1、2012-2013学年天津市天津一中高二上学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列字词的读音无误的一项是 A 岑 寂（ cn）切 削 （ xio）拮 据 （ j）模 棱 两可（ lng） B 玷 辱（ din）投 奔 （ bn）下 乘 （ chng）不落言 筌 （ qun） C拱 券 （ qun）迤 逦 （ l） 毗 邻（ p）气喘 吁吁 （ x） D 处 置（ ch） 漆 黑（ q）讥 诮 （ qio）天理 昭 然（ zho） 答案： D 试题分析： A. 拮 据 （ j） B. 投奔（ bn） C.拱券（ xun） 考点：本题考查学生 “识记现代汉语普通话常用字的字音 ”的能力，
2、能力层级为A级。 点评：很多词在日常生活中都会读错，像拮据（ j），很多人都读错，其实是读一声，不是读四声。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是较好的方法，但必须用？或其他记号来提示自己。 下列句中划线的 “以 ”字，用法相同的一项是 臣 以 供养无主辞不赴命 臣具 以 表闻 猥 以 微贱，当侍东宫 伏惟圣朝 以 孝治天下 家叔 以 余贫苦，遂见用于小邑 但 以 刘日薄西山 去 以 六月息者也 A B C D 答案
3、： A 试题分析： 中的 “以 ”都是 “因为 ”的意思，所以选 A。 考点：本题考查学生 “理解常见文言虚词在文中的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。 下列语句划线字的词类活用分类正确的一项是 悦 亲戚之情话 俨 骖 于上路 当敛裳 宵 逝 幼稚 迎门 襟 三江而带五湖 宾主尽东南之 美 梓泽 丘墟 层峦耸翠， 上 出重霄 谨拜表以 闻 不过数仞而 下 A / / /
4、/ B / / / C / / / / D / / / / 答案： D 试题分析： D意动 /使动 /名词作状语 /形容词作名词 /名词作动词 考点：本题考查学生 “理解与现代汉语不同的句式和用法 ”的能力，能力层级为B级。 点评：对于词类活用，使动用法和意动用法是相对简单的，一般学生都能判断出来。就是一个名词活用为动词和名词活用为状语学生不好区分，如果该词后面跟的是名词，那么这个词就是活用作动词，如果后面跟的是动词，那就是活用作状语。 下列各组中全部含有通假字的一组是 A 云销雨霁，彩彻区明 而御六气之辩 B 凡在故老，犹蒙矜育 尝从人事，皆口腹自役 C 抟扶摇羊角而上者九万里 臣以险衅，夙
5、遭闵凶 D 小知不及大知 皇天后土，实所共鉴 答案： A 试题分析： A项中 “销 ”通 “消 ” “辩 ”通 “辨 ”。 B项没有通假字。 C项 中 “闵 ”通 “悯 ”。 D项 “知 ”通 “智 ”。 考点：本题考查学生 “理解常见文言实词在文中的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：这种题型相对而言比较简单，大多数通假字都很常见，在学习过程中注意多积累就行。很多通假字都是同音形异字，可以根据句意来帮助理解。 下列有关文学常识的表述错误的一项是 A沈从文是我国现代作家，代表作边城，钱钟书是我国著名文学家，代表作有小说围城、散文集写在人生边上。 B水浒是我国 “四大名著 ”之一，作者罗贯
6、中，水浒是我国第一部以描写农民起义为题材的长篇小说。 C王勃，字子安，少有才名，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，海内称为王杨卢骆，亦号为初唐 “四杰 ”。 D契诃夫是十九世纪俄国作家，与法国的莫伯桑和美国的欧亨利并称为世界短篇小说三位巨匠。 答案： B 试题分析： B项中水浒作者施耐庵。 考点：本题考查学生 “文学常识的掌握 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：文学常识虽然最近几年考得不多，但是一些重要的作家和作品一定要求学生读，该记忆的也要背过。 下列句子表意明确、没有语病的一项是 A石榴被称为 “生命之果 ”。最近，在日本健康饮料的推介会上，石榴得到备受瞩目。 B西游记即使后来被多次改编，不仅
7、有戏说版、电影版，甚至于日本版和西洋版，还是没能超越六小龄童的 “经典 ”地位。 C电影冬天投资仅 300万，而票房收入达到 1400万元，这样的成绩显示了过人的 “性价比 ”。 D 5个月来，各地区、各有关部门按照国务院的统一部署，迅速行动，有效遏制了非法添加和滥用食品添加剂案件多发频发的势头。 答案： D 试题分析： A“石榴得到备受瞩目 ”杂糅， B关联词语的搭配和语序有问题 ,C过人的 “性价比 ”， “超常的性价比 ”。 考点：本题考查学生 “辨析并修改病句 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：修改病句，是辨析病句的最终目的。病句修改题考点要求包含以下几个方面 : 1.辨析并判断句子
8、的正误。 2.从成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等方面有侧重地修改病句。 3.用符号修改有语病的句子。 4.在语段中找出病 句进行修改。修改病句以通顺、正确为原则，不作修饰，不改变原意。把握句子结构，了解常见病句类型及修改方法，是基本应对策略。要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不对、结构混乱等语病。 下列句中划线的成语使用无误的的一项是 A西部大开发是一项十分紧迫而艰巨的工程，不可能 一挥而就 ，只有长期努力才能成功。 B无论是省级财政，还是市县财政，远远没有达到想干什么就干什么的地步，要办的事还很多，需要花钱的地方还很多，我们必须坚持 锱铢必较 ，把每分钱用到最需要、最能发挥作用的地方
9、。 C经过八小时不畏艰险的攀登，他终于登 上了山顶，四顾茫茫云海、巍巍群山，不禁 荡气回肠 ，感慨万千。 D在 3月 6日举行的临江区干部大会上，张部长指出，干部在无人监督的场所，对于诱惑更要做到 秋毫无犯 ，要始终做到洁身自好。 答案： B 试题分析： A.“一挥而就 ”一动笔就写成了。形容写字、写文章、画画快。 C.“荡气回肠 ”：指文章、乐曲等十分动人。也作 “回肠荡气 ”。 D.“秋毫无犯 ”是指军队纪律严明，丝毫不侵犯群众的利益，而语境中讲的是领导干部要洁身自好，学会抵制诱惑，使用不当。 考点：本题考查学生 “正确使用词语 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：成语题的答题技巧： 第一
10、，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义； 第二，体会成语的感情色彩； 第三，要注意成语使用范围，搭配的对象； 第四，尽可能找出句中相关联的信息。 第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。 一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。 给下列句子的空白处选填恰当的词语 可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学 了整整十五年！ “木叶 ”是 “木 ”与 “叶 ”的统一，疏朗与 的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。 “当然这些文学对 社会、对人生、对世界的万事万物，并不是那么真实地表现。 我觉得这种变形、夸张、扭曲 像放大镜一样， 真实地再现了
11、社会某些真实部分。我认为它并没有背离真实原则。 ”莫言说。 A控制绵密因为 /就 /从而 B辖制细密但是 /就 /从而 C辖制绵密但是 /恰好 /更加 D控制细密因为 /恰好 /确实 答案： C 试题分析：辖制 :归属管理，即对所管辖的地方进行管理。 控制 :掌握住不使任意活动或越出范围；操纵 ;使处于自己的占有、管理、或影响之下。在 中，特指把学校进行管理，所以应该是 “辖制 ”。 考点：本题考查近义词辨析的能力，能力层级为 E级。 点评：对词义的理解，有相同语素又有不相同语素的词语，重点是分析理解不相同语素，可以通过组词来理解，也可以找出反义词来理解，还可以分析形声字的形旁来理解。语素都不
12、相同的词语，重点从用法方面考虑。对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项。 对下列划线字的解释准确无误的一项是 A憎 恶 （讨厌）善善恶 恶 （坏事） 恶 乎待哉（什么） 恶 了高太尉（憎恨） B强 横 （粗暴）妙趣 横 生（纵横杂 乱）飞来 横 祸（意外的）一脸 横 肉（凶恶的） C 即 景（就着）非此 即 彼（就是）不离不 即 （靠近）成功在 即 （马上） D周 济 （救助）无 济 于事（有益）同舟共 济 （渡河）缓不 济 急（帮助） 答案： D 试题分析： A嫉恶如仇（坏事） B层现迭出 C即景（就）
13、 考点：本题考查常见词语的解释的能力。 点评：本题考得是词语的解释，这些词语都是日常生活中常见的，但是有些意义跟平时不同，所以很多词语，哪怕是常见的词语的意义可能也会望文生义。因此要注重平时积累，多记多练。 下列字词的书写无误的一项是 A赍发央浼流弊遵徇感恩戴德 B通宵仓廒譬如逻辑战战兢兢 C叫嚣讫今押韵沮丧富丽堂黄 D涵义付梓坍缩絮烦不落巢臼 答案： B 试题分析： A.遵循 C.迄今 富丽堂皇 D.不落窠臼 考点：本题考查学生 “识记并正确书写规范汉字 ”的能力，能力层级为 A级。 点评：本题考查的是形近字的辨析，在辨析、识记字形时，要据义记形，据义推形，结构推形，以义作为辨形的基础和根本
14、。由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些 “形近而音 ”不同的别字。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较 ,可以写出几个形似字来比较。通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解 ,来寻找不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。 现代文阅读 鸿雁在中国古代诗词中的审美意蕴 在中国古代诗词中，鸿雁作为审美对象，具有丰富的美学意蕴。 鸿雁是随阳之鸟，它虽然在季节和环境的渲染下带有 “秋
15、”的意象，但它与蟋蟀、鸣蝉等秋虫之美仍有所不同。听秋虫之浅吟低唱，不免产生物华 将尽的寂寥之感，看鸿雁之布阵南征，则令人心胸开阔，精神振奋。 “秋色萧条，秋容有红蓼；秋风拂地，万籁也寥寥。惟见宾鸿，冲入在秋空里，任逍遥 ”，便是对鸿雁这一美学特征的生动把握。鸿雁是健飞之鸟，翅膀拍动时频率适中，沉雄有力，不似鹰鹞猛悍桀骜，也不似鹤鹭之轻灵飘忽，而是给人以坚忍强劲的审美感受。在风频雨骤的春日或霜寒月冷的秋夜，当鸿雁结阵翱翔、引吭嘹唳、雄姿勃勃地掠过长空时，人们的这种审美感受就更加明显、强烈。鸿雁迁徙时常汇集成数十只、上百只的大群，在天空中列队飞翔。 “蜃楼百尺横沧海，雁字一行书绛霄 ”； “白犬吠
16、风 惊雁起，犹能一一旋成行 ”。鸿雁这种行序整齐的飞行特征，令中国古代文人们赞叹不已。鸿雁健飞，且性情机警，南征北返时，中途很少停歇，人们能看到竦峙树端的鹰、栖息房梁的燕、兀立江滩的鹤鹭，却很难看到静态的鸿雁。在中国古代诗词歌赋中，鸿雁大都以动态出现，鸿雁翔姿优美，亦刚亦柔，曹植的洛神赋中就有 “翩若惊鸿，矫若游龙 ”之语。鸿雁南迁阵容非常壮观，在朔风凛冽、尘沙蔽日的秋冬之际，当一群群大雁雄姿勃勃地掠过长空时，亦能唤起古人雄浑悲壮的审美感受，这种感受对于边塞诗人来说，尤为强烈。 “雁来惨淡沙场外，月出苍茫云海间。 ”借秋空雁阵渲染沙场征战的雄浑悲壮之貌。 在中国古代诗词中，托物言志与借景抒情是
17、一个有机的统一体，两者不可截然分割，而对 “雁 ”意象群的发掘，即能较好地说明这一问题。在中国古代咏雁诗词中，既有侧重 “言志 ”的诗词，也有侧重抒情的诗词，但数量最多的还是抒情与言志有机结合、互为渗透的诗词。中国美学中的 “景中情 ”与 “情中景 ”互相联系又各具特征。巧于诗者或 “景中情 ”，或 “情中景 ”；神于诗者则情不虚情，景非滞景，情景互生，妙合无垠。这三种审美移情层次在中国古代咏雁诗中均能找到例证。 【小题 1】下面对鸿雁习性特征所体现的相应 的审美意蕴概括不够恰当的一项是 A鸿雁身大体重，起飞以及飞行时，翅膀拍动，沉雄有力，给人以美的享受。 B鸿雁迁徙时行序整齐，符合中国人喜欢
18、整齐划一的审美情趣，能激发人们团结奋进的热忱。 C鸿雁健飞，且性情机警，迁徙中很少停歇，使人们很容易联想到对光明与温暖的追求。 D鸿雁飞翔时，常汇集数十只、上百只，其阵容相当壮观，容易引起人们无限的遐想。 【小题 2】下列古代咏雁诗（词），属于 “抒情与言志有机结合、互为渗透 ”的一项是 A列序横空，身世在云中，舞影动西风。云淡淡，月蒙蒙，身点破苍穹。 B “鸿志不汝较，奋翼起高飞 ”， “但当养羽翮，鸿举必有期 ”。 C “洞庭波起兮鸿雁翔，风瑟瑟兮野苍苍 ”， “雁飞高兮远难寻，空断肠兮思 帧薄 D塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜
19、满地 【小题 3】根据原文提供的信息，以下说法不正确的一项是 A在古代文学作品中，秋虫的审美基调一般表现为凄清低婉，鸿雁的审美基调则主要表现为辽阔高远。 B中国古代对联常以 “飞鸿 ”对 “奔马 ”、 “冥鸿 ”对 “隐豹 ”、 “摩天鸿 ”对 “闹海蛟 ”，主要体现了古人的 “亦刚 亦柔 ”“雄浑悲壮 ”的审美感受。 C鸿雁列队飞翔时， “人 ”字形与 “一 ”字形之间不断更替，动荡中呈现出鲜明的回旋往复之美。 D情景互生、物我难辨、天人合一的艺术境界是中国古代诗词创作的最高美学境界，古人的咏雁诗不乏其例。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 B 【小题 1】试题分析：
20、 “对光明与温暖的追求 ”应是 “鸿雁随阳 ”的审美感受。此题考查学生理解文中句子的能力。关键在于要把雁的特点与它们审美感受对应起来，不能张冠李戴。 C项雁的特点给人以坚忍强劲的审美感受。 考点：本题考查学生 “筛选并整合文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级 点评：筛选并整合文中的信息时，要注意在原文中找出与选项相关的句子，然后一一对应着去分辨对错，只要是原文中的原话，即可算对。如果表述不同，但是意思相同也算正确。 【小题 2】试题分析： D范仲淹的渔家傲一词，既有因秋临塞下雁阳而引起诗人对岁月流逝的无穷感慨，又有因岁月流逝而坚定诗人建功立业、时不我待的报国信念 “雁 ”意象在此词中不再单纯
21、是主体悲苦情感的抒发载体，更为重要的是起着警钟长鸣、催人奋进的积极作用。 A、 C、侧重写景； B侧重言志 考点：本题 考查学生 “鉴赏文学作品中的语言 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：鉴赏诗歌的语言，要将诗歌的语言散文化，涉及到表现手法的要点出来，这些表现手法有什么样的表达效果也要说清楚。本题相对而言比较简单，只是分辨几个诗句是否是 “抒情与言志有机结合、互为渗透 ”，只要是看懂每句诗的大概意思，即可选出答案：。 【小题 3】试题分析： B（要体现的应该是 “坚忍强劲 ”的审美感受） 考点：本题考查学生 “归纳内容要点，概括中心意思 ”的能力，能力层级为 C 级。 点评：在归纳文章内容的
22、过程中，要对文中的信息进行分类，区分重要、次要的信息；要对 这些信息归类，还要证明哪些信息是同一关系，哪些信息是包含关系，哪些信息是从属关系，哪些信息是并列关系。只有做到这一点，在做这种题型的时候就能得心应手。 走出沙漠 沈 宏 他们四人的眼睛都闪着凶光，并且又死死盯住那把挂在我胸前的水壶。而我的手始终紧紧攫住水壶带子，生怕一放松就会被他们夺去。在这死一般沉寂的沙漠上，我们对峙着。这样的对峙，今天中午已发生过了。 望着他们焦黄的面庞与干裂的嘴唇，我也曾产生这一种绝望，真想把水壶给他们，然后就 可我不能这样做！ 半个月前，我们跟随肇教授沿着丝绸之路进行风俗民情考察。可是在七天前，谁也不知道怎么会
23、迷了路，继而又走进了眼前这片杳无人烟的沙漠。干燥炎热的沙漠消耗了我们每个人的体力。食物已经没有了。最可怕的是干渴。谁都知道，在沙漠上没有水，就等于死亡。迷路前，我们每人都有壶水；迷路后，为了节省水，肇教授把大家的水壶集中起来，统一分配。可昨天夜里，肇教授死了。临死前，他把挂在脖子上的最后一个水壶交给我说： “你们走出沙漠全靠它了，不到万不得已时，千万 千万别动它，坚持着，一定要走出沙漠。 ”这会儿他们仍死死盯着我胸前的水壶。 我不知道什么时候能走出这片沙漠，而这水壶是我们的支柱。所以，不到紧要关头，我是决不会取下这水壶的，可万一他们动手呢？看到他们绝望的神色，我心里很害怕，我强作镇静地问道：
24、“你们 ”“ 少 拢 甭 陈缛 拥拿虾荒头车卮蚨衔遥骸翱彀阉 颐恰！彼底乓徊揭徊较蛭冶平 砗蟮娜 鋈艘哺 松侠础炅耍 蝗盟 嵌崛 一帷 也桓蚁胂竽羌唇 囊荒弧蝗唬 夜蛄讼吕矗 扒笄竽忝遣灰 庋 忝窍胂虢淌诹偎狼暗幕鞍伞！ 他们停住了，一个个垂下脑袋。我继续说： “目前我们谁也不知道什么时候能走出沙漠，而眼下我们就 剩下这壶水了。所以不到紧要关头，还是别动它，现在离黄昏还有两个多小时，趁大家体力还行，快走吧。相信我，到了黄昏，我一定把水分给大家。 ”大伙又慢慢朝前艰难地行走。这一天总算又过去了，可黄昏很快会来临。过了黄昏还有深夜，还有明天，到时 唉，听天由命吧。 茫茫无际的沙漠简直就像如来佛的手
25、掌，任你怎么走也走不出，当我们又爬上一个沙丘时，已是傍晚了。 走在前面的孟海停了下来，又慢慢地转过身。 天边的夕阳渐渐地铺展开来，殷红殷红的，如流淌的血。那景色是何等壮观！夕阳下的我与孟海他们再一次对峙着，就像要展开一场生死的决 斗。我想此时已无路可走，还是把水壶给他们。一种真正的绝望从心头闪过，就在我要摘下水壶时，只听郁平叫道： “你们快听，好像有声音！ ”大伙赶紧趴下，凝神静听，从而判断出声音是从左边的一个沙丘后传来的，颇似流水声。我马上跃起： “那边可能是绿洲，快跑！ ” 果然，左边那高高的沙丘下出现一个绿洲。大家发疯似地涌向湖边 夕阳西沉，湖对岸那一片绿色的树林生机勃勃，湖边开满了各种
26、芬芳的野花。孟海他们躺在花丛中，脸上浮现出满足的微笑。也许这时他们已忘掉了还挂在我胸前的那个水壶。可我心里却非常难受，我把他们叫起来： “现在我要告 诉你们一件事。为什么我一再不让你们喝这壶水呢？其实里面根本没有水，只是一壶沙子。 ”我把胸前的水壶摘下来，拧开盖。霎时，那黄澄澄的细沙流了出来。大伙都惊住了。 我看了他们一眼，沉重地说： “从昨天上午开始，我们已没有水了。可教授没把真相相告诉我们。他怕我们绝望，所以在胸前挂了一个水壶，让我们以为还有水。为了不被我们看出是空的，他偷偷地灌上一壶沙。最后，教授知道自己不行了，因为他已好几天不进水了，他把自己的一份水都给了我们。教授把事情告诉我并又嘱咐
27、，千万别让大家知道这水壶的真相。它将支撑着我们走出沙漠。万一我不行 了，你就接替下去 ” 我再也说不下去了。孟海他们已泣不成声。当大家回头望着身后那片死一般沉寂的长路时，才明白是怎样走出了沙漠 【小题 1】 “水壶 ”在小说的情节结构中起到了什么作用？请简要说明。（ 6分） 【小题 2】小说中的肇教授是怎样一个人物？结合故事情节简要分析。（ 4分） 【小题 3】小说结尾 “当大家回头望着身后那片死一般沉寂的长路时，才明白是怎样走出了沙漠 ”，你认为文中 “大家 ”具体明白了什么？（ 2分） 答案： 【小题 1】线索作用，用 “水壶 ”串联起明暗两条线索（或说 “两个故事 ”），肇教授与 “我
28、”的故事和 “我 ”与其他几人走出沙漠的故事由水壶关联起来； 2）是叙事的焦点，全篇围绕 “水壶 ”叙事，考察队员的品格由生死攸关时的一壶 “水 ”得以显现； 3）制造了一个意料之外的 “悬念 ”，揭开了 “水壶 ”的谜底，也就明白了事情的全部真相。（每点 2分 ,共 6分） 【小题 2】肇教授是一个在生死关头具有先人后己的崇高献身精神和机智沉着的性格特点的知识分子的形象。在面对死亡 “一壶水 ”的主意来支撑大家走出沙漠，挽救了考察队队员的生命（一项 2分；情节说明 2分，共 6分） 【小题 3】小说故事情节启示我们：人在任何逆境中都要坚守自己的信念和精神，人 没有信念和精神就不能走出困境。
29、【小题 1】试题分析：水壶在全篇中都有出现，是文章的线索，所有的故事都是围绕水壶展开的，肇教授与 “我 ”的故事和 “我 ”与其他几人走出沙漠的故事由水壶关联起来。 考点：本题考查学生 “分析综合 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：回答此类问题，必须明白行文线索的基本作用，即组织材料、贯穿全文，使文章结构严谨。需要注意的是，有的行文线索或直接或间接表现文章主旨，答题时应予以考虑。 【小题 2】试题分析：分析人物形象的时候，要注意将人物的特点概括出来，他的把最后的水让给别人的献身精神，还有面 对没水时以假象引导人们走出沙漠的机智沉着，是他的性格特点。 考点：本题考查学生 “分析人物形象 ”的能
30、力。 点评：该题型的答题思路可以按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。 【小题 3】试题分析：所明白的就是整篇小说给我们的启示，支持我们走出沙漠的，不仅仅是那壶水，而且也是水带给人们的信念。 考点：本题考查学生 “概括作品主题 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：这篇小说的关键就在于最后一段，这最后一句貌 似隐晦难懂的话 “当大家回头望着身后那片死一般沉寂的长路时，才明白是怎样走出了沙漠 ”恰恰指出了文章的主题，能看出这一点，答案：就呼之欲出了。 文言文阅读 送徐无党南归序 欧阳
31、修 草木鸟兽之为物，众人之为人，其为生虽异，而为死则同，一归于腐坏渐尽泯灭而已。而众人之中，有圣贤者，固亦生且死于其间，而独异于草木鸟兽众人者，虽死而不朽，逾远而弥存也。其所以为圣贤者，修之于身，施之于事，见之于言，是三者所以能不朽而存也。修于身者，无所不获；施于事者，有得有不得焉；其见于言者，则又有能有不能也。施于事矣，不见于言可也。自 诗书史记所传，其人岂必皆能言之士哉？修于身矣，而不施于事，不见于言，亦可也。孔子弟子，有能政事者矣，有能言语者矣。若颜回者，在陋巷曲肱饥卧而已，其群居则默然终日如愚人。然自当时群弟子皆推尊之，以为不敢望而及。而后世更百千岁，亦未有能及之者。 其不朽而存者，固
32、不待施于事，况于言乎？ 予读班固艺文志，唐四库书目，见其所列，自三代秦汉以来，著书之士，多者至百余篇，少者犹三四十篇，其人不可胜数；而散亡磨灭，百不一、二存焉。予窃悲其人，文章丽矣，言语工矣，无异草木荣华之飘风，鸟兽好音之过耳也。方其用心与力之劳，亦何异众 人之汲汲营营，而忽然以死者，虽有迟有速，而卒与三者同归于泯灭，夫言之不可恃也。盖如此。今之学者，莫不慕古圣贤之不朽，而勤一世以尽心于文字间者，皆可悲也！ 东阳徐生，少从予学为文章，稍稍见称于人。既去，而与群士试于礼部，得高第，由是知名。其文辞日进，如水涌而山出。 予欲摧其盛气而勉其思也，故于其归，告以是言。 然予固亦喜为文辞者，亦因以自警焉
33、。 （选自 居士集） 【小题 1】对下列句子中划线词语的解释，不正确的一项是 A逾远而 弥 存也 弥：久长 B不见于 言 可也 言：著作 C无异草木 荣华 之飘风 荣华：茂盛 D 稍稍 见称于人 稍稍：渐渐 【小题 2】下列各组句子中，划线词的意义和用法相同的一组是 A 一归 于 腐坏渐尽泯灭而已 是鸟也，海运则将徙 于 南冥 B 是三 者 所以能不朽而存也 师 者 ，所以传道受业解惑也 C 而 散亡磨灭 我决起 而 飞，抢榆枋而止 D 亦 因 以自警焉 蒙故业， 因 遗策 【小题 3】下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是 A作者感慨于当时学者 “立言传世以求不朽 ”的世风，强调了 “修身
34、为本，精神不朽 ”观点，具有振聋发聩的警示作用。 B颜回无甚功和言，竟然受当世和后世如此推崇。文章以此为例，有力地说明了君子务本，修身立德，精神不朽的道理。 C文中用 “草木荣华之飘风，鸟兽好音之过耳 ”来比工丽文辞，意在说明立言是不能传世永存的，尽心于文字是可悲的。 D文末 “然予固亦喜为文辞者，亦因以自警焉 ”一句，意味深长，增添了劝诫的力量，更激励人自省自醒。 【小题 4】把文言文中画线的句子翻译成现代汉语（ 6分） 其不朽而存者，固不待施于事，况于言乎？ 予欲摧其盛气而勉其思也，故于其归，告以是言。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 A 【小题 3】 C 【小题 4】 颜渊能够永
35、存不朽的原因，本来不是凭借他的功业，更不必说是著作吧？ 我想挫减你的锐气，勉励你树立求学之道，因此在你南归之时，赠送此文给你（告诉你这番话或把这番话告诉你）。 【小题 1】试题分析： C（荣华：草木开花） 考点：本题考查学生 “理解常见文言实词在文中的含义 ”， 能力层级为 B级。 点评：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让学生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。 【小题 2】 试题分析： A（ A:到 ;B:“者 ”字短语 /不译； C:但是 /表修饰，不译； D:因此 /沿袭） 考
36、点：本题考查学生 “理解常见文言虚词在文中的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：这种题型是考虚词题最常见的题型，相对而言也比较简单，只要能将各个句子看懂，分辨出这几个常见虚词的意义和用法就行了。 【小题 3】试题分析：原文是这样说的：我悲叹这些作者，他们的文章虽然华丽，但好像花木被风飘散，鸟兽鸣叫掠过耳边一样，只得短暂停留人间。他们创作时竭尽心力，这又和世人为生活 忙忙碌碌有何分别呢？而且最后也或早或迟地面对死亡，他们的 情况和草木、鸟兽、世人一样；全部归于泯灭消失，可知道 “立言 ”实在是不能够依靠的。所以 C不对。 考点：本题考查归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力
37、层级为 C级。 点评：这类题是对文言文整体阅读能力的考查，涵盖广泛，要求考生整体把握文意，是对文言文阅读能力的高层次要求。题目所给选项特点是差别细微，似是而非，稍不留神就可能致误。做题要诀是严格比照原文，细心辨察正误。 【小题 4】试题分析：（ 1）在翻译这个句子的时候， “其 ”代指颜渊， “固 ”是指本来，这两个关键词各一分，句意完整 1分。（ 2）这个句子中 “思 ”是指求学之道， “是 ”指 “这 ”，这两个关键词各占 1分，句意完整 1分。 考点：本题考查学生 “理解并翻译文中的句子 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：翻译句子时应注意找准得分点，通假字、词类活用、特殊句式、古今异义
38、这些都很容易被设置为得分点。第一个句子里有四个词是活用的，第二句里有一个省略句，这些都是得分点。 参考译文： 各种草木鸟兽被归类为 “物 ”，而世间众人被归类为 “人 ”，他们生存在世时虽有分别，然而到了死亡时却很相同，全部也都变成腐朽、消亡殆尽的地步。而圣贤身处世人之中，他们也需要面对这种生死变化，然而却和各种事物及世人有分别 他们能在精神、功业上永垂千古，时间再久也能够留存。圣贤能够长存不朽的缘故，就在于他们建立德行、功业或著作了。一个人能努力修炼个人操守的话，一定能有所成就；若要建立个人功业，却是受社会情况限制；若要行文传世的话，则被个人天赋所约束。有些人能建立功业，却未必有著作留下。看
39、诗、书、史记等著 作所记，当中有多少人是善于著作的呢？至于有高尚德行的人，更未必能建立功业，又有著作传世的了。孔子的弟子中，有能建立功业的，有能著书立说的。就以颜渊为例，他独居穷宅时挨饥受冷；在与人相处时又整天沉默寡言，旁人也许以为他愚笨无能。然而当时孔门中众多弟子都极其尊重颜渊，无人敢与他相比。就是后世千百年来，也没有人能在德行上能胜过颜渊。 由颜渊能够永存不朽的原因来看，固然不是凭借他的功业，更不必说是著作吧 ？ 我曾读汉书 艺文志、唐四库书目等著作，见当中列举上古至今有著作流传的文人，其作品有多至百余篇，也有 少的约三四十篇。然而文人虽多不胜数，大部分的作品却已随时间而散失消亡，至今只存
40、留百分之一二而已。我悲叹这些作者，他们的文章虽然华丽，但好像花木被风飘散，鸟兽鸣叫掠过耳边一样，只得短暂停留人间。他们创作时竭尽心力，这又和世人为生活 忙忙碌碌有何分别呢？而且最后也或早或迟地面对死亡，他们的情况和草木、鸟兽、世人一样；全部归于泯灭消失，可知道 “立言 ”实在是不能够依靠的。现今追求学问的人，他们全部羡慕古代圣贤能够名声不朽，可是只懂用一辈子功夫在著述文字方面，那真是可悲的了！ 你（徐无党）从小便跟随我学习 ,写的 文章，已经颇得别人称赞。学成后，又在礼部应考科举；名列前茅，从而名声显著人前。你的文章日渐进步，有一种如泉水涌出山间的气势。不过， 我希望借本篇文章挫一挫你的锐气，
41、和勉励你求学之道，因此在你南归之时赠送这篇文章给你 。同时，我自己相当喜爱为文写作，因此也用本文来警示自己一番。 诗歌鉴赏 阅读下面一首唐诗，回答文后问题。 小 松 杜荀鹤 自小刺头深草里， 而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木， 直待凌云始道高。 【小题 1】本诗对小松的描写可谓精炼传神，请结合前两句中 “刺 ”与 “出 ”字，简要分析小松的特点。（ 3分） 【小 题 2】后两句所写 “时人 ”又有怎样的特征？（ 1分） 【小题 3】这首小诗借松写人，托物讽喻，寓意深长，对此你有何看法？请你选择一个角度立意，写一段议论文字。（ 20分）要求： 论点明确 论证有力，使用两种以上论证方法 300字左
42、右 答案： 【小题 1】 “自小刺头深草里 ” 小松刚出土，的确小得可怜，路边野草都比它高，以至被掩没在 “深草里 ”。但它虽小而并不弱，在 “深草 ”的包围中，它不低头，而是 “刺头 ” 那长满松针的头，又直又硬，一个劲地向上冲刺，锐不可当。那些弱不禁风的小草是不能和它相匹敌的。 “刺头 ”的 “刺 ”， 一字千钧，不但准确地勾勒出小松外形的特点，而且把小松坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神，活脱脱地勾画出来了。一个 “刺 ”字，显示出小松具有强大的生命力；它的 “小 ”，只是暂时的，相对的，随着时间的推进，它必然由小转大。 “而今渐觉出蓬蒿。 ”蓬蒿，即蓬草、蒿草，草类中长得较高者。小松原先被
43、百草踩在脚底下，可现在它已超出蓬蒿的高度；其他的草当然更不在话下。这个 “出 ”字用得精当，不仅显示了小松由小转大、发展变化的情景，而且在结构上也起了承前启后的作用： “出 ”是 “刺 ”的必然结果，也是未来 “凌云 ”的先兆。事物发展总是循序渐进 ，不可能一步登天，故小松从 “刺头深草里 ”到 “出蓬蒿 ”，只能 “渐觉 ”。 【小题 2】眼光短浅 【小题 3】多个角度，言之成理即可 【小题 1】试题分析：本题主要要将 “刺 ”和 “出 ”的本义，和它们在诗歌中的表达效果分析清楚。相关的诗句用散文化的语言表述清楚。 考点：本题考查学生 “鉴赏文学作品的语言 ”的能力，能力层级为 D级。 点评
44、：这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时要把这个字得放在具体的语言环境中，并结合全诗的意境情感来分析。本题型的答题思路为： 解释该字在句中的含义。 展开联想，把该字放入原句中描述景象。 点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 【小题 2】试题分析：小松尚幼小，和小草一样貌不惊人，如能识别出它就是“凌云木 ”，而加以爱护、培养，那才是有识见，才有意义。然而一般的人就只是目光短浅，只有等小松真的长成了大松才会发现。 考点：本题考查学生 “鉴赏文学作品的人物形象 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：分析人物形象，就要借助诗歌中人物外貌、神态、举止的描写，体会作品主人公鲜活的形象，进而
45、领会作者的写作意图及思想感情。答题思路为： 首先分析诗歌中的景物形象、事物形象或人物形象。 进而分析诗人所寄寓的思想 感情。 【小题 3】试题分析：这首小诗借松写人，托物讽喻，寓意深长。杜荀鹤出身寒微，虽然年青时就才华毕露，但由于 “帝里无相识 ”（辞九江李郎中入关），以至屡试不中，报国无门，一生潦倒。埋没深草里的 “小松 ”，不也正是诗人的自我写照？由于诗人观察敏锐，体验深切，诗中对小松的描写，精炼传神；描写和议论，诗情和哲理，幽默和严肃，在这首诗中得到有机的统一，字里行间，充满理趣，耐人寻味。表达了作者怀才不遇的愤懑之情。本题没有固定的答案：，自选一个观点，只要言之成理即可。 考点：本题考
46、查学生写作的能力，能力层级为 E级。 点评：本题就是一篇小型的议论文，在作文时，不要求面面俱到，仁者见仁智者见智，只要能就一种观点进行探究，即可根据观点是否明确，论述是否理，理由是否充分酌情给分。 默写 填写下列名言名句（ 10分） 【小题 1】外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。 ， 。 【小题 2】既自以心为形役，奚惆怅而独悲！ ， 。 【小题 3】 ，风飘飘而吹衣。问征夫以前路， 。 【小题 4】时维九月，序属三秋。 ， 。 【小题 5】 ， 。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 答案： 【小题 1】茕茕孑立 ,形影相吊 【小题 2】悟已往之不谏 ,知来者之可追 【小题 3
47、】舟遥遥以轻 ,恨晨光之熹微 【小题 4】潦水尽而寒潭清 ,烟光凝而暮山紫 【小题 5】落霞与孤鹜齐飞 ,秋水共长天一色 试题分析：默写（ 1）时，注意 “茕 ” “孑 ”的写法。默写（ 2）时，注意 “悟 ” “已 ”的写法。默写（ 3）时，注意 “遥 ” “” “熹 ”的写法。 默写（ 4）时，注意 “潦 ” “潭 ”的写法。默写（ 5）时，注意 “鹜 ”的写法。 考点：本题考查学生 “默写常见的名句名篇 ”的能力，能力层级为 A级 点评：古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习的依据是课标规定的古诗文名句、名段 、名篇。复习古诗文名句，首先是要记诵清楚课标要求背诵的古诗文篇段和名句 ;其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容 ;第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。
