1、2013-2014学年贵州省重点中学高二下学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 (2分 ) A山西汾酒集团正式接管山西男篮，受委托在转让期间负责俱乐部日常管理的原投资人王兴江被告知离职，折腾了大半年的山西男篮转让最终 水落石出 。 B有些地方、部门工作做得不好，关键数据、主要数据不理想，但为了粉饰太平，把次要数据、一般数据吹得 天花乱坠 ，自我陶醉，到后来甚至真以为自己干得不错。 C在国产手机努力强调手机拍照如何强大、芯片如何多核的时候，那些高端手机却 殊途同归 地玩起了 “多彩时尚 ”，苹果、三星的一款手机都提供了多种颜色选择。 D新年伊始，屡
2、屡在历史问题和现实问题上制造事端的日本首相安倍晋三，竟然 斩钉截铁 地在世人面前宣告，日中两国今日处境与一战前的英德关系有相似之处。 答案： B 试题分析： B项的 “天花乱坠 ”用来形容说话有声有色，非常动听多指夸大的或不切实际的。符合此句语境。 A 项的 “水落石出 ”比喻真相大白。不合句意。C项的 “殊途同归 ”比喻采取不同的方法而得到相同的结果。不符此句语境，应该用 “不约而同 ”。 D项的 “斩钉截铁 ”形容说话办事坚决果断，毫不犹疑。用在此 句感情色彩不当。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是 (2分 )
3、与理解的内涵相对应，理解精神表现在认识层面和心理层面。 所以，无论从认识层面上看，还是从心理层面上看，理解精神都是人类精神家园中最为重要的特质之一。 理解精神具有广泛的普遍性，是人类社会一种可贵的精神品质。 在中华文明的发展进程中，理解精神同样是一种难能可贵的精神品质。 理解的基本内涵中包括的 “尊重、宽容、谅解 ”等本身就属于人类特有的精神品质。 在古希腊罗马的文化精 神中的探索、创新、超越精神在文艺复兴后被反复歌颂和传承；同时， “尊重、宽容、谅解 ”等精神品质因宗教教义的影响力而受到推崇。 因此，理解精神既是 “探索、创新、超越 ”的精神品格，又是 “尊重、宽容、谅解 ”的精神品格。 理
4、解活动必须对理解对象形成一定的认识，但绝不是将对象复制，更不是追求所谓的 “绝对 ”，而是创造性地认识、包括对理解对象的改善与超越。 与西方 “天人分离 ”相对， “和合 ”思想是中华文化的来源和核心精神，而理解精神正好与这种 “和合 ”思想形成了暗合。 A B C D 答案： D 试题分析：解答此题，应主要从把握逻辑顺序入手。为了承接横线的上文，应先以 的 “认识层面 ”和 的 “心理层面 ”来解释 “理解精神 ”，然后以 和 作一层小结。接着从外国 到中国 进行举例分析。于是得出正确答案：。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 下列各句中，没有语病的一
5、句是 (2分 ) A作为全国最大的国有重点林区和森林工业基地，龙江森工是东北大粮仓的天然生态屏障，也是黑龙江、松花江等六大水系主要发源地和涵养地，生态地位十分 重要。 B农业部食物营养所副所长王东阳表示，近年来，我国农产品综合生产能力稳步提升，食物供需基本平衡，食品安全状况总体稳定向好，居民营养健康状况明显提高。 C促进互联网产业创新发展，引领现代产业体系建设，对坚持走中国特色新型工业化道路、加快转变经济发展方式、打造中国经济升级版的实现具有重要意义。 D针对记者提出的我国贫困地区义务教育发展与发达地区相比有很大差距，教育部官员刘利民强调，三部委意见的出台，就是要解决农村教育的短板问题。 答案
6、： A 试题分析：解答病句辨识题，最基本也最常用的方法是分析句子结构。题中，B句搭配不当， “状况 ”不能说 “提高 ”，应把 “提高 ”改为 “改善 ”。 C句的 “打造中国经济升级版的实现 ”句式杂糅，宜改为 “打造中国经济升级版 ”或 “中国经济升级的实现 ”。 D项成分残缺，应在 “差距 ”后面加 “的问题 ”之类的词语。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列词语中，没有错别字的一组是 (2分 ) A修葺肄业编纂责无旁贷 B爽约震惊忸怩义愤填赝 C寒喧临摹绷带锲而不舍 D酒撰葳蕤聒噪弊帚自珍 答案： A 试题分析：解答字形辨正题，要特别注意那些音同、义不同的词语和音同、
7、形不同的文字。本题中， B项的 “义愤填赝 ”应为 “义愤填膺 ”； C项的 “寒喧 ”应为“寒暄 ”； D项的 “酒撰 ”应为 “酒馔 ”。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面问题。 散文诗的意义追求，是一个永恒的课题，也是一个现实的课题。 美是一个艺术标准，仿佛它与 “意义 ”无涉。人们习惯将 “思想性 ”和 “艺术性 ”分立，便是这种认识的典型反映。于是，意义成了外在附加于 “美 ”之上的 “身外之物 ”，等于承认了 “无意义 ”之 “美 ”的作品有存在的可能性。这是一种糊涂观念。不存在所谓 “纯美 ”，美乃是人对于外在事物的
8、主体感知，美感中包含着对事物存在之 “真 ”和理性感知上 “善 ”的认同。也就是说，美乃是真善美浑然一体的统一，从这一基本理念出发，便会认识到，所谓意义的追求，原出于美自身不可或缺的内在构成，而不是可有可无的外在附加，审美和意义不是对立的，而是统一的。 中国古代的 “文 ”，与现代作为审美对象的文学作品并不等同，文史哲往往搅在一起，且多以论辩性学术性文章为主体。在此背景上产生的 “文以载道 ”观，很明确，文章不过是一个载体，她承载的 是 “道 ”，即理性的道德伦理观念之类，传道论教为目的，写文章是手段。在这里， “文 ”好比是一艘 “船 ”，船上载的是“道 ”，两者关系，属于外在的叠加或扭结。
9、现在作为审美对象的散文诗，在性质上与之有着显然的不同。审美既是手段，也是目的。审美中所包含的 “意义 ”，其内涵与外延也宽泛多了，不仅限于思想、哲理、道德观、政治理想等，举凡人的主观意识，包括对于事物的印象、感受、幻觉，都在其内，既有感性的、理性的，也有情感的、想象的。从这一认识出发，我们来观察一些散文诗，理解她们的审美与意义的组合或构成，对此问题的认识就会清晰一些 。 意义的追求是每一章散文诗必须坚持的，是她的生命线。没有任何意义的散文诗，决非好作品。意义和审美是一体化的存在，只有在审美的前提下，在足以强化审美而不是削弱审美的前提下，才能实现意义的追求。意义离不开思想性，但不等同于思想性。意
10、义的范畴远超 “思想 ”或理性的范畴。特别是，意义在散文诗中的表现方式，不同于哲学、理论文章以及新闻报道。散文诗经常是以叙事与抒情的方式，用诗意的语言表达，而不宜于直白地诉诸理性化的议论。理解一首散文诗的意义，就不能简单化地从其理性直白中取得，而要从溶涵于其诗歌整体中的一切方面，包括贯 串全诗之情绪的起伏流动，以至语言节奏的每一个细部中去领悟和品味。 “卒章以言志 ”，在作品的结尾处将主题思想和盘托出，这种古老的方式似已为许多诗人舍弃。然而在一些诗评中，孤立地抽出主题思想即 “意义 ”的做法，仍相当流行。而在学校的文学教学中，这种方法更为普遍。它已极大地损害了文学的美学形象，仿佛只要知道诗的
11、“正确思想 ”便已足够，而不必去管她的审美价值何在。应从审美的全局来面对、评说、散文诗，而不要孤立地去谈散文诗的 “社会意义 ”，就很有必要了。 (摘编自耿林莽散文诗：意义的追求 ) 【小题 1】下列关于 “散文诗的意 义 ”的表述，不正确的一项是 A散文诗的意义追求，是一个永恒、现实的课题。散文诗的意义是它的生命线，它必须坚持意义追求，没有意义的散文诗一定不是好作品。 B散文诗意义的追求，只有在审美的前提下，在足以强化审美而不是削弱审美的前提下，才能实现，因为散文诗的意义和审美是一体化的存在。 C意义的范畴远超 “思想 ”或理性的范畴，它离不开思想性，但不等同于思想性。因此，散文诗的意义的表
12、现方式，不同于哲学、理论文章以及新闻报道。 D散文诗的意义，不能简单化地从其理性直白中取得，而要从溶涵于其诗歌整体中的一切方面，包括情绪的起伏流动、语言节奏的每一个细部中去领悟和品味。 【小题 2】下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 A中国古代的 “文以载道 ”观认为，文章不过是一个载体，它承载的是 “道 ”，即理性的道德伦理观念之类，传道论教为目的，写文章是手段。 B中国古代的 “文 ”，与现代作为审美对象的文学作品并不等同，现在作为审美对象的散文诗，在性质上与古代的 “文以载道 ”的观点明显不同。 C审美中所包含的 “意义 ”，其内涵与外延很宽泛，不仅 限于思想、哲理、道德观、政治理想
13、等，还包括对于事物的印象、感受、幻觉。 D人们已经舍去了在作品的结尾处将主题思想和盘托出的方式，但是在一些诗评中，孤立地抽出主题思想即 “意义 ”的做法，仍相当流行。 【小题 3】根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A将 “思想性 ”和 “艺术性 ”分立的观念是错误的，意义不是附加于 “美 ”之上的“身外之物 ”，不存在 “无意义 ”之 “美 ”的作品。 B美是真善美浑然一体的统一，是人对于外在事物的主体感知，美感中包含着对事物存在之 “真 ”和理性感知上 “善 ”的认同。 C意义的追求 ，原出于美自身不可或缺的内在构成，而不是可有可无的外在附加，审美和意义不是对立的，而是统一的。 D
14、孤立地谈散文诗的 “社会意义 ”的做法极大地损害了文学的美学形象，因此，很有必要从审美的全局来面对、评说、散文诗。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 A 【小题 1】 试题分析：回答此题，可先用笔勾画出文本中关于表述 “散文诗意义 ”的文字，然后将各选项文字与之逐一对比，以确定正误。题中， C项错误在于该说法强加因果，该项的因果关系不成立。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：解答此题，可将各选项文字同文本相关部分进行对照。题中， D项错误在于， “人们已经舍去了在作品的结尾处将主题思想和盘托出的方式 ”表述不严密，原文在 “诗
15、人 ”前有 “许多 ”一词限制，并不是所有的 “人们 ”。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：解答此题，可将各选项文字同文本相关部分进行对照。题中， A项错误在于，该项 “不存在 无意义 之 美 的作品 ”的说法与原文不符，原文的意思是人们承认了 “无意义 ”之 “美 ”的作品有可能存在的观念是错误的，不能因此得出 “不存在 无意义 之 美 的作品 ”。原文认为这是一种糊涂的观点。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的文字，完成后面问题。（ 17分） 不幸的她 张爱玲 秋天的晴空，展开一片清艳的蓝色，清净了云翳
16、，在长天的尽处，绵延着无边的碧水。那起伏的海潮，好像美人的柔胸在蓝网中呼吸一般，摩荡出洪大而温柔的波声。几只洁白的海鸥，活泼地在水面上飞翔。在这壮丽的风景中，有一只小船慢慢的掉桨而来：船中坐着两个活泼的女孩子，她们才十岁光景，穿着紧紧的小游泳衣服，赤着四条粉腿，又常放在船沿上，让浪花来吻她们的脚。像这样大胆的举动，她俩一点也不怕，只紧紧的抱着，偎着，谈笑着，游戏着，她俩的眼珠中流露出生命的天真的诚挚的爱的光来。 她俩就住在海滨，是 M小学的一对亲密的同学。这两朵含苞的 花是差不多浸在蔚蓝的水中生长的。今天，恐怕是个假期，所以划到海心游乐的吧！ “雍姊！你快看这丝海草，不是像你那管草哨子一样吗？
17、拾它起来，我吹给你听！ ”她一面说，一面弯转了腰，伏在船沿上去把手探到水里。雍姊忙着挡她， “仔细点！跌下去不是玩的。你不看见浪很大吗？ ”她不言语了，只紧靠在雍姊的怀里，显出依傍的神气。 夜暮渐渐罩下来，那一抹奇妙的红霞，照耀得海上金波似的。在那照彻海底的光明中，她俩唱着柔美的歌儿，慢慢地摇回家去。暮色渐渐黯淡了，渐渐消失了她俩的影子。 五年之后，她母亲带她到上海去依靠她的姨母，雍的父亲也 死了，她俩就在热烈的依恋中流泪离别了。 在繁华的生活中又过了几年，她渐渐的大了，像一朵盛开的玫瑰一样。她在高中毕了业，过着奢华的生活。城市的繁荣，使她脑中的雍姊，和海中的游泳，渐渐的模糊了。 她二十一岁，
18、她母亲已经衰老，忽然昏悖地将她许聘给一个纨绔子弟！她烧起愤怒烦恨的心曲，毅然的拒绝她，并且怒气冲冲的数说了她一顿，把母亲气得晕了过去。她是一个孤傲自由的人，所以她要求自立 打破腐败的积习 她要维持一生的快乐，只能咬紧了牙齿，忍住了泪痕，悄悄地离开了她的母亲。 飘泊了几年，由故友口中知道母亲死了。在彷徨中 ，忽然接到了童时伴侣雍姊的消息，惹她流了许多感激、伤心、欣喜的眼泪。雍姊师范学校毕业后，在商界服务了几年，便和一个旧友结了婚，现在已有了一个美丽活泼的女孩子，正和她十年前一样，在海滨度着快乐的生活。几度通信后，雍姊明了了她的环境，便邀她来暂住。她想了一下，就写信去答允了。 她急急的乘船回来，见
19、着了儿时的故乡，天光海色，心里蕴蓄已久的悲愁喜乐，都涌上来。一阵辛酸，溶化在热泪里，流了出来。和雍姊别久了，初见时竟不知是悲是喜。雍姊倒依然是那种镇静柔和的态度，只略憔悴些。 “你真瘦了！ ”这是雍姊的低语。她心里突突地 跳着，瞧见雍姊的丈夫和女儿的和蔼的招待，总觉怔怔忡忡的难过。一星期过去，她忽然秘密地走了。留着了个纸条给雍姊写着： “我不忍看了你的快乐，更形成我的凄清！别了！人生聚散，本是常事，无论怎样，我们总有藏着泪珠撒手的一日！ “ 她坐在船头上望着那蓝天和碧海，呆呆地出神。波涛中映出她的破碎的身影 啊！清瘦的 她长吁了一声！ “一切和十年前一样 人却两样的！雍姊，她是依旧！我呢？怎么
20、改得这样快！ 只有我不幸！ ” 暮色渐浓了，新月微微的升在空中。她只是细细的在脑中寻绎她童年的快乐，她耳边仿佛还缭绕着那从前的歌声呢！ 注：这篇小说发表于作者 12岁。 【小题 1】简要分析划线句子在文中的作用。（ 4分） 【小题 2】请用简明的语言概括小说的情节。（ 4分） 【小题 3】小说中的 “她 ”是一个怎样的形象？（ 4分） 【小题 4】关于这篇小说，有人认为首次流露出张爱玲对女性命运的关注，是张爱玲小说女性意识的起点；有人认为是张爱玲对人生的终极悲剧的探索与慨叹，是一个 “天才的起步 ”。你认为呢？（ 5分） 答案： 【小题 1】（ 4 分）渲染气氛，烘托 “她 ”与 “雍姊 ”之
21、间的友谊；推动情节的发展，预示着主人公 “她 ”悲剧命运的开始。（每点 2分） 【小题 2】（ 4分）小说叙述一对少女时代的密友在海滨幸福地生活，长大后“她 ”和 “雍姊 ”分别， “她 ”去了上海，为反抗母亲为她订的婚姻而漂泊囚方， “雍姊 ”自由恋爱结婚后过上了幸福的生活。十年后，旧友故地重逢，一星期后，“不幸的她 ”悄然离去。 【小题 3】（ 4分）小说中的 “她 ”对童年生活怀念，对纯真友情依恋；孤傲爱自由，对婚姻自由充满渴望，有一定的反抗精神；内心细腻敏感自尊，遭遇命运挫折之后，自怨自艾。 【小题 4】（ 5分）示例一：这篇小说首次流露出张爱玲对女性命运的关注，是张爱玲小说女性意识的
22、起点。在这篇小说中，张爱玲运用跳跃式 的叙事策略，简单而又深刻地展现了女性生命的历程，而这样的历程恰恰就是女性纯洁美好生命被毁灭的过程。 “她 ”在孩童年代拥有快乐和幸福，一旦迈人成年便开始成为牺牲品，要被母亲许聘给纨绔子弟。为了自由，为了 “打破腐败的积习 ”， “她 ”离开了母亲，而离开母亲的结果便是没有了 “奢华的生活 ”，只能漂泊。在这里我们可以清晰地看到张爱玲对女性独立自主的追求，虽然这样的追求还是建立在女性反抗 “腐败的积习 ”的基础上的，还仅仅是女性对婚姻自由的渴望，还没有深入到女性生存世界的根本，但它毕竟是张爱玲在其小说中首次流露出女性对自我的关注 ，因而这种流露完全可以说是张
23、爱玲小说女性意识的起点。示例二：这篇小说是强爱玲对人生的终极悲剧的探索与慨叹，是一个 “天才的起步 ”。小说围绕文末 “人生聚散，本是常事，无论怎样，我们总有藏着沮珠撒手的一日 ”，叙述了主人公少年亲密的友情 分别到了上海 抗婚离家出走 旧友故地重逢 再次踏上孤独的旅程，这就是 “她 ”或者说一个人的成长过程。在这里， “她 ”似乎只是一个人的符号，因此， “她 ”的成长之旅也就有了象征意义，这也或多或少揭示了生命所面临的永恒意义上的灾难，而这篇小说又是一个十二岁的少女所作，从这个意义上说， 这是 “天才的起步 ”。（综合以上两种观点也可。观点明确 2分，结合文本内容，言之有理有序 4分） 【
24、小题 1】 试题分析：回答此题，可从该句的内容及其对揭示文章主题、展现人物性格、推动情节发展的作用等方面进行分析。此句写的是景，因此有渲染气氛的作用；此句还写了 “她俩 ”“慢慢地摇回家去 ”“渐渐消失了 ”，因而预示着主人公 “她 ”悲剧命运的开始。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：解答此题，要概括故事情节，主要概括故事发生过程中的主要事件，比如可分为：少女时 代（在海滨幸福地生活）、长大后（分别，一个去了上海，为反抗母亲为她订的婚姻而漂泊囚方，一个自由恋爱结婚后过上了幸福的生活）、十年后（故地重逢）、一星期后（ “不幸
25、的她 ”悄然离去）等几个时期。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：要分析小说中 “她 ”的形象，必须根据小说中对 “她 ”的语言、心理、行为动作等描写分析。小说先写五年前，再写五年后、十年后 “她 ”回到故地，“见着了儿时的故乡，天光海色，心里蕴蓄已久的悲愁喜乐，都涌上来 ”这些都表明了 “她 ”对童年生活的怀念和对纯真友情 的依恋。再由 “她 ”反抗妈妈给 “她 ”安排的有婚姻，可看出 “她 ”孤傲，爱自由，对婚姻自由充满渴望，有一定的反抗精神。再从 “她 ”最后留下的纸条可看出 “她 ”内心的细腻敏感和自尊。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品
26、的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：这是一道开放性探究题目，答案：并不唯一，可在题目提示的两种看法中任选一种加以阐发，也可综合两种看法进行分析。如果认为 “这篇小说首次流露出张爱玲对女性命运的关注，是张爱玲小说女性意识的起点 ”，就要从作者运用跳跃式的叙事策略，简单而又深刻地 展现出女性生命的历程恰恰就是女性纯洁美好生命被毁灭的过程这样的角度分析。 “她 ”在孩童年代拥有快乐和幸福，但一当迈人成年便成为牺牲品，被母亲许聘给纨绔子弟。为了自由， “她 ”离开了母亲，而结果便是只能漂泊。从中可以看到张爱玲对女性独立自主的追求，这是张爱玲在其小说中首次流露出
27、女性对自我的关注，是张爱玲小说女性意识的起点。如果认为 “这篇小说是强爱玲对人生的终极悲剧的探索与慨叹 ”，就要从小说叙述了主人公的成长过程分析。小说中 “她 ”的成长之旅或多或少揭示了生命所面临的永恒意义上的灾难，而这篇小说又是一个著名作家在十二 岁时所作，因此可以说这是 “天才的起步 ”。 考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面问题。（选择题每小题 2分） 安丙，字子文，广安人。淳熙间进士，调大足县主簿。通判隆庆府，嘉泰三年，郡大水，丙白守张鼎，发常平粟振之。寻又凿石徙溪，自是无水患。知大安军，岁旱，民艰食，
28、丙以家财即下流籴米数万石以振。事闻，诏加一秩。 开禧二年，程松为四川宣抚使，吴曦副之。松夜 延 丙议。丙为松言曦必误国，松不省。盖丙尝为其父客，素知曦。三年正月甲午，曦僭号建官，称臣于金，以丙为丞相长史、权行都省事。 事既炽，丙不得脱，度徒死无益，阳与而阴图之。 遂与杨巨源、李好义等谋诛曦。丙遣弟焕往约诸将，相与拊定。于是传檄诸道，按堵如故。曦僭位凡四十一日。三月戊寅，陈曦所以反及 矫 制平贼便宜赏功状，自劾待罪，函曦首级与曦所受金人诏印及所匿庚牌附驿。 时方议和，丙独戒饬将士，以攻为守，威声甚著。时沿边关隘悉为金毁，丙遗时相书，云： “今于关表广结义士，月给以粮，俾各保田庐，逮事定，则系之尺
29、籍而劝之耕，庶可经 久。 ” 贼张福、莫简叛。贼自阆趋遂宁，所过无不残灭。丙欲自持十万缗往益昌募士。魏了翁移书宰执，谓安丙不起，则贼未即平，蜀未可定，虽贼亦曰： “须安相公作宣抚，事乃定耳。 ”诏起丙为四川宣抚使，予便宜。丙奏： “臣不辞老以报国。 ”至遂宁，贼犹 负 固于普州之茗山。丙下令诸军合围，绝其樵汲之路以困之。未几，俘获张福等十七人以献。 先是，夏人来乞师并兵攻金人，丙且奏且行，分遣将士趋秦、巩、凤翔，委丁节制，师 次 于巩。夏人以枢密使子宁众二十余万，约以夏兵野战，宋师攻城。既而攻巩不克，乃已。丙卒，讣闻，辍视朝二日。 (选自 宋史 安丙传，有删改 ) 【小题 1】对下列句子中加点
30、的词的解释，不正确的一项是 A松夜 延 丙议延：邀请 B陈曦所以反及 矫 制平贼便宜赏功状矫：假托 C贼犹 负 固于普州之茗山负：遭受 D师 次 于巩次：驻扎 【小题 2】以下各组句子中，全都表明安丙忠于国家的一组是 寻又凿石徙溪，自是无水患 遂与杨巨源、李好义等谋诛曦 时方议和，丙独戒饬将士，以攻为守，威声甚著 贼自阆趋遂宁，所过无不残灭 臣不辞老以报国 夏人来乞师并兵攻金人，丙且奏且行 A B C D 【小题 3】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A安丙恪尽职守，体恤百姓。他在隆庆府任职时，郡中发大水，他禀告上司，打开粮仓救济；他任大安军知军，曾用自家粮食救济遭旱灾的百姓。
31、B安丙敢于和叛逆之人作斗争。他对宣抚使程松说，吴曦会贻误国事，后来吴曦叛国投敌，并封安丙官职，安丙机智地与吴曦周旋，最终铲除了吴曦。 C安丙很有威望，平定叛贼有功。叛贼张福等人作乱，官员和叛贼都认为只有安丙才能平定叛乱，朝廷起用安丙，他领兵平叛，俘虏了张福等人。 D安丙竭诚为国效力。边境关口遭到金国人破坏，他写信给 宰相，提出自己的建议；他派兵和夏国人联合攻打金国；他去世后皇帝停止上朝两天表示哀悼。 【小题 4】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (6分 ) (1)事既炽，丙不得脱，度徒死无益，阳与而阴图之。 (3分 ) (2)今于关表广结义士，月给以粮，俾各保田庐，逮事定，则系之尺籍而劝之耕
32、，庶可经久。 (3分 ) 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 A 【小题 4】（ 1）事态已经严重，安丙不能脱身，考虑到白白送死没有好处，表面上参与暗地里却在谋划。（得分点：度、徒、阴）（ 2）现在在关外广泛交结义士，按月供给粮食，让他们 各自保住田地房屋，等到事情平定，就把他们编入军籍并鼓励他们耕种，或许可以保持长久。（得分点：系、劝、庶） 【小题 1】 试题分析：解答此题，可用代入法，即将各选项解释代入文本语境，考察其是否同上下文内容一致。题中， C项对 “负 ”的解释错了，应是 “依仗 ”之意。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】
33、 试题分析：解答此题，要紧扣题干中 “全都表明安丙忠于国家的一组 ”这一要求，对题中六句话逐一审查。其中， 表明安丙有治理才能， 说的是叛贼的所作所为，都不符合题干要求，因此凡含此两句的选项都不是正确答案：。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 3】 试题分析：解答此题，可将各选项表述同文本相关内容进行比较。题中， A项错误是， “曾用自家粮食救济遭旱灾的百姓 ”与原文不符，应是用自家的财产购买粮食救济遭旱灾的百姓。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：翻译文言首先要 结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关键字、辨识该句句式，然后
34、进行翻译，一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译），注意字句的落实。翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。本题中，第（ 1）句中的 “度 ”是考虑、揣度之意； “徒 ”是徒然、白白地之意； “阴 ”是暗中、悄悄地之意。第（ 2）句中的 “系 ”是编入之意；“劝 ”是劝勉、鼓励之意； “庶 ”是庶几、或许之意。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【参考译文】安丙，字子文，广安人。淳熙年间考中进士，调任大足县主簿。任隆庆府通判，嘉泰 三年，郡中发大水，安丙禀告守臣张鼎，发放常平仓的粮食救济灾民。不久又开凿山石使溪水改道，从此没有水灾。任大安军知军，发生旱灾
35、，百姓吃饭困难，安丙用自家财产到下游买了几万石米来救济。事情报告皇帝后，下诏增加一级官阶。 开禧二年，程松担任四川宣抚使，吴曦做他的副职。程松晚上邀请安丙商议。安丙向程松说吴曦一定会贻误国事，程松没有明白（安丙的意思）。因为安丙曾经是吴曦父亲的门客，一向了解吴曦。开禧三年正月甲午日，吴曦冒称伪号建置百官，向金国称臣，任命安丙担任丞相长史、代理行都省事。事态已经严重，安丙不能脱身，考虑到 白白送死没有好处，表面上参与暗地里却在谋划。于是和杨巨源、李好义等人谋划除掉吴曦。安丙派弟弟安焕去联络各位将领，相互击掌约定。于是传达文告到各道，安居如前。吴曦僭位共四十一天。三月戊寅日，陈述吴曦反叛的原因以及
36、假托圣命平定叛贼乘便奖赏有功人员的情况，自我弹劾等待治罪，用盒子装着吴曦的首级和吴曦接受的金国人的诏书、金印以及隐藏的庚牌交给驿使。 当时正在议和，只有安丙告诫整顿将士，以攻为守，威名声望很显著。当时边境沿线的关口全被金兵毁坏，安丙写信给当时的宰相，说： “现在在关外广泛交结义士，按月供给粮食，让他们各 自保住田地房屋，等到事情平定，就把他们编入军籍并鼓励他们耕种，或许可以保持长久。 ” 叛贼张福、莫简作乱。贼兵从阆州赶往遂宁，所经过的地方没有不残杀灭绝的。安丙想亲自带着十万缗钱去益昌招募士兵。魏了翁写信给宰相，认为安丙不起用，那么贼兵不能马上平定，蜀地不能安定，即使叛贼也说： “必须安相公做
37、宣抚，事情才能平定。 ”朝廷下诏起用安丙担任四川宣抚使，准予方便适宜地行事。安丙上奏说： “我不辞年老以报效国家。 ”到达遂宁，贼兵依然在普州的茗山依仗（险峻）固守。安丙下令各军合围，断绝他们砍柴取水的道路以使他们陷入困境。没过 多久，俘虏了张福等十七人。 在这以前，夏国人来朝请求派军队合力攻打金国人，安丙一边上奏一边行动，分别派遣将士去秦、巩、凤翔，委派丁 指挥，部队驻扎在巩地。夏国人由枢密使子宁众带兵二十多万，约定夏国军队在野外作战，宋国军队攻打城池。不久进攻巩地失败，于是休兵。安丙去世，报丧给皇帝，停止上朝两天。 诗歌鉴赏 阅读下面这首词，完成后面问题。 一落索 周邦彦 眉共春山争秀，可
38、怜长皱，莫将清泪滴花枝，恐花也，如人瘦。 清润玉箫闲久，知音稀有。欲知日日倚栏愁，但问取、亭前柳。 【小题 1】请结合词句，分析词中的人物形象 。（ 3分） 【小题 2】这首词运用了多种表现手法，请选择两种，结合词句简要分析。（ 3分） 答案： 【小题 1】这首词刻画了一位美貌而愁苦的思妇形象。通过 “共春山争秀 ”的眉峰、 “花如人瘦 ”等写出她的容貌之美；通过峨眉 “长皱 ”、 “泪滴花枝 ”、 “玉箫闲久 ”、 “倚栏 ”、 “问亭前柳 ”等，表现了她内心愁怨。 【小题 2】 比喻。 “眉共春山争秀 ”，以春山比喻女子的眉毛，意为思妇之眉比春山还要秀丽，写出女子的貌美。 “恐花也、如人瘦
39、 ”，以人喻花，亦可想象思妇美貌。 烘托。 “清润玉箫闲久，知音稀有 ”，用 “玉箫闲久 ”从侧面烘托少妇情绪低落，满腹愁思。虽有玉策，也无心吹奏。让它闲置已久。因为意中人不在，更吹与谁听呢？ 借物抒情。 “欲知日日倚栏愁，但问取、亭前柳 ”，借“亭前柳 ”抒发少妇的离愁。（答出两点即可） 【小题 1】 试题分析：解答此题，分析诗中人物形象，应该根据诗中词语作具体分析。在此诗中，人物之 “眉 ”十分美丽，可以 “共春山争秀 ”；体态苗条，花如人瘦：于是可知这是一位秀丽苗条的妇女。再由诗中 “（眉）可怜长皱 ”、 “泪滴花枝 ”、“玉箫闲久 ”、 “倚栏 ”等语可知，这是一位思妇，她因为思念亲人
40、而内心充满愁怨。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：解答此题，可先分析诗中所用的表现方法（诸如修辞方法、表达技巧等），然后再根据自己所长任选两种回答。每种方法都应先指出方法名称，再以具体诗句为例证明。比如在修辞方法上，有比喻、夸张、拟人等；在表达技巧方面，有借物抒情、烘托等。 考点：鉴赏文学作品的形 象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 某校举行 20 年校庆大典，特邀请一事业有成的校友来为同学们作励志演讲。该校友兴致勃勃地走上讲台即兴演讲，不料，才开讲了几句，台下就一片哗然。下面是该校友演讲词的部分内容，其中有三处不
41、得体，请找出并改正。 (3分 ) 多次接到母校的邀请，总因各种事务缠身未能成行。今天，我于百忙之中抽身前来，欣闻母校 20年庆典，能与同学们一起为母校过生日，大快人心。我也真诚地希望我的经历能够为同学们的成长提供一些经验或教训。同学们有什么困难，我一定鼎力相助。 答案：（ 1） “于 百忙之中抽身 ”改为 “有幸 ”。（ 2） “大快人心 ”改为 “倍感高兴 ”。（ 3） “鼎力 ”改为 “大力 ”。（每点 1分，改正文字有其他适合的答案：也可） 试题分析：解答此题，应主要抓住题干中 “有三处不得体 ”的提示，在文段中寻找。 “于百忙之中抽身 ”是对上级的敬称，不能用于自己。 “大快人心 ”用
42、在坏人受到惩罚或打击、大家感到高兴的时候，不能用在给母校过生日之时。 “鼎力 ”用在感谢别人全力帮助自己时，不能用来说自己全力帮助别人。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 阅读下面一则新闻材料，用一句话 概括这则新闻的主要内容。（不超过 25字）（ 3分） 新华社北京 10月 22日电 当前正值候鸟迁徙季节，针对湖南罗霄山脉及新化、新邵、桂东等地 “千年鸟道 ”上大量迁徙的鸟类遭受猎杀的现状，国家林业局 22日向湖南省林业厅发出紧急通知，要求迅速调查候鸟迁徙线路涉及地区猎杀候鸟情况，坚决查处猎杀候鸟违法行为。 据了解，国家林业局已派出由保护司、政法司、森
43、林公安局等部门组成的专项工作组赶赴湖南，督促当地做好查处工作。同时，向各省区市林业厅局发出通知，要求各地迅速开展排查活动，强化行政执法和监督，加强宣传教育，确保候鸟迁徙的 安全。 答案：国家林业局紧急制止（或 “急令查处 ”）湖南等地猎杀候鸟违法行为。 试题分析：解答此题，首先必须明白所谓新闻的主要内容，就是指新闻所报道的主要事件最后的结果，然后将此结果加以压缩，即可得出答案：。题中，第一段就是结果，将此段内容压缩，保留事件的主体及其所做事情，即是答案：。 考点：扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用 E。 默写 补写出下列名篇名句中空缺部分。（ 5分） （ 1）蚓无爪牙之利， ，上食埃土，
44、，用心一也。（荀子 劝学） （ 2）西望夏口，东望武昌， ， ，此非孟德之困于周郎者乎？（苏轼赤壁赋） （ 3）春江花朝秋月夜， 。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。（白居易琵琶行） 答案：（ 1）筋骨之强 下饮黄泉 （ 2）山川相 郁乎苍苍 （ 3）往往取酒还独倾 试题分析：要答好此类题，平时就要注意积累。只有弄懂意思才有利于记住字形，尤其是那些容易被写错的字，要加倍注意。本题的重点字如：筋骨、 、郁乎、苍苍、倾等。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800字的作文。（ 40分） 林中有两条路，你永远只能走一条路， 怀念着另一条。 -（
45、美）弗罗斯特 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 答案： 【写作例文】 多歧路，今安在？ 如果有两条道路，你只能选择一条，怀念另一条。如果有两艘轮船，你只能选择一艘，怀念另一艘。 脚踩两只船，落水是必然；可以有贼心，不要有贼胆 就像一次爱恋，就像陆游再怀念也不能复娶唐婉。说什么 “东风恶 ”，说什么 “欢情薄 ”，说什么 “错错错 ”，说什么 “莫莫莫 ”！陆游走的是婚姻的不归路，如果他真的回头走上另一条路，将毁灭两个家庭。所以沈 园的水经过千年风霜，仍在绵绵荡漾 当氓抛弃妻子时，他成了中国第一个 “负心汉 ”，被钉在了历史的耻
46、辱柱上。如果氓之流只是怀念一下 “所谓伊人 ”，而保持 “在水一方 ”的距离，就不会有那一幕幕家庭悲剧。 不仅仅是爱情，生活都是这样。 当玄奘准备从印度回国时，印度人民劝他从海上坐船走，这样会省力。但玄奘还是选择了艰难的陆路。 “花开花谢山头景，云去云来岭上峰。 ”玄奘的心却没变，他想在多年以后，看一看来时路上的朋友。乘香象而渡恒河，以苦行而感诸国，骑白马而至洛阳，译经卷而对佛陀，他做到了。当人大彻大悟之后，他不会怀念另一 条道路。 但没有看破红尘的人难免怀念。苏轼就是如此。 “凿石清泉激，开门野鹤飞。退居吾久念，长恐此心违。 ”苏轼虽然一直在仕途上沉浮，最终未舍国家俸禄，但他其实是很怀念另一
47、条道路的。他甚至写出了 “孔明不自爱，临老起三顾 ”这样讽刺性的句子。苏轼有时还求仙问道。 “道人之居在何许？宝云山前路盘纡。孤山孤绝谁肯庐？道人有道山不孤。 ”他说自己 “学道新有得，为贫聊复仕。每于红尘中，常起青霞志 ”。当他 “梦中化为鹤，飞入长松寺 ”的时候，我能感觉到他对另一条梦想中的人生道路的深深怀念。 王维半官半隐，也只是半隐，多个辋川别墅而已 ；周朴园保存侍萍的照片，也只是假怀念，说翻脸就翻脸。 莫言说： “当我们回头看自己走过来的路时，所看到的仍似乎只是依稀莫辨的或许 。 ”我想，怀念另一条道路是可以的，但不要因此动摇走当初所选道路的决心。因为，人生没有彩排，只有现场直播。
48、多歧路，今安在？实际上，自古华山一条路，人生不也如此吗？ 试题分析：构思时，首先要明白 “林中有两条路 ”具有象征意义， “路 ”实为 “人生之路 ”， “两条 ”意味着不同的人生道路或生活方式。然后，再通过追问的方法（或利用添加词语的方式）来多角度理解材料的涵义，并联系现实使其寓意更加清晰 。比如，可以追问：林中有两条路，你永远只能走一条路，怀念着另一条路，为什么？经过这样的思考，可从如下角度立意： 从 “选择 ”的角度考虑，如：人生之路的选择切莫患得患失；无悔的选择等； 从 “专一 ”的角度考虑，如：走好脚下的路，莫羡他人途；风景在脚下的路等；（ 3）从 “得与失 ”的角度考虑；（ 4）从 “理想与现实 ”的角度考虑；（ 5）从 “心理 ”的角度考虑，如：距离产生美感，没有得到的常常最让人萦怀。（ 6）从 “多与少 ”的角度考虑，如：人生看似有许多条路可走，但实际上只能走一条。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章
