1、应用心理硕士心理学专业综合（实验心理学）模拟试卷 2及答案解析(总分：64.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：11，分数：22.00)1.单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。（分数：2.00）_2.期末考试中，一班学生成绩很好，二班学生成绩很差，我们追溯出一班教师要比二班教师好。这种实验设计是( )。（分数：2.00）A.相关研究设计B.单组后测设计C.准则组设计D.相等样本设计3.实验中测定 30名学生记忆无意义音节的能力，自变量是每个项目朗诵的次数：一次或五次。将被试分为两组，每组 15名学生，一组朗诵五次，一组朗诵一次。该实验设计类型为( )。（分数：
2、2.00）A.被试内设计B.被试间设计C.事后回溯设计D.随机区组设计4.在一个 234的多因素试验设计中，有交互作用( )。（分数：2.00）A.2个B.3个C.4个D.5个5.ABA设计又称为反向设计，属于( )。（分数：2.00）A.被试间设计B.混合设计C.小样本设计D.拉丁方设计6.下列不属于内部效度的影响因素的是( )。（分数：2.00）A.主试一被试间的相互作用B.测验的反作用效果C.统计回归D.选择与成熟的交互作用7.下列有关随机实验组控组后侧设计的表述，错误的是( )。（分数：2.00）A.统计方法采用相关样本 t检验B.控制历史、成熟等影响因素C.控制选择与成熟的交互作用D
3、.避免被试因前侧而产生的厌烦和方案8.哈洛在进行恒河猴实验前，需要了解幼猴的行为、所喜爱的物品(柔软的毛毯)和不喜欢的物品(笼子的铁丝底)，采用下列哪种研究方法较为适合?( )（分数：2.00）A.调查法B.个案法C.观察法D.实验法9.一项实验考察视频游戏中游戏类型对游戏玩家攻击性的影响，则游戏类型为( )。（分数：2.00）A.自变量B.因变量C.额外变量D.无关变量10.一项实验研究字母长度对词汇理解的影响，则字词的使用频率为( )。（分数：2.00）A.自变量B.因变量C.额外变量(控制变量)D.中介变量11.通过协方差分析来控制额外变量的方法属于( )。（分数：2.00）A.消除法(
4、排除法)B.恒定法C.匹配法D.统计控制法二、多项选择题(总题数：16，分数：32.00)12.多项选择题下列各题的备选答案中，至少有一个是符合题意的，请选出所有符合题意的备选答案。（分数：2.00）_13.为了让实验更具有科学性，要选择恰当的因变量，其选择的指标要保证( )。（分数：2.00）A.有效B.客观C.明确D.可量化14.多因素实验设计是指在一个实验中包含两个或两个以上的自变量。此设计受到研究者的广泛青睐，那么其优点包括( )。（分数：2.00）A.效率高B.实验控制好C.实验结果的普遍性高D.可以获得交互作用15.被试问设计要求实验者必须尽量减少两个或多个组别中的被试差异，常采用
5、的技术有( )。（分数：2.00）A.平衡设计B.匹配法C.随机化法D.拆窝技术16.相对于被试间实验设计，被试内设计的优点是( )，（分数：2.00）A.节省了被试人数B.研究更有效率C.避免了实验处理间的相互污染D.排除个体差异对实验的混淆17.准实验设计中的相等时间样本设计，可以看成是单组后测设计的改良版，其局限性包括( )。（分数：2.00）A.测验的反作用B.实验安排的反作用C.选择偏差与实验变量的交互作用D.无法控制历史因素18.下列选项中，属于准实验设计的是( )。（分数：2.00）A.所罗门设计B.相等时间样本设计C.准则组设计D.时间序列设计19.以下选项中属于所罗门设计特点
6、的是( )。（分数：2.00）A.消耗大量的被试和时间，设计繁琐B.将“有无前测”作为一个变量纳入实验设计C.统计方法需要采用 22方差分析D.可检验“前一后测效应”与“实验处理”之间是否有交互作用20.下列有关随机区组实验设计的描述，正确的是( )。（分数：2.00）A.最早出现在农业田间实验研究中B.每个区组内被试人数是实验处理数目的整数倍C.区组的划分是对额外变量的划分D.要求区组间尽量同质，区组内尽量异质21.外部效度又称为生态效度，其影响的因素有( )。（分数：2.00）A.实验环境的人为性B.被试样本缺乏代表性C.测量工具的局限性D.主试一被试的相互作用22.下列有关实验心理学中四
7、种效度的说法，正确的是( )。（分数：2.00）A.选择与成熟、选择与实验变量的交互作用影响内部效度B.构思效度与外部效度有一致之处C.统计结论效度实际上是内部效度的特例D.要在保证研究内部效度与构思效度的情况下，提高统计结论效度和外部效度23.常见的抵消平衡法有( )。（分数：2.00）A.ABA设计B.ABBA设计C.拉丁方设计D.多基线设计24.下面哪些效应属于来自被试方面的额外变量? ( )（分数：2.00）A.罗森塔尔效应B.霍桑效应C.安慰剂效应D.约翰、亨利效应25.在心理学实验中采用恒定法来控制额外变量时，有下列哪些缺点?( )（分数：2.00）A.使额外变量对被试的影响处于同
8、样水平B.降低实验结果的可推广性C.提高实验的内部效度D.降低实验的外部效度26.下列属于准实验设计的是( )。（分数：2.00）A.时间序列设计B.准则组设计C.相等时间样本设计D.完全随机实验设计27.在一个 23的多因素设计中，可以得到( )。（分数：2.00）A.2个主效应B.3个主效应C.1个交互作用D.6个交互作用三、名词解释题(总题数：5，分数：10.00)28.自变量（分数：2.00）_29.因变量（分数：2.00）_30.实验者效应（分数：2.00）_31.要求特征（分数：2.00）_32.双盲实验（分数：2.00）_应用心理硕士心理学专业综合（实验心理学）模拟试卷 2答案解
9、析(总分：64.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：11，分数：22.00)1.单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。（分数：2.00）_解析：2.期末考试中，一班学生成绩很好，二班学生成绩很差，我们追溯出一班教师要比二班教师好。这种实验设计是( )。（分数：2.00）A.相关研究设计B.单组后测设计C.准则组设计 D.相等样本设计解析：解析：A、C 属于事后回溯设计，B、D 属于准实验设计。由题意可知，此题的实验类型属于事后回溯设计。相关研究设计：指在一个被试组内收集两个集合的数据，其中一个数据集合是观察到的结果，另一个则是被追溯的数据集合。而准则组设计与相关
10、研究设计的区别在于：有另一些被试作为非准则组，他们不具有要观察的结果特征的状态。准则组设计有两组被试，题干中二班(非准则组)不具有一班(准则组)好成绩的特点，题干中二班不具有好成绩就符合此特点。还有同学可根据被试数目来判断，准则组设计有两组被试，与题干相符，故选择 c。3.实验中测定 30名学生记忆无意义音节的能力，自变量是每个项目朗诵的次数：一次或五次。将被试分为两组，每组 15名学生，一组朗诵五次，一组朗诵一次。该实验设计类型为( )。（分数：2.00）A.被试内设计B.被试间设计 C.事后回溯设计D.随机区组设计解析：解析：被试问设计要求每位被试只接受一个自变量水平的处理。题干中很明显，
11、两组被试分别只接受了一种处理，所以是被试间设计。被试内设计是指每个被试须接受自变量的所有水平的处理。(被试间与被试内设计的区别是高频考点，须同时掌握这两种实验设计的优缺点。)事后回溯设计指所研究的对象是已发生过的事件。随机区组设计是按额外变量将被试划分为不同的区组，要求组内同质，组间异质。要对随机区组设计加深理解。4.在一个 234的多因素试验设计中，有交互作用( )。（分数：2.00）A.2个B.3个C.4个 D.5个解析：解析：多因素实验设计是指在一个实验中包含两个或两个以上的自变量，又称多自变量设计。这里的因素就是指自变量，这种实验设计在心理学研究中应用广泛。(考研中多考查多因素实验设计
12、的实验处理数量和交互作用个数。)实验处理的数量就是各个因素水平个数的乘积。以本题为例：234 的多因素实验设计中，有 3个因素，其中第一个因素有 2个水平，第二个因素有 3个水平，第三个因素有 4个水平。而交互作用个数，用 2 n 一 n一 1公式便可迎刃而解(n 为因素个数)。在本题中，交互作用个数为 2 3 一 31=4个，故选择 C。5.ABA设计又称为反向设计，属于( )。（分数：2.00）A.被试间设计B.混合设计C.小样本设计 D.拉丁方设计解析：解析：ABA 设计：第一个 A是基线水平，B 是实验处理后的成绩，第二个 A的作用是去除 B阶段中其他因素影响行为的可能性，以观察行为是
13、否返回原来的基线水平。ABA 设计是典型的小样本设计。小样本设计还包括，AB 设计和多基线设计。详见郭秀艳、杨治良基础实验心理学，高等教育出版社。此外还需知道，由于控制严格和参与行为复杂程度的降低，心理物理学经常使用小样本设计，在这样的实验中所需被试数量较少。6.下列不属于内部效度的影响因素的是( )。（分数：2.00）A.主试一被试间的相互作用B.测验的反作用效果 C.统计回归D.选择与成熟的交互作用解析：解析：内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。影响内部效度的因素有：主试一被试间的相互作用，主要是指要求特征和实验者效应；统计回归，即测量分数向常态分布的平均数回归；其他
14、因素，历史、成熟或自然发展、被试的分配、被试的消亡、前测验、仪器的使用以及选择和成熟的交互作用等。(此知识点要牢记，可以出大题。)而测验的反作用效果属于外部效度的影响因素，见朱滢实验心理学，北京大学出版社。故选择 B。7.下列有关随机实验组控组后侧设计的表述，错误的是( )。（分数：2.00）A.统计方法采用相关样本 t检验 B.控制历史、成熟等影响因素C.控制选择与成熟的交互作用D.避免被试因前侧而产生的厌烦和方案解析：解析：此题考查真实验设计中的随机实验组控制组后测设计，此设计的优点为：随机化原则：控制选择与成熟的交互作用。设立控制组：控制历史、成熟等无关变量对实验的影响。对实验组控制组均
15、不进行前测，避免被试因前测而对后测产生的厌烦和反感，节省人力、物力、财力，也避免了被试由于前测而获得经验，从而对后测产生敏感性。局限为：只有一个自变量，不能分析出多个因素对因变量的影响。而统计方法需要选择独立样本 t检验，非参数检验常使用曼一惠特尼 U检验方法。还需注意实验组控制组前测后测设计，真实验设计是十分重要的知识点，也是难点，要掌握其中的逻辑，灵活运用。8.哈洛在进行恒河猴实验前，需要了解幼猴的行为、所喜爱的物品(柔软的毛毯)和不喜欢的物品(笼子的铁丝底)，采用下列哪种研究方法较为适合?( )（分数：2.00）A.调查法B.个案法C.观察法 D.实验法解析：解析：观察法是研究者被动观察
16、记录研究对象在自然状态下所发生的情况，而不能有任何干预。自然观察的结果描述了生物体的心理和行为，这是理解事物所必需的第一步。观察法能为随后进行的、控制更为严格的实验提供资料。调查法的对象是人；个案法的外部效度小高；实验法控制了太多因素，不能为后续设计提供最真实、最好的设置。9.一项实验考察视频游戏中游戏类型对游戏玩家攻击性的影响，则游戏类型为( )。（分数：2.00）A.自变量 B.因变量C.额外变量D.无关变量解析：解析：自变量为实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量；因变量为由于操纵自变量而引起的被试的某种特定的反应；对因变量不产生影响的实验条件为无关变量；影响实验结果的变量中，实验者
17、用于研究的变量称为自变量，实验者不用于研究的变量称为额外变量。在实验中，额外变量需加以控制。另外，也有人把“影响实验结果但实验者不关心的变量”称为无关变量，但这是不合适的，所以不提倡。10.一项实验研究字母长度对词汇理解的影响，则字词的使用频率为( )。（分数：2.00）A.自变量B.因变量C.额外变量(控制变量) D.中介变量解析：解析：额外变量是指在实验中需要控制的变量。影响字词理解的因素有：单词的部位信息、正字法规则、字母长度或笔画数量、字形结构、字词的使用频率、语音、语境、语义。11.通过协方差分析来控制额外变量的方法属于( )。（分数：2.00）A.消除法(排除法)B.恒定法C.匹配
18、法D.统计控制法 解析：解析：消除法(排除法)是把额外变量从实验中排除出去；恒定法指使额外变量在实验过程中保持恒定不变；匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法；统计控制法址在实验完成后通过一定的统计技术来事后减少实验中额外变量的干扰，如协方差分析、剔除极端数、分别加权法。详情参考郭秀艳实验心理学，人民教育出版社，第 69页。二、多项选择题(总题数：16，分数：32.00)12.多项选择题下列各题的备选答案中，至少有一个是符合题意的，请选出所有符合题意的备选答案。（分数：2.00）_解析：13.为了让实验更具有科学性，要选择恰当的因变量，其选择的指标要保证( )。（分数：2.00）A
19、.有效 B.客观 C.明确D.可量化 解析：解析：为了让实验结果更具科学性，研究中必须选择恰当的因变量：有效性：即指标充分代表当时的现象或过程的程度，也称效度(最重要)。客观性：即指标是客观存在的，是可以通过一定的方法观察到的，观察的方法要适当，并且能在一定的条件下重现。数量化：即指标能数量化，便于记录、统计、比较等。故选择 ABD。选项 C是指反应控制中要求使用规范的指导语。(同时注意，因变量的种类与量程效应也都是考查点。)详见郭秀艳实验心理学，高等教育出版社。此外，朱滢的书上还提到了可靠性(可信性)，但这一条可以包含在有效性里。14.多因素实验设计是指在一个实验中包含两个或两个以上的自变量
20、。此设计受到研究者的广泛青睐，那么其优点包括( )。（分数：2.00）A.效率高 B.实验控制好 C.实验结果的普遍性高 D.可以获得交互作用 解析：解析：多因素实验设计有着其他实验设计所无法比拟的优点：效率高：两个或两个以上自变量的实验比分别进行两个或多个单自变量的实验效率高，在同样的时间内可以完成两倍甚至多倍的工作。实验控制好：进行一个多自变量实验比进行多个单自变量实验，更容易控制某些额外变量或使其保挣恒定。实验结果的普遍性高：由多个自变量的实验获得的结果适合于解释多种情况下的行为，这就比多个单独实验所概括的结果更有价值。可以获得交互作用：交互作用是指自变量之间的相互关系，自变量数目的增加
21、，交互影响的数目也迅速增加。(多因素实验设计优点中的交互作用是高频考点。)详见郭秀艳、杨治良基础实验心理学，高等教育出版社。15.被试问设计要求实验者必须尽量减少两个或多个组别中的被试差异，常采用的技术有( )。（分数：2.00）A.平衡设计B.匹配法 C.随机化法 D.拆窝技术 解析：解析：被试间设计要求每位被试只接受自变量的一个水平的处理。这种设计的优点在于一种处理方式不会影响或污染另一种处理方式，但无法排除个体差异对实验结果的混淆。所以实验者通常采取两类分组技术解决等组问题：匹配和随机化。其中动物的匹配技术有拆窝技术：把同胎生的动物随机地分配到不同的组中。故选择 BCD。此外还应注意：匹
22、配法存在很多缺点包括：加大了工作量；只能对某些特征进行匹配，所以匹配往往不完全；匹配的多个特征会产生交互作用；要防止“回归假象”的介入。如果确信每个维度都已经考虑到，那么匹配优于随机化，其他情况下，采用随机化较好。选项 A平衡设计是为了消除或减少被试内设计中位置或延续效应而改变实验处理顺序的技术，故排除。(被试间与被试内设计的问题与解决办法应熟记于心，同时还可以与控制额外变量的方法相联系。)详见郭秀艳、杨治良基础实验心理学，高等教育出版社。16.相对于被试间实验设计，被试内设计的优点是( )，（分数：2.00）A.节省了被试人数 B.研究更有效率 C.避免了实验处理间的相互污染D.排除个体差异
23、对实验的混淆 解析：解析：被试内设计是指每个被试须接受自变量的所有水平的处理。这种设计不但节省了被试人数(高效率)，而且不同组间的个体差异也得到了最好的控制。和被试间设计相反，被试内设计不会受到来自不同被试个体差异的困扰，但却必须面对实验处理之间相互污染的问题。故选择 ABD。(统考考查过被试内设计的缺点，所以被试间与被试内设计的优缺点应着重看，还可对比记忆。)详见郭秀艳、杨治良基础实验心理学，高等教育出版社。17.准实验设计中的相等时间样本设计，可以看成是单组后测设计的改良版，其局限性包括( )。（分数：2.00）A.测验的反作用 B.实验安排的反作用 C.选择偏差与实验变量的交互作用 D.
24、无法控制历史因素解析：解析：相等时间样本设计：对一组被试选取两个相同时间样本，其中一个时间样本出现实验变量(X1)，另一个时间样本不出现实验变量(X0)，可以看成是单组后测设计的改良版。优点：控制内部效度方面完全有效(历史因素)。局限：控制外部效度并不理想。(测验、实验安排的反作用，选择偏差与实验变量的交互作用，重复实验处理的干扰等。)故选择 ABC。(在实验中，若有控制组或对照组，就可以控制历史因素。)实验设计类型较复杂，需要多花心思，掌握其中的逻辑。详见朱滢实验心理学，北京大学出版社。18.下列选项中，属于准实验设计的是( )。（分数：2.00）A.所罗门设计B.相等时间样本设计 C.准则
25、组设计D.时间序列设计 解析：解析：准实验设计有：时间序列设计、相等时问样本设计、不相等实验组控制组前测后测设计、不相等实验组控制组前测后测时间序列设计等。故选择 BD。所罗门设计属于真实验设计。准则组设计(还有相关研究设计)属于事后回溯设计。注意事后回溯设计与准实验设计的区分。详见朱滢实验心理学，北京大学出版社。19.以下选项中属于所罗门设计特点的是( )。（分数：2.00）A.消耗大量的被试和时间，设计繁琐 B.将“有无前测”作为一个变量纳入实验设计 C.统计方法需要采用 22方差分析 D.可检验“前一后测效应”与“实验处理”之间是否有交互作用 解析：解析：所罗门设计以简单的形式把前测一后
26、测控制组设计和仅实施后测控制组设计组合起来得到一种新的设计，这是所罗门提出来的，该设计有 4个组，包含控制组、实验组各两组，而实验组接受的实验处理是相同的。实验组和控制组中各有一组接受前测，实验结束对 4组都进行后测。每组被试都是随机分布的。主要特点是：实验中“有无前测”作为一个变量纳入实验设计中；统计方法采用 22方差分析；结合了有无前测设计的所有优点，对实验处理的效果进行了两次检验，既可以确认实验处理的效果，还可以检验测验与实验处理是否有交互作用；但消耗大量的被试和时间，实验设计最为复杂，所以不常用。故选择 ABCD。所罗门设计在实验设计中属于特殊的设计，应格外注意。20.下列有关随机区组
27、实验设计的描述，正确的是( )。（分数：2.00）A.最早出现在农业田间实验研究中 B.每个区组内被试人数是实验处理数目的整数倍 C.区组的划分是对额外变量的划分 D.要求区组间尽量同质，区组内尽量异质解析：解析：随机区组设计这个术语是由费舍提出，最早出现在农业田间实验研究中。其特点是根据“局部控制”的原则，使用区组方法减小误差变异。(即用区组方法分离出由无关变量引起的变异，使它不出现在处理效应和误差变异中。)区组的划分，是按照实验设计要求由实验者自己划分的，是对额外变量的划分。而随机区组的目的在于使区组内的被试差异尽量小，区组之间的差异尽量大，称为组内同质，组间异质。随机区组的被试分配可以为
28、：一名被试一个区组；每个区组内被试人数是实验处理数目的整数倍(高频考点)。故选择 ABC。在随机区组设计中应多注重对“区组”的理解。详见朱滢实验心理学，北京大学出版社。21.外部效度又称为生态效度，其影响的因素有( )。（分数：2.00）A.实验环境的人为性 B.被试样本缺乏代表性 C.测量工具的局限性 D.主试一被试的相互作用解析：解析：实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。影响外部效度的因素包括：实验环境的人为性；被试样本缺乏代表性；测量工具的局限性。(此知识点要牢记，可以出大题。)而主试一被试的相互作用属于内部效度的影响
29、因素。故选择 ABC。详见郭秀艳实验心理学，人民教育出版社。22.下列有关实验心理学中四种效度的说法，正确的是( )。（分数：2.00）A.选择与成熟、选择与实验变量的交互作用影响内部效度B.构思效度与外部效度有一致之处 C.统计结论效度实际上是内部效度的特例 D.要在保证研究内部效度与构思效度的情况下，提高统计结论效度和外部效度 解析：解析：统计结论效度实际上是内部效度的特例，它们都涉及研究本身的因果关系和统计检验的可靠性；构思效度与外部效度有一致之处，它们之间的差异是，构思效度目标总体较难确定，而外部效度要求一般化到实际上存在的特定总体、背景和时间等条件。一般来说，可以在保证研究内部效度和
30、构思效度的情况下，提高统计结论效度和外部效度；选择和成熟的交互作用影响内部效度，选择与实验变量的交互作用影响外部效度。(选项 A表述混淆，答题应仔细阅读每个选项。)在学习实验心理学的四种效度时，还可与心理统计学相联系。详见郭秀艳实验心理学，人民教育出版社。23.常见的抵消平衡法有( )。（分数：2.00）A.ABA设计B.ABBA设计 C.拉丁方设计 D.多基线设计解析：解析：ABBA 设计和拉丁方设计是两种常用的平衡技术。ABBA 设计适用于自变量水平为两个的情况；拉丁方设计适用于自变量水平超过两个的情况。它们可平衡被试内设计中的位置效应与延续效应。注意不适用情况为：非线性关系(位置效应与延
31、续误差不是线性系统变化)。不可逆效应(实验处理的影响为永久性)。选项 A、D 属于小样本设计，故排除。详见郭秀艳、杨治良基础实验心理学，高等教育出版社。24.下面哪些效应属于来自被试方面的额外变量? ( )（分数：2.00）A.罗森塔尔效应B.霍桑效应 C.安慰剂效应 D.约翰、亨利效应 解析：解析：罗森塔尔效应又叫皮格马利翁效应，属于实验者效应中的一种，主试在实验中可能以某种方式有意无意地影响被试，使他们的反应符合主试的期望。罗森塔尔效应属于来自主试方面的额外变量。霍桑效应：指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应。安慰剂效应：病人虽获得无效治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效
32、，而让病患症状得到舒缓的想法。约翰亨利效应：孤儿院一个名叫约翰亨利的孩子，在听说自己的祖父是拿破仑以后，奋发进取，终于成为大企业家，不过后来他搞清楚了自己的祖父不是拿破仑。B、C、D 都属于来自被试方面的额外变量。25.在心理学实验中采用恒定法来控制额外变量时，有下列哪些缺点?( )（分数：2.00）A.使额外变量对被试的影响处于同样水平B.降低实验结果的可推广性 C.提高实验的内部效度D.降低实验的外部效度 解析：解析：B 和 D是选项一回事，外部效度即研究结果的普遍性或可推广性，这是恒定法的缺点。A 和C选项都是实验者希望的，所以不是缺点(虽然恒定法只能实现 A选项而不能实现 C选项)。2
33、6.下列属于准实验设计的是( )。（分数：2.00）A.时间序列设计 B.准则组设计C.相等时间样本设计 D.完全随机实验设计解析：解析：实验设计分为非实验设计、准实验设计、真实验设计。非实验设计分为前实验设计(单组后测设计、单组前测后测设计、固定组比较设计)和事后设计(相关研究设计、准则组设计)；准实验设计包括时间序列设计、相等时间样本设计、不相等组前测后测时间序列设计、修补设计等；真实验设计包括单因素完全随机实验设计、完全随机多因素实验设计、随机区组设计。27.在一个 23的多因素设计中，可以得到( )。（分数：2.00）A.2个主效应 B.3个主效应C.1个交互作用 D.6个交互作用解析
34、：解析：23 多因素设计中有两个因素，分别为 2个水平与 3个水平，所以有两个主效应，两因素设计只有一个交互作角。三、名词解释题(总题数：5，分数：10.00)28.自变量（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：自变量是在实验中由实验者所操纵的，对被试的反应产生影响的变量，又叫刺激变量、独立变量。)解析：29.因变量（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：因变量是因为自变鞋的变化而产生的现象变化或结果，又叫反应变量、依从变量，是主试要观察的指标。)解析：30.实验者效应（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：在心理学实验中，主试者可能以某种方式(如表情、手势、语气等)有意无意地影响被试，使他们的反应符合实验者的期望，这种现象称为实验者效应。)解析：31.要求特征（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：在心理学实验中，被试并不是完全消极被动的，他们可能会自发地揣测主试的实验目的或要求，然后再以一种一以为能满足或抗拒这一假想的实验目的的方式进行反应，这就是要求特征。)解析：32.双盲实验（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：双盲实验是指主试者与被试都不知道实验目的的实验，这样设计是为了消除某些由于主试或被试方面的主观因素导致的额外变量。)解析：
