1、考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 46 及答案解析(总分：54.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：24，分数：48.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是（分数：2.00）A.学习心理学B.人格心理学C.教育心理学D.动机心理学3.教育心理学同普通心理学的关系是（分数：2.00）A.特殊与一般B.重合C.无关D.整体与部分4.下面不属于教育心理学研究范畴的是（分数：2.00）A.学习心理B.学生心理C.教学心理D.学生心理健康5.提出统觉学说的学者是（分数：2
2、.00）A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.詹姆斯D.赫尔巴特6.科学教育心理学的创立时间是（分数：2.00）A.1897 年B.1903 年C.1910 年D.1913 年7.在教育心理学的发展史中，教育学与心理学背离的时期是（分数：2.00）A.1900 一 1920 年B.1920 一 1960 年C.1960 一 1980 年D.1980 一现在8.教学心理学出现的时期（分数：2.00）A.1900 年之前B.1900 一 1920 年C.1920 一 1960 年D.1960 年以后9.教育心理学未来发展的着力点在于（分数：2.00）A.学习心理B.学生发展C.学生差异D.学科教学心理10
3、.提出人类具有三种灵魂即植物灵魂、动物灵魂和人的灵魂并分别以不同教育方式予以教育培养的思想家是（分数：2.00）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.洛克11.属于裴斯泰洛齐对教育心理学的贡献的是（分数：2.00）A.创立教育心理学B.提出统觉学说C.倡导自然主义的教育观D.首次提出教育心理学化的设想12.婴儿出生后依靠吮吸反射吃奶、喝水，后来婴儿又依靠吮吸感知外界事物，这在皮亚杰看来，这个过程是（分数：2.00）A.同化B.组织C.顺应D.运算13.在皮亚杰看来，一个有组织的、可重复的行为或思维模式是（分数：2.00）A.运算B.图式C.适应D.平衡化14.当儿童能够回答诸如“如果巨大的行
4、星与地球相撞将会怎样”等抽象、假设的问题时，在皮亚杰看来，儿童处于（分数：2.00）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段15.皮亚杰认为个体的认知能力从不平衡状态向平衡状态转化，是因为个体具有（分数：2.00）A.运算能力B.自我调节能力C.适应机能D.组织机能16.儿童建立“客体永久性”的阶段是（分数：2.00）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段17.在皮亚杰的容积守恒实验中，学前儿童在比较两个水杯里的水的容积时，要么只能注意到水杯里水的高度，要么只能注意到水杯的粗细，儿童的这种表现被皮亚杰称为（分数：2.00）A.自我中心B.中心化C.
5、缺乏守恒D.缺乏运算能力18.在维果茨基看来，下面的心理机能属于高级心理机能的是（分数：2.00）A.感觉B.直观性思维C.知觉D.随意注意19.强调社会文化因素在个体认知发展中具有重要作用的心理学家是（分数：2.00）A.皮亚杰B.格赛尔C.维果茨基D.华生20.关于教学与发展的关系，皮亚杰的基本观点是（分数：2.00）A.教学适应发展B.教学与发展并行C.教学促进发展D.教学等同于发展21.强调遗传在个体发展中的作用的心理学家是（分数：2.00）A.斯金纳B.霍尔C.华生D.格赛尔22.学习与个体心理发展不具有的关系是（分数：2.00）A.学习依赖发展B.学习促进发展C.学习等同于发展D.
6、学习与发展相互作用23.维果茨基所强调的学生的潜在发展水平是（分数：2.00）A.最近发展区B.学生在他人帮助下所达到的解决问题的水平C.学生的智慧顶点D.学生经过努力探索所达到的解决问题的水平24.根据埃里克森的人格发展理论，获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现的阶段是（分数：2.00）A.婴儿阶段B.幼儿阶段C.小学阶段D.青少年阶段二、辨析题(总题数：3，分数：6.00)25.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_26.学生心理健康是教育心理学的重要组成部分。（分数：2.00）_27.教育心理学主要关注教育教学中的一般心理学规律，不关注学科教学心理学的内容。（分数：2.
7、00）_考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷 46 答案解析(总分：54.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：24，分数：48.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学是（分数：2.00）A.学习心理学B.人格心理学C.教育心理学 D.动机心理学解析：解析：教育心理学是研究学校情境中学与教相互作用的心理学规律的科学。因此，答案为 C。3.教育心理学同普通心理学的关系是（分数：2.00）A.特殊与一般 B.重合C.无关D.整体与部分解析：解析：普通心理学与其他心理学
8、分支学科的关系为特殊与一般的关系。教育心理学和其他心理学分支学科的规律抽象为普通心理学的内容。因此，本题的答案为 A。4.下面不属于教育心理学研究范畴的是（分数：2.00）A.学习心理B.学生心理C.教学心理D.学生心理健康 解析：解析：教育心理学研究学生学和教师教的心理学规律，探究学生学和教师教的相互作用，学生心理健康不是教育心理学关注的主题，它属于学校心理学关注的主题。因此，本题的答案为 D。5.提出统觉学说的学者是（分数：2.00）A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.詹姆斯D.赫尔巴特 解析：解析：赫尔巴特是科学教育心理学诞生之前对教育心理学影响最大的思想家之一。我们在奥苏伯尔的有意义接受学习
9、理论中可清晰地看到统觉学说的影子。因此，本题的答案为 D。6.科学教育心理学的创立时间是（分数：2.00）A.1897 年B.1903 年 C.1910 年D.1913 年解析：解析：一般将 1903 年桑代克的教育心理学的出版作为科学教育心理学的肇始时间，同时将桑代克视为科学教育心理学的创始人。因此，本题的答案为 B。7.在教育心理学的发展史中，教育学与心理学背离的时期是（分数：2.00）A.1900 一 1920 年B.1920 一 1960 年 C.1960 一 1980 年D.1980 一现在解析：解析：这一时期心理学家进入实验室从事学习过程与学习实质的研究，没有关注教育实践。教育学家
10、没有依据心理学的研究成果进行教育实践。因此，本题的答案为 B。8.教学心理学出现的时期（分数：2.00）A.1900 年之前B.1900 一 1920 年C.1920 一 1960 年D.1960 年以后 解析：解析：桑代克在 1913 一 1914 年将他在 1903 年出版的教育心理学扩展为三卷本，分别关注学生发展、学生差异以及学习心理领域，教育心理学这一领域是在 1960 年后出现的。因此，本题的答案为 D。9.教育心理学未来发展的着力点在于（分数：2.00）A.学习心理B.学生发展C.学生差异D.学科教学心理 解析：解析：迈耶等教育心理学家认为教育心理学未来的发展趋势在学校课堂教学，在
11、学科教学心理学，教育心理学的研究必须在具体学科领域展开。因此，本题的答案为 D。10.提出人类具有三种灵魂即植物灵魂、动物灵魂和人的灵魂并分别以不同教育方式予以教育培养的思想家是（分数：2.00）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德 D.洛克解析：解析：亚里士多德在对人类心理现象进行思考时最先提出了灵魂的概念，心理学即研究灵魂的学问。他提出了三种灵魂，分别通过教育予以塑造。这可以算是人类对学习类别的早期研究。因此，本题的答案为 C。11.属于裴斯泰洛齐对教育心理学的贡献的是（分数：2.00）A.创立教育心理学B.提出统觉学说C.倡导自然主义的教育观D.首次提出教育心理学化的设想 解析：解析：倡
12、导自然主义教育观的代表人物是卢梭。裴斯泰洛齐首次提出教育心理学化的思想，认为教育研究要以心理学为基础。因此，本题的答案为 D。12.婴儿出生后依靠吮吸反射吃奶、喝水，后来婴儿又依靠吮吸感知外界事物，这在皮亚杰看来，这个过程是（分数：2.00）A.同化 B.组织C.顺应D.运算解析：解析：皮亚杰认为个体的心理机能包括适应和组织。适应包括同化和顺应两种认知机能。同化是儿童利用已有的图式把新刺激纳入到已有的认知结构中去的过程。顺应是儿童通过改变已有的图式或形成新的图式来适应新刺激的认知过程。组织则将通过同化和顺应发展起来的图式联系起来。题中涉及婴儿使用同一图式解决不同问题，属于同化过程。因此，本题的
13、答案为 A。13.在皮亚杰看来，一个有组织的、可重复的行为或思维模式是（分数：2.00）A.运算B.图式 C.适应D.平衡化解析：解析：皮亚杰使用图式这个概念表示认知发展的结果。图式是指有组织的、可重复的行为或思维模式。在皮亚杰看来，在个体发展的不同阶段，个体所拥有的图式具有质的不同。也就是说，个体在不同发展阶段使用不同的认知工具进行思考和解决问题。因此，本题的答案为 B。14.当儿童能够回答诸如“如果巨大的行星与地球相撞将会怎样”等抽象、假设的问题时，在皮亚杰看来，儿童处于（分数：2.00）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段 解析：解析：在皮亚杰看来，个体只有在认
14、知发展的最高阶段形式运算阶段(1116、17 岁)才能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。因此，本题的答案为 D。15.皮亚杰认为个体的认知能力从不平衡状态向平衡状态转化，是因为个体具有（分数：2.00）A.运算能力B.自我调节能力 C.适应机能D.组织机能解析：解析：皮亚杰认为认知发展的过程表现为不平衡状态向平衡状态转化，这被称之为平衡化。当个体已有的图式能够同化环境中的新信息时，他在心理上处于暂时的平衡状态；当个体已有的图式不能同化环境中的新信息时，他在心理上处于不平衡状态。此时，由于个体具有自我调节能力，个体的认知会向平衡状态发展。因此，本题的答案为 B。16.儿童
15、建立“客体永久性”的阶段是（分数：2.00）A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段解析：解析：儿童在感知运动阶段末期认知发展的一大成就是主体与客体的分化，表现为儿童能够将眼前消失的物体仍然视为存在，即儿童已建立了“客体永久性”，已能将自己看成是无数客体中的一个。皮亚杰认为这对婴儿的认知发展来说意义重大，称之为儿童完成了“哥白尼式的革命”。因此，本题的答案为A。17.在皮亚杰的容积守恒实验中，学前儿童在比较两个水杯里的水的容积时，要么只能注意到水杯里水的高度，要么只能注意到水杯的粗细，儿童的这种表现被皮亚杰称为（分数：2.00）A.自我中心B.中心化 C.缺乏守恒D.缺
16、乏运算能力解析：解析：皮亚杰称儿童不能同时考虑事物的多个维度只能考虑事物的一个维度为中心化。因此，本题的答案为 B。18.在维果茨基看来，下面的心理机能属于高级心理机能的是（分数：2.00）A.感觉B.直观性思维C.知觉D.随意注意 解析：解析：维果茨基认为在个体的心理发展过程中，融合了两类心理机能，即低级心理机能和高级心理机能。低级心理机能是指感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、冲动性意志、直观的动作思维等。高级心理机能是指随意注意、逻辑记忆、抽象思维、高级情感和意志等。因此，本题的答案为 D。19.强调社会文化因素在个体认知发展中具有重要作用的心理学家是（分数：2.00）A.皮亚杰B.格赛尔
17、C.维果茨基 D.华生解析：解析：皮亚杰强调主客体相互作用的重要性。格赛尔强调成熟的作用。华生强调环境的决定作用，没有特别指出文化因素的作用。因此，本题的答案为 C。20.关于教学与发展的关系，皮亚杰的基本观点是（分数：2.00）A.教学适应发展 B.教学与发展并行C.教学促进发展D.教学等同于发展解析：解析：皮亚杰强调教学要适应儿童的认知发展，与此形成对比的观点是教学促进发展，维果茨基持有此种观点。因此，本题的答案为 A。21.强调遗传在个体发展中的作用的心理学家是（分数：2.00）A.斯金纳B.霍尔 C.华生D.格赛尔解析：解析：斯金纳强调环境在个体发展中的决定性作用。霍尔提出的“一两遗传
18、胜过一吨的环境”论断中表明他强调遗传的作用。22.学习与个体心理发展不具有的关系是（分数：2.00）A.学习依赖发展B.学习促进发展C.学习等同于发展 D.学习与发展相互作用解析：解析：学习与发展之间存在相互依赖的关系，相互影响。学习不等于发展，发展还要受到其他因素的影响。因此，本题的答案为 C。23.维果茨基所强调的学生的潜在发展水平是（分数：2.00）A.最近发展区B.学生在他人帮助下所达到的解决问题的水平 C.学生的智慧顶点D.学生经过努力探索所达到的解决问题的水平解析：解析：维果茨基认为儿童的认知发展有两种水平：第一种水平是儿童现有的心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)；第二种水平
19、是儿童在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)。儿童的两种认知发展水平间的距离是最近发展区。因此，本题的答案为 B。24.根据埃里克森的人格发展理论，获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现的阶段是（分数：2.00）A.婴儿阶段B.幼儿阶段C.小学阶段 D.青少年阶段解析：解析：埃里克森将人格发展划分为 8 个阶段，18 岁前有 5 个阶段：第一个阶段(01 岁)是获得信任感，克服怀疑感的阶段，体验希望的实现。第二个阶段(13 岁)是获得自主感，克服羞怯感的阶段，体验意志的实现。第三个阶段(36 岁，即幼儿园阶段)是获得主动感，克服内疚感的阶段，体现目的的实现。第四个阶段
20、(6 一 12 岁，即小学阶段)是获得勤奋感，克服自卑感的阶段，体验能力的实现。第五个阶段(1218 岁，即中学阶段)是获得同一感，克服混乱感的阶段，体验忠诚的实现。因此，本题的答案为 C。二、辨析题(总题数：3，分数：6.00)25.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：26.学生心理健康是教育心理学的重要组成部分。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：这种表述是错误的。 教育心理学是一门研究学校情境中学与教相互作用的心理学规律的科学，旨在促进教师的教学和学生的学习。教育心理学主要涉及五个领域的研究：一是学生发展心理，关注不同年龄阶段的学生的心理特点。二是学生差异心
21、理，关注同龄学生之间存在的对于学习与教学产生影响的个体心理差异和群体心理差异。学生发展心理和学生差异心理统称学生心理。三是学习心理，关注作为活动的学习的心理学规律，如不同学习类型的学习规律、学习动机对学习的作用等。四是教学心理，关注的是如何根据学生心理、学习心理展开教学，包括教学设计、课堂管理等。五是学业评估，关注的是如何对学生学习进行测量和评价。因此，学生心理健康不是教育心理学的组成部分。)解析：解析：要注意区分教育心理学、学校心理学、学校心理咨询等课程之间的联系和区别。27.教育心理学主要关注教育教学中的一般心理学规律，不关注学科教学心理学的内容。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：这种表述是错误的。 近些年来，教育心理学的研究深入到具体学科中，探讨每一个具体学习内容的学习规律和教学策略，这改变了以往单纯探索教学中一般心理学规律的做法。)解析：解析：每一门学科、每一类学习内容都有独特的学习心理规律，这正是教育心理学中学习心理部分重点关沣的内容。
