1、武汉市 2009 年初中毕业生学业考试 语文试卷 一、积累与运用（ 30 分） 1、抄写下面的句子，并根据拼音写出相应的汉字。 （ 2 分） 仰望天穹，让心飞上云 dun。 2、依次填入下面横线上的词语，恰当的一项是（ 3 分） （ 1）香港今日的 _归根到底是香港同胞创造的，也是同祖国内地的发展和支持分不开的。 （ 2）秋天像一个穿着金色裙的仙女，她用轻飘的衣袖 _去了太阳的焦热，将明亮和清爽 _给大地。 A、繁荣 扫 抛 B、繁荣 拂 撒 C、繁华 拂 抛 D、繁华 扫 撒 3、修改下面句子的语病。 （ 3 分） 各地纷纷采取追踪病源、隔离观察等措施，防止甲型 H1N1 流感不再扩散。 4
2、、下面语句的顺序排列恰当的一项是（ 4 分） 极目远望 那波浪互相拥挤着，追逐着，越来越近，越来越高 那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡 那由地心里泛起的浪花，沸沸扬扬，一层紧追着一层 像冲锋陷阵的大军 像秋天田野上盛开的棉朵 A、 B、 C、 D、 5、根据上下文填写古诗文句子。 （ 8 分） （ 1）长风破浪会有时， _。 （李白行路难 ） （ 2 分） （ 2） _，再而衰，三而竭。 （ 左传 曹刿论战 ） （ 2 分） （ 3）诗人常常借缅怀古人来抒发自己的情感。如杜甫在蜀相中感慨：“出师未捷身先死， _。 ”又如陆游在书愤中写道： “出师一表真名世， _。 ” （ 4 分）
3、 6、根据要求完成下面题目。 （ 10 分） 改革开放以来，我们的生活在不断变化，社会在不断进步。为了加深同学们对这种变化与进步的认识，学校准备开展以 “关注身边的变化 ”为主题的综合性学习活动。 （ 1）下面是同学们拟定的几个选题，你认为不适合作为本次活动选题的一项是（ 3 分） A、从衣食住行看身边的变化 B、从城市面貌看身边的变化 C、从环境保护看身边的变化 D、从季节变换看身边的变化 （ 2）某同学以 “关注消费者维权意识的变化 ”为选题，搜集了以下材料，请你帮助分析并回答问题。 （ 4 分） 甲 2006 年 9 月，某消费者在超市购得一盒月饼，当日拆开食用时，发现月饼已过期变质，他
4、不知道该怎样解决这件事，只好自认倒霉。 乙 2009 年 6 月 1 日， 中华人民共和国食品安全法正式实施。根据新法规，消费者如果购买到不符合食品安全标准的食品，除要求赔偿损失外，还可以向生产者或者销售者要求支付价款 10 倍的赔偿金。 丙 2009 年 6 月 5 日，某消费者从超市买回一袋豆腐干，却吃出一只苍蝇。他立即依据中华人民共和国食品安全法向工商部门投诉。经调查核实后，商家依法按商品价款的 10 倍作了赔偿。 从以上材料可以看出： 消费者的维权意识发生了怎样的变化？（ 2 分） 丙 材料中的消费者维权成功与什么因素有着直接关系？（ 2 分） （ 3）某小组以 “关注校园周边环境的变
5、化 ”为选题，开展综合性学习活动。一周后，他们将各自搜集的材料汇总交流。在讨论过程中，同学们依次作了如下发言，其中语言不得体的一项是（ 3 分） A、我们搜集的材料虽然已经比较丰富了，但都是文字材料，显得有点单一。我认为还需要进一步完善材料的搜集整理工作。 B、我很赞同你的意见，我们还可以搜集一些影像材料。材料的丰富和多样化可以使我们的报告更有说服力。 C、利用现有材料也可以写出一份不错的报告，而且将影像材料制作到报告中，对我们是一个不小的挑战，还是算了吧。 D、你这是懒汉思想！做事怎么能这样畏首畏尾呢？不想干就直说！我是追求完美的。没有你，我们照样能做好！ 二、阅读（ 40 分） （一）阅读
6、下面文言文，完成第 710 题。 （ 15 分） 年羹尧镇西安时，广求天下才士，厚养幕中。蒋衡应聘而往，年甚爱其才年征青海日，营次，忽传令云： “明日进兵，人各携板一片、草一束。 ”军中不解其故。比次日，遇塌子沟，令各将束草掷入，上铺板片，师行无阻。番人方倚此险，不意大兵骤至也。遂破贼巢。又年征西藏时，一夜漏三下，忽闻疾风西来，俄倾即寂。年急呼某参将，领飞骑三百，往西南密林中搜贼，果尽歼焉。人问其故，年曰： “一霎而绝，非风也，是飞鸟振羽声也。夜半而鸟出，必有惊之者，此去西南十里，有丛林密树，宿鸟必多，意必贼来潜伏，故鸟群惊起也。 ” （节选自啸亭杂录和郎潜纪闻 。有删改） 【注释】年羹尧：人
7、名，清朝名将。塌子沟：淤泥深坑。番：我国古代西南少数民族的统称。漏：古代计时用的漏壶。 7、解释下列句中加点的词。 （ 6 分） （ 1）军中不解其故（ 2）一霎而绝（ 3）此去西南十里 8、用现代汉语翻译下面的句子。 （ 4 分） 番人方倚此险，不意大兵骤至也。 9、下面对年羹尧事迹的概述，不符合文意的一项是（ 2 分） A、重视人才，广招天下才士。 B、预备板、草，越沟攻破贼巢。 C、闻风而起，苦练夜战本领。 D、派骑三百，密林搜歼敌人。 10、年羹尧善于用兵主要体现在哪些方面？请简要概括。 （ 3 分） （二）阅读下面现代文，完成第 1113 题。 （ 10 分） 椅子改变中国文化 在中
8、国传统礼仪中，怎么坐是一个很重要的内容。最早的时候，没有椅子，人们会客的时候都是跪坐在席子上，这叫跽（ j）坐。虽然不太舒服，可是在正式场合必须这样坐，否则就是失礼。 到了东汉末年，一种名叫“胡床”的折叠板凳传入中原，第一次改变了人们的坐姿，人们逐渐开始放弃跪坐这种难受的姿势。唐代中期，胡床逐渐演变为我们习以为常的有靠背、有扶手、可以让双腿自然垂下的椅子。到了宋朝，这种椅子便广泛地流行起来。 椅子的流行不仅仅使人们的坐姿发生改变，更重要的是对古代中国文化产生了冲击。 这种四条腿的家具首先冲击的是当时中国的坐礼。而坐礼的变化，又直接导致诸多社交礼仪的改变。人们的双腿解放以后，许多重要的仪式、日常
9、的交际礼仪都发生了相应的变化，以 “跪 ”为主的礼节逐渐演变成了以 “坐 ”为主。 椅子还影响到了人们的生活用具和生活习俗。比如房屋内部风格：椅子的出现使窗户的位置明显升高了；人们不需要为席地而坐预留太大的空间，家具的数量也因此增加起来。椅子出现以前，人们的坐姿很低，导致家具普遍矮小，常见的案几与现在农村炕桌的高度差不多；椅子出现后，人们的坐姿显然升高了不少，自然而然一些高足家具就陆续开始流行，桌子也就应运而生，逐渐成为我国最主要的吃饭、看书的家具。而高足家具的出现，又引起了茶具、碗碟等等生活用品的一连串改变。唐人因席地而坐，坐姿低，为了方便饮食，都使用高足餐具，许多杯、碟、碗的底部都有几个支
10、撑的高足。到了宋代，餐具置于高桌上，身体的位置及人的视线都不一样了，很难再看到安装高足的餐具了，碗、盘、杯等器皿都变得玲珑精巧。椅子出现前，由于坐姿、案几的低矮，人们围坐在一桌吃饭很困难，所以，那时一般都是分餐制。椅子和高足桌子的出现，奠定了围坐吃饭的物质基础，人们逐渐开始围坐在一张桌子旁吃饭，直到八仙桌子出现，在一张桌子上吃饭已成了习俗，分餐制也就顺理成章地变成了合餐制。 椅子最大的影响，是对于国人的心理。椅子出现之前，人们在正式场合必须跽坐，这样坐是很难受的，现代人恐怕很难坚持半小时以上；所以，古时候的人们必须经过刻苦训练，才能适应这种坐姿。孩子们学的第一堂礼仪课就是跽坐，其意义与新兵入伍
11、时训练军姿很相似。跽坐的训练，不仅能磨练孩子的意志，甚至能收到修身养性的效果。因为再怎么训练，跽坐久了都会不舒服，内心也会焦躁不安，所以跽坐训练更是对自身心性内涵的修炼，通过训练，可以实现内心与坐姿的和谐统一。 宋代以前，皇帝和群臣议事、大臣们向皇帝跪拜时，皇帝其实也基本在跪着，这种坐姿的平等拉近了皇帝和臣民的关系。那时的君臣关系更像是事业上合作的伙伴， “跪”没有低下的含义，而是一种恭敬虔诚的表现。椅子出现后， “跪”的意义与内涵发生了重大变化，皇帝坐在椅子上居高临下，臣民们则跪拜在地上，这种礼节上的巨大不平等使臣民们潜移默化地奴颜婢膝起来，在心理上巩固了皇权至上的观念，奴化了国人。 （作者
12、澹台卓尔。有删改） 11、椅子的流行对古代中国文化产生的冲击主要表现在的变化、生活用具及习俗的变化和的变化。 （ 4 分） 12、 “桌子也就应运而生，逐渐成为我国最主要的吃饭、看书的家具。 ”如果把这句话中的“逐渐”改为“立即”句子的意思有什么变化？（ 2 分） 13、作者认为，中国古代的“跽坐”有哪些好处？（ 4 分） （三）阅读下面现代文，完成第 1417 题。 （ 15 分） 父爱陷阱 那年，他随父亲去狩猎，不慎掉进陷阱。突如其来的一阵黑暗，使他无法适应。他拼命挣扎，拼命呼喊父亲，但是这一切都是徒劳的。他清楚，不久前，父亲出猎时，耳朵受了伤，一直没康复。他所有的呼喊，父亲可能真的听不到
13、。 可是，他居然看见井口边，父亲正在伸头探望。他喜出望外，挥动双手，大声地喊着，爹，我在这儿！爹，我在这儿！父亲还是没听见。也许是陷阱内的光线太暗，父亲看了一会儿，没发现他，就转身离开了。那一刻，他急得哭了。 他沿着井壁走了一周，没发现任何能攀援的地方，要想离开陷阱，凭他的能力，几乎是不可能的。他绝望地坐在地上，等待救援。时间一分一秒地过去，他期待着父亲能早点再找到这里，并能发现他。 井下昏暗潮湿，坐在井底，他感到了阵阵寒意。更糟糕的是，他感觉肚子前所未用地饥饿。父亲一时找不到他，可能回村里喊救兵了。他意识到，即使父亲能以最快的速度赶回来，也需要两天的时间，那么，他能坚持两天吗？而他现在唯一能
14、做的，只有耐心地等待。 周边非常安静，他知道，夜幕开始降临了。忽然，他听到一阵窸窸窣窣的声音，好像是井边的草丛在响，可能是危险动物向井边靠近了。他无法想象，即使是一只常见的獾子，跟他同时窝在一个陷阱内，后果也难以接受。更何况在森林里，危险的动物不计其数。 他提起警觉，掏出那把猎刀，作好了随时跟动物拼命的准备。幸运的是那声音一会儿又消失了 动物可能转个方向离开了。他松了一口气，再次坐到地上。 没多久，困意向他袭来，他闭上了眼睛。忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。他意识到，在井内比在任何地方都危险，他没有退路，他必须时刻保持清醒。但是坚持不了多久，他又松懈了，只有听到井口的声音，他才又振作起来
15、。 夜深了，他不再指望父亲能来救他。如果父亲真的不来，那么，他将永远被困在井内。对于他来说，等待或许才是最危险的。想到这里，他再次站起来，沿着井壁寻找出路。他发现，井壁其实都是些松软的泥土，他掏出猎刀，在井壁上挖出阶梯，挖一步，向上爬一步。他相信，只要他能坚持住，不久就可以爬出陷阱。 他终于成功了！当他爬到井口时，黎明的霞光正照射过来，明亮而美丽。他几乎耗尽了所有力气，一屁股坐在草地上。 突然，他一跃而起，好像踩上了毒蛇一般 他发现了父亲！父亲竟然就站在一棵大树后面，静静地看着他，身边的草丛凌乱不堪。那一刻，他几乎气晕了 父亲竟然一直守在井口，任由他在井内痛苦地挣扎。他没想到父亲竟然如此冷漠绝
16、情。 父亲满脸憔悴，看到他，显得非常兴奋，赶忙跑过来拥抱他。 他一把将父亲推开，气急败坏地说，我没有你这个见死不救的父亲！ 父亲伸出的手僵住了，愣了愣，显得很愧疚。父亲说，对不起。 他说，你知道，我在井里多么期盼着你来救我；而你，竟然就一直守在井口看着我痛苦。 父亲说，我知道你掉入陷阱，但是，我也知道，凭你的能力，能顺利爬出陷阱。因为井壁的土质很松软，只要有把猎刀就能顺利爬出来，而你身上就有一把猎刀。整个晚上，我守在井口，一步不敢离开，因为随时会有动物靠近陷阱。为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音，幸运的是，昨天晚上一直没有任何动物出现。我知道，你习惯了等待救助，但是，更多的情况下，你等不
17、到救援你必须学会自救！这便是我挖这口陷阱的初衷。 他的双眼湿润了，他理解了父亲的苦心。他扑进父亲怀里，说，爹，对不起！父亲拥抱着他，开心地笑了。 那年，他才十三岁，却一夜间成熟得像个老猎人。 （作者郑成南。有删改） 14、从“不慎掉进陷阱”到“爬到井口” ， “他”经历了一个艰难的过程，这个过程可以分为三个阶段，请根据提示简要概括。 （ 4 分） _警觉地应对危险 _15、文中说，第二天早晨父亲已是“满脸憔悴” ，结合故事情节说说父亲“满脸憔悴”有哪些原因。 （ 3 分） 16、父亲说， “为了提醒你，我不得不用脚踩草丛，制造声音” ，文章在前面为此埋下了哪几处伏笔？（ 4 分） 17、文中父
18、亲教育孩子采用的是怎样的方式？结合文章内容和生活实际，说说你对这种教育方式的看法。 （ 4 分） 三、写作（ 50 分） 18、阅读下面的材料，按要求作文。 镜头一：运动场上。 “跳高健将”王山纵身一跃，跨过了 1.5 米的横竿；小个子李川连跳三次，也没能越过 1.2 米的高度。老师说，尽力去跳就好。 镜头二：春游途中。在一处悬崖的石缝里，生长着一棵小松树。同学们驻足观望，担心它难以枝繁叶茂。老师说，尽力去长就好。 尽力而为就好。这一点引起你哪些联想和思考？请自拟题目，自选文体（诗歌、戏剧除外） ，写一篇不少于 600 字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。 武汉市 2009 年初中毕业生学
19、业考试 语文试卷参考答案 一、 1.端 2.B3.去掉“不再”或“不” ，或将“不再”改为“继续” ，或将“防止”改为“使” “让” 。(或将后一分句改为“避免甲型 H1N1 流感扩散” 。 )4.B5.(1)直挂云帆济沧海 (2)一鼓作气 (3)长使英雄泪满襟千载谁堪伯仲间 6.(1)D(2)消费者依法维权的意识从无到有，逐渐增强。中华人民共和国食品安全法的正式实施。 (或 :国家健全了法律法规。 )(3)D 二、 (一 )7.(1)原因 ;缘故 (2)断绝 ;消失 (3)距 ;距离 (或 :相距 )8.番人正是倚仗这一险阻，没想到大军很快到来了。 9.C10.答案要点 :善于了解和利用战地
20、环境善于正确判断敌情善于指挥部队作战 (二 )11.坐礼心理 12.用“逐渐” ，句子的意思是说桌子成为吃饭、看书的家具经历了一个较长的过程 ;如果替换成“立即” ，句子的意思则是说桌子很快就成为吃饭、看书的家具了。 13.(1)能磨炼意志、修身养性。 (2)能体现人与人之间的平等关系。 (三 )14.消极地等待救援 (被动地等待救助 )积极地设法自救 (主动地设法自救 )15.答案要点 :父亲在陷阱边上守候了一夜，彻夜未眠。 父亲整夜都在警惕地防止动物的袭击。 父亲整夜都在担心孩子能否作出自救的决定并进行自救。 16.埋下了四处伏笔 :(1)忽然，他听到一陈意意的声音，是井边的草丛在响。 (2)忽然那声音再次响起，他重新提高了警惕。 (3)只有听到井口的声音，他才又振作起来。 (4)父亲身边的草丛凌乱不堪。 17、 (1)父亲采用的是情境教育 (或 :体罚教有、挫折教有 )的方式。 (2)略 三、 18 略
