1、2012-2013学年山东省济宁市泗水一中高二 12月质量检测语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各组词语中，划线字读音全都正确的一项是（ ） A 叨 （ do）扰通 缉 （ j）鳞次 栉 （ zh）比惭 怍 （ zu） B 谄 (chn)媚 痉 （ jng）挛怙恶不 悛 （ qun）信 笺 (jin） C戏 谑 （ xu） 睥 (b)睨横 槊 （ shu）赋诗 亵 (xi)渎 D 惬 （ qi）意 驯 （ shn）服厉兵 秣 （ m）马 看 （ kn）管 答案： B 试题分析： A. 叨（ to）扰 C. 睥 (p)睨 D. 驯（ xn）服 考点：本题考查学生 “识记现代汉语普通话常用字的
2、字音 ”的能力，能力层级为A级。 点评：常见多音字标 “次读音 ”正确的可能性大，标 “常读音 ”正确的可能性小。本题出错的三个都是经常读错的，尤其是叨（ to）扰和睥 (p)睨。形声字标 “不同声旁读音 ”的正确可能性大，标 “同声旁读音 ”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。一般考辨析，不考拼写，不考查汉语拼音方案。 下面四项中句式与其他三项不同的一项是：（ ） A明于治乱，娴于辞令 B人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎 C太子及宾客知其 事者 D诸侯军救巨鹿下者十余壁 答案： A 试题分析： A.是状语后置 B、 C、 D都是定语后置 考点：本题考查学生 “理
3、解与现代汉语不同的句式和用法 ”的能力，能力层级为B级。 点评：文言文中的特殊句式，状语后置最多，而且大多是 “于 ”带领的介词结构后置，见得多了学生自然很容易判断出来。而被动句，除了 “为所 ”表被动，还有 “见 ”。还有一些句子虽然没有明显的表被动的词语，但是要翻译成被动语气，也算被动句。 下列句中划线的词意义全都相同的一组是 ( )。 荆轲顾笑舞阳，前 谢 曰 旦日不可不蚤自来 谢 项王 轲自知事不 就 就 善水草屯，舍止 吾为 若 德 若 属皆且为所虏 诚 得劫秦王 燕王 诚 振怖大王之威 愿 因 太傅而得交于田先生 因 击沛公于坐 A B C D 答案： B 试题分析： 道歉； 成功
4、 /接近，靠近； 你； 假如 /确实； 凭借 /趁机。 考点：本题考查学生 “理解常见文言实词在文中的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：本题是检查课文中实词的掌握，这些词都是常见词，活用的比较多，容易记混，所以要加 强记忆。 依次填入下面各句横线上的词语正确的一项是（ ） 近日，公安部门借助高科技手段侦破了一起网络诈骗案，在铁证面前犯罪分子不得不认罪 。 深更半夜还有一个人在校园徘徊，小刘发现这个人 可疑，便悄悄盯上了。 连日暴雨使重庆北部山区山洪 _，致使公路被毁，交通中断。 我本来可以站起来，但是 我站起身来瞧瞧它，十之八九我也说不出它到底是什么； 一旦一件事发生以后，就没有人能知
5、道它是怎么发生的了。 A伏法形迹爆发虽然如果 B伏法行迹暴发虽然因为 C服法形迹暴发即使因为 D服法行迹爆发即使如果 答案： C 试题分析： 服法：服从法律制裁。伏法：（犯人）被执行死刑。所以排除 A、B两项。形迹：指 “举动、神色 ”符合语境。因此选 C。 考点：本题考查学生近义词辨析的能力，能力层级为 E级。 点评：辨析的关键是同中求异，重点把握异。具体可从词义的适用对象、词义的轻重不同、词义的范围大小不同方面去辨析，从词义的感情色彩不同、词语的语体色彩不同去辨析，也可以从用法上加以辨析。具体辨析时，应细读语言材料，把握具体的语境，要注重区分词语间细微的差别。 下列句子中标点符号的使用，正
6、确的一句是（ ） A “豆蔻年华 ”是指女孩子十三、四岁，不能用于十五、六岁的小伙子。 B我不知道进行这种报道的记者和编辑的主观意图是什么？是为了取得轰动效应，扩大报刊的销路呢？还是确信有这种事？ C邹忌讽齐王纳谏选自战国策，编者刘向（约前 77 前 6），本名更生，字子政，西汉（现在江苏沛县）沛地人士 D然而作易经的人却比较的聪明，他说： “上古结绳而治，后世圣人易之以书契。 ”他不说仓颉，只说 “后世圣人 ”，不说他造，只说 “换掉 ”，真是谨慎得很。 答案： D 试题分析： A.约数中间不能加顿号。 B.第一句虽然有疑问词，但是是陈述语气，不能用？ C. 括号里的内容应该放在沛地后面。句
7、末加句号。 考点：本题考查学生 “正确使用标点符号 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：对于标点符号的使用，虽然是高考考试大纲里面要求的考点，可是由于近几年来高考中很少出这种题型，所以对标点符号应用的练习也有些懈怠。但是最基本的一些用法一定要学生掌握。 下列各句中，没有语病的一句是（ ） A周立波在他主持的节目壹周立波秀里批评了很多人。他的言辞虽然尖刻甚至偏激，但是谁又能否认他说的没有道理呢？ B今年 4月 23日，几十个报社的编辑来到图书馆，参观展览，聆听讲座，度过了一个很有意义的 “世界阅读日 ”。 C塑料购物袋国家强制性标准的实施，从源头上限制了塑料袋的生产，但要真正减少塑料袋污染，还需
8、消费者从自身做起。 D仅在短短的三年之前，电脑 “上网 ”对人们还是陌生的，但对今天的学生来说，显然已经是比较熟悉的了。 答案： C 试题分析： A.三重否定还是否定，也就是周立波说的没道理。这显然不是作者想要表达的意思。 B. 歧义， “几十个报社的编辑 ”不知道是 “几十个报社 ”还是“一个报社 ”的 “几十个编辑 ”。 D.表述有误， “电脑上网对人们来说 ”。 考点：本题考查学生 “辨析并修改病句 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：修改病句，是辨析病句的最终目的。病句修改题考点要求包含以下几个方面 : 1.辨析并判断句子的正误。 2.从成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等方面有侧
9、重地修改病句。 3.用符号修改有语病的句子。 4.在语段中找出病句进行修改。修改病句以通顺、正确为原则，不作修饰，不改变原意。把握句子结构，了解常见病句类型及修改方法，是基本应对策略。要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不对、结构混乱等语病。 下列各句中，划线的成语使用恰当的 一句是（ ） A他性格比较孤僻，不善言辞，在单位独来独往，和同事很少交流，在家里也沉默少言，弄得自己 茕茕孑立 。 B一旦手机出现问题，存在里面的通讯录很容易就 付诸东流 ，从而给人们的工作和生活带来极大的不便。 C我国幅员广阔，不同地区有不同的特产，适应风土， 因地制宜 ，努力发展传统的生产，是切合实际的做法。 D足球比
10、赛正在激烈进行着，只见一个防守队员快步赶上，抱住对方进攻队员的肩膀，从后面强行掀倒对方，而裁判却对此 熟视无睹 。 答案： C 试题分析： A. 茕茕孑立：孤身一人，形容无依无靠，非常孤单。 前后语义重复。 B. 付诸东流：比喻希望落空，成果丧失，前功尽弃。通讯录不是成果，这样用不恰当。 C. 因地制宜：根据当地的具体情况，制定或采取适当的措施来干某件事情或处理一些事。放在这里很恰当。 D. 熟视无睹：看见了就像没看见一样。也指看到某种现象，但不关心，就当没有看见。 考点：本题考查学生 “正确使用词语 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：成语题的答题技巧： 第一，逐字解释成语，运用成语结构特点
11、把握成语大意，但要注意不能望文生义； 第二，体会成语的感情色彩； 第三，要注意成语使用范围，搭配的对象； 第四， 尽可能找出句中相关联的信息。 第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。 一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。 下列词语中没有错别字的一组是（ ） A蕴藉姿式别出新裁失之东隅，收之桑榆 B马厩变幻震聋发聩老骥伏枥，志在千里 C垢病宣泄鸠占鹊巢高山仰止，景行行止 D告罄沧桑卷帙浩繁靡不有初，鲜克有终 答案： D 试题分析： A.姿势 别出心裁 B.振聋发聩 C.诟病 考点：本题考查学生 “识记并正确书写规范汉字 ”的能力，能力层级为 A级。 点评：识记字形的复
12、习，应抓住重点，应把 国家语委和原国家教委联合公布的现代汉语常用字表作为重要的复习资料。在辨析、识记字形时，要据义记形，据义推形，结构推形，以义作为辨形的基础和根本。加强练习，用练习带动能力的提升。练习后，要及时纠正建档，建立错题本。还要注意引导学生理解性记忆，很多词语的用字都是和它的含义有关的。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 两株玉兰树 陈忠实 清明前一日回到老家，到村子背靠的白鹿原北坡上，在父母的坟头烧了一堆被视为阴币的黄纸。尽管明知这是于逝者没有任何补益的事，然而每年此日不仅不能缺少，甚至早早就泛溢着一种甚为急切的情绪。自己心里明白，上坟烧纸和跪拜的行为，无非是为消解对父母恩德
13、亏欠太多的负疚心理，获得一种安慰。 天气很好。温润的风似有若无。西斜的依然明媚的阳光下，原坡和河川满眼都是蓬勃的绿色和黄色，绿的是返青的麦苗，黄的是盛开的油菜花，间有零星散落在坡梁上杏花的粉白。 回到老屋小院，便坐在前院闲聊。许是那种负疚心绪得到消解，许是得了这明媚春色的 滋润，竟是一种难得的轻松和平静。记不得是谁颇为惊诧地叫了一声，玉兰树开花了。我便朝大门右侧的玉兰树看去，在树梢稍下边的一根分枝上，有两朵白花。我的心微微一颤，惊喜得轻叫一声，从坐着的小凳上站起来，几步走到玉兰树下，久久观赏那两朵玉兰花。那是两朵刚刚绽放的玉兰花，雪白，鲜嫩，纤尘不染，自在而又尽情地展示在细细的一根枝条上，洁白
14、如玉，便想到玉兰花的名字确属恰切。玉兰树尚不见一片叶子，叶芽刚刚在枝条上突出一个个小豆般的苞，花儿却绽放了。我久久地看那两朵花儿，竟然不忍离去。玉兰花在我其实也算不得稀罕，见得也早也多了 ，之所以发生一缕不寻常的惊喜，这是开在自家屋院里的玉兰花，而且是我栽植的玉兰树苗，便有了一种情结；还有一种非常因素，就是这株玉兰树苗成长过程的障碍性经历，曾经让我颇费过一番心思。 几年前我重回原下小院读书写字，一位在灞河滩苗圃打工的乡党，闲聊中听说我喜欢玉兰花，便给我送来一株不过食指粗的幼苗，我便在大门右侧的围墙根下挖坑栽下了。为了便于浇水和保护，我在玉兰幼苗四周用砖箍了一圈护栏。得到我的用心守护和浇灌，玉兰
15、树苗日见蹿高，分枝，加粗，蓬蓬勃勃，生机盎然，我便期待花苞的出现。恰好盼到玉兰树应该发苞开花的规定期 树龄，不仅没有开花，失望且不论，等到叶子成型，我发现了非常的征象，本应是深绿色的叶子，却呈现着浅黄；即使到盛夏烈日暴晒的时候，各种树叶都变得深绿近青的颜色，我的玉兰树叶反而由浅黄变得几乎透亮了。任谁都会看出这是一种病态的表征。村里乡党见了，有说是蛴螬咬了树根，有说是缺肥，有说是化肥施多烧了根，等等。后两种说法不能成立，我栽植时填的是农家粪土，不缺肥更不会发生烧根的事，倒是蛴螬啃食树根有可能发生，却也无可奈何。我曾扒土寻找蛴螬，一只也未见到。我就怀疑大约是玉兰根自身发生了什么病患。 等到第二年，
16、玉兰树仍然是满 树病态的黄叶，自然不会开花了。我便有所动摇，这株病态的树会不会自愈？需得几年才能缓解过来？如果等过几年不仅缓解不了反而病情加重以致枯死了，那我就会白等了。我便想挖掉它，重植一株。拿着镢头刨挖的一瞬，却似乎听到一种凄婉的求生的哀音，那一片片透亮的黄叶似乎也幻化成哭相，我便举不起镢头来。突然想到，任它继续存在着，如果真的挨过了病患，当一树健康墨绿的叶子呈现在小院里的时候，我会获得一种别样的欣慰和鼓舞；如果万一病患发展到发生枯死，再换植一株也无妨，这株玉兰树便保存下来。约略记得去年夏天回家，玉兰树的叶子变绿了，尽 管仍不像正常的叶子那么深色近青的绿，却不是往年那种透亮的黄色了，我不由
17、得庆幸，它的病情缓解了，更庆幸我握在手里的镢头没有举起来 今年，这株玉兰树开花了。尽管只有两朵，却是一种美的生命的胜利。遭遇过生存劫难之后开放的这两朵洁白如玉的玉兰花，就不单是通常对所见的玉兰花的欣赏的愉悦了，多了一缕人生况味的感受。 （选自新民晚报，有删改） 【小题 1】下列对散文有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 ( ) ( ) (5分 ) A文章开头写上坟烧纸和跪拜的行为，是为了引出下文写我要回到老家小屋，表达我对生老病死的 思考。 B作者突然看见玉兰树开花了，内心微颤，惊喜得轻叫一声，这说明他根本没想到这颗玉兰树还会开花。 C文章先写玉兰花开，再写玉兰树的遭遇，增强了文章的艺术感染力
18、。 D玉兰树得以保存下来，是因为作者把玉兰树视为一个活生生的生命，是对生老病死参悟的结果。 E文章以 “一颗玉兰树 ”为线索，通过这颗曾经快要病死今又开花的玉兰树，表达了对父母的感恩与思念之情。 【小题 2】简述第二段景物描写的作用。（ 6分） 【小题 3】请概括说明文章中这两朵玉兰花有什么特点？描写这两朵玉兰花时作者运用了什么修辞手法？（ 6分） 【小题 4】结合全文，仔细品味文章最后 “多了一缕人生况味的感受 ”，那是一种怎样的感受？谈谈你的理解。（ 8分） 答案： 【小题 1】 CD 【小题 2】 通过对美好春景的描写，引出下文要描写的对象 -玉兰树。 借生机勃勃的春景与下文遭遇过生存劫
19、难的玉兰树相对比，表达其生命的顽强与美好。（每点 2分） 【小题 3】 特点是鲜嫩、纯洁、生机勃勃；（ 2分） 在描写玉兰花时作者运用了拟人和比喻的修辞手法 ,如 “自在而又尽情地展示在细细的一根枝条上 ”，将玉兰花拟人化： “洁白如玉 ”则是比喻的手法，形象生动地描绘出了这两朵玉兰花的鲜嫩、纤尘不染。（ 4分 【小题 4】 生命是顽强的 .在遭遇挫折的时候 .不要轻言放弃。这一颗幼小而又带病的玉兰树最终能开花，正是生命顽强的完美体现。 每一个生命都值得尊重。生命都是平等的，只要它是生命，就应该尊重。 遭遇过生存劫难之后的生命，更显珍贵。（每点 2. 5分，言之有理 , 酌情给分） 【小题 1
20、】试题分析： A项 “引出下文写我要回到老家小屋 ”分析不当； B “根本 ”过于绝对，由文中 “约 略记得去年夏天回家，玉兰树的叶子变绿了 ”一句可以看出，玉兰树的病情已经有了好转， 作者也庆幸自己没有挖掉它； E项抒 发的是对生命的思考。 考点：本题考查学生 “筛选并整合文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：五选二的题最容易出错，所以应该仔细阅读选项中的内容。只要将选项中的内容和文章中相对应的句子一一对应，就可以发现有些是与文章不相符的。 【小题 2】试题分析：景物描写无非有两种作用，一个是衬托心情，一个是引出想要描写的事物。在这篇文章里，作用显然是后者。这段文字又在文章开头，所
21、以有引起下文的作用。 考点：本题考查学生 “分析综合 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：作用题是现代文阅读中的重头戏，经常会考到，一般这种题要从两 方面去回答，一个是内容，一个是结构，二者缺一不可。 【小题 3】试题分析：解答本题先要从原文中找到描写玉兰花的句子： “那是两朵刚刚绽放的玉兰花，雪白，鲜嫩，纤尘不染，自在而又尽情地展示在细细的一根枝条上，洁白如玉，便想到玉兰花的名字确属恰切。 ”“刚刚绽放 ”体现出玉兰的鲜嫩， “雪白 ”“ 纤尘不染 ”体现了它的纯洁。 “自在而又尽情 ”体现了它的生机勃勃。而且这句也用了拟人的手法。 “洁白如玉 ”则是比喻的手法。 考点：本题考查学生 “分析
22、作品的主要表现手法 ”的能力，能力层级为 C级 点评：表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨 的一种手段方法，要准确回答就要熟悉常用的一些表现方法。 修辞手法：比喻、对偶、夸张、对比、拟人、双关等。 描写手法： A.衬托手法，又分正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、乐哀衬等； B.侧面描写； C.虚实结合； D.象征手法等。 抒情手法：直抒胸臆和间接抒情，间接抒情又有借景抒情、托物言志和托物寓理三种。 【小题 4】试题分析：玉兰树的生长是有着那么多的坎坷，有人说是这病，有人说是那病，甚至作者自己也差点砍了它，然而，就在 “病痛 ”中，它独自 “扛 ”了过来，这一颗幼小而又带病的玉兰树最终能开花，
23、正是生命顽强的完美体现 。而这种劫后重生，自然更值得珍惜。这也告诉我们不论多么卑微的生命，都应该得到人们的尊重，因此，作者 “多了一缕人生况味的感受 ”。 本题不要求面面俱到，只要能就一种观点进行探究，即可根据观点是否明确，论述是否理，理由是否充分酌情给分。 考点：本题考查学生根据人物做法谈观点的能力。 点评：这类题相当于小型作文，观点一定要明确，分析时要有理有据，并且一定要联系文本内容。另外，语言表述要简洁。考场是有时间限制的，写的太少，分析不透彻；写得太多，势必要侵占做其题的时间。 文言文阅读 阅读下面一段文字，完成小题。 豫让者 ，晋人也，故尝事范氏及中行氏，而无所知名，去而事智伯，智伯
24、甚尊宠之。及智伯伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯，灭智伯之后而三分其地。豫让遁逃山中，曰： “嗟乎！士为知己者死，女为说己者容。今智伯知我，我必为报仇而死，以报智伯，则吾魂魄不愧矣。 ”乃变名姓为刑人，入宫涂厕，中挟匕首，欲以刺襄子。襄子如厕，心动，执问涂厕之刑人，则豫让，内持刀兵，曰： “欲为智伯报仇！ ”左右欲诛之。襄子曰： “彼义人也，吾谨避之耳。且智伯亡无后，而其臣欲为报仇，此天下之贤人也。 ”卒释去之。 居顷之，豫让又漆身为疠，吞炭为哑，使形状不可知 ，行乞于市。其妻不识也。行见其友，其友识之，曰： “汝非豫让邪？ ”曰： “我是也。 ”其友为泣曰： “以子之才，委质而臣事襄子，襄
25、子必近幸子。近幸子，乃为所欲，顾不易邪？何乃残身苦形，欲以求报襄子，不亦难乎！ ”豫让曰： “既已委质臣事人，而求杀之，是怀二心以事其君也。且吾所为者极难耳！然所以为此者，将以愧天下后世之为人臣怀二心以事其君者也。 ” 既去，顷之，襄子当出，豫让伏于所当过之桥下。襄子至桥，马惊，襄子曰：“此必是豫让也。 ”使人问之，果豫让也。于是襄子乃数豫让曰： “子不尝事范、中行氏乎？智伯尽灭之，而子不为报仇， 而反委质臣于智伯。智伯亦已死矣，而子独何以为之报仇之深也？ ”豫让曰： “臣事范、中行氏，范、中行氏皆众人遇我，我故众人报之。至于智伯，国士遇我，我故国士报之。 ”襄子喟然叹息而泣曰： “嗟乎豫子！
26、子之为智伯，名既成矣，而寡人赦子，亦已足矣。子其自为计，寡人不复释子！ ”使兵围之。豫让曰： “臣闻明主不掩人之美，而忠臣有死名之义。前君已宽赦臣，天下莫不称君之贤。今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，焉以致报仇之意，则虽死不恨。非所敢望也，敢布腹心！ ”于是襄子大义之，乃使使持衣与豫让。豫让拔剑三跃而击之，曰： “吾可以下 报智伯矣！ ”遂伏剑自杀。 (史记 刺客列传 ) 【小题 1】对下列句子中划线的词语的解释，不正确的一项是 ( )（ 3分） A女为说己者 容 容：打扮 B则虽死不 恨 恨：仇恨 C于是襄子乃 数 豫让曰数：责备 D子不 尝 事范、中行氏乎尝：曾经 【小题 2】下列各
27、组句子中，划线的词的意义与用法不相同的一组是 ( ) （ 3 分） A去 而 事智伯不如因其机 而 遂取之 B以报智伯， 则 吾魂魄不愧矣入臣 则 祸至燕 C襄子 乃 数豫让曰平明，汉军 乃 觉之 D 且 吾所为者极难耳 且 公子纵轻胜 【小题 3】下列各组句子中，全都直接表现豫让 “忠义 ”的一组是 ( ) （ 3分） 去而事智伯 变名姓为刑人，入宫涂厕 是怀二心以事其君也 我故国士报之 子之为智伯，名既成矣 焉以致报仇之意，则虽死不恨 A B C D 【小题 4】下列对原文的叙述与分析不正确的一项是 ( ) （ 3分） A豫让曾先后臣事几个主子，智伯对他很宠信。在智伯被襄子灭掉后，豫让为报
28、答知遇之恩一心为智伯报仇。 B豫让改变姓名，到宫中充当 “刑人 ”，清扫厕所，想在襄子如厕时，趁其不备杀死他，结果被襄子识破。 C豫让 “漆身 ”“吞炭 ”的目的是隐藏自己，方便报仇，但他的朋友却以为这样做不值得，劝他放弃报仇投靠襄子。 D豫让为智伯报仇义无反顾，明知报仇之事难为却拼死为之，就连险遭他刺杀的襄子也深深赞叹他的忠义。 【小题 5】把下列句子翻译成现代汉语。（ 12分） （ 1）将以愧天下后世之为人臣怀二心以事其君者也 译文：_ 其称文小而其指极大，举类迩而见义远。 译文： _ （ 3）今邯郸旦暮降秦而魏救不至，安在公子能急人之困也！ 译文： _ 答案： 【小题 1】 B 【小题
29、2】 C 【小题 3】 D 【小题 4】 C 【小题 5】（ 1）是借它来让天下那些怀有二心来侍奉君主的人臣羞愧啊 。（ “愧 ”使动用法 1分，定语后置 1分。省略句 1分，句意 1分） 就其文字来看，不过寻常事物，但是它的旨趣是极大的；列举的事物虽然是眼前常见的，可是所表达的意义却很深远。（ 3分） （ 3）如今邯郸早晚就要投降秦国，然而魏国的救兵还不到，公子把别人的困难当作自己的急难的品质表现在哪儿呢 （ 3分） 【小题 1】试题分析： B 恨，遗憾 考点：本题考查学生 “理解常见文言实词在文中的含义 ”， 能力层级为 B级。 点评：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让
30、学生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同 学们备考的重点。 【小题 2】试题分析： C “襄子乃数豫让曰 ”中 “乃 ”相当于 “于是，就 ” 。 “平明，汉军乃觉之 ”中 “乃 ”相 当于 “才 ” 。 考点：本题考查学生 “理解常见文言虚词在文中的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。 【小题 3
31、】试题分析： D（ 是豫让的行为，但却不能表现他的忠义。 是豫让对朋友所提建议的评论，属于间 接表现。 是襄子劝豫让的话。） 考点：本题考查学生 “筛选文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：做本题首先要理解 “为政有成 ”的含义，然后能明确各个分句里说的到底是什么。这种题型一般都会设置一些障眼法，有的是张岱的行为，却不能体现他的 “为政有成 ”，有的可能能体现 “为政有成 ”，却是别人的行为。所以做这类题一定要细心。 【小题 4】试题分析： C “劝他放弃报仇投靠襄子 ”错。 考点：本题考查归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为 C级。 点评：这类题是对文言文整
32、 体阅读能力的考查，涵盖广泛，要求考生整体把握文意，是对文言文阅读能力的高层次要求。题目所给选项特点是差别细微，似是而非，稍不留神就可能致误。做题要诀是严格比照原文，细心辨察正误。 【小题 5】试题分析：（ 1）在翻译这个句子的时候， “愧 ”使动用法 1分， 定语后置 1分，省略句 1分，句意完整 1分。（ 2）这个句子中 “文 ”译为文字， “指 ”是旨趣的意思， “举 ”是列举的意思，这三个关键词各占 1分，句意完整 1分。（ 3）这个句子中 “旦暮 ”指早晚， “救 ”是救兵的意思， “安在 ”是在安，这三个关键词各占 1分，句意完整 1分。 考点：本 题考查学生 “理解并翻译文中的句
33、子 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：翻译句子时应注意找准得分点，通假字、词类活用、特殊句式、古今异义这些都很容易被设置为得分点。第一个句子里有四个词是活用的，第二句里有一个省略句，这些都是得分点。 诗歌鉴赏 田园乐（其六） 王维 桃红复含宿雨， 柳绿更带朝烟。 花落家童未扫， 莺啼山客犹眠。 【小题 1】这首诗在运用了什么样的描写手法写出了春天的美景？营造出怎样的一种氛围？（ 6分） 【小题 2】 花落家童未归，莺啼山客犹眠 写出了山客什么样的心境？（ 3分） 答案： 【小题 1】 色彩 对比，通过红、绿色彩的鲜明对比，绘形绘色写出了春天的生机勃勃的景象。 B.动静结合， “花落家童未扫，
34、 莺啼山客犹眠。 ”通过动静的结合，以动衬寂，情景交融。 渲染了悠闲恬淡的静谧气氛。 【小题 2】闲适恬静，乐于归隐。 【小题 1】试题分析：第一个特点是绘形绘色，诗中有画。通过 “宿雨 ”、 “朝烟 ”来写 “夜来风雨 ”，也显然有同样艺术效果。在钩勒景物基础上，进而有着色，“红 ”、 “绿 ”两个颜色字的运用，使景物鲜明怡目。花落就该打扫，然而 “家童未扫 ”。未扫非不扫，乃是因为清晨人尚未起的缘故。这无人过问满地落花的情景，不是别 有一番清幽的意趣么。这正是王维所偏爱的境界。 “未扫 ”二字有意无意得之，毫不着力，浑然无迹。末了写到 “莺啼 ”，莺啼却不惊梦，山客犹自酣睡。通过动静的结合
35、，以动衬寂，情景交融。渲染了悠闲恬淡的静谧气氛。 考点：本题考查学生 “鉴赏文学作品中的景物形象 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：鉴赏诗歌中的景物形象，答题思路为：第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来，这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。 描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 第二部分，考生在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，概括
36、景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 【小题 2】试题分析：花落莺啼虽有动静有声响，只衬托得 “山客 ”的居处与心境越见宁静，所以其意境主在 “静 ”字上。王维之 “乐 ”也就在这里。人们说他的诗有禅味， 并没有错。崇尚静寂的思想固有消极的一面，然而，王维诗难能可贵在它的静境与寂灭到底有不同。他能通过动静相成，写出静中的生趣，给人的感觉仍是清新明朗的，美的。所以衬托出诗人闲适恬静，乐于归隐的心态。 考点：本题考查学生 “鉴赏文学作品中的思想情感 ”的能力。 点评：根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思
37、想感情。分析作者的思想感情，切忌空洞，要答具体。 默写 补写下列名篇名句中的空缺部分（ 8分） 【小题 1】子曰： ，非道弘人。 【小题 2】子在川上曰： “ ， 。 【小题 3】子曰： “ ，则远怨矣！ ” 【小题 4】塞上长城空自许 。出师一表真名世， 。 【小题 5】 ，两朝开济老臣心。出师未捷身先死 。 答案： 【小题 1】人能弘道 【小题 2】逝者如斯夫，不舍昼夜 【小题 3】躬自厚而薄责于人 【小题 4】镜中衰鬓已先斑，千载谁堪伯仲间 【小题 5】三顾频烦天下计，长使英雄泪满襟。 试题分析：默写（ 1）时，注意 “弘 ”的写法。默写（ 2）时，注意 “斯 ”的写法。默写（ 3）时，
38、注意 “躬 ”的写法。 默写（ 4）时，注意 “斑 ” “堪 ”的写法。默写（ 5）时，注意 “频烦 ” “长 ” “襟 ”的写法。 考点：本题考查学生 “默写常见的名句名篇 ”的能力 ，能力层级为 A级 点评：古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习的依据是课标规定的古诗文名句、名段、名篇。复习古诗文名句，首先是要记诵清楚课标要求背诵的古诗文篇段和名句 ;其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容 ;第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。 作文 一伟大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人问她： “你是怎样雕出如此完美的雕塑的 ”雕塑家回答说： “其实，这座雕像原来
39、就在那里，我只是将它多余的边边角角去掉而已。 ”其实，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉 “多余的边边角角 ”，就 能获得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！ 读了上述材料，你有何思考和感悟，写一篇不少于 800字的议论文。 答案：略 试题分析： 1、全面理解的：抓住关键词 “雕塑自我 ” ，以此为话题，立意为 “我勤奋努力塑造自我 ” 、 “我通过多读书塑造自我 ” 、 “我选择好的朋友塑造了自我 ” 、 “我培养自己高尚的情操来塑造 自我 ”等等。 2、片面理解的： “我不用祛除自身的毛病，因为每一个成功的人都有缺点错误。 ”这样行不 行呢？不行！ 只抓住材料本身的 “只言片语 ”
40、 来立意， 没有能够准确把握出题者的真正意图， 未免偏颇。既然是审题，就应该审得全面，把材料作为一个整体来分析，而不是分割蚕食， 片面立意。 3、完整理解：把上面这则材料当做一个整体来分析就不难发现：除了 “塑造自我 ”这个短 语以外， “去掉多余的边边角角 ”也是很重要的一个信息。 “去掉 多余的边边角角 才能塑 造完美的自我 ”才是材料的中心内涵，围绕这一点立意选材文章就已经成功一半了。 试题分析：这是一则材料作文，它只有材料，没有明确的话题，需要考生结合材料拟出合适的题目。细读材料，不难发现，它告诉我们这样一个道理：。 考点：本题考查学生写作的能力，能力层 级为 E级。 点评：考场作文的立意，要善于找到命题人在立意方面有相关暗示的关键词语或句子。这些关键性的句子往往在材料的结尾处，往往以议论句的形式出现。关键的词语可能是出现次数较多，且有象征意义的词语。材料作文的开头，最好能够将材料简述一次，然后依据材料提出中心论点。在作文的开头将材料简述一次，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料。且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
