1、2012-2013学年甘肃甘谷县甘谷一中高一下期期中考试语文卷（带解析） 选择题 下列各句加线成语使用恰当的一项是（ ）（ 3分） A大清朝一灭亡，那些整天只知提着鸟笼的 纨绔子弟 也随着完蛋了。 B老王指着他的儿子说： “家里有你这个 混世魔王 ，一天到晚总不得安生。 ” C我俩是 总角之交 ，从读大学就在一起，到现在已经认识三十多年了。 D这本宣扬邪教学说的小册子，讲的都是些 不经之谈 ，没有人会相信它。 答案： A 试题分析： A（ B项寒暄 瘦削不堪； C项残骸 司马青衫； D项抚膺 潦倒） 考点：本题考查学生 “正确使用词语（包括熟语） ”的能力，能力层级为 E级。 点评：要正确理解
2、成语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生的成语往往是对的。还要注意成语使用范围，搭配的对象； 尽可能找出句中相关联的信息，来帮助我们判断。 下列排序最恰当的一项是（ ）（ 3分） 每 种话语体系，都代表了特定的视界。 我们说了上千年的古话，说了上千年的洋话，被迫形成了一种优势：说洋话，古人说不过我们；说古话，洋人说不过我们。 用洋人的视界看古事，用古人的视界看洋事，都 可能看到当事人看不到的东西。 这是一个巨大的创新空间。 我们可以有两个视界，两个既有重合之处，又有独到之处。 更何况还有他们未曾见过的中国新事。 创新来源于新发现，或者看到了新东
3、西，或者看到了旧东西的新空间。 A B C D 答案： A. 试题分析： A. 是起始句，导入话题； 是结尾句，总领全段； 中 “两个视界 ”紧承 中 “特定的视界 ”并引起下文 ， 中 “更 ”又紧承 。 考点：本题考查学生 “语言连贯 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：该题型的答题技巧为：先从语句形式方面考虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，情调保持一致，上下文句式保持基本一致，与上下文思路保持连贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。语言风格要前后一致。一般是每句有两种选择，所以每题做对的概率至
4、少 50。 下面句子中，没有语病的一项是（ ）（ 3分） A不管是企业的低碳行为，还是我们每个人的低碳行为，其实都是要行之于简朴自然，处理好人类与自然环境的关系。 B香港中文大学 前校长高锟 2009年获诺贝尔物理学奖，以表彰他在光纤通讯方面的开创性工作以及取得的显著成绩。 C谁来抑制过快增长的房价呢 关键在于政府起主导性作用。解决中低收入家庭的住房问题，是政府不可推卸的责任。 D “小虎队 ”这个演唱组合的名字，对 80后的年轻人，是再熟悉不过的了，那是他们青春岁月所无法抹去的集体记忆。 答案： C 试题分析： C（ C项 “总角之交 ”指童年时就很要好的朋友。 “读大学 ”已经不是“总角之
5、交 ”了。 A项 “纨绔子弟 ”指那些只指享受，什么事也不能干的富人家子弟。 B项 “混世魔王 ”比喻扰乱世界的凶人，这里是戏谑的说法。 D项 “不经之谈 ”形容荒唐无根据的话。） 考点：本题考查学生 “辨析并修改病句 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对
6、因不明词 义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。 现代文阅读 漫说姓名文化 当我们热热闹闹地讨论非物质文化遗产时，我以为，其实遗忘了最大的一笔遗产，这就是姓名文化。姓名文化经数千年积累演变，形成了一整套独特的文化系统，蕴涵着丰厚的人文信息、民俗资源、历史积淀、社会符号、文明指向、思想意趣、家族身份、修养成果。这一文化系统不但影响了其他民族，也辐射至周边地区。 人人都有自己的原初之根、文化之根，这个根是民族、国家和省籍、家乡不能替代的。在我们 的 5000多个姓氏中，大多源于上古，几乎都存有自己的起源故事和嬗变历史。从
7、先秦姓与氏的 “别婚姻 ”“别贵贱 ”，到秦汉的姓氏合一，再到中华民族大家庭内许多民族纷纷采用汉姓，每个姓就是一部历史。 根的意识曾是我们民族历史文化的组成部分，根的文字载体就是绵延不断的谱牒，根的终极意义是宗亲归属感。从前，谱牒和宗亲的广博关怀可以让人千里之外也互为依托；现在，宗亲仍可以令个人与家庭在茫茫人海中，在生疏的大千世界里，寻求到一份精神的慰藉。这宗亲早已不是血缘之亲，而是一种天然存在的横向联系。 在姓氏文化浓浓的熏陶下，不管走在 哪里，仰望 “四知堂 ”的匾文，我们就知道了主人姓氏的归属；远远看见 “陇右名望 ”，我们也明白了这一村的大姓是什么。有形的物质文化遗产寄身于无形的非物质
8、文化遗产之中，无形的姓氏文化则保存在有形的匾额和石刻里。 我们的人名文化历史也很悠久，内涵更为丰富。从商代的干支入名，到后来的“不以国，不以官，不以山川，不以隐疾，不以牲畜，不以器币 ”入名的禁忌；由春秋战国时期打破禁忌，好以贱丑隐疾为名，再到西汉以后尊崇圣洁文雅为风尚；从新莽禁用双字，到南北朝盛行二字；由唐宋时代形成的以辈次命名，再到清乾隆钦定孔子后裔辈次用字 30个，不但组成了绵延不绝的人名历史，也在人名的走向转变中显示了我国历代的官风民俗。人名文化还包括字、号，还有学名、小名、诨名，互补互衬，传递出长辈的期待自己的志向和旨趣。 我们的人名文化最讲究避讳， “为尊者讳，为亲者讳，为贤者讳
9、”是避讳的基本原则，反映了我国文化传统的道德观念。其中，家讳、内讳是家庭之避讳，国讳、宪讳、圣讳，属于社会之避讳。在避讳中，嫌名，即避字音同或字音近之讳，最为普及。避讳的方法可以改字、空字、缺笔、换音。那个时代，家讳这一显示民族伦理精髓的避讳最为顽强。 姓名文化，作为最大的非物质文化 遗产，必须是一种活的传承，而这传承就在我们每个人的身上。我们所有人都是这传承的载体，我们所有人都应该对其兴衰负责。如何传承我们的姓名文化，这个问题需要我们每个人思考。 （选自文汇报 2008年 2月 12日，有删改） 【小题 1】下列对 “姓名文化 ”的理解和表述，不正确的一项是 （ ） A姓名文化是最大的一笔非
10、物质文化遗产，经过数千年的积累和演变，蕴含着丰富的内容。 B几乎每个姓氏都有自己的起源故事，每个姓就是一部历史。 C “为尊者讳，为亲者讳，为贤者讳 ”是姓名文化避讳的基本原则，反映了我国文化传统的道德观念。 D每个人都是姓名文化的传承者，都应对它的兴衰负责。 【小题 2】下列理解，符合原文意思的一项是 （ ） A我们源于上古的 5000多个姓氏，都存在着自己的起源故事和演变历史。 B人名文化比姓氏文化历史更悠久，所包含的内容更丰富，它传递着长辈的期待和自己的志向旨趣。 C绵延不断的谱牒上的文字记录的是人们的原始之根 ,文化之根 ,它能给人一种宗亲归属感。 D人名文化中的避讳包括家庭避讳和社会
11、避讳，显示了民族伦 理精髓。 【小题 3】根据原文提供的信息，下列推断不正确的一项是 （ ） A现今社会，宗亲仍可以让人们在茫茫人海中和生疏的世界里获得一份精神慰藉，这在一定程度上正体现了现代社会里的人们对自己的原始之根和文化之根的认同。 B人名的走向转变正显示了我国历代官风民俗，从乾隆钦定孔子后裔辈次用字 30个这一现象可看出，清朝是我国古代最尊崇儒家思想的一个朝代。 C春秋战国前期，有 “不以国，不以官，不以山川，不以隐疾，不以牲畜，不以器币 ”入名的禁忌，如今这种禁忌在人名文化中消失。 D姓名文化之所以是我国最大的非物质文化遗产，其主要原因是没有任何一种文化遗产像姓名文化那样与所有人都息
12、息相关。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 C 【小题 3】 B 【小题 1】试题分析： C（引用句表述的是 人名文化 避讳的基本原则，而不是“姓名文化 ”，事实上姓是可以相同的，此选项属偷换概念） 考点：本题考查学生 “理解文中重要概念的含义 ”， 能力层级为 B级。 点评：论述类文章中的重要词语，往往不是一般的词语，而是重要的社科概念，在文章里含有特定的属性。还有代词的指代对象或内容的认定，多义词的判断，隐含信息比较丰 富的词语的推断，都必须准确把握。 【小题 2】试题分析： C（ A项，转述不当，表述过于绝对，原文有 太多 几乎等限定，转述以整体代局部； B项， 人名文化比姓氏文化
13、历史更悠久 理解错误，于文无据； D项，根据倒数第二段中 家讳这一现实民族伦理精髓的避讳 可知显示民族伦理精髓的是 “家讳 ”，不包括 “社会避讳 ”。） 考点：本题考查学生 “理解文中重要句子的含意 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：文中的重要的句子，是就它们在文中的作用而言的，通常指传递重要信息的关键语句，对理解文意起重要作用的名言、引文，能帮助我们准确理解 全文主题思想或脉络层次的语句（即文眼），结构比较复杂的语句等。我们做这一类的题，最好参照选项在原文中找出与之相关的句子，并逐字加以对照。如果表述不同，我们要看看它表达的意思是否相同。如果表述不同，意思也不同，即可选出答案：。 【小题
14、 3】试题分析： B（倒置因果，且 从乾隆钦定孔子后裔辈次用字 30个这一现象 不能充分推断 清朝是我国古代受尊崇儒家思想的一个朝代 。） 考点：本题考查学生 “归纳内容要点，概括中心意思 ”的能力，能力层级为 C 级。 点评：在归纳文章内容的过程中，要对文中的信息进行分类，区分重要、次要的信息；要对这些信息归类，还要证明哪些信息是同一关系，哪些信息是包含关系，哪些信息是从属关系，哪些信息是并列关系。只有做到这一点，在做这种题型的时候就能得心应手。 独一无二的艺术家莫扎特 傅雷 在整部艺术史上，不仅仅在音乐史上，莫扎特是独一无二的人物。他的早慧是独一无二的。 四岁学钢琴，不久就开始作曲；就是说
15、他写音乐比写字还早。八岁，他写了第一支交响乐；十岁写了第一出歌剧。十岁以前，他在日耳曼十几个小邦的首府和维也纳、巴黎、伦敦各大都市作巡 回演出，轰动全欧。正如他没有学过小提琴而就能参加三重奏一样，他写意大利歌剧也差不多是无师自通的。神童而卓然成家的并不多，而像莫扎特这样出类拔萃、这样早熟的天才而终于成为不朽的大师，为艺术界放出万丈光芒的，至此为止还没有第二个例子。 他的创作数量的巨大，品种的繁多，质地的卓越，是独一无二的。 巴哈、韩德尔、海顿，都是多产的音乐家；但韩德尔与海顿都活到七十以上的高年，巴哈也有六十五岁的寿命；莫扎特却在三十五年的生涯中完成了大小622 件作品，还有 132 件未完成
16、的遗作。没有一种体裁没有他登峰造极的作品，没有一种乐器 没有他的经典文献：在一百七十年后的今天，还象灿烂的明星一般照耀着乐坛。在音乐方面这样全能，乐剧与其他器乐的制作都有这样高的成就，毫无疑问是绝无仅有的。莫扎特的音乐灵感简直是一个取之不竭、用之不尽的水源，随时随地都有甘泉飞涌，飞涌的方式又那么自然，安详，轻快，妩媚。没有一个作曲家的音乐比莫扎特的更近于 “天籁 ”了。 融和拉丁精神与日耳曼精神，吸收最优秀的外国传统而加以丰富与提高，为民族艺术形式开创新路而树立几座光辉的纪念碑：在这些方面，莫扎特又是独一无二的。 文艺复兴以后的两个世纪中，欧洲除了格鲁克为法国歌剧辟 出一个途径以外，只有意大利
17、歌剧是正宗的歌剧。莫扎特却作了双重的贡献：他既凭着客观的精神，细腻的写实手腕，刻划性格的高度技巧，创造了费加罗的婚礼与唐璜，使意大利歌剧达到空前绝后的高峰；又以后宫诱逃与魔笛两件杰作为德国歌剧奠定了基础，预告了贝多芬的斐但丽奥、韦柏的自由射手和瓦格纳的歌唱大师。 交响乐在音乐艺术里是典型的日耳曼品种。虽然一般人称海顿为交响乐之父，但海顿晚年的作品深受莫扎特的影响：而莫扎特的降 E大调、 g小调、 C大调（丘比特）交响乐，至今还比海顿的那组伦敦交响乐更接近我 们。而在交响乐中，莫扎特也同样完满地冶拉丁精神（明朗、轻快、典雅）与日耳曼精神（复杂、谨严、深思、幻想）于一炉。正因为民族精神的觉醒和对于
18、世界性艺术的领会，在莫扎特心中同时并存，互相攻错，互相丰富，他才成为音乐史上承前启后的巨匠。 莫扎特的所以成为独一无二的人物，还由于这种清明高远、乐天愉快的心情，是在残酷的命运不断摧残之下保留下来的。 大家都熟知贝多芬的悲剧而寄以极大的同情；关心莫扎特的苦难的，便是音乐界中也为数不多。因为贝多芬的音乐几乎每页都是与命运肉搏的历史，他的英勇与顽强对每个人都是直接的鼓励；莫扎 特却是不声不响地忍受鞭挞，只凭着坚定的信仰，象殉道的使徒一般唱着温馨甘美的乐句安慰自己，安慰别人。虽然他的书信中常有怨叹，也不比普通人对生活的怨叹有什么更尖锐更沉痛的口吻。可是他的一生，除了童年时期饱受宠爱，象个美丽的花炮以
19、外，比贝多芬的只有更艰苦。从二十五到三十一岁，六年中间他没有固定的收入。他热爱维也纳，维也纳只报以冷淡、轻视、嫉妒，音乐界还用种种卑鄙手段打击他几出最优秀的歌剧的演出。为了婚姻，他和最敬爱的父亲几乎决裂，至死没有完全恢复感情。而婚后的生活又是无穷无尽的烦恼：九年之中搬了十二次家：生了六个 孩子，夭殇了四个。 在这样悲惨的生活中，莫扎特还是终身不断地创作。贫穷、疾病、妒忌、倾轧，日常生活中一切琐琐碎碎的困扰都不能使他消沉；乐天的心情一丝一毫都没受到损害。所以他的作品从来不透露他的痛苦的消息，非但没有愤怒与反抗的呼号，连挣扎的气息都找不到。后世的人单听他的音乐，万万想象不出他的遭遇而只能认识他的心
20、灵 多么明智、多么高贵、多么纯洁的心灵！ 音乐史家都说莫扎特的作品所反映的不是他的生活，而是他的灵魂。 假如说，贝多芬给我们的是战斗的勇气，那末莫扎特给我们的是无限的信心。把他清明宁静的艺术和 髻岩皇赖纳 亩员戎 拢 颐歉 沸胖挥腥劝 拍芸朔 腔肌 匾运 铀靥煺娴挠锏骱臀峦裨碳 姆绺瘢 杷痰暮推健 寻 腋木辰纾 侨 死嘧允甲灾障蛲 淖罡吣勘辍恼侣杂猩窘冢 br【小题 1】下列对文章的分析和概括，不正确的两项是（ 5分）（ ） A在交响乐中，莫扎特融合了明朗、轻快、典雅的拉丁精神与复杂、谨严、深思、幻想的日耳曼精神，使其成为音乐史上承前启后的巨匠。 B文章作者傅雷从 “独一无二 ”处落笔，全面评
21、价了莫扎特在西方音乐史上的重要地位。透过他的抒情、典雅的笔调，我们不难体味傅雷对凄苦而乐观的莫扎特那份深沉的景仰之情。 C莫扎特是多产的音乐家诸如巴哈、韩德尔、海顿中，创作数量最多的，而且任何一种体裁他都有登峰造极的作品，任何一种乐器他都有经典文献。 D与贝多芬的音乐几乎每页都是与命运肉搏的历史不同，莫扎特总是不声不响地忍受着命运的鞭挞，他的音乐使人深切的感受其清明高远、乐天愉快的心情。 E莫扎特的歌剧融和了拉丁精神与日耳曼精神，不但创造了意大利歌剧费加罗的婚礼与唐璜，还创作了斐但丽奥与魔笛两件德国歌剧杰作。 【小题 2】结合文本，概括莫扎特之所以在艺术史上的 “独一无二 ”体现 哪些方面？（
22、 6分） 【小题 3】请你结合文本理解文章最后一段划线句子 “音乐史家都说莫扎特的作品所反映的不是他的生活，而是他的灵魂。 ”的含义。 (6分 ) 【小题 4】本文题目是独一无二的艺术家莫扎特，文中曾多次写到音乐家贝多芬，文中几次写到贝多芬，这样写的作用是什么？（ 8分） 答案： 【小题 1】 C、 E 【小题 2】 莫扎特的早慧是独一无二的； 莫扎特的巨大的创作数量，繁多的品种，卓越的质地是独一无二的； 莫扎特融和拉丁精神与日耳曼精神，吸收最优秀的外国传统而加以丰富与提高，为民族艺术形式开创新路也是独一无二的； 莫扎特在残酷的命运不断摧残之下仍然在作品中保留下来的清明高远、乐天愉快的心情是独
23、一无二的。（ 6分） 【小题 3】莫扎特一生充满了坎坷：贫穷、疾病、妒忌、倾轧，但是他的作品从来不透露他的痛苦的消息，没有愤怒与反抗的呼号甚至没有挣扎的气息，我们更多是体会到莫扎特以他朴素天真的语调和温婉蕴籍的风格歌颂和平、友爱、幸福，因此作者说 “音乐史家都说莫扎特的作品所反映的不是他的生活，而是他的灵魂。 ”。（能结合文本内容，意思对即可）（ 6分） 【小题 4】文中两次写到贝多芬。这样写的作用是通过两位艺术家的对比，更突出莫扎特的独一 无二，当然也写出了贝多芬的独一无二。两者对比，互相衬托，使莫扎特的人物形象更加丰满，通过贝多芬和莫扎特的比较，两者相得益彰，互相映衬，同时也为写莫扎特的独
24、一无二找到了有力的依据。 【小题 1】试题分析： C、 E(C项中 “创作数量最多的 ”错，无中生有。文章只提及 “他的创作数量的巨大，品种的繁多 ”，并没有指出他 “创作数量最多的 ”； E项中斐但丽奥并非莫扎特的作品，而是贝多芬的作品。 ) 考点：本题考查学生 “筛选并整合文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：五选二的题最容易出错，所以应该仔细阅读选项中的内容。只 要将选项中的内容和文章中相对应的句子一一对应，就可以发现有些是与文章不相符的。 【小题 2】试题分析：本文的结构挺清晰，很多特点都独立成段，莫扎特之所以在艺术史上的 “独一无二 ”就体现在这些独立的段落中，只要将这些段
25、落概括整理即可得出答案：。 考点：本题考查学生 “筛选并整合文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级 点评：归纳内容要点的前提是对文章内容有准确的理解，对文章的写作思路有清晰的判断。在此基础上还应注意两点： 尽可能用原文中的词语作归纳，尽可能用原文中的重要词语组织答案：，可以防止归纳的不准确； 防止要点遗漏 ，要点遗漏，答案：便不完整，防止的方法就是对相关文字作层次分析。 【小题 3】试题分析：这句话在该段的中间部分，所以它的含义解说不是在前就是在后，通过阅读文本，发现前面这段话是对该句的很好的解说。在这样悲惨的生活中，莫扎特还是终身不断地创作。贫穷、疾病、妒忌、倾轧，日常生活中一切琐琐碎碎的困
26、扰都不能使他消沉；乐天的心情一丝一毫都没受到损害。所以他的作品从来不透露他的痛苦的消息，非但没有愤怒与反抗的呼号，连挣扎的气息都找不到。后世的人单听他的音乐，万万想象不出他的遭遇而只能认识他的心灵 多么明智、多么高贵、多 么纯洁的心灵！ 考点：本题考查学生 “体会重要语句的丰富含义 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：对于此类题，同学们要既得 “意 ”而又不忘 “形 ”，因为关键性文句的内涵既是深层次的又是丰富多义的甚至是含蓄隐晦的。因此，关键性文句多富有潜在义、引申义、双关义、象征义和多重义等，做题时要参照主要段落或者全文的整体意旨来考虑，在文意文旨的大语境中来探求核心文句的内涵，解题时才能
27、披文入理，析文入情，瞻前顾后的根据其语段的 “形 ”，深入领悟其语句段的“意 ”。 【小题 4】试题分析：一般而言，在写人时加入另一个人的描写，大多是为了对 比而衬托出什么。第一次，例如：因为贝多芬的音乐几乎每页都是与命运肉搏的历史，他的英勇与顽强对每个人都是直接的鼓励；莫扎特却是不声不响地忍受鞭挞，只凭着坚定的信仰，象殉道的使徒一般唱着温馨甘美的乐句安慰自己，安慰别人。第二次，贝多芬给我们的是战斗的勇气，那末莫扎特给我们的是无限的信心。这两次都突出了莫扎特的独一无二。 考点：本题考查学生 “分析综合 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：引用在现代文中是比较常见的，一般引用都会引用名人名言，来
28、证明自己的观点更可信；也会引用一些典故，来丰富文章的内容；还会引用一些古典诗 句，来提升自己文章的文学韵味。 文言文阅读 彭越者，昌邑人也，字仲。常渔钜野泽中，为群盗。 泽间少年相聚百余人，往从彭越，曰： “请仲为长。 ”越谢曰： “臣不愿与诸君。 ”少年强请，乃许。与期旦日日出会，后期者斩。旦日日出，十余人后，后者至日中。于是越谢曰：“臣老，诸君强以为长。今期而多后，不可尽诛，诛最后者一人。 ”令校长斩之。皆笑曰： “何至是？请后不敢。 ”于是越乃引一人斩之，设坛祭，乃令徒属。徒属皆大惊，畏越，莫敢仰视。乃行略 地，收诸侯散卒，得千余人。汉王二年春，彭越将其兵三万余人归汉于外黄。汉王拜彭越为
29、魏相国，擅 将其兵，略定梁地。三年，彭越常往来为汉游兵，击楚，绝其后粮于梁地。五年秋，项王之南走阳夏，彭越复下昌邑旁二十余城，得谷十余万斛 ，以给汉王食。汉王败，使使召彭 越并力击楚。越曰： “魏地初定，尚畏楚，未可去。 ”留侯曰： “彭越本定梁地，功多，始君王以魏豹故，拜彭越为魏相国，今豹死毋后，且越亦欲王，而君王不蚤定。与此两国约：即胜楚，睢阳以北至谷城，皆以王彭相国；从陈以东傅海，与齐王信。君王能出捐此地许二人，二人今可致；即不能，事未可知也。 ”于是汉王如留候策。使者至，彭越乃悉引兵会垓下，遂破楚。项籍已死。春，立彭越为梁王，都定陶。十年秋，陈 反代地，高帝自往击，至邯郸，征兵梁王。梁
30、王称病，使将将兵诣邯郸。高帝怒，捕梁王，囚之洛阳。赦以为庶人，传 处蜀青衣。 吕后白上曰： “彭 王壮士，今徒之蜀，此自遗患，不如遂诛之。 ”于是吕后乃令其舍人告彭越复谋反。 廷尉王恬开奏请族之。上乃可，遂夷越宗族，国除。（选自史记 魏豹彭越列传有删改） 注 略：夺取。 擅：独揽。 斛：十斗为一斛。 传：贬职、废官。 【小题 1】下列各句中，加黑的字的解释不正确的一组是（ ） A臣不愿与诸君 与：加入 B于是越乃引一人斩之 引：拉出 C彭越常往来为汉游兵 游兵：游动出击 D以给汉王食 食：食物 【小题 2】下列各组句子中，表明彭越 “智略 ”的一组是（ ） 与期旦日日出会，后期者斩。 徒属皆大
31、惊，畏越，莫敢仰视。 击楚，绝其后粮于梁地。 彭越复下昌邑旁二十余城 魏地初定，尚畏楚，未可去。 梁王称病，使将将兵诣邯郸。 A B C D 【小题 3】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A彭越出身江洋大盗，却极富军事才能。面对 “泽间少年 ”及其众人，他以 “后期者斩 ”予以约束；以诛最后者一人，来杀一儆百，震慑了这伙亡命之徒。 B汉王二年春天，彭越被任命为魏国国相，独揽兵权，平定梁地。他以往来出没攻击楚军的方式，在梁地断绝楚军的后援粮 草。汉五年秋，彭越还缴获谷物十多万斛。 C刘邦打了败仗，派使者叫彭越合力攻打楚军。彭越以 “魏地刚刚平定，还畏惧楚军 ”拒绝。刘邦为了调
32、集人马，只好采用了张良的 “捐地许人 ”的策略，最后灭了项籍。 D彭越攻城略地，屡立战功，一生轰轰烈烈，仅仅因汉王征兵未亲自前往就获罪，后又由于吕后设下圈套，并进 “诛之 ”言，而遭到夷其宗族的命运。 【小题 4】翻译文中划横线的句子 （ 1）泽间少年相聚百余人，往从彭越，曰： “请仲为长。 ”越谢曰： “臣不愿与诸君。 ”（ 5分） （ 2）吕后白上曰： “彭王壮士，今徒之蜀，此自遗患，不如遂诛之。 ”于是吕后乃令其舍人告彭越复谋反。（ 5分） 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 A 【小题 3】 D 【小题 4】（ 1）泽中年轻人聚集了一百多，前去追随彭越，说： “请你做我们的首领。
33、”彭越拒绝说： “我不愿入你们的伙。 ”(5分 )（ 2）吕后向皇上陈述说：“彭王是豪壮而勇敢的人，如今把他流放蜀地，这是给自己留下祸患，不如杀掉他。 ”于是，吕后就让彭越的门客告他再次阴谋造反。（ 5分） 【小题 1】试题分析： D（食：粮食） 考点：本题考查学生 “理解常见文言实词在文中的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：对于实词的理解，要注意联系原文相关内容，可用代入法，在理顺文章大意的时候就将这道实词题解决。每次遇到带点的实词，就将选项中的实词的含义代入，看是否通顺，这样以来，文章看完了，实词题也就解决了。 【小题 2】试题分析： A( 是别人的行为， 不属用智谋 ) 考点：本
34、题考查学生 “筛选文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：做本题首先要理解 “忠谨 ”的含义，然后能明确各个分句里说的到底是什么。这种题型一般都会设置一些障眼法，有的是李大亮的行为，却不能体现他的 “忠谨 ”，有的可能能体现 “忠谨 ”，却是别人的行为。所以做这类题一定要细心。 【小题 3】试题分析： D(“吕后设下圈套 ”在进言之后，而不是选项中说的 “后又由于吕后设下圈套，并进 “诛之 ”言 ”) 考点：本题考查归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为 C级。 点评：这类题是对文言文整体阅读能力的考查，涵盖广泛，要求考生整体把握文意，是对文言文阅读能力的高层次要
35、 求。题目所给选项特点是差别细微，似是而非，稍不留神就可能致误。做题要诀是严格比照原文，细心辨察正误。 【小题 4】试题分析：（ 1）在翻译这个句子的时候， “从 ”追随， “长 ”首领， “谢 ”亲家，各一分，语意完整给 2分。（ 2）这个句子中 “白 ”告诉， “壮士 ” 豪壮而勇敢的人， “之 ”去， “复 ”再次，各占 1分，语意完整给 1分。 考点：本题考查 “理解并翻译文中的句子 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：翻译文言语句是文言文阅读的必考题。我们要求文言翻译要直译为主，意译为辅，一定要字字落实。翻译句子时应注意找准得分点，通假字、词类 活用、特殊句式、古今异义这些都很容易被
36、设置为得分点。 【参考译文】 彭越，是昌邑人，别号彭仲。常在钜郊野的湖泽中打鱼，伙同一帮人做强盗。泽中年轻人聚集了一百多，前去追随彭越，说： “请你做我们的首领。 ”彭越拒绝说： “我不愿入你们的伙。 ”年轻人们执意请求，才答应了。跟他们约好明天太阳出来集合，迟到的人杀头。第二天太阳出来的时候，迟到的有十多人，最后一个到中午才来。当时，彭越致歉说： “我老了，你们执意要我当首领。现在约好了时间却有很多人迟到，不能都杀头，只杀最后来的一个。 ”命令校长杀掉他。大家都笑着说： “何必这样 呢，今后不敢了。 ”于是彭越就拉过最后到的那个人杀了。设置土坛，用人头祭奠，来号令所属众人。众人都大为震惊，害
37、怕彭越，没有谁敢抬头看他。于是就带领大家出发夺取土地，收集诸侯逃散的士兵，有一千多人。汉王二年春天，彭越率领他的部队三万多人在外黄归附汉王。汉王就任命彭越做魏国国相，独揽兵权，平定梁地。汉王三年，彭越经常往来出没替汉王游动出兵，攻击楚军，在梁地断绝他们的后援粮草。汉五年秋，项王的军队向南撤退到夏阳，彭越又攻克昌邑旁二十多个城邑，缴获谷物十多万斛，用作汉王的军粮。汉王打了败仗，派使者叫彭越合力攻打楚军。 彭越说：“魏地刚刚平定，还畏惧楚军，不能前往。 ”留候说： “彭越本来平定了梁地，战功累累，当初您因为魏豹的缘由，只任命彭越做魏国的国相。如今，魏豹死后又没有留下后代，何况彭越也打算称王，而您却
38、没有提早作出决断，您和两国约定：假如战胜楚国，睢阳以北到各城的土地，都分封给彭相国为王；从陈以东的沿海地区，分封给齐王韩信。您能拿出这些土地答应分给二人，这两个人很快就可以招来，即使不能来，事情发展也不致完全绝望。 ”于是汉王按照留候的策划行事。使者一到，彭越就率领着全部人马在垓下和汉王的军队会师，于是大败楚军。项籍已死。 那年春天，封彭越为梁王，建都定陶。汉十年秋天，陈 在代地造反，汉高帝亲自率领部队前去讨伐，到达邯郸，向梁王征兵。梁王说有病，派出将领带着军队到邯郸。高帝很生气，逮捕了梁王，把他囚禁在洛阳。皇上赦免了他，贬为平民，流放到蜀地青衣县。吕后向皇上陈述说： “彭王是豪壮而勇敢的人，
39、如今把他流放蜀地，这是给自己留下祸患，不如杀掉他。 ”于是，吕后就让彭越的门客告他再次阴谋造反。廷尉王恬开上奏请诛灭彭越家族，皇上就批准，于是诛杀了彭越，灭其家族，封国被废除。 诗歌鉴赏 二月二日 李商隐 二月二日江上行，东风日暖闻吹笙。 花 须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。 万里忆归元亮井，三年从事亚夫营。 新滩莫悟游人意，更作风檐夜雨声。 注 ：元亮：陶渊明的字。其诗中有 “井灶有遗处，桑竹残朽株 ”的句子。亚夫：指汉代的周亚夫。他屯兵细柳营，军纪严明，后世用 “细柳营 ”或 “柳营 ”指军营。 【小题 1】前两联描绘了一幅怎样的画面？这些景物描写有什么作用？（ 6分） 【小题 2】尾联中
40、“游人意 ”具体指什么？请根据全诗内容简要分析。（ 5分） 答案： 【小题 1】描绘了一幅初春时节生机盎然的画面。到江上游春的游客很多，到处是笙箫之声。就连花柳、蜂蝶也在欣喜、享 受着美好的春光。（ 4 分）作用：以乐景写哀情，反衬后两联所抒发的思乡之苦。（ 2分） 【小题 2】 “游人意 ”是指自己因远离家乡而产生的思归之情。（ 2分）作者远离家乡万里，为他人作幕僚已经三年，如今面对美好的春光，更加渴望回到家乡过陶渊明那样的生活。思归却不得，漂泊天涯的痛苦和疲惫溢于言表。（ 3 分） 【小题 1】试题分析：诗的首句 “二月二日江上行 ”，点明踏青节江上春游。次句 “东风日暖闻吹笙 ”，写江行
41、游春的最初感觉和印象。和煦的东风，温暖的旭日，都散发着融和的春意，就是那笙声，也似乎带着春回大地的暖意。笙簧畏潮湿， 天寒吹久则声涩不扬，须以微火香料暖笙。东风日暖，笙自然也簧暖而声清了。 “闻吹笙 ”和 “东风日暖 ”分别从听觉和感觉写出了踏青江行的感受 到处是暖洋洋的春意。颔联 “花须柳眼各无赖，紫蝶黄蜂俱有情。 ”写江上春色。如果说首联还是描写刚接触外界事物时一种自然的感受，这一联则是有意寻春、赏春了。花、柳、蜂、蝶，都是春天最常见的事物，是春天生命与活力的标志，红（花）、绿（柳）、黄、紫，更写出了春天绚烂色彩。但这一联不仅抒写诗人对美丽春色的流连陶醉，而且委婉透露出因美好春色而触动的伤
42、感。 “无赖 ”即 “ 无心 ”，与 “有情 ”相对 。花、柳是没有人的感觉和感情的事物，它只按自然规律行事，春天来了，便吐蕊、长叶，在东风旭日中显示出生命的活力，散发着春天的气息，而不顾人的悲欢哀乐，故源 “无赖 ”。蜂、蝶是有生命的动物，春到人间，穿花绕柳，翩翩飞舞，像是满怀喜悦宣告着春天的来临，故说 “有情 ”。然而，不管是无心的花柳，还是有情的蜂蝶，它们作为春色的标志，生命活力的象征，又都和失去了生命春天的诗人形成鲜明对照。 考点：本题考查学生 “鉴赏作品中的景物描写 ”的能力，能力层级为 C级 点评：要注意解决这几个方面的问题：一是诗中描写了哪些景，这些景物的 特点是什么；一是作者运
43、用哪些表达技巧写景的，这些技巧的效果怎样；一是作者借这些景物表达怎样的思想感情。这些方面都必须具体阐述，才能恰到好处的回答开头提出的问题，才能多角度的赏析写景特色，才能写出全面准确的赏析文字。 【小题 2】试题分析：末联 “新滩莫悟游人意，更作风檐夜雨声 ”。写新滩流水在羁愁者耳中引起的特殊感受。春江水涨，新滩流水在一般游春者听来，自然是欢畅悦耳的春之歌；但在思归不得的天涯羁旅者耳中，却像是午夜檐间风雨的凄凉之声，不断撩动着自己的羁愁，所以发出 “新滩莫悟游人意 ”的嗟叹。本是听者主观感情作怪， 却说 “新滩莫悟 ”，曲折有致。冯浩说： “悟字入微。我方借此遣恨，乃新滩莫悟，而更作风雨凄其之态
44、，以动我愁，真令人驱愁无地矣。 ”可谓深得其旨。李商隐许多抒写身世之悲的诗篇，往往以深沉凝重的笔调，绮丽精工的语言，着意渲染出一种迷蒙悲凄的环境气氛。这首诗却以乐境写哀思，以美丽的春色反衬自己凄苦的身世，以轻快流走的笔调抒发抑塞不舒的情怀，以清空如话的语言表现宛转曲折的情思，具有相辅相成对立统一的艺术效果。 考点：本题考查学生 “鉴赏文学作品中的语言 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：鉴赏诗歌的语言，要将诗歌的语言散文化， 涉及到表现手法的要点出来，这些表现手法有什么样的表达效果也要说清楚。 语言表达 阅读下面材料，用一个单句概括出主要信息。（ 5分）（不超过 15字） 语文教育有三重境界：
45、 “人技教育 ”、 “人格教育 ”和 “人生教育 ”。 “人技教育 ”侧重于给学生以生活技能， “人格教育 ”注重将语文养料内化为学生自己的精神， “人生教育 ”则引导学生最终把 “语文素质 ”（包括知识、技能、思想、精神、人格、信念等等）与自己的人生融为一体。如果说 “人技语文 ”给学生以 “真 ”， “人格语文 ”给学生以 “善 ”，那么， “人生语文 ”则将学生引向生命之 “美 ”。 答案：语文教给学生真善美。（ 5分） 试题分析：本题解题步骤如下： 读懂原文，明确主要信息和侧重点，用提取要点法，归纳出内容要点并审清题目的要求，本题主要内容是说语文教育的三种境界； 分析阅读的语段，明确语
46、段文体，划分层次，概括层意，弄清其内在的关系，辨明题型，确立压缩的角度，语文教育的三种境界是 “人技教育 ”、“人格教育 ”和 “人生教育 ”； 明确阅读材料的表达方式，找出关键语句，概括信息要点；依照字数要求，决定取舍； 按题目要求，选择最佳句式，恰切表达，注意语言的连贯所以，得出的答案：应该是：语文教给学生真善美。 考点：本题考查学生 “压缩语段 ”， 能力层级为 E级。 点评：做 “压缩语段 ”这类题的时候，要注意以下几点： 准确筛选文段中的关键信息，保证重点不丢失。 归纳相同信息，删除重复、冗余信息，以保证语句简洁。 运用一定的语言表达技巧。如，恰当地使用代词、过渡性语句以及表示相通、
47、相同、相反的词语 (如 “同样 ”“相反 ”“否则 ”等 )。 合理地根据阅读材料及表达方式进行压缩，合理地根据材料结构和层次进行压缩，合理地按照题目要求进行表达。 下面是某投资咨询公司的一则广告，其中有些词用得不得体，请你帮助修改。（ 6分） 本公司欢迎各界朋友前来请教，我们将不吝赐教， 在提供投资策略方面鼎力相助，并惠赠实用投资指南一册。 要求：找出并改正用得不得体的词语，写入下表。 不得体的词语 改 正 答案： 不得体的词语 请教 不吝赐教 鼎力相助 惠赠 改正 垂询 竭诚为您服务 全（大）力相助 敬赠 试题分析：本题是一个宣传性的题目，这个广告，是要将投资方引来，所以，在用词上一定要谦
48、恭得体， “请教 ”一般指自己向别人请教， “不吝赐教 ”是指在向别人请教是说的话，这两个正好说反了。 “惠赠 ”放这也不合适，应该改为 “敬赠 ”。 考点：本题考查学生语言表达得体的能力。 点评：要做到语言得体，要注意以下几点：先审清题目要求，把握材料内容或要表达的内容；再根据具体情况来调整语言。 根据目的差异调整语言。 根据色彩差异调整语言。 根据场合对象调整语言。 根据感情分寸来识别或调整语言。恰当选用褒词、贬词、中性词，学会面陈与转述，正确使用谦词与敬词。 默写 补写出下列名句名篇中的空缺部分。 【小题 1】地也，你不分好歹何为地！天也， _！ （关汉卿窦娥冤） 【小题 2】寒衣处处催刀尺， _
