1、2013-2014年福建省三明一中高二上学期第一次月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列句中加点词的解释，正确的一项是（ ）（ 2分） A 适 莽苍者（往）而 征 一国（夺取）举世誉之而不加 劝 （称赞） B生生所 资（ 凭借）三径 就 荒（接近） 审 容膝之易安（明白） C家君作 宰 （县令）气 凌 彭泽之樽（超过） 穷 且益坚（贫穷） D 决 起而飞（快速的样子） 小大之 辩 （变化） 恶 乎待哉（何，什么） 答案： B 试题分析： A，征，信； C穷：困厄，处境艰难； D，辩，通 “变 ”，变化。对于课内重要这实词，平时复习要落实好注释。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级
2、为理解 B。 下列各组加点词意义和用法相同的一项是（ ）（ 2分） A之 奚以 之 九万里而南为鹏 之 徙于南冥也 B奚 乐夫天命复 奚 疑 奚 以知其然也 C以 木欣欣 以 向荣家叔 以 余贫苦 D而 觉今是 而 昨非举世誉之 而 不加劝 答案： B 试题分析： B奚，疑问代词，什么。 A之： 动词，到 助词，主谓取独。 C以： 连词，相当于 “而 ”，表修饰 介词，因为。 D而： 连词，表并列 连词，表转折。对于课内的虚词，教材中的典型句子要重视积累。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 下列各句加点词的用法与例句相同的一项是（ ）（ 2分） 例句： 襟 三江而
3、带五湖 A眄庭柯以 怡 颜 B雄州 雾 列，俊采星驰 C或命巾车，或 棹 孤舟 D 悦 亲戚之情话 答案： D 试题分析：例句 “襟 ”意动用法，以 为襟。 D“悦 ”意动用法，以 为愉快。A“怡 ”使动用法，使愉快。 B“雾 ”名词作状语，像雾一样。 C“棹 ”名词作动词，用桨划。对于词类活用，平时复习要学分归类。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 下列各组句子，句式相同的一 组是 ( ) （ 2分） A 既自以心为形役 去以六月息者也 B 访风景于崇阿 背负青天，而莫之夭阏者 C 而彼且奚适也 复驾言兮焉求 D 宾主尽东南之美 稚子候门 答案： C 试题分析： C
4、均是宾语前置句。 A 被动句 状语后置句 B 状语后置句 宾语前置句 D 判断句 省略句。 对于高考考查的几种句式，平时可归纳一些，以便于一出现就能看出是哪种句式。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 下列对课文理解 不正确 的一项是（ ）（ 2分） A林冲照管草料场，去打酒前， “将火炭盖了 把草厅门拽上 ” ，这反映了他性格中细心缜密的一面。 B别里科夫在生活和思想上有很多的 “套子 ”，他把自己装在 “套子 ”里是因为恐惧变革而逃避发展变化的社会。 C归田后，陶渊明农忙时参加农事，农闲时乘兴出游，心情愉悦乐观，但也感叹人生的短暂和倏忽即逝。 D庄子的文章意境开阔，
5、想象奇特。他想象出一个 “逍遥 ”的至高境界，这是一种胸怀大志、无所畏惧的人生境界。 答案： D 试题分析：这是一种在天地万物中 “无所待 ”的境界，即精神上的绝对自由的境界。 对于课内文本 内容的理解，学习时就要深入，借助资料或辅助教材理解透彻。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 以下关于三国演义的情节表述， 有误 的两项是： ( )（ ）（ 4分） A献帝不甘心受曹操控制，在衣带中放入诏书，令国舅董承设计除掉曹操，董丞被家奴告密，谋杀曹操之事败露。曹操就杀了董承全家，怒气未消，还杀了董贵妃并宣布，从此以后，外戚不奉旨进宫者斩。 B关羽得知刘备在刘表处，到相
6、府辞别曹操，恰好曹操生病，挂避客牌不见客人，张辽也托病不出，关羽无奈，只得留下书信一封辞别，并将曹操所赐之物，一一挂在库中，分毫未取，汉寿亭侯之印挂在堂上，喝退门吏，带上嫂嫂，去寻刘备。 C诸葛亮 “隆中对 ”的内容：曹操挟天子以令广土众民，占着天时，孙权据有江洒，占着地利，而刘备帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，可占人和。应当先取荆州为家，后取西川建基业，采取据蜀联吴搞曹的策略，成鼎足之势，然后可以图中原。 D却说夏侯 肼啦疾肯赂咚辰徽 ，高顺败下阵来，夏侯 弊凡簧幔笊喜苄园档啬楣 罴 渲凶竽浚 暮 蠼幸簧 庇檬职渭 幌肓 壑榘纬觯 舜蠛粼唬骸案改妇 豢善 玻 彼炷捎诳谀卩 E攻打
7、张绣期间，所过之处，稻熟将刈，为赢民心，曹操传令，凡践踏麦田者，并皆斩首。但没想到自己的马因迷路闯进麦田，违反了军令，这时谋士郭嘉提醒曹操 “法应加于尊 ”，于是曹操以剑割发代首，并传示三军，显示自己带着执行。 答案： BE 试题分析： B 是得知刘备在袁绍处；曹操为了挽留关羽，假托有病，挂避客牌对其避而不见。 E曹操的马因鸟而受惊，闯进麦田；郭嘉是说 “法不加于尊 ”。 对于文学名著一定要细读，才能做出准确判断。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 现代文阅读 阅读下文的文字，完成后面题目。（ 15分） 活着的手艺 王往 他是一个木匠。是木匠里的天才。很小的时候，他
8、便对木工活感兴趣。曾经，他用一把小小的凿子把一段丑陋不堪的木头掏成一个精致的木碗。他就用这木碗吃饭。 他会对着一棵树说，这棵树能打一只衣柜，一张桌子，桌面多大，腿多高，他都说了尺寸。过了一年，树的主人真的用这棵树了，说要打一张衣柜，一张 桌子。他站起来说，那是我去年说的，今年这棵树打了衣柜桌子，还够打两把椅子。结果，这棵树真的打了一张衣柜，一张桌子，还有两把椅子，木料不多不少。 长大了，他学了木匠。他的手艺很快超过了师傅。他锯木头，从来不用弹线。木工必用的墨斗，他没有。他加的榫子，就是不用油漆，你也看不出痕迹。他的雕刻最能显出他木匠的天才。他的雕刻能将木料上的瑕疵变为点睛之笔，一道裂纹让他修饰
9、为鲤鱼划出的水波或是蝴蝶的触须，一个节疤让他修饰为蝴蝶翅膀上的斑纹或是鲤鱼的眼睛。树，因为木匠死了，木匠又让它以另一种形式活了。 做家具的人家，以请到 他为荣。主人看着他背着工具朝着自家走来，就会对着木料说： “他来了，他来了！ ”是的，他来了，死去的树木就活了。 我在老家的时候，常爱看他做木工活。他疾速起落的斧子砍掉那些无用的枝杈，直击那厚实坚硬的树皮，他的锯子有力而不屈地穿梭，木屑纷落；他的刻刀细致而委婉地游弋 他给爱好写作的我以启示：我的语言要像他的斧子，越过浮华和滞涩，直击那 “木头 ”的要害；我要细致而完美地再现我想象的艺术境界 多年努力，我未臻此境。 但是，这个木匠在我们村里的人缘
10、并不好。村里人叫他懒木匠。他是懒，人家花钱请他做家具，他二话不说；可 要请他做一些小活，他不干。比如打个小凳子，打扇猪圈门，装个铁锹柄什么的，他都回答：没空。村里的木匠很多，别的木匠好说话，一支烟，一杯茶，叫做什么做什么。 有一年，我赶回家恰逢大雨，家里的厕所满了，我要把粪水浇到菜地去。找粪舀，粪舀的柄子坏了，我刚好看见了他。递上一支烟：你忙不忙？不忙，他说。我说，帮我安个粪舀柄子。他说，这个 你自己安，我还有事儿的。他烟没点上就走了。村里另一个木匠过来了，说： “你请他？请不动的，我来帮你安上。 ”这个木匠边给我安着粪舀柄子，边告诉我说， “他呀，活该受穷，这些年打工没挣到什么 钱，现在工地
11、上的支架、模具都是铁的，窗子是铝合金的，动斧头锯子的活少了，他转了几家工地说我又不是铁匠，干不了。他去路边等活干，让人家找他做木匠活，在路边等，有时一两天也没人找的。 ” 我很少回老家，去年，在广州，有一天，竟想起这个木匠来了。 那天，我躺在床上，想着自己的事，一些声音在我耳边聒噪： 我们杂志才办，你编个读者来信吧，说几句好话，抛砖引玉嘛。 你给我写本书，就讲女大学生网上发贴要做 “二奶 ”的。 我什么也没写，一个也没答应。我知道我得罪了人，也亏待了自己的钱包。我想着这些烦人的事，就想到了木匠 。他那样一个天赋极高的木匠，怎么愿意给人打猪圈门，安粪舀柄呢？职业要有职业的尊严。他不懒。但他比谁都
12、孤独。 春节我回去，听人说木匠挣大钱了，两年间就把小瓦房变成了两层小楼。我想。他可能改行了。我碰见他时，他正盯着一棵大槐树，目光痴迷。我恭敬地递给他一支烟问他：在哪打工？他说：在上海，一家仿古家具店，老板对我不错，一个月开 5000工资。我说：好啊，这个适合你！他笑笑说：别的不想做。 （选自杨晓敏、郭昕主编金奖小小说） 【小题 1】下列对作品有关内容的分析和概括， 不正确 的两项是（ ）（ ）（ 5分） A开篇写 “他 ”小时候就能用凿子制作精致的木碗，显示了 “他 ”的木匠天赋，也为后文表现 “他 ”的性格作了铺垫。 B长大之后， “他 ”学会了木匠手艺，并凭借自己无师自通的雕刻技艺，很快超
13、越了师傅，成为当地最吃香的木匠。 C “他 ”虽然被村里人称为 “懒木匠 ”，但其实并不 “懒 ”， “他 ”不愿意 “做小活 ”是因为不想委屈自己的手艺。 D文章借其它木匠之口，侧面介绍了 “他 ”这些年的打工经历，既节省了篇幅，又巧妙地展示了 “他 ”的性格特征。 E本文借鉴了中国古典小说的写作技法，以写人为中心，描写细腻；善于运用悬念、伏笔来增强了文章的吸引力。 【小题 2】根据文章内容，简要概括 “他比谁都孤独 ”的原因。（ 4分） 【小题 3】标题 “活着的手艺 ”有哪些深刻的含义，请结合文本具体分析。（ 6 分） 答案： 【小题 1】（ 5分） BE 【小题 2】（ 4分） 随着现
14、代建筑技术的发展， “他 ”的传统木匠手艺渐渐失了用武之地； “他 ”对木匠手艺的敬重和痴迷得不到人们的理解和尊重。（每点2分，大意对即可。） 【小题 3】（ 6分） “活着的手艺 ”指木匠的手艺能够化腐朽为神奇，使 死去的树木以另一种形式 “活着 ”。 世上的手艺都有着自己的尊严和生命，我们必须像敬重生命一样敬重 “活着的手艺 ”。 承载着传统文化的古老手艺不会因为时代的发展而失去生存的空间，它还会永远地 “活着 ”。（每点 2 分，大意对即可；如有其它理解，言之成理亦可。 【小题 1】 试题分析： B“无师自通 ”缺少文本依据， “超越师傅 ”“最吃香 ”并不仅仅因为 “雕刻技艺 ”。 E
15、文章没有运用 “悬念、伏笔 ”。解答此类题一定要在整体理解的基础上，到原文中找到关键句子，再细细比较，发现错误点。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：抓住第七段中 “现在工地上的支架、模具都是铁的，窗子是铝合金的，动斧头锯子的活少了 ”，倒数第二段中 “他那样一个天赋极高的木匠，怎么愿意给人打猪圈门，安粪舀柄呢？职业要有职业的尊严 ”， 最后一段中 “我碰见他时，他正盯着一棵大槐树，目光痴迷 ”这些句子加以揣摩品味。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：本题表面看是考查标题含义，实质考查对作者创作
16、意图的探讨。回答时要紧扣 “活着 ”这一词来考虑。抓住第三段中 “树，因为木匠死了，木匠又让它以另一种形式活了 ”，第五段中 “他给爱好写作的我以启示：我的语言要像他的斧子，越过浮华和滞涩，直击那 “木头 ”的要害；我要细致而完美地再现我想象的艺术境界 多年努力，我未臻此境 ”，倒数第二段中 “职业要有职业的尊严 ”这些关键句子分析品味，概括提炼。 考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题目。 (共 13分 ) 朱熹，字元 晦，一字仲晦，徽州婺源人。父松字乔年。熹幼颖悟，甫能言，父指天示之曰： “天也。 ”熹问曰： “天之上何物？ ”松
17、异之。就傅，授以孝经，一阅，题其上曰： “不若是，非人也。 ”尝从群儿戏沙上，独端坐以指画沙，视之，八卦也。 年十八贡于乡，中绍兴十八年进士第。淳熙五年，除知南康军。至郡，兴利除害，值岁不雨，讲求荒政，多所全活。讫事，奏乞依格推赏纳粟人。间诣郡学，引进士子与之讲论。访白鹿洞书院遗址，奏复其旧，为学规俾守之。会浙东大饥，宰相王淮奏改熹提举浙东常平茶盐公事，即日单车就道。复以纳粟人未推赏，辞职名。纳粟赏 行，遂受职名。熹始拜命，即移书他郡，募米商，蠲其征，及至，则客舟之米已辐凑。熹日钩访民隐，按行境内，单车屏徒从，所至人不及知。郡县官吏惮其风采，至自引去，所部肃然。凡丁钱、役法之政，有不便于民者，
18、悉厘而革之。于救荒之余，随事处画，必为经久之计。有短熹者，谓其疏于为政，上谓王淮曰： “朱熹政事却有可观。 ” 熹登第五十年，仕于外者仅九考，立朝才四十日。家故贫，箪瓢屡空，晏如也。诸生之自远而至者，豆饭藜羹，率与之共。往往称贷于人以给用，而非其道义则一介不取也。其为学，大抵穷理以致其知，反躬以践其实。尝谓圣贤道统之传 散在方册，圣经之旨不明，而道统之传始晦。于是竭其精力，以研究圣贤之经训。所著书皆行于世。熹没，朝廷以其大学、论语、孟子、中庸训说立于学官。平生为文凡一百卷，生徒问答凡八十卷，别录十卷。 （节选自宋史 朱熹传） 【小题 1】对下列句子中加点词语的解释， 不正确 的一项是（ ）（
19、2分） A 引进 士子与之讲论引进：召集。 B单车 屏 徒从屏：使 退避。 C有 短 朱熹者短：诋毁，指摘。 D大抵 穷 理以致其知穷：穷困，穷厄。 【小题 2】下面句子中关于加点虚词的用法与意义，说法正确的一项是：（ ）（ 2分） 往往称贷 于 人以给用 冰，水为之，而寒 于 水。 平生 为 文凡一百卷 奚以之九万里而南 为 A 相同， 也相同。 B 不同， 相同 。 C 不同， 也不同。 D 相同， 不同。 【小题 3】下列各组句子中，分别表现朱熹 “政事可观 ”和 “为学成就 ”的一组是（ ）（ 2分） A中绍兴十八年进士第箪瓢屡空，晏如也 B复以纳粟人未推赏，辞职名大抵穷理以致其知 C
20、移书他郡，募米商，蠲其征而非其道义则一介不取也 D随事处画，必为经久之计所著书皆行于世 【小题 4】下列对原文有关内容的分析和概括， 不正确 的一项是（ ）（ 2分） A朱熹从小就聪慧过人，刚能讲话时所提出的问题就让父亲觉得惊奇。后来跟从老师学习孝经，他就用 “不若是，非人也 ”这句话表明了自己对孝道的认识。 B朱熹非常注重教育。政务繁忙之余，他经常到州郡的学校去，召集学生给他们讲学。他还重修了白鹿洞书院。 C朱熹政绩显著，曾得到皇帝肯定。他能采取灵活合理的措施应对灾荒，帮助百姓渡过难关。他还只身深入民间，察访百姓疾苦。 D朱熹认为圣贤思想学说的错误很严重，于是他竭尽精力，深入探究圣贤的思想准
21、则。 【小题 5】把下列句子翻译成现代汉语。（ 5分） （ 1）郡县官吏惮其风采，至自引去，所部肃然。（ 3分） 译文： （ 2）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（ 2分） 译文： 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 C 【小题 3】 D 【小题 4】 D 【小题 5】 ：郡县的官吏害怕他的严峻的作风，有的甚至弃官离去，辖区之内，秩序肃然。（ 3分） ：天色深蓝，是它的真正颜色吗？还是因为天高远而看不到尽头吗？（ 2分） 【小题 1】 试题分析：穷：深入探究， 穷究到底。根据后面 “以致其知 ”这个结果，就能推敲出此处应为 “深入探究，穷究到底 ”的意思。 考点：理解常见文言实词在文
22、中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：（ 1）介词，向；（ 2）介词，比（ 3）动词，写 (4) 句末语气词。对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲；对于高考重点考的 18个虚词，特别是教材中的典型句子要重视积累。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析： A项前一个是表现朱熹的年轻有为，后一个表现朱熹的安贫乐道； B项前一个表现朱熹耿直、倔强的性 格； C项后一个表现朱熹高尚的气节。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 4】 试题分析：不是 “圣贤思想学说的传授错误很多 ”，而是 “含混隐晦 ”。解答此类题时，阅
23、读一定要细致，要回到原文中逐句比较，阅读一定要沉得住气。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 5】 试题分析：第一句中 “风采 ”应理解为 “严峻的作风 ”； “引 ”理解为 “弃官 ”；翻译第二句时为保持句子的连贯性，两句之间应加 “还是 ”一词。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确 定的赋分点，遵循 “信、达、雅 ”的三字原则，运用 “留、删、替、补、调 ”的五字方法进行翻译。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【参考译文】 朱熹，字元晦，又字仲晦，徽州婺源人。他父亲朱松字乔年。朱熹从小聪慧
24、过人，刚能够讲话时，父亲指着天告诉他说： “这就是天。 ”朱熹问道： “天的上面是什么？ ”父亲觉得十分惊奇。到他入学跟从老师读书时，老师教他读孝经，他看过一遍，就在书上写道： “不能像这样去做 ,就不能算作一个人！ ”他曾经和一群小孩子在沙上玩耍，独自一人端端正正坐着用手指在沙地上画，别人一看，原来是 一幅八卦图形。 十八岁参加乡贡考试，后考中绍兴十八年进士。淳熙五年，朱熹受命掌管南康军。到任后，兴利除弊，正值当地一年不下雨，他十分重视赈济灾荒的措施，很多百姓得以保全性命。事情结束后，朱熹上表请求按照规定的标准奖赏献粮救灾的人。他还经常到州郡的学校去，召集学生给他们讲学。当时浙东发生大饥荒，
25、宰相王淮上书请求改任朱熹为提举浙东常平茶盐公事，要求他当天轻车前往就任。（然而）又因为朝廷对南康主动献纳粮食救荒的人没有给予奖赏，朱熹辞谢了这一职务，等到朝廷的奖赏颁发后，他才受职赴任。朱熹就任后，立刻给其他州郡写信， 召集米商，免除（蠲： jun）他们的商税，等朱熹到达浙东，外地商船运来的粮食已经聚集了很多。朱熹每日查访民情，到州县巡行考察，单车独行，不带随从，所到之地，人们都不知道他的身份。郡县的官吏害怕他的严峻的作风，有的甚至弃官离去，辖区之内，秩序肃然。所有丁钱、役法这类规定条款，如对百姓不利，他全部整理出来加以革除。朱熹在赈济灾荒之余，还按照实际进行规划，一定为百姓做长远的打算。有人
26、毁谤朱熹，说他政务荒疏，皇上对王淮曰： “朱熹政绩却是大有可观啊。 ” 朱熹在考中进士的五十年里，外地做官只有二十七年（古代官吏三年一考 绩，九考则为二十七年），在朝中做官才四十日。家境一向贫寒，以至常常断粮，但他却能安然处之。有的学生从远方来向他请教，他就用豆饭藜汤来招待，并和他们一起吃饭。朱熹常常（需要）开口向别人借钱以维持生活，但是，对于不合道义的钱，却一分不取。朱熹做学问，大致通过深入探究事物的原理，掌握其内在规律，并自我检束，将理论运用到实践中去。他曾说过，古代圣贤的思想学说流散在典籍之中，由于圣贤经书的宗旨没有阐明，圣贤思想学说的传授也就含混隐晦。于是，朱熹竭尽精力，深入探究圣贤的
27、思想准则。他所写的书在世上广泛流传。朱熹死后，朝廷 把他的大学、论语、孟子、中庸作注的书作为学校的教材。朱熹一生写的文章共一百卷，他的学生的问答一共八十卷，还有别录十卷。 语言表达 阅读下面的材料，回答问题。 (5分 ) 古有 “冲冠一怒为红颜 ”，今有 “冲冠一怒为红灯 ”： 7月 9日晚，兰州一老教师手拿砖块站在斑马线上，只要有车辆闯红灯经过，便用砖块砸向违章车辆。直到目前，警方尚未追究老人责任，车主们也没有找老人赔偿。（ 7月 12日兰州晨报） “拍砖 ”老教师，年过七旬， “一砸成名 ”。面对记者老人坦承： “我只砸车体，不砸玻璃，砸玻璃会伤及路人和车内的人 。计划中，打算连砸一周。
28、”看来老教师粗中有细，砸车是 “有预谋 ”的，而非一时冲动，见车就砸。 各大网站就此进行的专题调查结果，呈现出一个令人尴尬的景象：调查显示，33万人中有 16万人支持老人砸车行为 闯红灯的司机拿他人性命当儿戏，应该受到教训，砸得好砸得解气；仅有 6万多人认为老人行为过激 砸车违法，不应提倡。 之所以说这个结果不尴不尬，是因为面对飞向车辆的愤怒而暴力的板砖，大部分参与调查的网民，竟然与事发现场的围观民众发出了一样的 “叫好声 ”，当然据老人讲，现场的人们更踊跃， “还有人响应我，同我一起砸，也有 给我找石头、递水的。 ”我们很难相信，这就是我们这个大力倡建的法治社会的民众基础，难道说这些人的法律
29、理性如此淡漠，竟不知砸车违法，甚至会无意伤人吗？哪怕你砸得再小心，也会总有失手的时候吧？ 你对老汉砸车行为看法如何，请选取一个角度，阐述你的看法。 (要求：表达简明连贯，言之成理， 120字左右） 答案： 示例一、为砸车老汉叫好 违章闯红灯已成社会的痛楚。退休老教师的行为不仅仅代表其个人行为，更是对群体利益的维护。其不仅砸中了随意通行的车辆，更砸中了我国疲软的相关法律法规。要治理交通违法，靠臆想的提高文化素质，靠人 伦道德来达到自觉，是痴心妄想。在大众事件面前，依然要靠法律的处罚力度与执法公正、公平，才能杜绝此类现象的不断发生。当执法不严或不到位时，只能为老汉的行为叫好，因为这是公共安全在诉求
30、无门之下的无奈之举。 示例二、执法不严才飞起民间板砖 飞起板砖，消除心中的愤恨，也是一种无奈的抗拒方式。对此，政府部门应深刻反思。如果不是相关政府部门对交通安全漏洞长期忽视，就不会引起群众如此的愤怒。砸车事件告诉我们，政府职能缺失的地方极易滋生群体性对立的土壤，而长期的对立，结果很可能导致一方以非理性的行为造成社会的不和谐。闯红灯的代价或许是无辜生命的丧失，倘若没有老汉如此的行为，不知需要多少 “冤魂 ”才能换来有关部门对此路段的重视。构建和谐社会，政府部门必须先行。 示例三、老人砸违章车是一种 “道德暴力 ” 老人手拿砖块砸违章车的 “壮举 ”不值得提倡，它是一种渐成气 候的 “道德法官意识
31、 ”，是道德暴力对于法律尊严的践踏和亵渎，是人性之丑主导的 “道德裁判 ”，值得好好反省。老人用砖头砸车是一种用个人的理念和 “不平 ”事抗争的表现，这毫无疑问是不可取的，毕竟我们生活在法治时代，有很多相关法律规范着我们的行为，即使是 “不平 ”事也让相关部门处理，轮不到个人出手。以暴制暴不能解决任何问题，只会陷入另一个暴力之中， “平民暴力 ”虽然值得同情，但是很显然是不正确的，如果不加以制止，任其发展下去，法律的权威必然会受到冲击。 试题分析：解答类似题目，无论如何评价，首先应明确态度，不可模棱两可。阐 述理由时要充分，要关注 5分的分值，理由不能太简单。分析要辩证，不能偏激，语言表达要规
32、范。 考点：扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用 E。 下面新闻标题的表述有不当之处，请找出并加以改正。 (3分 ) （ 1）武进人民医院医护人员无辜被醉酒患者挨打。 (2011年 2月 14日武进日报 ) （ 2）大旱之地感受大爱援手 “雪花爱心井 ”一周后涌出甘霖。 (2011年 8月 24日时代商报 ) （ 3）世博会胜利闭幕，超过近 7000入园参观。 (2010年 11月 2日新民晚报 ) 答案：（ 3分）（ 1） “挨打 ”改为 “殴打 ”（ “挨 ”与 “被 ”语意重复）（ 1分）（ 2） “甘霖 ”改为 “甘泉 ”（用词不当）（ 1分）（ 3） “超过 ”或 “近 ”保留一个
33、（自相矛盾）（ 1分） 试题分析：本题着重考查用词准确。一、三句中属句意重复，二句中属用词不当， “甘霖 ”是泉水与雨水两种意思，不合句意。解答此类题不但要指出还要改规范，注意引号的运用。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 阅读下面的语段，用一句话概括它的中心意思。（不超过 20 个字）（ 2 分） 追求健康长寿是现代人的普遍愿望。近年，美国农业部推出了 “食物指南金字塔 ”图形，成 为美国人摄取食物的最佳方案。金字塔底层为面包米饭等谷类食物，是饮食的基础；第二层为蔬菜水果，是维生素的主要来源；第三层为肉、蛋、奶等，是蛋白质的来源；顶层为脂肪、油类、甜食
34、，只要少量即可。许多食品学家都认为这种饮食结构设计合理，有利人的科学饮食，追求健康长寿。中国90年代也颁布过食物结构改革与发展纲要，强调 “食物要多样，粗细要搭配，三餐要合理，营养要保证，甜食不宜多，油脂要适量 ”，这与金字塔图形十分相似。 答： 。 答案：（ 2分）【答案：】科学的（合理的）饮食结构（搭配）有利于人的健康长寿（是人健康长寿 的条件）。 试题分析：本题属压缩语段题型。抓住新闻中 “许多食品学家都认为这种饮食结构设计合理，有利人的科学饮食，追求健康长寿 ”这句关键句来提炼，同时关注字数限制，不要超过规定字数。 考点：扩展语句，压缩语段。能力层级为表达运用 E。 名著导读 阅读下面
35、孟子选段，回答问题。（ 3分） 王曰 ： “大哉言矣！寡人有疾，寡人好勇。 ” 对曰： “王请无好小勇。夫抚剑疾视曰， 彼恶敢当我哉 ！此匹夫之勇，敌一人者也。王请大 之！诗云： 王赫斯 怒，爰 整其旅，以遏徂莒 ，以笃周祜 ，以对于天下。 此文王之勇也。文王一怒而安天下之民。书曰：天降下民，作之君，作之师。惟曰其助上帝，宠之四方。有罪无罪，惟我在，天下曷敢有越厥 志？ 一人衡行 于天下，武王耻之。此武王之勇也。而武王亦一怒而安天下之民。今王亦一怒而安天下之民，民惟恐王之不好勇也。 ”梁惠王下 注解： 王：齐宣王 大：使 大。 赫斯：发怒的样子。 爰：语首助词，于是。 遏：止。徂：攻击。莒：国
36、名。 笃：厚；祜：福。 厥：用法同“其 ”。 衡行：即 “横行 ”。 根据上面选段，请简要说明你对 “小勇 ”与 “大勇 ”的理解。 答： 答案：（ 3分）小勇指的是匹夫之勇，只能对付一人；（ 1分）大勇指的是当国家安全、百姓利益受到侵害之时挺身而出使百姓得到安生的理义之勇；（ 1分）这种以 “爱民 ”为前提的 “大勇 ”才能安定天下，才能得到老百姓的拥戴。（ 1分） 试题分析：抓住原文中 “此匹夫之勇，敌一人者也 ”与 “文王一怒而安天下之民 ”“而武王亦一怒而安天下之民 ”加以揣摩提炼即可。 考点：归纳内容要点，概括 中心意思。能力层级为分析综合 C。 阅读下面孟子选段，回答问题。（ 3分
37、） 梁惠王曰： “寡人愿安承教。 ”孟子对曰： “杀人以梃与刃，有以异乎？ ”曰： “无以异也。 ” “以刃与政，有以异乎？ ”曰： “无以异也。 ”曰： “庖有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿殍，此率兽而食人也。兽相食，且人恶之；为民父母行政，不免于率兽而食人，恶在其为民父母也！仲尼曰： 始作俑 者，其无后乎！ 为其象人而用之也。如之何其使斯民饥而死也！ ”（孟子 梁惠王上） 注解： 俑：古代用以殉葬的木偶或土偶。 从本章内容可以看出：孟子赞成什么，反 对什么，这体现了孟子的什么思想主张？ 答案：（ 3分）孟子赞成的是：执政者作为老百姓的父母官，就应该有仁心推行仁政，让百姓生活幸福（ 1分）
38、；反对的是：执政者自己过着丰衣足食的生活，而百姓们却在挨饿受冻，认为那简直就像是率领野兽吃人一样，是极大的犯罪，是不仁（ 1分）。这体现了孟子的仁政思想。（ 1分） 试题分析：抓住原文中 “庖有肥肉，厩有肥马，民有饥色，野有饿殍，此率兽而食人也。兽相食，且人恶之；为民父母行政，不免于率兽而食人，恶在其为民父母也！ ”分析概括即可。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级 为鉴赏评价 D。 简述 “官渡之战 ”（ 100字左右）（ 5分） 答案：（ 5分）袁绍兴兵攻打官渡，袁绍的军队围攻曹军营寨一个多月。（ 1分）许攸献计袁绍分兵袭击许昌，袁绍不用许攸的计策（ 1分），许攸转投曹操（
39、 1分）。曹操接受许攸的计策，袭击袁军屯粮重地乌巢（ 1分），将袁绍的粮草烧绝，袁绍军心大乱，最终被曹操打败（ 1分）。此战奠定了曹操统一中国北方的基础。 试题分析：解答本题，既要叙述战争的过程，更要点明战争的意义，过程概括要简明扼要。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 下列各选项中，对小说三国演义的情节叙述， 有误 的两项是（ ）（ ）（ 4分） A虎牢关前，北平太守公孙瓒亲自出战吕布，不敌败走，眼看就要被吕布追上，张飞纵马杀出，酣战吕布。随后关羽、刘备先后上来助战，围住吕布厮杀。吕布终于抵挡不住，突围败走。 B曹操进攻徐州，刘备前往相救。在刘备刚进城时和曹
40、操退兵后，陶谦都以徐州相让，刘备坚决不肯。后来陶谦在病危时第三次让徐州，刘备仍是推脱，直到陶谦死后，最终才在徐州军民百姓恳求下权领徐州事。 C刘备占据徐州后，为避免曹操前来进攻，请乔玄写信给袁绍，求袁绍相救。袁 绍起兵，让陈琳写檄文声讨曹操。曹操见了檄文，毛骨悚然，头风病发作。后来在谋士荀 目砦肯虏啪鲆庥朐 茏髡健 D关羽千里寻兄来到古城，遇到张飞。但张飞认为关羽背叛兄长，投降曹操，是负义之人，要和关羽拼个死活。甘、糜两位夫人和孙乾都无法劝住他。此时曹将蔡阳率军来到，关羽斩了蔡阳表明真心。 E玄德于水镜庄院歇息，夜来忽听有人与水镜对话，疑是伏龙，天明待问，水镜却不答。及至入城市上，见一人葛巾布
41、袍，皂绦乌履，长歌而来。此人自称徐庶，即前日与水镜先生夜谈之徐元直。 答案： CE 试题分析： C 是 “郑玄 ”不是 “乔玄 ”。曹操正在患头风病，看到檄文后毛骨悚然，出了一身冷汗，不觉头风顿愈，而并非是得到荀 目砦俊 徐庶初见刘备自称单福。对于文学名著一定要细读，才能做出准确判断。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的三国演义选段，根据原著的故事情节，回答问题。（ 5分） 操回顾玄德曰： “何如？ ”玄德答曰： “公不见丁建阳、董卓之事乎？ ”布目视玄德曰： “是儿最无信者！ ”（三国演义第十九回） “丁建阳、董卓之事 ”具体指的是什么？为什么曹操要问刘
42、备这句话？吕布为什么说刘备是 “最无信者 ”？ 答： 答案：具体指的是吕布先杀死丁原投靠董卓，（ 1分）随后又杀死董卓的事情。（ 1分）曹操问刘备这句话，是因为吕布在被俘后请求投降。（ 1分）袁术攻打刘备，吕布辕门射戟平息了这场厮杀，救了刘备，而今日刘备并不念前日之恩。（ 2分） 试题分析：解答本题，平时一定要熟读名著，否则就无法解答。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 默写 补写下列名句名篇中的空缺部分。（ 8分） 【小题 1】 _，风飘飘而吹衣。（陶渊明归去来兮辞） 【小题 2】 _，鸟倦飞而知还。（陶渊明归去来兮辞） 【小题 3】木欣欣以向荣， _ 。（陶渊明归
43、去来兮辞） 【小题 4】 _，临清流而赋诗。（陶渊明归去来兮辞） 【小题 5】潦水尽而寒潭清， 。（王勃滕王阁序） 【小题 6】 _，秋水共长天一色。（王勃滕王阁序） 【小题 7】渔舟唱晚， _。（王勃滕王阁序） 【小题 8】老当益壮， _。（王勃滕王阁序） 答案： 【小题 1】舟遥遥以轻风 ，风飘飘而吹衣。 【小题 2】云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 【小题 3】木欣欣以向荣， 泉涓涓而始流。 【小题 4】登东皋以舒啸，临清流而赋诗。 【小题 5】潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。 【小题 6】落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 【小题 7】渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。 【小题 8】老当益壮，宁移白首
44、之心。 （ 8分。每句 1分） 试题分析：第 1句要注意 “”的写法；第 2句注意 “岫 ”的写法；第 3句注意 “涓 ”的写法，同时注意虚词 “以、而 ”的准确记忆；第 4句注意注意虚词 “以、而 ”的准确记忆；第 5句注意 “潦 ”字的写法，第 6句注意 “鹜 ”字的写法，第 7句注意“蠡 ”的字形。平时复习应强化名篇名句的反复诵读，在理解的基础上记忆。 考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的材料，根据要求作文。 材料一：因为姚明，美国人记住了上海；因为鲁迅，人们前往绍兴；因为海明威，人们知道了西班牙斗牛，乃至于提到巴尔扎克，人们便想到巴黎 名流们各自以自己的方
45、式影响着世界。 材料二：在一个小山村里，有一对残 疾夫妇，女人双腿瘫痪，男人双目失明。春夏秋冬，播种、管理、收获 一年四季，女人用眼睛观察世界，男人用双腿丈量生活，幸福始终洋溢在他们的脸上。时光如流水，他们用自己独特的方式让世界变得更精彩。 对上述材料，你一定有自己的感受与思考，请以 “以自己的方式影响世界 ”为标题写一篇 议论文 ，不少于 800字。 答案： 参考例文 : 以自己的方式改变世界 如果说，世界是一片汪洋，我们便是那一粒水珠，虽小，聚之成海，落之成瀑。就如上海人自发祭奠，老人的捐献，围堵劫匪，我们都能以自己的方式改变世界。 我们可以用爱心、耐心去感动世 界。八十多岁的袁淑妹老人，
46、是香港大学的宿舍管理员。四十多年来，她以自己的责任心及对同学们的爱心，日复一日的工作，被同学们看作 “宿舍的灵魂人物 ”，被评为名誉院士。或许，她的学识不够，但她却能在学生复习时主动送上食物，帮助他们排忧解难。的确，我们都能以自己的方式改变世界，如老人，用自己的爱心对待学生，让他们即使离家也能感受到浓浓的暖意。 我们可以用坚持为世界增色。美国有一名摄影师，他从二十岁立志要拍摄一张闪电直击自由女神像的照片。这一过程就经历了四十年，期间，他沉醉于这一情景，几乎没有其他作品，生活困窘；期间， 他险些被雷电击中。但他都没有放弃。最终，在一场雷雨中，他苦等两个多小时，拍摄了夙愿中的效果。这被称作 “上帝
47、之手 ”的图片，是摄影史上不可多得的好照片。或许，以现代科技可以做成这一效果，但唯有这样的真实才会让我们震撼，感慨于自然的鬼斧神工。我们的坚持可改变世界。 我们可以用学识促进世界的发展。牛顿、爱因斯坦、霍金以物理知识让我们全面认识世界；爱迪生为我们带来了光明；现代科学让我们可以预测灾难 知识的宝库时无穷的，我们可以探求其中的部分秘密，积少成多。我们可以以自己所掌握的知识来改变世界。 一位司机在心脏病突发 之际紧急停车，让乘客离开；曹雪芹 “增删十载、批阅五次 ”，终成红楼梦的不朽巨作；印尼海啸时，一位小女孩用她的地理知识判断海啸来临，挽救了许多人的生命 每个人都可以以自己的方式改变世界。或以真情打动他人、影响世界；或凭坚持取得成功，为世界增辉；或以学识不断奋进，促进世界进步。一粒沙里，也有一个世界。凭自己的努力，以自己的方式
