1、【名校联盟】 2014-2015学年吉林省汪清县六中高二上期中考试生物卷（带解析） 选择题 在一稳定生态系统中，灰线小卷蛾幼虫以落叶松松针为食，幼虫摄食对松树的代谢活动有一定影响，进而影响下一年幼虫食物的质和量。幼虫密度与最大松针长度的变化如图所示。以下叙述错误的是 A幼虫摄食改变了落叶松的丰富度 B幼虫密度呈周期性波动 C可利用样方法调查幼虫的密度 D幼虫摄食对松针长度的影响具滞后性 答案： A 试题分析：丰富度是指该生态系统的物种种类数，而捕食关系，不能使被捕食者的数量降低为 0，因此没有改变落叶松的丰富度， A项错误；据图可知，幼虫密度随时间呈周期性波动， B项正确；由于灰线小卷蛾幼虫以
2、落叶松松针为食，活动能力弱，活动范围小，因此采用样方法调查其种群密度， C项正确；根据题干可知，幼虫摄食对松树的代谢活动有一定影响，进而影响下一年幼虫食物的质和量，幼虫的数量先于松针长度变化，表明幼虫摄食对松针长度的影响具滞后性， D项正确。 考点：本题考查群落的结构特征、种群的特征，意在考查学生能能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 下列关于生物群落的 叙述中，错误的是 A生物群落是由不同的种群构成的 B生物群落具有垂直结构和水平结构 C一片草原上的全部生物属于生物群落 D生物群落中的生物属于同一个物种 答案： D 试题分析：生物群落是指在
3、一定时间内，居住于一定区域或生境内的各种生物种群的集合。他们相互联系、相互影响，构成一个统一的整体单元。每个群落都是由一定的植物、动物、微生物种群组成的， A项正确；在群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落形成一定的空间结构，包括垂直结构和水平结构， B 项正确；一片草原上的全部生物属于生物群落，符合群落的概念，C项正确；生物群落中的生物包括植物、动物、微生物，属于不同物种， D项错误。 考点：本题考查群落的结构特征，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 当种群数量达到 K值时，可能出现的现象是 A出生率再也不会超过死亡率 B种群的增长率保持相
4、对稳定 C环境因素对该种群没有影响 D食物将不再是限制种群发展的因素 答案： B 试题分析： K值又称环境容纳量，数量达到最大值时，种群停止增长，即出生率与死亡率相等，但 是 K值不是固定不变的，若改善环境，可使出生率大于死亡率，从而使种群数量增加，提高 K值， A项错误。种群数量达到 K值时，种群的增长率为 0，保持相对稳定， B项正确；种群数量的 K值是因为空间、食物以及种类关系等多种生态因素综合作用的结果， C项错误； D项错误。 考点：本题考查种群的数量变化，意在考查学生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 若
5、要调查一块农田中某种鼠和某种双子叶草本植物的种群密度，依次采用的方法是 A标志重捕法、样方法 B样 方法、标志重捕法 C样方法、样方法 D标志重捕法、标志重捕法 答案： A 试题分析：农田中鼠的活动能力强，活动范围大，若要调查一块农田中某种鼠的种群密度，宜采用的方法是标志重捕法；双子叶草本植物容易辨别个体数目，其叶脉一般是网状的，若要调查一块农田中某种双子叶草本植物的种群密度，则可采用样方法。故选 A项。 考点：本题考查种群的特征，意在考查学生具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 种群最基本的数量特征是 A种群密度 B出
6、生率和死亡率 C迁入率和迁出率 D种群的增长率 答案： A 试题分析：种群的特征包括种群密度、种群的年龄组成、性别比例、出生率和死亡率、迁入率和迁出率。 种群 密度是指在单位面积或体积中的个体数，种群密度是种群最基本的数量特征， A项正确；出生率和死亡率是决定种群数量和种群密度的直接因素， B项错误；大量个体的迁入或迁出会对种群密度产生显著影响， C项错误；增长型种群的增长率 0，稳定型种群的增长率 =0，衰退型种群的增长率 0（负增长），种群的增长率影响种群密度， D项错误。 考点：本题考查种群的特征，意在考 查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 下列属于种
7、群的是 A一块棉田中的全部害虫 B一片森林中的全部大山雀 C一个湖泊中的全部鱼 D一座山上的全部毒蛇 答案： B 试题分析：种群是指在一定时间内占据一定自然空间的同种生物的所有个体。种群中的个体并不是机械地集合在一起 ,而是彼此可以交配 ,并通过繁殖将各自的基因传给后代。一块棉田中的全部害虫，不止一种生物， A项错误；一片森林中的全部大山雀，符合概念， B项正确；一个湖泊中的全部鱼，鱼有多种， C项错误；一座山上的全部毒蛇，毒蛇也有多种， D项错误。 考点：本题考查种群的概念，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 下列实例与植物激素作用无关的是 A苹果果
8、实自然发育成熟 B植物茎的背地生长 C牵牛花早晨和中午呈现不同颜色 D秋天植物落叶 答案： C 试题分析：果实的自然发育主要与生长素有关、成熟主要与乙烯有关， A项有关；植物茎的背地生长与重力引起生长素分布不均有关， B项有关；牵牛花的颜色跟 pH有关， pH为酸性时呈现红色， pH为碱性时呈现蓝色， C项跟植 物激素无关；秋天植物落叶主要与脱落酸有关， D项有关。故选 C项。 考点：本题考查生长素的作用、其他植物激素，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 下列有关植物激素的叙述正确的是 A在形成无子番茄的过程中生长素改变了细胞的染色体数目 B乙烯广泛存
9、在于植物的多种组织中 ,主要作用是促进果实的发育 C脱落酸能够抑制细胞分裂 ,促进叶和果实的衰老和脱落 D赤霉素引起植株增高的原因主要是促进了细胞的分裂 答案： C 试题分析：用生长素处理番茄未授粉的雌蕊柱头获得无子番茄，没有改变细胞内的遗传物质，属于不可遗传变异， A项错误；乙烯广泛存在于植物的多种组织中 ,主要作用是促进果实的成熟，生长素能促进果实的发育， B项错误；脱落酸是生长抑制剂，能够抑制细胞分裂 ,促进叶和果实的衰老和脱落， C项正确；赤霉素引起植株增高的原因主要是促进了细胞的伸长， D项错误。 考点：本题考查其他植物激素、植物激素的应用，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识
10、间的内在联系，形成知识的网络结构。 下列现象中哪些是由对植物激素的敏感程度不同造成的 胚 芽鞘背光侧比向光侧生长得快 水平放置的幼苗根向地生长 ,茎背地生长 顶芽比侧芽生长得快 用 2,4-D除去麦田杂草 A B C D 答案： C 试题分析：单侧光引起胚芽鞘尖端生长素分布不均，背光侧生长素分布多，促进生长快，向光侧生长素少，促进生长慢，都是促进作用， 不是；水平放置的幼苗，由于重力作用影响生长素的分布，近地侧生长素分布多，远地侧生长素分布少，但是根对生长素敏感性强，近地侧生长素过多，抑制生长，因而表现为根向地生长 ,而茎对生长素不敏感，近地侧生长素多，生长快，因而表现为背地生长， 是；顶芽比
11、侧芽生长得快，是因为顶芽产生的生长素向下运输，积累在侧芽，而侧芽自身也产生生长素，导致侧芽生长素过多，抑制生长，都是芽的部位，不是敏感性造成的， 不是； 2,4-D是生长素类似物，用 2,4-D除去麦田杂草的原理是，双子叶杂草比单子叶小麦对 2,4-D的敏感性强，因此一定浓度的 2,4-D，可以抑制杂草的生长，而对小麦的生长具有促进作用， 是。故选 C。 考点：本题考查植物生长素的作用，意在考查学生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 如图能表示蛇和鼠相互关系的曲线是 答案： D 试题分析：常见的种间关系有捕食、竞争、
12、寄生、互利共生。蛇捕食鼠，蛇和鼠的关系为捕食关系。 A图表示互利共生关系； B图表示竞争关系； C图表示寄生关系， D图表示捕食关系。故选 D项。 考点：本题考查群落的结构特征，意在考查学生能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 如图所示是神经元之 间通过突触传递信息的图解，有关说法错误的是 A兴奋可以从一个神经元通过由 构成的突触传递到另一个神经元 B释放 的过程需要 提供能量，所以属于主动运输过程 C结构 的形成与高尔基体有关 D 具有特异性，一般是由蛋白质组成的 答案： B 试题分析： 构成突触，相邻的神经元之间通过突触传递兴奋， A 项正确；当神经末梢有神
13、经冲动传来时，就会释放突触小泡 中的神经递质 ，其释放过程是突触小泡 与突触前膜 ，释放递质，此过程是胞吐过程，需要线粒体 提供能量，不是跨膜运输， B项错误；结构 是突触小泡，内含分泌物 神经递质，因此结构 的形成与高尔基体有关， C项正确； 是突触后膜的神经递质受体，能结合相应递质，具有特异性，所以其化学本质一般是蛋白质，D项正确。 考点：本题考查神经冲动的产生和传导，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构；能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 某种植物病毒 V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的。稻田中青蛙数量的增加可
14、减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是 A青蛙与稻飞虱是捕食 关系 B水稻与青蛙是竞争关系 C病毒 V与青蛙是寄生关系 D水稻和病毒 V是互利共生关系 答案： A 试题分析：青蛙捕食稻飞虱，是捕食关系， A项正确； 竞争是 指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间，水稻与青蛙不是竞争关系， B项错误；病毒 V为植物病毒，寄生在水稻细胞中， C项错误；水稻和病毒 V是寄生关系， D项错误。 考点：本题考查群落的结构特征，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 下列关于神经兴奋的叙述，正确的是 A神经元受到刺激时，贮存于突触小泡内的神经递质就 会释放出来 B
15、神经递质与突触后膜上的受体结合，也可能抑制下一神经元 C兴奋在反射弧中的传导是双向的 D神经元细胞膜外 Na+的内流是形成静息电位的基础 答案： B 试题分析：当神经元受到一定强度的刺激时，突触小泡内的神经递质会释放出来，若刺激强度过小，神经递质不会释放出来， A项错误；神经递质包括兴奋性递质和抑制性递质，与突触后膜上的受体结合，可使下一个神经元兴奋或抑制， B项正确；由于兴奋在神经元间传递具有单向性，所以兴奋在反射弧中传导是单向的， C项错误；神经元细胞内 K+外流是形成静息电位的基础， D项错误。 考点：本题考查神经冲动的产生和传导，意在考查学生理解所学知识的内容，把握知识间的内在联系，形
16、成知识的网络结构。 人体对病原菌具有一定的防御功能，下列叙述错误的是 A唾液中的溶菌酶可杀死病原菌 B口腔黏膜对病原菌有一定的屏障作用 C B细胞对病原菌的免疫应答属于细胞免疫 D吞噬细胞对多种病原菌具有吞噬作用 答案： C 试题分析：人体免疫的第一道防线是由皮肤和黏膜构成的，他们不仅能够阻挡病原体侵入人体，而且它们的分泌物（如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等）还有杀菌的作用，唾液中的溶菌酶可杀死病原菌属于第一道防线， A项正确；口腔黏膜是病原菌的一道物理屏障作用， B项正确； B细胞受抗原刺激后增殖分化为浆细胞和记忆细胞，浆细胞能产生抗体，抗体能消灭抗原，因此对病原菌的免疫应答属于体液免疫， C项错
17、误；吞噬细胞不具有特异性识别作用，对多种病原菌具有吞噬作用， D项正确。 考点：本题考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，意在考查学生能理解所学知识的 要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 有一种疾病称为 “重症肌无力 ”。病人的神经肌肉接头处的乙酰胆碱受体被当做抗原而受到攻击，致使神经冲动传递低下、肌无力，其发病机理与下列哪种病最相似 A获得性免疫缺陷综合征 B系统性红斑狼疮 C过敏反应 D色盲 答案： B 试题分析：根据题意 “病人的神经肌肉接头处的乙酰胆碱受体被当做抗原而受到攻击 ”，即免疫系统将自身物质当作外来异物进行攻击， “重症肌无力 ”属于自身免疫病。获得性免疫缺陷综合
18、征是由 HIV引起的免疫缺陷病， A项错误；系统性红斑狼疮属于自身免疫病， B项正确；过敏反应是指已产生免疫的机体，在再次接受相同抗原时所产生的组织损伤或功能紊乱， C 项错误；色盲是遗传病，不是免疫系统疾病， D项错误。 考点：本题考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 正常人体内的激素、酶和神经递质均有特定的生物活性，这三类物质都是 A在细胞内发挥作用 B由活细胞产生的蛋白质 C与特定分子结合后起作用 D在发挥作用后还能保持活性 答案： C 试题分析：酶在细胞内外都可以发挥作用，激素是信号分子，有些激素作用于细胞表面
19、的受体，有些激素作用于细胞内的受体，神经递质作用于突触后膜，A项错误；激素的化学本质可以是脂质，如性激素，有些酶也可以是 RNA，神经递质也不一定是蛋白质， B 项错误；三者都需要与特定分子结合才能起作用，激素需与靶器官或靶细胞的受体结合，酶需与底物结合，神经递质需与突触后膜的受体结合， C 项正确；激素和神经递质发挥作用后通常会失活， D 项错误。 考点：本题考查激素、酶和神经递质相关知识，意在考查学生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合 等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 有研究表明健康的心态能使人体的细胞免疫和体液免疫能力提高，其原因很可能是 健
20、康的心态有利于 T细胞的分化 健康的心态有利于提高抗体的生成能力 健康的心态有利于效应 T细胞增殖分化为大量的记忆细胞 健康的心态有利于浆细胞增殖分化为大量的记忆细胞 A B C D 答案： B 试题分析： T细胞参与机体的体液免疫和细胞免疫，促进 T细胞的分化，能使人体的细胞免疫和体液免疫能力提高， 正确；抗体参与体液免疫，提高抗体的生成能力，能使人体的体液免疫能力提高， 正确； T细胞能增殖分化为效应 T细胞和记忆细胞，效应 T细胞不能增殖分化， 错误； B细胞能增殖分化为浆细胞和记忆细胞，浆细胞不能增殖分化， 错误。故选 B项。 考点：本题考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，意在考查考生
21、能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 下列关于植物激素的叙述，错误的是 A生长素和赤霉素都能促进植物生长 B生长素的发现源于人们对植物向光性的研究 C顶芽合成的生长素通过自由扩散运输到侧芽 D高浓度的生长素能通过促进乙烯的合成抑制植物生长 答案： C 试题分析：生长素和赤霉素都能促进植物生长， A项正确；人们对植物向光性的研究过程中发现了生长素， B项正确；顶芽合成的生长素通过主动运输的方式运输到侧芽， C项错误；生长素浓度过高时，能促进乙烯的合成，进而抑制植物的生长， D项正确。 考点：本题考查植物生长素的发现和作用、其他植物激素，意在考查考生能理解所学知识
22、的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力。 体液免疫反应的抗体和过敏反应的抗体的区别表现在 抗体产生过程 抗体分布位置 抗体作用的结果 化学性质 所产生的细胞 抗体作用对象 A B C D 答案： C 试题分析：过敏反应是指已产生免疫的机体在再次接受相同抗原刺激时所发生的组织损伤或功能紊乱的反应。有些人接触到过敏源时，在过敏原的刺激下，由效应 B细胞产生抗体。有些抗体吸附在皮肤、呼吸道或消化道黏膜以及血液中某些细胞的表面。当相同的过敏原再次进入机体时，就会与吸附在细胞表面的相应抗体结合，使上述细胞释放出组织胺等物质，引起过敏反应。体液免疫中的抗体和过敏反应中的抗体都是由效应 B细
23、胞产生的， 相同；化学本质都是球蛋白， 相同；它们的作用机理和方式也相同，都是发生特异性结合进而引起免疫反应， 相同。它们的区别在于分布位置、作用对象和作用结果的不同，即 不同。 考点：本题考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，意在考查学生能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 下列不属于植物体内从产生部位运输到作用部位的物质是 A 2,4-D B赤霉素 C细胞分裂素 D脱落酸 答案： A 试题分析： 2,4-D是植物生长调节剂，即指人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质，不是植物体内产生的植物激素， A项不属于；
24、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸都为植物激素，在植物体产生，运输到植物体内相应部位发挥作用， B、 C、 D属于。故选 A项。 考点：本题考查其他植物激素，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 当一个人过度紧张时，会出现手足发凉现象，此时 A皮肤血管收缩，血流量增大 B皮肤血管舒张，血流量减少 C皮肤血管舒张，血流量增大 D皮肤血管收缩，血流量减少 答案： D 试题分析：过度紧张时，神经系统活动加强，引起心跳加快加强、皮肤血管收缩等，皮肤血管收缩导致皮肤的血流量低，出现手足发凉现象。故选 D项。 考点：本题考查体温调节，意在考查学生理论联系实际，综合运用所学知
25、识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 由造血干细胞在骨髓中直接发育成的淋巴细胞是 A T细胞 B B细胞 C效应 T细胞 D浆细胞 答案： B 试题分析：骨髓中的造血干细胞分裂产生的细胞，一部分迁移到胸腺内，在胸腺激素的诱导下分化成熟，成为具有免疫活性的 T细胞， A项错误； B细胞是由骨髓中的造血干细胞直接在骨髓内分化发育而来， B项正确； T淋巴细胞和抗原接触后分化成效应 T细胞， C项错误； B淋巴细胞受抗原刺激后，会增殖分化出大量浆细胞， D项错误。 考点：本题考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 下列三
26、种生物学现象：产生的机理依次属于 给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠休克 当细菌进入人体后，机体产生特异性的抗体与之结合，从而抑制细菌繁殖 小猪听到主人 噜噜 叫声就奔向主人 A体液调节、免疫调节、反 射 B反射、细胞免疫、激素调节 C体液调节、过敏反应、反射 D反射、自身免疫、体液调节 答案： A 试题分析：给小白鼠注射一定量的胰岛素后，血糖浓度迅速下降，导致小白鼠休克，胰岛素是激素，通过体液的运输调节血糖的平衡，属于体液调节，故 的机理是体液调节；当细菌进入人体后，作为抗原被机体识别，刺激机体产生特异性免疫反应，机体产生特异性的抗体与之结合，从而抑制细菌繁殖，故 是免疫调节；小猪听到主人
27、 噜噜 叫声就奔向主人，是小猪在生活过程中，在非条件反射的基础上，经过一定的过程逐渐形成的后天性反射，是在大脑皮层参与下完成的条件反射，故 属于反射。 A项正确。 考点：本题考查动物生命活动的调节，意在考查学生能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 完成呼吸、排尿、阅读反射的神经中枢依次位于 A脊髓 大脑大脑 B脑干 脊髓大脑 C大脑 脊髓 大脑 D脊髓 脊髓脑干 答案： B 试题分析：脑干有许多维持生命必要的中枢，如呼吸中枢；排尿反射是人体生来就会的反射，属于非条件反射， 其神经中枢位于脊髓；阅读反射的神经中枢位于大脑皮层的言语区，故选 B项。 考点：本题考
28、查人体神经调节的结构基础、人脑的高级功能，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 当环境温度高于或等于体温时人体散热主要途径是 A皮肤泌汗 B呼吸道加温空气和蒸发水分 C排尿 D排便 答案： A 试题分析：当环境温度高于或等于体温时，人体就没法通过一般的辐射、传导、对流和蒸发散热了，出汗成了唯一的调节散热机制， A项正确；温度较低时，可以通过呼吸道加温空气和蒸发水分散热， B项错误；人体的主要散热器官是皮肤，还可以通过排尿、排便散失一部分热量，但不是主要途径， C、 D错误。 考点：本题考查体温调节，意在考查学生能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和
29、社会生活中的一些生物学问题。 人在静脉注射时所用的生理盐水的浓度必须与血浆浓度基本相同，其中原因是 A维持内环境渗透压的稳定 B使体内增加水分 C使体内增加无机盐 D使体内营养物质保持稳定 答案： A 试题分析：人在静脉注射时所用的生理盐水的浓度必须与血浆浓度基本相同，为血浆的等渗溶液，目的是维持血浆渗透压的稳定，从 而维持血细胞正常的形态和功能， A项正确；注射生理盐水可以增加体内的水分、钠离子和氯离子，但不是 “与血浆浓度基本相同 ”的原因， B、 C错误；生理盐水是 0.9%的氯化钠溶液，注射生理盐水不能使体内营养物质保持稳定， D项错误。 考点：本题考查稳态的生理意义，意在考查学生能理
30、论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。 稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，当稳态遭到破坏，必将引起 A酶促反应的速度加快 B儿童患佝偻病 C细胞代谢紊乱 D成年人患肌无力病 答案： C 试题分析：内环境的动态变化原因是随着外界环境因素的变化和体内细胞代谢活动的进行，内环境的各种化学成分和理化性质在不断的发生改变。所以当内环境的稳态遭到破坏时，必将引起细胞代谢紊乱， C项正确，而 ABD三种情况都属于内环境的稳态遭到破坏时可能引起的现象，但并不是必然现象， A、 B、D项错误。 考点：本题考查稳态的生理意义，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系
31、，形成知识的网络结构。 下列属于哺乳动物和人体 “内环境 ”的是 A肺泡腔内的气体 B小肠腔内的气体 C心室腔内的血浆 D膀胱腔内的尿 液 答案： C 试题分析：内环境是指多细胞生物细胞赖以生存的体内环境，包括组织液、血浆、淋巴。肺泡腔内的气体通过呼吸道与体外相通，不属于内环境， A 项错误；小肠腔内的气体通过消化道与外界相通，不属于内环境， B项错误；心室腔内的血浆是血细胞赖以生存的环境，属于内环境， C项正确；膀胱腔内的尿液通过尿道与外界相通，不属于内环境， D项错误。 考点：本题考查稳态的生理意义，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 在下列物质中
32、，存在于人体内环境中的一组是 血红蛋白 血浆蛋白 葡萄糖 尿素 生长激素 尿液 细胞内液 泪液 乳汁 脑脊液 A B C D 答案： D 试题分析： 正常情况下，血红蛋白只存在于红细胞内，不是内环境成分； 血浆蛋白是血浆的组成成分，属于内环境成分， 葡萄糖可以存在于血浆、组织液、淋巴等中，属于内环境成分， 尿素存在于血浆、组织液中，属于内环境成分， 生长激素可以存在于血浆、组织液等，是内环境成分， 尿液从尿道直接排出体外，不是内环境成分， 细胞内液存在于细胞内，不是内环境成分， 泪液由泪腺直接排出体外，不是内环境成分， 乳汁由乳腺细胞产生进入乳腺管，乳腺管与外界相通，不是内环境成分， 脑脊液是
33、内环境的一种，它主要存在于大脑和脊髓的组织细胞的间 隙。因此存在于人体内环境中的一组是 ，故选 D项。 考点：本题考查稳态的生理意义，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 下列各项中属于特异性免疫的是 A皮肤表皮细胞排列紧密 B呼吸道粘膜分泌粘液 C吞噬细胞的吞噬作用 D感冒病毒刺激人体产生抗体 答案： D 试题分析：皮肤表皮细胞排列紧密，对病原体起到阻挡作用，是保卫人体的第一道防线，属于非特异性免疫， A项错误；呼吸道粘膜分泌粘液，吸附空气中的粉尘和细菌等，也是保卫人体的第一道防线，属于非特异性免疫， B 项错误；吞噬细胞能够非特异性识别并消灭侵入机体
34、的 “非己 ”成分，是人体的第二道防线，属于非特异性免疫；侵入机体的感冒病毒，被 B淋巴细胞识别，刺激 B淋巴细胞产生特异性抗体，从而消灭感冒病毒，是体液免疫，属于特异性免疫，D项正确。 考点：本题考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 下列哪一种激素对促进植物种子的萌发，解除休眠最有效 A赤霉素 B细胞分裂素 C生长素 D脱落酸 答案： A 试题分析：赤霉素突出的生理作用是促进茎的伸长 ,引起植株快速生长，赤霉素还有解除休眠和促进萌发的作用， A项正确；细胞分裂素的主要作用是促进细胞分裂和组织分化，细胞分裂素还有延缓衰
35、老的作用， B项错误；生长素既能促进生长，也能抑制生长，既能促进发芽，也能抑制发芽，既能防止落花落果，也能疏花疏果， C项错误；脱落酸是生长抑制剂，它可诱导种子的休眠， D项错误。 考点：本题考查植物激素的应用，意在考查学生能理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生 物学问题。 内环境稳态被打破后，细胞代谢会紊乱的根本原因是 A温度条件不能满足细胞代谢的正常要求 B渗透压条件不能满足细胞代谢的正常需要 C酸碱度条件不能满足细胞代谢的正常范围 D细胞内复杂的酶促反应受到严重影响 答案： D 试题分析：细胞代谢的实质是各种生化反应，内环境稳态被打破后，细胞内复杂的酶促反应受到严
36、重影响，导致细胞代谢会紊乱， D 项正确。温度、渗透压、酸碱度是内环境理化性质的三个方面，借助机体的调节作用，这些理化性质保持在一定范围内，为细胞代谢创造条件，所以 A、 B、 C不是细胞代谢紊乱的根本原因。 考点：本题考查稳态的生理意义，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是 A温度、食物 B温度、光照 C光照、温度 D光照、食物 答案： D 试题分析：在垂直方向上，大多数群落都有明显的分层现象。森林植物的分层与对光的利用有关，不同植物适合于在不同光照强度下生长。植物的垂直结构又为动物创造了多种多样的
37、栖息空间和食物条件，因此，动物也有类似的分层现象。可见引起森林群落中植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是光照、食物。故选 D项。 考点：本题考查群落的结构特征，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 从生物学角度看，下列古诗中表现为竞争关系的是 A兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩 B种豆南山下，草盛豆苗稀 C满园春色关不住，一枝红杏出墙来 D人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 答案： B 试题分析：竞争关系是指是两种或两种以上生物相互争夺资源和空间，是一种种间关系。 “兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩 ”，体现的是生物与环境的关系，A项错误； “种豆南山下，草盛
38、豆苗稀 ”体现的是庄稼和杂草之间，相互争夺阳光、水分、无机盐和生存的空间属于竞争关系， B项正确； “满园春色关不住，一枝红杏出墙来 ”体现的是环境因素阳光对植物的影响， C项错误； “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 ”体现的是温度因素对植物开花（繁殖）的影响， D项错误。 考点：本题考查群落的结构特征，意在考查学生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 在方形暗箱的右侧开一小窗，暗箱外的右侧有一固定光源，在暗箱内放一盆幼苗，花盆能随着下面的旋转器水平匀速旋转，但暗箱不转，一周后，幼苗的生长状况应为 答案： B 试题分析：单侧光会刺激茎尖，引起
39、生长素横向运输，背光侧生长素多，促进生长快，因而向光弯曲生长。本题中，花盆匀速旋转而暗箱不转，则幼苗茎尖接受的是均匀光照，生长素均匀分布，因此直立生长， B项正确。 考点：本题考查植物生 长素的作用，意在考查学生能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 下列关于免疫的叙述中，正确的是 A效应 T细胞能识别抗原并能产生抗体 B浆细胞能识别抗原并能产生抗体 C记忆细胞在免疫的全过程中都能发挥作用 D T细胞是在胸腺中发育而成 答案： D 试题分析：效应 T细胞能识别被抗原入侵的靶细胞，但是不能产生抗体，抗体只能由浆细胞产生， A项错误；浆细胞能产生抗
40、体，但是不能识别抗原， B项错误；记忆细胞在二次免疫中其作用，即记忆细胞再接触相同抗原时，能迅速增殖分化， C项错误；造血干细胞分裂产生的细胞，一部分迁移到胸腺内，在胸腺激素的诱导下分化成熟，成为具有免疫活性的 T细胞， D项正确。 考点：本题考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 如果一个种群的密度越来越小，下列选项中与之无关的是 A种群属于衰退型 B种群内雄性大多不育 C迁入率小于迁出率 D个体寿命短 答案： D 试题分析：种群的特征包括种群密度、种群 的年龄组成、性别比例、出生率和死亡率、迁入率和迁出率，种群密度是
41、种群最基本的数量特征，其余特征都直接或间接影响种群密度。若一个种群中老年个体多于幼年个体，其年龄组成属于衰退型，将导致种群的出生率小于死亡率，从而使种群的密度减小， A项有关；种群内雄性个体大多不育，将导致出生率下降，当出生率小于死亡率时，种群的密度减小， B项有关；迁入率小于迁出率，直接使种群密度减小， C项有关；个体寿命长短，与种群密度无关， D项无关。故选 D项。 考点：本题考查种群的特征，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形 成知识的网络结构。 浆细胞与效应 T细胞相比较，含有较多的 A中心体 B染色体 C核糖体 D抗原决定簇 答案： C 试题分析：浆细胞与效应
42、T细胞中都含有一个中心体， A项错误；机体内浆细胞与效应 T细胞都不能进行细胞分裂，细胞核中染色质都不存在染色体状态，B项错误；浆细胞的功能是能合成和分泌抗体，抗体是分泌蛋白，在核糖体上合成，因此与效应 T细胞项比较，含有较多的核糖体， C项正确；抗原决定簇大多存在于抗原物质的表面，决定抗原性的特殊化学基团， D项错误。 考点：本题考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 以下关于内环境稳态的说法不正确的是 稳态就是指内环境的各种理化性质处于绝对稳定状态 人体各器官、系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础 内环境稳
43、态的调节机制的现代观点是神经 体液 免疫调节机制 人体维持稳态的调节能力是很强的，即使外界环境剧变，人体也能保持稳态平衡 A B C D 答案： B 试题分析：稳态是指内环境的各种化学成分和理化性质处于动态平衡中，是相对的稳定， 错误；人体各器官、系统分工合作、协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础， 正确；内环境稳态的调节机制的现代观点是神经 体液 免疫调节网络是维持稳态的主要调节机制， 正确；人体维持稳态的调节能力是有一定限度的，当外界环境变化过于激烈，或人体自身的调节功能出现障碍时，内环境的稳态就会遭到破坏， 错误。故选 B项。 考点：本题考查稳态的生理意义，意在考查学生能理解所学知
44、识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 吞噬细胞在 机体免疫中有多方面的作用，其中它不能参与的是 A非特异性免疫 B体液免疫 C细胞免疫 D合成并分泌抗体 答案： D 试题分析：当病原体穿透皮肤或粘膜到达体内后，多数情况下，吞噬细胞能将它们吞噬杀灭，这是人体的第二道防线，是非特异性免疫， A项正确；在特异性免疫中，病原体经过吞噬细胞的摄取和处理，暴露出这种病原体所特有的抗原，将抗原传递给 T细胞，进而激发体液免疫和细胞免疫，并且最后抗原抗体结合形成的沉淀或细胞集团，也会被吞噬细胞吞噬消化， B、 C正确；能够合成并分泌抗体的只有浆细胞，不是吞噬细胞的功能， D项错误。故选 D项。
45、 考点：本题考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 综合题 识图填空（ 10分）下图是人体内组织细胞和内环境之间进行物质交换示意图，请回答相关问题： （ 1）人体内环境指图中的标号 _等部分。 C是 ， E是 液。 （ 2）图中二氧化碳浓度和氧气浓度最高的液体分别是 和 。 （ 3）组织细胞代谢产生的终产物要通过 等系统才能排出体外；而组织细胞所需的营养物质通过 等系统才能到达各种组织器官系统。 （ 4） 人的手掌磨起的 “水泡 ”中的淡黄色液体是 。 （ 5）若人长期营养不良，血浆中蛋白质减少，会引起图中 中的液体增多
46、。 答案：（ 10分）（ 1） ABD 红细胞 细胞内液 （ 2） E D （ 3）循环、泌尿和呼吸 消化和循环 （ 4）组织液 (5)A 组织液 试题分析：图中 A是组织液、 B是淋巴、 C是红细胞、 D是血浆、 E是细胞内液。 （ 1）内环境指细胞外液，包括组织液、血浆和淋巴，因此图中的标号 ABD为人体的内环境。 C是红细胞， E是细胞内液。 （ 2）二氧化碳由组织细胞呼吸作用产生，通过自由扩散从细胞进入组织液，再由组织 液自由扩散进入血浆，随血液循环到达呼吸系统，通过自由扩散由血浆进入肺泡，最后由呼吸系统排出体外，因此图中二氧化碳浓度最高的液体是 E细胞内液；氧气由呼吸系统吸入，通过自
47、由扩散进入血液，随血液循环到达组织，通过自由扩散从血浆进入组织液，再从组织液自由扩散进入组织细胞，被细胞利用，因此图中氧气浓度最高的液体是 D血浆。 （ 3）组织细胞代谢产生的终产物，其中尿素等代谢废物由泌尿系统以尿液的形式排出，二氧化碳由呼吸系统排出，它们都离不开循环系统的运输；而组织细胞所需的营养物质以食物的形式由消化系统消化吸收、氧气由呼吸系统吸收进入体内，它们也都离不开循环系统的运输才能到达各种组织器官系统。 （ 4）人的手掌磨起的 “水泡 ”中是由于摩擦表皮层和真皮层会分离而产生空隙 ,组织液渗入到空隙中，形成看到的淡黄色液体。 （ 5）若人长期营养不良，血浆中蛋白质减少，使得血浆渗透压下降，水渗透进入组织液，会引起图中 A 组织液中的液体增多，出现组织 水肿现象。 考点：本题考查稳态的生理意义，意在考查学
