2015学年江苏省东台市三仓中学高二上期中考试生物试卷与答案（带解析）.doc

1、2015学年江苏省东台市三仓中学高二上期中考试生物试卷与答案（带解析） 选择题 毛细血管和毛细淋巴管管壁细胞的内环境分别是 血液和组织液 血浆和组织液 淋巴和血浆 淋巴和组织液 A B C D 答案： C 试题分析：毛细血管壁细胞内侧为血浆，外侧为组织液；毛细淋巴管壁细胞内侧是淋巴，外侧是组织液，故 C正确。 考点：本题考查内环境的判断，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 可以证明生长素低浓度促进生长，而高浓度抑制生长的例子是 A植物的向光性 B顶端优势 C生长素集中在生长旺盛的部位 D生长素促进扦插枝条生根 答案： B 试题分析：植物向光性生长素对向光

2、侧与背光侧都有促进生长的作用， A 错误。顶端优势生长素促进顶芽生长，侧芽浓度过高生长受抑制， B正确。生长素主要分布在生长旺盛的部位促进其生长， C错误。生长素促进扦插枝条生根，没有抑制作用， D错误。 考点：本题考查生长素生理作用的应用实例，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 下列关于生命活动的调节叙述正确的是 A生长素可以加快新陈代谢，因而生长素是种高效的酶 B生长素都是从形态学上端向形态学下端运输 C CO2可以调节生命活动，属于体液调节 D胰岛素和胰高血糖素共同调节血糖平衡，它们之间表现为协同作用 答案： C 试题分析：生长素可调节代谢，但没有

3、催化功能， A错误。生长素除了从形态学上端向形态学下端运输，还可进行横向运输，生长素的横向运输为非极性运输， B错误。 CO2、激素等化学物质通过体液传送的方式，对生命活动的调节称为体液调节， C正确。胰岛素使血糖浓度降低，胰高血糖素能升高血糖，二者共同调节血糖平衡， 它们之间表现为拮抗作用， D错误。 考点：本题考查生命活动调节的相关知识，意在考查考生理论联系实际，综合运用所学知识解决社会生活中相关生物学问题的能力。 下列有关种群和群落的叙述，正确的是 A年龄组成为稳定型的种群，种群数量在近期内保持不变 B用每平方米草地中杂草的数量来表示种群密度 C捕食关系对维持群落的相对稳定具有重要作用

4、D人类活动一般不会使群落演替的方向改变，但可改变演替速度 答案： C 试题分析：年龄组成为稳定型的种群，种群数量在近期内会有变化但保持相对稳定， A错误。种群密度是种群在单位面积或单位体积中的个体数，因杂草种类很多，不属于同一种群， B错误。捕食关系对维持群落的相对稳定具有重要作用， C正确。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度进行， D错误。 考点：本题考查种群和群落的相关知识，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 用 “样方法 ”调查蒲公英种群密度的过程是 选取一个该种群分布比较均匀的长方形地块，将该地按长度划成 10等份，在每份的中

5、央画一个大小为 1m2的样方； 选取一个该种群分布比较集中的长方形地块 ，将该地按照长度划成 10等份，在每份的中央画一个大小不同的样方； 计数每个样方内该种群数量，取其最大值作为种群密度的估计值； 计数每个样方内该种群数量，取其平均值作为该种群密度的估计值。 A B C D 答案： B 试题分析：样方法调查蒲公英种群密度应在被调查种群的分布范围内，随机选取 10个样方，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该蒲公英种群的种群密度。 B正确。 考点：本题考查样方法及应用，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 下列有关种群 “S”型增长曲线的

6、正确说法是 A “S”型增长曲线表示了种群数量和食物的关系 B种群增长率在各阶段是不相同的 C “S”型增长曲线表示了种群数量与时间无关 D种群增长不受种群密度制约 答案： B 试题分析： “S”型增长曲线表示了在资源和空间有限的条件下，种群数量随时间的变化， A、 C错误。种群增长率先增加后减小，在各阶段不同， B正确。当种群密度增大时，种内竞争就会加剧，会影响种群的增长 ， D错误。 考点：本题考查种群 “S”型增长曲线的相关知识，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 下列关于 “培养液中酵母菌种群数量变化 ”实验的相关操作，正确的是 A培养用具必须经

7、过严格的灭菌处理，培养液则不需要灭菌 B培养酵母菌时，必须去除培养液中的溶解氧 C为了方便酵母菌计数，培养后期的培养液应先稀释后再计数 D使用血细胞计数板时，先滴加培养液，然后放置盖玻片 答案： C 试题分析：培养用具和培养液都必须经过严格的灭菌处理，以免杂菌影响酵母菌的生长， A错误。有氧条件有利于酵母菌数量增长，故培养酵母菌时，不应除去培养液中的溶解氧， B错误。培养后期培养液中酵母菌种群密度增大难以计数，为了方便酵母菌计数，应先稀释后再计数， C正确。使用血细胞计数板时，先将盖玻片放在计数室上，再滴加培养液， D错误。 考点：本题考查 “培养液中酵母菌种群数量变化 ”实验的相关知识，意在

8、考查考生独立完成教材相关生物实验，理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用的能力。 关于下丘脑功能的叙述，不正确的是 A可参与血糖平衡的调节 B有调节躯体运动的高级中枢 C可合成和分泌促甲状腺激素 D垂体通过下丘脑控制性腺的生长发育 答案： BCD 试题分析：血糖平衡的调节中枢在下丘脑， A正确。调节躯体运动的高级中枢位于大脑皮层， B错误。促甲状腺激素是由垂体合成分泌的， C错误。下丘脑通过垂体控制性腺的生长发育， D错误。 考点：本题考查下丘脑的功能，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 吞噬细胞

9、在机体免疫中有多方面的作用，它参与了 A合成并分泌抗体 B体液免疫 C细胞免疫 D非特异性免疫 答案： BCD 试题分析：吞噬细胞参与组成第二道防线，属于非特异性免疫， D正确。抗原侵入机体后，吞噬细胞将抗原吞噬处理并呈递给 T细胞，再由 T细胞呈递给 B细胞，使其增殖分化形成浆细胞，分泌抗体进行体液免疫， A错误， B正确。受抗原刺激的 T细胞增殖分化形成效应 T细胞，攻击靶细胞，进行细胞免疫，C正确。 考点：本题考查吞噬细胞在免疫中的作用，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 下列关于 “探究生长素类似物促进植物生根的最适浓度 ”实验的叙述，正确的是

10、A生长素类似物浓度是实验自变 量 B每根枝条上应保留有相同数量的芽 C可用单位时间每根枝条生根数作为记录指标 D除了扦插枝条以外，其他实验条件均要相同 答案： ABC 试题分析：据试验目的该实验自变量为生长素类似物的浓度，因变量为单位时间生根的数量， A、 C正确。实验应遵循单一变量原则，故其他无关变量和条件应相同且适宜， B正确， D错误。 考点：本题考查 “探究生长素类似物促进植物生根的最适浓度 ”实验的相关知识，意在考查考生验证简单生物学事实，并对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力。 如图为某种群数量增长的 “J”型曲线和 “S”型曲线。若不考虑迁入和迁出，下列有关叙述正确的是 A

11、改善空间和资源条件有望使 K值提高 B bc段种群增长率逐渐下降，出生率小于死亡率 C c点时种群增长率为零，出生率等于死亡率 D比较曲线 Y与曲线 X表明自然状态下种群无法超出理想状态下的最大增长率 答案： ACD 试题分析：受空间和资源条件限制， S型种群数量增长曲线有 K值，改善空间和资源条件可使 K值提高， A正确。 bc段种群增长率逐渐下降，但种群数量仍增加，出生率大于死亡率， B错误。 c点时种群数量达到 K值，增长率为零，出生率等于死亡率， C正确。 比较曲线 Y与曲线 X表明自然状态下种群无法超出理想状态下的最大增长率， D正确。 考点：本题考查种群增长曲线的相关知识，意在考查

12、考生从图中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关生物学问题的能力。 不同浓度的生长素对胚芽鞘生长的促进情况如图甲所示。现将胚芽鞘尖端去除一段时间后，将含有生长素的琼脂块放置在去顶胚芽鞘一侧，一段时间后测量其弯曲角度 （如图乙）。则 N1、 N2、 N3三种浓度所致角度 1、 2、 3的情况最可能是 A 1 2 3 B 2 3 1 C 1 2， 2 3 D 1 2， 2 3 答案： B 试题分析：据题意和图乙知胚芽鞘弯曲角度越大， 角度越小。甲图中在 N2浓度时胚芽鞘弯曲度最大， N3浓度次之， N1最小，故 2 3 1， B正确。 考点：本题考查生长素对胚芽鞘生长促进作用

13、及相关知识，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 在园艺上应用生长素处理植物取得效果不正确的是 A获得无子果实 B促进果实成熟 C处理扦插的枝条生根 D除杀田间的双子叶植物杂草 答案： B 试题分析：生长素能促进子房发育成果实，但没有发育的种子；生长素能促进扦插的枝条生根；生长素的作用具有两重性，低浓度促进生长，高浓度抑制生长，利用高浓度的生长素可以除去单子叶作物田间的双子叶杂草， ACD正确。乙烯促进果实成熟， B错误。 考点：本题考查生长素的生理作用，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 结核杆菌感染人体并侵入细胞

14、后会引起结核病，体内接触该靶细胞并导致其裂解的免疫细胞是 A浆细胞 B T淋巴细胞 C B淋巴细胞 D效应 T细胞 答案： D 试题分析：结 核杆菌感染人体细胞，刺激 T细胞快速增殖分化成效应 T细胞，攻击靶细胞使其裂解死亡， D正确。 考点：本题考查细胞免疫的相关知识，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 食物中过多的酸性物质被肠道吸收进入血液后，血浆的 pH不会发生大的变化。其主要原因是 A与血浆中的强碱中和 B很快排出体内 C NaHCO3等缓冲物质的调节作用 D形成 Na2CO3排出体外 答案： C 试题分析：食物中过多的酸性物质被肠道吸收进入血液

15、后，与血液中缓冲物质NaHCO3等反应，生成水和二氧化碳，多余的二氧化碳呼出体外，血浆的 pH变化不大， C正确。 考点：本题考查 PH平衡调节方式，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，当稳态遭到破坏，必将引起 A酶促反应速率的加快 B儿童患佝偻病 C细胞代谢紊乱 D成年人患肢端肥大症 答案： C 试题分析：稳态遭到破坏时，内环境理化性质发生改变，引起细胞代谢紊乱，C正确。稳态遭到破坏引起酶促反应速率加快，儿童因缺钙引起的佝偻病，成年人生长激素分泌过多引起的 肢端肥大症，以上三种都是细胞代谢异常的具体事例。 考点：本

16、题考查稳态破坏的后果及相关知识，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 吃食物过咸时就会产生渴的感觉，产生渴觉的感受器和神经中枢位于： A下丘脑和下丘脑 B下丘脑和大脑皮层 C大脑皮层和下丘脑 D口腔上皮细胞和下丘脑 答案： B 试题分析：渴觉感受器在下丘脑，渴觉中枢位于大脑皮层， B正确。 考点：本题考查渗透压感受器及中枢等相关知识，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 如图表示一段离体神经纤维的 S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向 (弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向 )，其

17、中正确的是 答案： C 试题分析：局部电流方向由正电荷向负电荷；未兴奋部位膜电位为内负外正，兴奋部位膜电位为内正外负，兴奋以局部电流形式由兴奋部位向未兴奋部位传导，故 C正确。 考点：本题考查局部电流的方向及兴奋传导的方向，意在考查考生理解所学知识 要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 如图为反射弧结构示意图，下列与此相关的表述中不正确的是 A图中包括了感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器 B刺激 d时， a处不能测出局部电流 C在缩手反射中， f仅指手臂肌肉 D b和 c决定了神经冲动只能从 e处传到 f处 答案： C 试题分析：一个完整的反射弧由感受器、传入神经、神经

18、中枢、传出神经和效应器构成， A正确。因传入神经上有神经节，结合 b和 c突触的结构，可知兴奋由左向右传递，故图示 a处刺激产生的兴奋可传导至 d点，但 d处刺激产生的兴奋不能传递至 a处， B、 D正确。效应器指传出神经支配的肌肉或腺体， C错误。 考点：本题考查神经调节的结构基础和方式，意在考查考生运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对相关生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论的能力。 下列腺体中，既能分泌生长激素，又能分泌多种其他激素的腺体是 A甲状腺 B垂体 C唾液腺 D卵巢 答案： B 试题分析：生长激素是由垂体分泌的，垂体还能分泌多种促激素， B正确。 考点

19、：本题考查内分泌腺及其分泌的激素，意在考查考生理解所学知识要点，把握知 识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 下列哪种现象属于特异性免疫： A泪液中的溶菌酶可杀死沙眼衣原体 B淋巴结内的吞噬细胞吞噬侵入人体内的链球菌 C胃液中的盐酸可杀死部分进入胃内的细菌 D体内的天花抗体能防御天花病毒 答案： D 试题分析：利用体液中的溶酶体等杀菌物质消灭病原体和淋巴结内的吞噬细胞吞噬侵入人体内的链球菌都是人体免疫的第二道防线，属非特异性免疫， A、 B错误。胃液中的盐酸可杀死部分进入胃内的细菌是第一道防线，属于非特异性免疫， C错误。利用天花抗体清除天花病毒属于体液免疫，是特异性免疫， D正确。 考点：

20、本题考查人体免疫的三道防线，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 与激素调节相比，高等动物神经调节的特点是 调节速度快 调节速度慢 作用的范围广泛 作用的部位准确 作用的时间短 作用的时间比较长 A B C D 答案： D 试题分析：与激素调节相比，神经调节的反应速度快，作用的时间短，作用的部位准确， D正确。 考点：本题考查神经调节和激素调节的区别，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 在切除甲状腺 10天后，物质代谢能力下降的老鼠的血液中，含量增加最多的激素是 A胰岛素 B促甲状腺激素 C生长素 D甲状腺激素 答案

21、： B 试题分析：切除甲状腺后，老鼠血浆中甲状腺激素含量下降，反馈调节作用于下丘脑和垂体，促进分泌促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素，血浆中这两种激素的含量增加， B正确。 考点：本题考查激素分泌的调节，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成 知识网络结构的能力。 甲和乙两个 12岁的小孩，身高都只有 60cm，但甲小孩智力正常，乙小孩智力低下。甲和乙的病因在幼年时最可能分别缺乏的是 A甲状腺激素、生长激素 B甲状腺激素、胰岛素 C生长激素、甲状腺激素 D胰高血糖素、胰岛素 答案： C 试题分析：据题意知甲乙两个小孩都缺乏促进生长发育的激素。人体甲状腺激素和生长激素都具有促进生

22、长发育的作用，且甲状腺激素能提高神经系统的兴奋性，促进智力发育，若缺乏则患呆小症，智力不正常；生长激素只促进生长，若缺乏患侏儒症，智力正常，故 C正确。 考点：本题考查激素的生理作用，意在考查考生理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力。 双选题 如图表示人体内的细胞与外界环境之间进行物质交换的过程。下列叙述，正确的是 A正常情况下， 的成分是保持不变的 B 中无机盐浓度过高时，下丘脑某些细胞分泌会增强 C 分别代表血液、淋巴和组织液，它们共同构成人体细胞的内环境 D当人体蛋白质长期供应不足时， 处的渗透压会下降导致 处水分增多 答案： BD 试题分析：据图示知 表示内环境

23、，分别是血浆、淋巴和组织液， C 错误。正常情况下内环境的成分处于动态平衡中， A错误。 是血浆，当其中无机盐浓度过高时，下丘脑渗透压感受器兴奋，下丘脑分泌抗利尿激素增多，使尿量减少， B正确。当人体蛋白质长期供应不足时，血浆渗透压会下降导致组织液水分增多， D正确。 考点：本题考查内环境组成和成分及细胞与外界环境进行物质交换的相关知识，意在考查考生运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对相关生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论的能力。 综合题 （ 6分）如图是一动物种群迁入一个适宜环境后的增长曲线图，据图回答（ 1）（ 5）题。 （ 1）图中表示种群数量最大的一点是

24、。 （ 2）图中表示种群增长速度最快的一点是 。 （ 3）该种群的增长速率由缓慢到增大是在迁入 年后开始的。 （ 4）此动物种群增长的曲线呈 型。 （ 5）种群数量达到环境条件所允许的最大值的点是 ，既要获得最大的捕获量，又要使动物资源的更新不受破坏，应该使该动物种群的数量保持在 点上。 答案：（ 1） d （ 2） b （ 3） 2 （ 4） S （ 5） d 试题分析：（ 1）图中表示种群数量最大为 K值，是图中 d点。 （ 2）种群增长速率是单位时间种群增加的个体数量，用曲线的斜率表示，故当种群数量达到 K/2时种群增长速率最大，是图中的 b点。 （ 3）由图示曲线可看出该种群迁入前 2

25、年增长速率缓慢， 2年后开始增长速率增大。 （ 4）图示该种群增长曲线有 K值，受环境因素限制，呈 “S”型。 （ 5）图示 K值是图中 d点。既要获得最大的捕获量，又要使动物资源的更新不受破坏，应该使该动物种群的数量保持在增长速率最大点，即图示 b点。 考点：本题考查种群数量增长曲线及相关知识，意在考查考生识图能力和运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对相关 生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论的能力。 （ 1）图中、四块琼脂块中生长素的含量情况为 。 （ 2）若给你一些去除尖端的胚芽鞘，并利用上述有关材料，设计实验证明上述结论： 实验设计 。 实验结果： 。 （

26、3）若把甲组放在匀速旋转的圆盘上，光照保持不变，则生长素的含量状况为 。 答案：（ 1） A C=D B （ 2）实验设计：取四个相同的去除尖端的胚芽鞘，把 A、 B、 C、 D四块琼脂块分别置于去除尖端的胚芽鞘，经过一段时间后，测量并比较四个胚芽鞘的高度。实验结果：四个胚芽鞘均生长， 它们的高度是 A C=D B。 （ 3）等于 试题分析：（ 1）图甲所示载玻片插在胚芽鞘尖端下面，不能阻挡生长素的横向运输，单侧光照射使生长素在背光侧分布多与向光侧，即 A B；图乙所示载玻片插在胚芽鞘尖端，阻挡了生长素的横向运输，两侧生长素分布均匀，即C=D。故四个琼脂块生长素含量为 A C=D B。 （ 2

27、）生长素含量不同，对胚芽鞘生长的促进作用也不同，故实验设计可分别用A、 B、 C、 D四块琼脂块置于去掉尖端的胚芽鞘上，观察胚芽鞘的高度，即可证明结论。 实验结果：生长素浓度高的琼脂块促进胚芽鞘生长快，高度最高，故四个 胚芽鞘均生长，高度是 A C=D B。 （ 3）若把甲组放在匀速旋转的圆盘上，虽然光照保持不变，但胚芽鞘匀速转动，接受的光照时均匀的，生长素含量 A=B。 考点：本题考查影响生长素分布的因素及实验设计，意在考查考生验证简单生物学事实，并对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力。 如图表示植物不同器官对生长素的反应。请观察后据图回答： （ 1）促进芽生长的生长素最适浓度是 ，

28、A点所对应的生长素浓度对茎生长的效应是 ，对芽生长的效应是 ， B点所对应的生长素浓度对茎生长的效应是 。 （ 2）从图中可以看出，不同浓度的生长素对同一器官的影响不同，一般情况下，生长素的生理作用表现出 _。 （ 3）从图中可以看出，同一浓度的生长素对同一植物体不同器官的影响不同，根、茎和芽对生长素浓度的敏感程度由高到低依次为 。 答案： )10-8mol.l-1 促进 促进 不促进也不抑制 （ 2）两重性 （ 3）根、芽、茎 试题分析： (1)据图示曲线知，促进芽生长的生长素最适浓度是 10-8mol.l-1。 A点位于 0线以上，表示促进生长，对芽和茎都有促进生长的作用； B点位于 0线

29、上，对茎的生长既不促进也不抑 制。 （ 2）从图中可以看出，不同浓度的生长素对同一器官的影响不同，一般情况下，生长素的生理作用表现出两重性，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。 （ 3）图中促进根生长的最适浓度为 10-10mol.l-1，促进芽生长的最适浓度为 10-8mol.l-1，促进茎生长的最适浓度为 10-6mol.l-1，故对生长素的敏感程度为根芽茎。 考点：本题考查生长素的生理作用，意在考查考生运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对相关生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论的能力。 （ 6分）来自中国疾控中心的 统计，截至 2010年底，中国累计报告艾滋病感染

30、者（包括病人）共计 379348例， 80%集中在 20岁 -40岁，其中病人 13万余例，死亡 6.8万余例。如图表示 HIV感染人体后，体液中 HIV浓度和人体内主要的免疫细胞 T 细胞的数量变化过程。请据图分析回答： （ 1）病毒入侵人体后，主要由免疫系统将其清除，人体的免疫系统是由免疫器官、免疫细胞和 _组成。 （ 2）由图可知 HIV主要攻击人的 细胞，其在特异性免疫中的作用是 。 （ 3）有研究表明， HIV有 100多种形态，众多变异类型的形成是 _的结果，也是目前研制 HIV疫苗的主要障碍。 （ 4）结合遗传信息传递图解 你认为控制 HIV产生新个体的最佳环节是上述 _。（填序

31、号） （ 5）艾滋病的主要传播途径是（ ） A性接触传播 B蚊虫叮咬传播 C血液传播 D母婴垂直传播 E握手、共同用餐、同池游泳传播 答案：（ 1）免疫活性物质 （ 2） T 识别和呈递抗原（不完整不得分） （ 3）基因突变 （ 4） （ 5） ACD 试题分析：（ 1）人体的免疫系统是由免疫器官、免疫细胞和溶菌酶等免疫活性物质组成。 （ 2）图示曲线显示 HIV主要攻击人的 T细胞， T细胞在特异性免疫中能识别并呈递抗原。 （ 3） HIV的遗传物质是 RNA，其单链结构不稳定，容易发生基因突变，形成众多变异类型。 （ 4） HIV必须寄生在人体 T细胞内才能增殖产生子代，而人体内没有 RN

32、A复制的酶，故 HIV在人体内发生逆转录合成 DNA，控制合成自身的 RNA和蛋白质，产生新的个体，该过程最佳环节是 逆转录过程。 （ 5）艾滋病主要通过血液和性传播，母婴之间可直接传播，故 ACD正确。HIV在蚊子消化道内失去活性，不能存活，故蚊虫叮咬不会传播艾滋病。 考点：本题考查细胞免疫及 HIV的相 关知识，意在考查考生从图中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关生物学问题的能力。 （ 9分 )如图为人体部分特异性免疫过程的示意图， a、 b、 c表示细胞。请据图回答下列问题 : (1)该特异性免疫属于 免疫，图中 b细胞在人体内可以来自 细胞。 (2)在图示众多

33、类型的免疫细胞中，不能识别抗原的细胞是 (用图中字母表示 )。 (3)与图中 b细胞合成、分泌 d物质有关的细胞器有 。 (4)过程 分化成细胞 b、 c的根本原因是 。 (5)当同一种抗原再次进入机体，人体的免疫过程一般经历 (用图中数字 表示 )，该过程产生 d的主要特点是 。 (6)如果图中所示的抗原为酿脓链球菌，当人体产生抗体消灭该菌时，也会攻击心脏瓣膜细胞，导致风湿性心脏病，这属于免疫失调引起疾病中的 病。 (7)研究发现， SARS病毒的增殖需要逆转录酶，从遗传物质分析，研究 SARS疫苗比较困难的主要原因是 SARS病毒的遗传物质是 ，其结构不稳定，变异频率高。 答案：（ 1）体

34、液 B细胞或记忆 （ 2） b （ 3）核糖体、内质网、高尔基体、线粒体 （ 4）基因的选择性表达 （ 5） ( ) 数量多、速度快 （ 6）自身免疫 (7)RNA 试题分析： （ 1）图示抗体与抗原结合清除抗原的免疫方式为体液免疫， b细胞能分泌特异性抗体，为浆细胞，由 B细胞或记忆细胞受相应抗原刺激分化形成的。 （ 2）图示细胞 a、 b、 c依次为 B细胞、浆细胞和记忆细胞，其中 b浆细胞能分泌特异性抗体但不能识别抗原。 （ 3） d物质为抗体，抗体在核糖体上合成，经过内质网和高尔基体加工，由高尔基体包装分泌到细胞外，在整个过程中由线粒体提供能量。 （ 4）细胞分化的根本原因是基因的选择

35、性表达。 （ 5）当同一种抗原再次进入机体，记忆细胞能识别并快速分化形成浆细胞（ 过程），迅速分泌大量抗体（ 过程 ）消灭抗原。该过程产生 d的主要特点是速度快、数量多。 （ 6）由于免疫系统异常敏感，反应过度，将自身物质当做外来异物进行攻击而引起的疾病，叫做自身免疫病。人的风湿性心脏病就是免疫系统反应过度，将心脏瓣膜当做酿脓链球菌进行攻击引起的，属于自身免疫病。 （ 7）据题意 SARS病毒的遗传物质能进行逆转录，以 RNA作模板合成 DNA，故可知 SARS病毒的遗传物质是 RNA，其一般为单链，结构不稳定，变异频率高，研制疫苗比较困难。 考点：本题考查体液免疫的相关知识，细胞器之间的分工

36、合作及免疫失调病等相关知识，意在考查考生理解 所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力和从图中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关生物学问题的能力。 （ 8分 )血糖平衡对机体生命活动具有重要作用。下图是血糖调控模式图，据图回答 : （ 1）当机体处于低血糖状态时，如果机体通过途径 使血糖水平恢复正常，其主要机理是 分泌增多，促进了 分解成葡萄糖，使血糖水平升高。 （ 2）如果机体长期处于高血糖状态，可能的原因是 细胞受损，导致体内 分泌减少。 （ 3）实验室常用的检测尿糖的试剂是 。该试剂与糖尿病患者的尿液混合后，水浴加热 2min，溶液逐渐呈现 色。

37、 （ 4）人体血糖平衡调节中枢在 ，人体维持血糖相对平衡的调节方式是 。 答案：（ 1）胰高血糖素 肝糖原 （ 2）胰岛 B 胰岛素 （ 3）斐林试剂 砖红色 （ 4）下丘脑 神经调节和体液（激素）调节 试题分析：（ 1）据图示知血糖浓度低于正常值时，胰岛 A细胞分泌的胰高血糖素增加，促进肝糖原的分解，使血糖浓度升高。（ 2）如果机体长期处于高血糖状态，可能的原因是分泌胰岛素的胰岛 B细胞受损，体内胰岛素分泌不足所致。（ 3）实验室常用斐林试剂检测尿糖，该试剂 与糖尿病患者的尿液混合后，水浴加热生成砖红色沉淀。（ 4）人体血糖平衡的调节中枢在下丘脑。从图示可知机体维持血糖平衡的调节方式是神经调

38、节和体液调节。 考点：本题考查血糖平衡调节及相关知识，意在考查考生从图中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关生物学问题的能力。 （ 10分）图 A表示反射弧和脊髓结构图，图 B表示神经纤维局部放大膜内外电荷的分布情况，据图回答问题。 （ 1）在图 A中，兴奋在 处以 形式传导，在 处通过 结构传递。 （ 2）在图 B中，表示兴奋部位的是 （填字母），其膜电位特点 是 。 （ 3）婴幼儿常会 “尿床 ”，而成年人却能主动控制排尿，这一事实说明 。 （ 4）在体温调节中， 表示的参与散热的结构主要指皮肤血管和 等。在寒冷环境中，除通过神经调节减少热量散失外，在下丘脑分泌的

39、激素和垂体分泌的 激素的作用下， 激素分泌增加，细胞代谢加强，产热量增加。后者激素的分泌对前二者激素的分泌有 调节作用。 答案：（ 1）局部电流 突触 （ 2） b 外负内正 （ 3）排尿反射中枢在脊髓，但脊髓中的低级中枢受大脑皮层的最高级中枢控制。 （ 4）汗腺 促甲状腺素释放 促甲状腺 甲状腺 （负）反馈 试题分析：（ 1）图 A所示 为传入神经，兴奋在神经纤维上以局部电流形式传导， 为突触结构。 （ 2）图 B中未兴奋部位膜电位为内负外正，兴奋部位膜电位为内正外负，故图示 b处为兴奋部位。 （ 3）脊髓中的低级中枢受大脑皮层的最高级中枢控制，婴幼儿大脑发育不完善，大脑皮层对脊髓排尿反射中

40、枢的控制能力较弱，常会 “尿床 ”。 （ 4）在体温调节中，参与散热的结构有皮肤血管和汗腺等。寒冷环境下，下丘脑分泌促甲状腺素释放激素和垂体分泌的促甲状腺素增加，促进甲状腺分泌甲状腺激素，加快细胞代谢，使产热增加。甲状腺激素含量过多反过来会作 用于下丘脑和垂体，抑制二者的分泌活动，这种调节叫负反馈调节。 考点：本题考查兴奋的产生和传导，体温调节及相关知识，意在考查考生识图能力和运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对相关生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论的能力。 （ 9分）据图回答下列问题： （ 1）若某人长期营养不良，血浆中蛋白质减少，会引起图甲中 中的液体增多，其

41、结果将会引起 ，其水的来源为 （填字母）。 （ 2）图乙中 与 成分上的主要区别在于 中含有较多的 ； 合称为 ， 的渗透压大小主要与 的含量有关， 的具体内环境是 。 （ 3）红细胞中的氧被组织细胞利用经过的途径为 ，共穿过 层膜结构， CO2浓度最高的为图乙中的 。 答案：（ 1） B组织液 组织水肿 C、 A （ 2）蛋白质 细胞外液（或内环境） 无机盐、蛋白质 组织液和血浆 （ 3） 6 组织细胞 试题分析：（ 1）据图甲所示可知， A是血浆， B是组织液， C是细胞内液， D是淋巴。若血浆蛋白减少，血浆渗透压降低，组织液将增加，引起组织水肿，其中水来自血浆和细胞内液。 （ 2）图乙中

42、 依次为淋巴、血浆、组织液，共同构成组织 细胞生活的内环境。血浆与淋巴、组织液的区别主要在于血浆中含有较多的蛋白质，而淋巴和组织液中蛋白含量很少。血浆渗透压大小主要取决于血浆中无机盐、蛋白质的含量。 是毛细血管壁细胞，其直接生活的环境内侧为血浆，外侧为组织液。 （ 3）红细胞中的氧从 穿过 1层膜； 穿过 2层膜； 穿过1层膜；进入 的线粒体中利用穿过 2层膜，共穿过了 6层膜。 O2在 的线粒体中被利用生成 CO2，故 CO2浓度最高的为图乙中的组织细胞中。 考点：本题考查内环境组成及各组成之间的关系，细胞与外界通过内环境进行物质交换等相关知识， 意在考查考生识图能力和从图中获取相关的生物学

43、信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关生物学问题的能力。 （ 7分）为探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化，某研究性学习小组按下表完成了有关实验，并定期对培养液中酵母菌进行检测计数。请回答： 装置编号 A B C D 装置容器 内的溶液 无菌马铃薯葡萄糖培养液/mL 10 10 5 5 无菌水 /mL - - 5 5 活化酵母菌液 /mL 0.1 0.1 0.1 0.1 温度（ 0C） 25 10 25 10 （ 1）该研究性学习小组所探究的课题是 。 （ 2）分析此实验中无关变量有 。（至少列举 2个） （ 3）实验中对酵母菌计数可采用 法，在吸取培养液计数前需振荡试管，目的是 。 （

44、 4）在用血球计数板（ 2mm2mm方格）对某一稀释 50倍样品进行计数时，发现在一个大方格内（盖玻片下的培养液厚度为 0.1mm）酵母菌平均数为 16，据此估算 10mL培养液中有酵母菌 个。 （ 5）实验结束后，血球计数板的清洗方法是 。 答案：（ 1）探究酵母菌在不同营养、不同温度条件下种群数量的动态变化 （ 2）培养液的量、酵母菌母液的量、培养液的 pH 、溶氧量等 （ 3）抽样检测法 使酵 母菌在培养液中分布均匀 （ 4） 2107 （ 5）浸泡后冲洗 试题分析：（ 1）从表格中相关变量及数据知，四组装置设置的营养物质和温度不同，可知该探究实验的目的是探究酵母菌在不同营养、不同温度条

45、件下种群数量的动态变化。 （ 2）实验室培养条件下影响酵母菌种群数量变化的因素还有培养液的量、酵母菌母液的量、培养液的 pH 、溶氧量等，这些无关变量均要适宜且相等。 （ 3）因酵母菌数量难以数清，常用抽样检测法对酵母菌数量进行估测。在吸取培养液计数前需振荡试管，是为了使酵母菌在培养液中分布均匀，减少误差。 （ 4）据题意 2mm2mm0.1mm=0.4mm3=410-4cm3，即 410-4ml，共有酵母菌5016个，则 1ml有酵母菌 2106个， 10ml培养液中共有酵母菌 2107个。 （ 5）清洗血球计数板的方法是先浸泡后冲洗。 考点：本题考查探究培养液中酵母菌种群数量的相关知识，意在考查考生独立完成教材相关生物实验，理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用的能力。