方法一般都是按照教学活动的外部形态区分来命名的，如讲授、谈话、演示、练习、讨论、实习等，都体现一种教学活动，具有独特的教学功能，不能用其他方法来代替。(3)教学模式具有概括化、理论化的特点，教学方法则具有具体的、可操作的特点。通常情况下，教学方法侧重于实践，而教学模式侧重于理论。教学模式包含了一定的教学指导思想、教学策略和教学方法等，属于较高层次。因此将教学模式和教学方法等同起来是错误的。)解析：48.要引发学生的学习动机，最有效的还是靠高额奖学金、评优等外部刺激。（分数：10.00）_正确答案：(这种说法错误
33、。理由如下：依据学习动机的来源，可划分为内部动机和外部动机两类。内部动机是指对学习活动本身的兴趣所引起的动机，它取决于个体内在的需要。外部动机是指中外部诱因所引起的学习动机，它是在外界的要求或作用下产生的。外部动机的满足往往导致有机体更多的心理压力。内部动机是激发学生学习的根本原因，外部刺激引起的外部动机只有转化为学生内在的需要才能够增强效果。(1)高额奖学金、评优等外部刺激均属于外部动机，它们对学生的学习确实有一定的促进作用，是激发学生学习的一种重要的动机形式。但这种动机可能只对少数较为优秀的学生有较大作用，多数普通学生难以实现这些目标。而且外部动机往往不能持久，遇到挫折就可能气馁。所以，教
34、学中不能忽视内部动机的重要性。(2)内部动机是学习动机中的一种重要形式。所谓学习动机，是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。它与学习活动可以相互激发、相互加强。学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可激发、增强甚至巩固学习动机。因此，在教学中，不能只靠高额奖学金、评优等外部刺激来推动学生学习，同时也要重视激发学生的内部动机，如学生的求知欲、学习兴趣、对学科的热爱等，这些动机更为持久，也不易受外界因素干扰。)解析：三、简答题(总题数：6，分数：90.00)49.当代学制发展的一般趋势是什么?（分数：15.00）_正确答案：(
35、学制是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。历史发展到当代社会，许多国家十分重视教育发展，重视人口质量的改善，从而使得学校教育制度更加完善，显示出一些新的发展趋势。主要表现在以下几个方面：(1)教育社会化与社会教育化教育社会化，即教育对象的全民化。现代教育体系的发展，不仅在时间上将扩展到全人生，而且在空间下将扩展到全社会，使每个社会成员都有受教育的机会，而不受社会成分、经济状况、家庭地位等的限制。社会教育化不仅表现在正规学校向社会开放，更主要的是整个社会都将担负教育的职能。使社会成为一所学校，努力向所有具有学习能力并有志于学习的人敞
36、开，实现社会教育一体化。(2)重视早期智力开发和学前教育国际间科技竞争的加剧，也使得许多有识之士积极倡导人才的早期培养，对脑资源的开发给予格外的关注，实行英才教育。从群众要求看，随着生活水平的普遍提高，家庭对儿童的早期发展也特别重视，有力地推动了幼儿教育事业的发展。各国在建立与完善现代教育体制过程中，普遍把幼儿教育纳入学制体系。重视早期智力开发，还表现为许多国家积极为智力超常儿童的发展创造条件，在学制上做出若干弹性规定，对有特殊才能的儿童，允许提前入学，允许跳级，设立特殊学校和特殊班级，实行因材施教。(3)初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长在当代学制改革中，许多国家规定的儿童入学年龄都有所
37、提前。义务教育制度是伴随大工业生产的发展逐渐实行的。进入当代社会以后，各发达国家不但普遍实施了义务教育普及，而且其年限在不断延长。义务教育年限的长短成为一国教育发展程度的标志之一。(4)寻求普通教育、中等教育与职业技术教育的最佳结合中等教育结构改革的中心问题是处理普通教育与职业技术教育的关系：两者相结合，加强职业技术教育成为当代中等教育结构改革的趋势。各国在学制改革中，都趋向于在普通中学增加职业技术教育内容，为中学毕业生做好就业准备，在职业技术学校增加普通教育课程，为学生打下更好的文化科学基础，增强对未来职业的适应能力，即所谓“职业教育普通化，普通教育职业化”，向综合统一的方向发展，乃是基本趋
38、势。(5)高等教育出现多级层次，学校类型多样化在新技术革命浪潮推动下，高等教育获得空前发展，打破了传统高等教育的结构与体制。大多数国家形成了高等学校的三级体制：初级层次是学习时间为 23 年的初级学院；中级层次是学习时间为 45 年的综合大学及文、理、工、商、医等各种学院，是高等学校的基本部分，保持学术上严格要求，培养科技与学术的高级专门人才；高级层次指大学的研究生院，设置硕士、博士学位课程，分别攻读三年或两年，授予学位，培养科学研究的高级人才。高等学校随数量的迅速增加，类型日益多样化。除有学生全日在校学习的普通高等学校，还有学生不固定在学校的广播、电视、函授、刊授、夜大学等多种形式。这些开放
39、式的大学在发展高等教育中发挥着越来越大的作用。(6)以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育终身教育是人在一生中所受的各种教育的总和。它改变了传统的教育观念，实行教育制度的一体化，认为教育应包括学前教育、学校教育、成人教育、继续教育等。其中既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，又有非正规教育。教育不仅是授予学生走向生活所需要的知识，而且要发展学生的自学能力，以便将来走向社会能够独立获取知识。在终身教育思想推动下，继续教育被日益重视，成为学制体系中的重要组成部分。)解析：50.简述学校产生的条件。（分数：15.00）_正确答案：(学校教育在奴隶社会的产生，是一定历史阶段的产物，
40、它的产生得益于一系列的社会条件的满足。学校教育产生的条件主要包括以下几个方面：(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础在奴隶制社会中，由于铁制工具的使用，社会生产效率得到提高，农业生产进入一个新的阶段，使生产力得到了很大的发展。剩余产品的出现为社会的分工提供了最主要的条件，社会的分工又进一步促进了生产力的发展。这一系列的变化为学校的产生奠定了必要的物质基础，使得学校教育得以产生发展起来。(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子社会分工从单纯的生产劳动领域扩大到了整个社会，出现了体脑分工，使一部分人从直接的生产劳动中脱离出来，从事社会管理和文化
41、活动，作为广义文化重要组成部分之一的教育也就逐渐演变为一种专门和固定的职业。(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。对这些知识和学问的掌握已不可能通过日常实践活动中的非正规教育来进行，客观上要求有专门的学校教育来传授这些知识。伴随着人们生产劳动和社会生活经验的丰富，以及经验向知识的演变，在原始社会末期，已经产生了原始的文字。(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子社会出
42、现了阶级和国家，占统治地位的奴隶主阶级，借助于国家机器对被统治的奴隶阶级进行管理，镇压他们的反抗，维护本阶级的利益以巩固其经济基础和社会秩序。而要做到这一切，需要有自己的各种国家机关和力量，如政府、军队、监狱等等，也就是社会的上层建筑。同时，也就需要论证这种经济基础和上层建筑合理性的意识形态，这就需要有大量的官员、文士、僧侣和军人，这些专业人员都须经过专门的培养和训练，这就产生了设立专门学校的需要。)解析：51.简述稷下学宫的性质与办学特点。（分数：15.00）_正确答案：(稷下学宫是战国时期由齐国官方创办的一个学术文化兼政治咨询中心。它是我国最早的由政府创办的高等学府，还明显地具有政府的咨询
43、参议机构的性质。它因设置在战国时期齐国的都城临淄稷门的附近地区而得名，是当时各学派荟萃的中心。它具有学术和政治的双重性质。它的繁荣昌盛，推动了整个中国先秦学术文化的发展，对后世也有着极其深远的意义。(1)稷下学宫的性质稷下学宫是一所由官家举办而由私家主持的特殊形式的学校。由于学宫是由养士制度发展转化而来的教育机构，并且始终不改变养士、用士的基本目的，这就决定了它是由齐国官方出资举办的学校，从这个意义上可以说稷下学宫是官学。同时，因为稷下学官是养士制度发展演变而成的教育机构，它保持了充分尊重士人之所学，不加干涉与限制的风范。稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨议作用的高等学府。首先是讲学。稷下学宫是一个十分集中的游学场所，其讲学活动十分兴盛，其讲学活动还表现出制度化和规范化的特点。其次是著述。稷下学宫的重要特色是学术性，学术性一方面表现为各家各派的讲学和思想交锋，另一方面就表现为著书立说。稷下先生积极著书立说，与讲学与争鸣互为因果、互为表里，留下了许多不朽著作。此外，稷下学宫还成为事实上的资政议政机构。稷下学宫政治色彩十分鲜明，干政议政作用十分突出。(2)稷下学宫的办学特点学术自由。这是稷下学宫的基本特点。其具体表现为：第一，容纳百家。出于“争天下者必先争人”的明确意识
