1、2012-2013学年山东省济宁市鱼台一中高一 3月月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各组词语中划线的字，注音全都正确的一组是（ ） A 蹩 脚（ bi） 劲 舞（ jn） 恪 守（ k） 强 词夺理（ qing） B 皈 依（ gu）责 难 （ nn）温 驯 （ xn） 量 体裁衣（ ling） C 勾 当（ gu） 濒 死（ bn） 脊 椎（ j） 靡 靡之音（ m） D果 脯 （ f） 雏 菊（ ch） 伫 立（ ch） 荷 枪实弹（ h） 答案： C 试题分析： A蹩脚（ bi）劲舞（ jng）强词夺理（ qing）； B温驯（ xn）；D殷红（ yn）伫立（ zh） 考点：本
2、题考查学生 “识记现代汉语普通话常用字的字音 ”的能力，能力层级为A级。 点评：常见多音字标 “次读音 ”正确的可能性大，标 “常读音 ”正确的可能性小。像 A选项中，劲舞（ jng）不读常读音 jn。形声字标 “不同声旁读音 ”的正确可能性大，标 “同声旁读音 ”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。一般考辨析，不考拼写，不考查汉语拼音方案。 下面有关文学常识的表述，不正确的一项是 ( ) A戴望舒是著名的 “雨巷诗人 ”。在雨巷这首诗中，诗人用 “雨巷 ”、 “姑 娘 ”等一系列具有暗示、象征意味的抒情形象，表现了曲折幽微的内心世界。 B国别体史书战国策是一部语言
3、流畅、论事透辟的史学名著，它善于运用寓言故事来说明抽象的道理，较著名的寓言有 “画蛇添足 ”、 “南辕北辙 ”等。 C巴金是 20世纪中国杰出的文学大师，其代表作有小说家、春、秋、寒夜、随想录等。 D报告文学既强调真实性，又富于文学性，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想感情。 答案： C 试题分析： C.随想录不是小说，是随笔。 考点：本题考查学生 “文学常识的掌握 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：文学常识虽然最近几年考得不多，但是一些重要的作家和作品一定要求学生读，该记忆的也要背过。 下列各句所用的修辞手法与例句相同的一项是 ( ) 例句：微风过处，
4、送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 A月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。 B塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 C比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。 D让他一个人留在房里还不到两分钟，等找们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了 但已经是永远地睡着了。 答案： B 试题分析： B和例句是通感；其它都是比喻。 考点：本题考查学生 “分析作品的主要表现手法 ”的能力，能力层级为 C级 点评：表现手法主要指修辞手法和对比、衬托、白描、象征等表达技巧。因此，平时要让学生
5、积累表现手法作用的知识，并教会他们从表现手法的辨认和作用两方面作答。 下列句子中，没有语病的一项是 ( ) A从 2001年揭露 “珍奥核酸 ”骗局开始，生物学博士方舟子已科学打假近 1000余起， 10多次成为被告，他被美国时代周刊称为 “中国科学黑暗世界的警察 ”。 B最近发布的中国风电发展报告 2010显示，中国在 2009年的风电新增装机容量全球排名第一，中国 2009年的风电发展再次向世界提出了中国发展清洁能源的信心。 C因受 “基地 ”组织的威胁，使美国驻也门大使馆被迫关闭，使馆中的当地雇员被暂时遣散回家。 D为纪念中国第一轮生肖邮票发行 30周年，由联合国邮政和国际政府间集邮组织
6、共同发行的生肖邮宝世界生肖邮票珍藏宝典， 1月 10日在北京举行首发式。 答案： A 试题分析： B成分残缺， “中国在 2009年的风电新增装机容量全球排名第一 ”改为 “中国在 2009年的风电新增装机容量全球排名中占第一 ”。 C缺少主语，去掉 “使美国驻也门大使馆 ”中的 “使 ”。 D.缺少主语，去掉 “由 ”。 考点：本题考查学生 “辨析并修改病句 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：修改病句，是辨析病句的最终目的。病句修改题考点要求包含以下几个方面 : 1.辨析并判断句子的正误。 2.从成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等方面有侧重地修改病句。 3.用符号修改有语病的句子。
7、4.在语段中找出病句进行修改。修改病句以通顺、正 确为原则，不作修饰，不改变原意。把握句子结构，了解常见病句类型及修改方法，是基本应对策略。要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不对、结构混乱等语病。 下列句中划线的成语，使用正确的一项是 ( ) A自古以来，钓鱼岛及其附属岛屿就是中国的领土，中国政府将 一如既往 ，坚决捍卫本国主权和领土完整，绝不妥协。 B深秋时节，站在香山的白玉观景台上 高瞻远瞩 ，四周红叶如火，远处的昆明湖平静如镜，景色美不胜收。 C二战期间，德国纳粹给世界人民造成了无比深重的灾难，奥斯维辛集中营的幸存者对法西斯的暴行更是 没齿难忘 。 D由于祖祖辈辈都生活在北京，他对这个城
8、市的历史变迁、各种掌故 耳濡目染 ，了然于胸，对这个城市的感情也非常人所能及。 答案： A 试题分析： A一如既往：一，完全；既往，从前，已往。指态度没有变化，完全象从前一样。 B. 高瞻远瞩 ：站得高，看得远。比喻眼光远大。现在通常都用比喻义，所以用在这不准确。 C. 没齿难忘：一辈子也忘不了。大多是表达感激之意，不是表达愤恨。 D. 耳濡目染：耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响。不能说收到变迁和掌故的影响。 考点：本题考查学生 “正确使用词语 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：成语题的答题技巧： 第一，逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义； 第二，
9、体会成语的感情色彩； 第三，要注意成语使用范围，搭配的对象； 第四，尽可能找出句中相关联的信息。 第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。 一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。 填入下面语段的词语，最恰当的一项是 ( ) 先生 _，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到 _处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲 几下之后，记忆力便又 _，成本大套地背诵下去了。 A博古通今酣畅恢复 B博闻强记酣畅畅通 C博古通今流畅畅通 D博闻强记流畅恢复 答案： B 试题分析：博闻强记：闻，见闻。形容知识丰富，记忆力强。博古通今：通，通晓；
10、博，广博，知道得多。对古代的事知道得很多，并且通晓现代的事情。形容知识丰富。在这更强调梁先生的记忆力强，所以应该用博闻强记。酣畅更侧重一种背诵是自己的快乐和给别人带来的畅快的感觉，所以应该用酣畅，故选 B。 考点：本题考查学生近义词辨析的能力，能力层级为 E级。 点评：辨析的关键是同中求异，重点把握异。具体可从词义的适用对象、词义的轻重不同、词义的范围大小不同方面去辨析，从词义的感情色彩不同、词语的语体色彩不同去辨析，也可以从用法上加以辨析。具体辨析时，应细读语言材料，把握具体的语境，要注重区分词语间细微的差别。 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A膺品家俱绿草如茵瑕不掩瑜 B荟萃喝彩
11、民生凋敝蓬壁生辉 C决堤真缔开门缉盗披肝沥胆 D磨砺严峻殚精竭虑独当一面 答案： D 试题分析： A赝品 家具 B蓬荜生辉 C真谛 开门揖盗 考点：本题考查学生 “识记并正确书写规范汉字 ”的能力，能力层级为 A级。 点评：识记字形的复习，应抓住重点，应把国家语委和原国家教委联合公布的现代汉语常用字表作为重要的复习资料。在辨析、识记字形时，要据义记形，据义推形，结构推形，以义作为辨形的基础和根本。加强练习，用练习带动能力的提升。练习后，要及时纠正建档，建立错题本。还要注意引导学生理解性记忆，很多词语的用字都是和它的含义有关的。 现代文阅读 阅读下面的文章，完成小题。 合欢树 史铁生 十岁那年，
12、我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我 说她自己，说她小时候的作文做得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。 “我那时可能还不到十岁呢。 ”我听得扫兴，故意笑： “可能？什么叫可能还不到？ ”她就解释。我装作根本不再注意她的话，把她气得够呛。不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝地白花的裙子。 二十岁，我的两条腿残废了。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，虔诚地抱着希望。后来她发现我在写小说。她跟我 说： “那就好好写吧。
13、”我听出来，她对治好我的腿也终于绝望。 “你小时的作文不是得过第一？ ”她提醒我说。她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样抱了希望。 三十岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说又侥幸获奖，母亲已经离开我整整七年。 获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲出去，坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答： “她心里 太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。 ”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。 母亲去世
14、后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院儿的尽里头。我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进去不方便。院儿里的老太太们还都把我当儿孙看，怪我不常去。有一年，人们终于又提到母亲： “到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！ ”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯些别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子不哭不闹 ，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。 我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出土的绿苗，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，
15、但当时心思全在别处。第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。又过一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上。再过一年，母亲去世，我们搬了家，悲痛弄得我们都把那棵小树忘记了。 与其在街上瞎逛，我想 ，不如就去看看那棵树吧。院儿里的老太太们还是那么欢迎我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。这回，想摇车进小院儿真是不能了。家家门前的小厨房都扩大，过道窄到一个人推自行车进出也要侧身。我问起那棵合欢树。大伙说，年年都开花，长到房高了。这么说，我再也看不见它了。我挺后悔前两年没有自
16、己摇车进去看看。 我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会儿。悲伤也成享受。 有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是 怎么种的。 （有改动） 【小题 1】下面对文章的理解与赏析，不正确的两项是（ 5分） A本文一开头写了儿子小时候与母亲的一场小冲突，渲染了一种略显紧张的生活气氛，为后来我的不幸遭遇和母亲的早逝做了铺垫。 B文中 “悲伤也成享受 ”一句，是说有时候，人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉。 C作者选取了每个人一生较为重要的三个转折点 十岁、二
17、十岁、三十岁来组织材料，突出母亲在儿子心目中的地位，可谓独具匠心。 D文中几次写到 “我 ”想去看合欢树，又终于未能成行，这种 “剪不断、理还乱 ”的矛盾情绪正是对母亲复杂的思念情愫的一种流露。 E. 文章的语言淡雅、朴素。作者内心的感情不像洪水喷涌，而如涓涓细流，隽永的真情蕴涵于平朴自然的语言中，感人至深。 【小题 2】结合上下文意，分别解释第 段两个 “希望 ”的含义。（ 4分） 母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，虔诚地抱着希望。 她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样抱了希望。 【小题 3】文章开头两段反复提到 “我
18、”小时候作文比赛得第一的事，结合本文中母亲的形象，分析这样写的作用 是什么？（ 6分） 【小题 4】结合全文，谈谈题目 “合欢树 ”有哪些含义？（ 10分） 答案： 【小题 1】 A C 【小题 2】 “希望 ”：指治好 “我 ”的病。（ 2分） “希望 ”：指 “我 ”能通过写文章走出人生的困境，找到未来的出路。（ 2分） 【小题 3】要点一：第一次写 “作文得了第一 ”，母亲却 “急着说她自己 ”，表现了“我 ”十岁时生活轻松、快乐，当时的母亲年轻、好胜、可爱。（ 2分） 要点二：第二次写 “作文得了第一 ”的事，是在 “我 ”二十岁双腿残废后，母亲已经 “有了白发 ”，母亲主动提出此事是
19、想鼓励我振作起来，帮我寻一条生活的出路。（ 2分） 要点三：两次描写形成了对比，既写出了母亲的变化，也表现出母爱渐趋无私与深沉。（ 2分）（意思对即可） 【小题 4】 合欢树是母亲种的，是母爱的象征，它寄托着母亲对儿子的希望，见证了母亲对儿子无私的付出。 合欢树是作者的象征。它曾经弱不禁风，因承受着母爱而生机勃勃。 合欢树寄托了作者对母亲的思念。合欢树身上有着母亲的影子，母亲虽已逝去，而合欢树 “年年都开花 ，长得跟房子一样高了 ”，暗喻着母爱长青，思念永远。 合欢树象征着母子间的亲情，树的成长见证了我对母爱的理解不断深化的过程。 “合欢 ”二字婉转地传达出了作者内心深处的愧疚与悲伤 无法和母
20、亲共享成功的快乐，无法回报为自己辛勤操劳而致早亡的母亲。 （每点 2分 ） 【小题 1】试题分析： A.写小冲突是为了突出母子的感情融洽，为后来思念母亲做铺垫。 C. “作者选取了每个人一生较为重要的三个转折点 ”不准确，只是作者本身的转折点。 考点：本题考查学生 “筛选并整合文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：五选二的题最 容易出错，所以应该仔细阅读选项中的内容。只要将选项中的内容和文章中相对应的句子一一对应，就可以发现有些是与文章不相符的。 【小题 2】试题分析：第一个希望， “母亲的全副心思却还放在给我治病上 ”，是希望治好我的病。第二个希望，母亲四处帮我借书，是想让我精神上
21、有所成长，又不停地找偏方给我治病，是想在身体上让我健康，所以总的来说是指找到我的人生之路。 考点：本题考查学生 “理解文中重要词语的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：对于文章中的关键词语，要根据前后文加以理解。我们经常说 “知人论世 ”，要是能了解作者的生平和 文风，对文章的理解也会有一定的帮助。其实对本题的解答，并不全是一般答题模式的解答，更多的是对史铁生的了解程度。 【小题 3】试题分析：解答该题时，先要明确这两次提到 “我 ”小时候作文比赛得第一的事到底在文章的什么位置，然后看母亲对这又有什么样的反应。 考点：本题考查学生 “分析综合 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：作用题是
22、现代文阅读中的重头戏，经常会考到，一般这种题要从两方面去回答，一个是内容，一个是结构，二者缺一不可。 【小题 4】试题分析：合欢树是本文的题目，也是贯穿文章的灵魂。合欢树是作者的象征，是母爱，是母 子间的亲情，还是作者对母亲的思念和愧疚。 考点：本题考查学生 “探讨作者的写作背景和写作意图 ”的能力，能力层级为 F级 解题思路：快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事） 跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？） 舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么） 按照题目要求，整理提取有效的信息。 文言文阅读 颜斐字文林，有才学。丞相召为太子洗马，黄初初转
23、为黄门侍郎，后为京兆太守。始，京兆从马超破后，民人多不专于农殖，又历数四二千石 ，取解目前，亦不为民作久远计。 斐到官，乃令属县整阡陌，树桑果。是时，民多无车牛。斐又课民以间月取车材。使转相教匠作车。又课民无牛者，令畜猪狗，卖以买牛。始者民以为烦，一二年间，家家有丁车、大牛。又起文学，听吏民欲读书者，复其小徭。又于府下起菜园，使吏役间锄治。又课民当输租时，车牛各因便致薪两束，为冬寒冰炙笔砚。于是风化大行，吏不烦民，民不求吏。京兆与冯翊、扶风接界， 二郡道路既秽塞，田畴又荒莱，人民饥冻，而京兆皆整顿开明，丰富常为雍州十郡最 。斐又清己，于是吏民恐其迁转也。 至青龙中，司马宣王在长安立军市，而军中
24、吏士多侵侮县民，斐以白宣王。 宣王乃发怒召军市候，便于斐前杖一百。时长安典农与斐共坐，以为斐宜谢，乃私推筑斐。斐不肯谢，良久乃曰： “斐意观明公 受分陕 之任，乃欲一齐众庶，必非有所左右也。而典农窃见推筑 ，欲令斐谢；假令斐谢，是更为不得明公意也。 ”宣王遂严持吏士。自是之后，军营、郡县各得其分。 后数岁，迁为平原太守，吏民啼泣遮道，车不得前，步步稽留，十馀日乃出界，东行至崤而疾困。斐素心恋京兆，其家人从者见斐病甚，劝之，言： “ 平原当自勉励作健。 ”斐曰： “我心不愿平原，汝曹等呼我，何不言京兆邪？ ”遂卒。京兆闻之，皆为流涕，为立碑，于今称颂 之。 （节选自三国志 颜斐传） 【注】 二千
25、石，在古代指代郎将、郡守或知府等职任。 明公：古代社会对权贵长官的称呼。 分陕：封建社会中指王朝的中央官员出任地方长官。 推筑：轻推提醒。 【小题 1】对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是（ 3分） A斐又 课 民以间月取车材课：督促 B步步 稽 留稽：留止 C斐 素 心恋京兆素：朴素 D以为斐宜 谢 谢：道谢 【小题 2】下列各组句子中，划线词的意义和用法完全相同的一项是（ 3分） A 乃 令属县整阡陌何 乃 太区区 B又 于 府下起菜园月出 于 东山之山 C 为 冬寒冰炙笔砚于人 为 可讥 D而典农窃 见 推筑君既若 见 录 【小题 3】以下句子分别编为四组，全部能够说明颜斐为京兆老百
26、姓生计着想的一组是（ 3分） 乃令属县整阡陌，树桑果。 课民以间月取车材。使转相教匠作车 课民无牛者，令畜猪狗，卖以买牛。 于府下起菜园，使吏役间锄治。 军中吏士多侵侮县民，斐以白宣王。 汝曹等呼我，何不言京兆邪？ A B C D 【小题 4】下列叙述不符合原文意思的一项是（ 3分） A颜斐初到京兆太守任，针对京兆现状，积极举措，致力于发展从事农耕种植的基础条件，并取得了较好的实际效果，得到了老百姓的理解。 B颜斐重视发展地方经济，也注意采取措施推行诗书教化，从而使京兆地方“ 整顿开明 ”“丰富常为雍州十郡最 ”，赢得了老百姓的极大信任。 C颜斐针对宣王所设军市的现状，不顾长安典农的提醒，秉持
27、公心，大胆向宣王陈述军中吏士侵侮县民的情况，很好地解决了军营、郡县在地方的关系。 D在治理京兆的为官历程中，颜斐与京兆的老百姓结下了深厚的情谊：老百姓舍不得颜斐离任，颜斐直到离开人世也割舍不 下自己与京兆的感情。 【小题 5】将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 11分） （ 1）于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。（ 5分） （ 2）二郡道路既秽塞，田畴又荒莱，人民饥冻，而京兆皆整顿开明，丰富常为雍州十郡最。（ 6分） 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 B 【小题 4】 C 【小题 5】（ 1）对于这种情况我（很）有感慨，古人对
28、天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽观察往往有心得。 （ 2）二郡道路又脏又堵塞，田地又荒芜，百姓饥寒交迫，但是京兆地方都整顿开明，丰富的物产经常成为雍州十郡之最。 【小题 1】试题分析： C （素：平素，平时） 考点：本题考查学生 “理解常见文言实词在文中的含义 ”， 能力层级为 B级。 点评：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让学生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。 【小题 2】试题分析： D （副词，于是，就；副词，竟然。 B 介词，在；介词，从。 连词，于是； C 动词，作为；动词，
29、是； D 用在动词前面，表示对自己怎么样，可译成 “我 ”“自己 ”） 考点：本题考查学生 “理解常见文言虚词在文中的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：这种题型是考虚词题最常见的题型，相对而言也比较简单，只要能将各个句子看懂，分辨出这几个常见虚词的意义和用法就行了。 【小题 3】试题分析： B （ 句是讲他如何以身作则， 句主要讲他为民做主，正直秉公， 句则主要强调他与京兆老百姓的深厚感情） 考点：本题考查学生 “筛选文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：做本题要理解各个分句里说的到底是什么。这 种题型一般都会设置一些障眼法，有的是颜斐的行为，却不能体现他 “为京兆老百姓生计
30、着想 ”，有的可能能体现 “为京兆老百姓生计着想 ”，却是别人的行为。所以做这类题一定要细心。 【小题 4】试题分析： C（ C 项中命题者有意提前了 “长安典农提醒 ”这一行为的时段，要注意这一点。） 考点：本题考查归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为 C级。 点评：这类题是对文言文整体阅读能力的考查，涵盖广泛，要求考生整体把握文意，是对文言文阅读能力的高层次要求。题目所给选项特点是差别细微，似是而非，稍不留神就可能致误 。做题要诀是严格比照原文，细心辨察正误。 【小题 5】试题分析：（ 1）在翻译这个句子的时候， “于是 ”指对于这， “叹 ”是指感慨，状语后置，这
31、三个关键词各一分，句意完整 1分。（ 2）这个句子中“秽 ”是脏， “畴 ”是地的意思， “丰富 ”用作名词，译为丰富的物产，这三个关键词各占 1分，句意完整 2分。 考点：本题考查学生 “理解并翻译文中的句子 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：翻译句子时应注意找准得分点，通假字、词类活用、特殊句式、古今异义这些都很容易被设置为得分点。第一个句子里有四个词是活用的，第二句里有一个省略句，这些都是 得分点。 诗歌鉴赏 阅读下面一首古诗，回答问题。 行行重行行 古诗十九首 行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯； 道路阻且长，会面安可知？ 胡马依北风，越鸟巢南枝。 相去日已远，衣带日已
32、缓； 浮云蔽白日，游子不顾返。 思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐 勿复道，努力加餐饭。 【注】 弃捐：抛弃，抛开。 【小题 1】 “胡马依北风，越鸟巢南枝 ”运用了何种表现手法？请简析其表达效果。（ 5分） 【小题 2】请结合诗中语句简析本诗抒发了主人公哪些情感。（ 8分） 答案： 【小题 1】这两句运用了比兴的手法（ 2分）。胡马在北风中嘶鸣，越鸟在朝南的枝头上筑巢。凡物都有眷恋乡土的本性，可是远游的人啊，你还不归来啊！表面上喻远行君子，说明物尚有情，人岂无思的道理，实则暗喻思妇对远行君子深婉的恋情和热烈的相思。（ 3分） 【小题 2】 初叙离别之苦路远会难，以及别后日渐消瘦，衣带宽松，表达思
33、妇相思之苦。 以胡马、越鸟眷恋故土起兴，进而想象他乡游子心灵蒙蔽不想回归，流露出女主人公因思念而产生对游子的猜测、怀疑。 思君令人老，岁月忽已晚，暗喻女主人公因相思而产生对青春流逝、红颜衰老之感慨。 最后以期待和宽慰结束。坐愁相思无益，与其憔悴自弃，不如努力加餐，保重身体，留得青春容光，以待来日相会。（每点 2分 ） 【小题 1】试题分析：诗人在极度思念中展开了丰富的联想：凡物都有眷恋乡土的本性： “胡马依北风，越鸟巢南枝。 ”飞禽走兽尚且如此，何况人。本来是想表达人的感情，现在却以 “胡马 ”和 “越鸟 ”比人，以彼物比此物，先言他物以引起所咏之词也，正是比兴的手法。这种手法，突如其来，效果
34、远比直说更强烈感人。表面上喻远行君子，说明物尚有情，人岂无思的道理，同时兼暗喻思妇对远行君子深婉的恋情和热烈的相思：胡马在北风 中嘶鸣了，越鸟在朝南的枝头上筑巢了，游子啊，你还不归来啊！ 考点：本题考查学生 “分析作品的主要表现手法 ”的能力，能力层级为 C级 点评：表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段方法，要准确回答就要熟悉常用的一些表现方法。 修辞手法：比喻、对偶、夸张、对比、拟人、双关等。 描写手法： A.衬托手法，又分正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、乐哀衬等； B.侧面描写； C.虚实结合； D.象征手法等。 抒情手法：直抒胸臆和间接抒情，间接抒情又有借景抒情、托物言志和
35、托物寓理三种。 【小题 2】试题分析： “与君生别离 ”，这 是思妇 “送君南浦，伤如之何 ”的回忆，更是相思之情再也压抑不住发出的直白的呼喊。 “相去日已远，衣带日已缓 ”，思妇说：自别后，我容颜憔悴，首如飞蓬，自别后，我日渐消瘦，衣带宽松，游子啊，你还不归来啊！正是这种心灵上无声的呼唤，才越过千百年，赢得了人们的旷世同情和深深的惋叹。猜测、怀疑，当然毫无结果；极度相思，只能使形容枯槁。这就是 “思君令人老，岁月忽已晚。 ”“老 ”，并非实指年龄，而指消瘦的体貌和忧伤的心情，是说心身憔悴，有似衰老而已。 “晚 ”，指行人未归，岁月已晚，表明春秋忽代谢，相思又一年，暗喻女主人公青春易 逝，坐愁
36、红颜老的迟暮之感。坐愁相思了无益 ,与其憔悴自弃，不如努力加餐，保重身体，留得青春容光，以待来日相会。故诗最后说： “弃捐勿复道，努力加餐饭。至此，诗人以期待和聊以自慰的口吻，结束了她相思离乱的歌唱。 考点：本题考查学生 “评价文章的思想情感 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：诗歌借助具体的语言描写，来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的 “思想内容 ”。无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍微细致地加以归类， 我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤，坚守
37、节操、忧国忧民等各种类型。 默写 课文名句默写 （ 8分） 【小题 1】 ，江月年年只相似。 【小题 2】今人不见古时月， 。 【小题 3】皎如明镜临丹阙， 。 【小题 4】情人怨遥夜， 。 【小题 5】落木千山天远大， 。 【小题 6】笛里谁知壮士心， 。 【小题 7】 ， ，山高月小，水落石出。 【小题 8】划然长啸，草木震动， ， 。 答案： 【小题 1】人生代代无穷己 【小题 2】今月曾经照古人 【小题 3】绿烟灭尽清辉发 【小题 4】竟夕起相思 【小题 5】澄江一道月分明 【小题 6】沙头空照征人骨 【小题 7】江流有声，断岸千尺 【小题 8】山鸣谷应，风起水涌。 试题分析：默写（
38、1）时，注意 “己 ”的写法。默写（ 3）时，注意 “清 ”的写法。 默写（ 4）时，注意 “竟 ”的写法。默写（ 5）时，注意 “澄 ”的写法。默写（ 8）时，注意 “涌 ”的写法。 考点：本题考查学生 “默写常见的名句名篇 ”的能力，能力层级为 A级 点评：古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习的依据是课标规定的古诗文名句、名段、名篇。复习古诗文名句，首先是要记诵清楚课标要求背诵的古诗文篇段和名句 ;其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容 ;第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。 作文 阅读下面的材料，根据要求作文。 一堆木材或煤块，又冷又硬，但如给它们一
39、点火种，木柴、煤炭就会生热发光，产生力量。 生活中，有的人既是燃料，又是火种，他们可以很容易地把自己燃烧起来，发出光和热。而有的人却不然，他们仅仅是燃料，有发光发热的可能，但需要火种把他们点燃。 对这一段话，你有何理解？请联系生活体验与认识，写一篇议论文，不少于800字。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材 料含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 答案：略 试题分析：此题的关键是理解 “火种 ”的寓意。着重点关注和思考 “而有的人却不然 但需要火种把他们点燃 ”的话。显然 ,让人从静态的等待 ,变为动态的追求 ;从平庸打发日子到对事业充满热情 ,渴望的就是 “火种 ”。这火种
40、 ,可以是信念 ,可以是领悟。立意： 1.确立中心论点 :对于自身缺少燃烧力量的人们来说 ,他们需要寻找火种来把自己引燃。在这里 “火种 ”是改变自己 ,成就辉煌的必须。 2.寻找 “火种 ”是由平庸转向对绚丽的追求 ,渴望 “火种 ”是由被动的静态等待转向对事业、对人生价值高度的企盼 。 3.反之 ,懒于寻找火种 ,他就永远只是一堆冷硬的木柴或煤块 ;他也许就如搁在岸边的帆 ,一生难有作为 ,继而黯然失色。 考点：本题考查学生写作的能力，能力层级为 E级。 点评：由于 “析材料 ”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的读法： 发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了据以立意的突破口。 设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理 衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。 归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。
