1、2014届山东省临沂市高三上学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中，加点字的读音全部都正确的一项是 A 瞥 见 (pi)忖 度 (cn)创 伤（ chung）屡见不 鲜 (xin) B崔 嵬 (wi)瘦 削 (xu)跬 步 (gu)少不 更 事（ gng） C伶 俜 ( pn)青 冢 (zhng)弄 堂 (lng)长歌 当 哭 (dng) D 目（ chn） 踉 跄 (ling)纤 腰 (xin)疾风 劲 草 (jng) 答案： D 试题分析：此类题主要考查多音字、形声字、形似字、生僻字的字音和字形，多音字要依照 “据义定音，音随义转 ”的特点，区分一般词语与专用词语的读音、
2、词性辨别读音等。答题时，要采用比较排除法， A 创伤（ chung），读音错误，创，为多音字，作 “伤 ”之意时，应读 chung；故排除 A。 B 跬步 (gu)，读音错误，跬应读 ku；故排除 B。 C 伶 俜 ( pn)，读音错误，俜，为生僻字，应读 png，故排除 C。所以选 D。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列词语中，没有错别字的一组是 A 笑靥默契踌蹰满志提纲挈领 B寥落横亘殒身不恤销声匿迹 C舔舐缜密蓬荜生辉震聋发聩 D褴褛泥棹功亏一篑察言观色 答案： B 试题分析：用比较排除法。可以先排除固定词语、常用词语，然后，结合着词语意思来辨别词语搭配是
3、否正确。 A踌蹰满志，属于固定词语错误，应为：踌躇满志； C震聋发聩，固定词语错误，应为：振聋发聩； D泥棹，错误，固定词语应为：泥淖。所以选 B。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 依次填人下列各句横线处的词语最恰当的 项是 书法广场，夜色撩人，树影婆婆，抬眼望着 _的星空，一种厚重的书卷豪情油然而生。 对于很多退休干部来说，他们平时就是养养花，喂喂鸟，打打拳，写写字，_就携二三老友，轻装简从，步山林，探溪源，尽享林泉之乐。 网络大谣 “边民 ”，火了一把，最终 _，如今被绳之以法，虽名为 “边民 ”也终未成为法外之民。 A寥廓否则作茧自缚 B辽阔不然玩火自焚 C寥
4、廓不然玩火自焚 D辽阔否则作茧自缚 答案： C 试题分析：此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思来分辨，做出判断。辽阔：辽远广阔，宽广空旷，多指地域。寥廓：高远空旷 ，多指天空。 “不然 ”有 “不这样 ”的意思，是表选择性的连词。 “否则 ”是 “如果不这样 ”的意思，表对上作假设性否定。 “作茧自缚 ”比喻自己使自己陷入困境； “玩火自焚 ”玩弄火者，自身遭焚，比喻作恶多端的人终无好下场。所以选 C。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E 下列各句中，标点符号使用正确的一项是 A面对越来越多的恶性伤医案例，我们究竟怎样才能切实保护医护人员的安全，呵护这个社会
5、最起码的医疗秩序呢？警察能保护医生安全吗？ B对于自己在历史上的地位，冯道在长乐老自序中清楚地写道： “奉身即有余矣，为时乃不足 ”，并预见到 “知之者罪之者，未知众寡矣 ”。 C超标办公面积腾退之后怎么办？一般来说有三种结局，一是闲置；二是分给其他工作人员使用；三是拍卖。 D在对美国监听欧洲的指责愈演愈烈之时，这位官员表示， “我们先是希望通过沉默避免牵连合作者，但现在已经严重影响到外交关系，所以不得不道出苦衷。 ” 答案： A 试题分析：此题要根据句子的意思是否表达完整和句子结构形式以及标点符号的基本用法来判断。 B项把冒号删掉； C项分号改为逗号； D项将句号移到引号外。所以选 A。 考
6、点：正确使用标点符号。能力层级为表达运用 E 下列各项中，没有语病的 项是 A：俄方优先重视对华关系，愿同中方进一步扩大经贸、能源、科技、人文、农业、基础设施筹领域，提升合作的规模和水平，更好造福两国人民。 B考试本身的多元化、多层次化，考题设计的科学化、人性化，考评标准的合理化和包容性，始终是高考改革的关键所在，是不拘一格降人才的关键所在。 C以打造公信政府为目标出发，需要力推公用企事业单位的成本公开透明，从而兼顾企业和居民双方利益。 D每当朝鲜半岛出现沙尘或者雾霾 天气时，总喜欢将责任归为中国，中国气象专家多次表 示此说法不妥。 答案： B 试题分析：此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析
7、病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑等。 A项成分残缺， “扩大 ”缺宾语，可以在 “等领域 ”后加上 “合作 ”。 C项句式杂糅， “从打造公信政府出发 ”或 “以打造公信政府为目标 ”。 D“总喜欢将责任归为中国 ”缺少主语。所以选 B。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面题。 古代的 “计量 ”地理 唐晓峰 读史书，不难发现 ，古人谈地理总有一套一套的数字，比如四海、五岳、九州等；用数字描述世界是古人认识世界的特点。古希腊的亚晕士多德说： “宇宙的组织在其规定中，通常是数及其关系的和谐的体系 ”。
8、我国古书易经 说卦传里也说： “参天两地而倚数 ”，意思是依数目来考察天地。研究思想史的学者指出，古代数学是从已知推未知的认识手段，数可以揭示事物的大小、长短、高小、方圆、直曲、有穷无穷、有久无久。微观的东西可以丈量，而宏观的东西则只能推算，推算的结果必然是数。先秦时代的邹衍以 “先验小物，推而大之 ”的方法推算世界结构，结论是世界由九个有 “大 瀛海 ”环绕的大州构成，中国位于其中一州，称作 “赤县神州 ”。 禹是中国上古时代与地理渊源很深的一个大人物。山海经、淮南子、周髀算经注都说了不少大禹与数学有关的事。大禹的传说多与测量有关，他开九州时就是 “左准绳，右规矩 ”一边量，一边开。记载大禹
9、传说盼禹贡一书，顺着禹的事迹一连气说出好几介带数目的地理：九州、四奥、九山、九川、九泽、四海。除了大禹，先秦的齐国是文化大国，也是数学大国，齐国人管子重数，有 “地数 ”。出自齐人之手的考工记，也大用数目字，比如规定王城的规模是 “方九里 ”，国都的道路要 九经九纬，等等。 熟悉中国古代地理观念的人都知道，四、五、九是最长用的地理数字，或者说古人的地理认识总图绕着四、五、九三个数目，如四方、四野、四封、四望、四裔、四垂；五方、五土，五服、五郊、五湖；九土、九州、九山、丸川、九囿、九原、九域。这几个数目中， “四 ”较容易理解，因为根据天象，古人很容易得到四个方向的概念，按照四个方向的框架，便归
10、类出许多 “四分法 ”的地理事物。 “五 ”是在 “四 ”的基础上加一个 “中 ”，形成东西南北中五个方位。在五个方位的基础上再加入东北、东南、西北、西南，便得到 “九 ”的格局。 “天地之至数。 始于一，终于九焉 ”(素问），到九就到头了。九个方位的格局，后来有一个专名：九官。 在四、五、九三个地理分法中，四分法的根据是自然征象，而五、九分法的基础是社会结构，因此属于古代文明的范畴。五、九分法的关键是 “中央 ”概念的建立， “事在四方，要在中央 ”（韩非子）， “中 ”的作用是将 “四方 ”“八面 ”统率起来，这显然是大地域集权政治的反映。将集权社会的结构扩展到 “莫非王土 ”的“溥天之下
11、 ”，便推出了五、九分的天下观念。五、九地理模式表面看起来是“分 ”，但灵魂是 “统 ”。统的概念用数字表达就是 “一 ”。 “一 ”是理想，荀 子一书中共说了十一次 “一天下 ”。五也好，九也好，都是形式，都逃不出那个整体的 “一 ”，在 “一 ”的整体之内才允许有五或九的框架。五、九格局可以说是中国古代政治的 “中地论 ”，四方与中的关系是政治关系， “四方谓臣民，中央谓主君 ”，在中国这个大地域帝国里，有了强有力的 “中 ”，则不担心处于江湖之远的臣民有贰心。 （选自人文地理随笔，三联书店） 【小题 1】下列关于 “数 ”和 “数字 ”的理解，不符合原文意思的一项是 A “数字 ”是古人
12、描述世界的工具，古人也借助 “数 ”这一工具认识世界。 B “数 ”是揭示事物大小、长短等各 种性质的工具，能帮助古人推算地理。 C “数 ”既可以帮助人们丈量微观的东西，也能帮助人们推算宏观的东西。 D “数字 ”是中国古代描述地理的工具，最常用的地理数字是四、五、九。 【小题 2】下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 A先秦时代，人们根据对已知事物的认识采用推断的方法，认为有九个 “大瀛海 ”环绕的大洲构成了世界，而中国属其中之一。 B禹贡记载了有关大禹的传说，该书在叙述禹的事迹时写出了一连串带数目的地理：九州、四奥、九山、九泽、四海等。 C古人的地理认识总是围绕着 “四、五、九 ”这三
13、个数，可以说四、五、九是最常用的地理数字，这被熟悉中国古代地理观念的人所知道。 D齐人管子重数，出自齐人之手的考工记大量运用数字表述，数字已经融进齐国的文化中，这反映出先秦的齐国也是数字大国。 【小题 3】下列表述，不符合原文意思的 项是 A山海经等书籍记载了不少大禹与数学、测量有关的事，这说明禹与地理渊源很深，是一个了不起的大人物。、 B “四 ”是古人根据天象，归纳出的关于四个方向的概念，这说明四分法形成的依据是自然征象。 C古人谈地理总有一 套一套的数字，比如四海、五岳、九州等，这说明数字的最早形成与地理有直接关系。 D古人认为，天地间的数字从一开始到九，九是终极数学，因此，确定了九个方
14、位后，就不再分下去了。 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 A 【小题 3】 C 【小题 1】 试题分析：解答此题首先要从文章中找到与 “数 ”和 “数字 ”相关的语段，将选项代入，跟文段内容逐句比较，辨识细微之处差别，再做出判断。 B“揭示事物 各种性质的工具 ”表述错，原文是 “揭示事物的大小、长短、高小、方圆、直曲、有穷无穷、有久无久 ”， “各种性质 ”扩大了范围。所以选 B。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B 【小题 2】 试题分析：此类题要在整体理解文章内容大意的基础上，将选项带回原文，进行比较辨识，做出判断取舍。 A“先秦时代，人们认为 ”表述不正确，与原文大
15、意不符，不是 “人们 ”认为，而是 “先秦时代的邹衍 ”认为。所以选 A。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：此类题要在整体理解文章内容大意的基础上，将选项带回原文，进行比较辨识，做出判断取舍。 C“这说明数字的最早形成与地理有直接关系 ”的推断过于武断，并非所有的数字的形成都与地理有 直接关系。所以选 C。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的文字，完成后面题。 吴宓的 1944 对吴宓先生而言。 1944年是他生命里最逍遥的一个年度 这一年的夏天，他获得了当时国民政府教育部批准的国内带薪一年假期，他接到这个消息是在19
16、44年的 9月初，而在此之前的 8月 20日，恰恰是他 50岁的生日。 这一年的春天，和所有颠沛流离到大后方的大学教授一样，吴宓先生在昆明的清华大学（西南联大）艰难而且庄严地为华夏土壤培养 “知识的种子 ”。这个时候的抗日战争已经接近尾声，日本军队的飞机已经 没有能力轰炸昆明，国民政府和中国共产党领导的抗日力量正在对日伪展开反击，原来的西南联合大学也悄悄地分裂，几所顶尖学府虽然名义上还在联大的招牌下，暗地里却各自为政，各自发展。这一年是昊宓先生在清华任教的第三十个年头，也是最后一年。 1944年的春天，吴宓先生在艰苦的环境里写成了三部英文版著作：世界文学史大纲、欧洲文学史大纲和那部见解独到的文
17、学与人生。也正是为了校订修改和翻译成中文，以培育桃李为己任的吴宓先生才接受了校长梅贻琦的休假建议。也有人说，吴宓先生之所以接受休假是因为和当时的系主任陈福田发 生了激烈争执，二人矛盾重重，无法共事，天性率真的吴宓教授才动了离开清华的念头，于是， 1944年的 9月 23日吴宓先生离开了风景如画的昆明，经过贵阳来到遵义的浙江大学，会见他的哈佛同窗竺可桢、梅光迪。 10月 13日，吴宓先生从遵义出发去重庆，和茅以升、潘伯鹰会面后，马不停蹄地赶到成都的燕京大学，去见他亦师亦友、寤寐思之的陈寅恪。 关于吴宓、陈寅恪二先生的友情，实在是中国学界的一段佳话。在 “文人相轻 ”、动辄诋毁诽谤的新文化以降的学
18、者圈子里，吴陈二人的友情堪做万世楷模。且不说二位先生留学海外期间的真挚友谊，且不说共 事清华的巅峰岁月，且不说 1944年吴宓先生竞为了能够和陈寅恪先生做同事而留在燕京，且不说 1961年吴宓先生南下广州拜会睽违 16年的陈寅恪；即使到了山穷水尽的 1971年，被摔断腿、被批斗到凡近心理崩渍的昊宓先生曾着极大的政治压力，给中山大学 “革委会 ”写信，询问中山大学最大的 “反动学术权威 ”陈寅恪的下落。吴宓先生根本不知道，陈寅恪夫妇早在两年前悲愤去世。 60年后的 2004年，作家叶兆言写到吴陈这一段情谊，动情地说： “友谊有时候正是因为距离，因为离乱，会产生特殊的美感。 ” 1944年整个漫长
19、的春天，吴宓先生都住 在昆明大西门附近一栋老式木制楼房的阁楼里。每天从学校回来，吴宓先生要爬 50多级楼梯，扶手已经很老了，像是经过了一百年，仿佛稍一用力就能拉倒。吴宓先生每次爬楼梯的时候心里总在嘀咕， “是它扶我还是我扶它 ”？战时的大后方没有电灯，晚上吴宓先生只能屏气吞声，慢慢地摸上楼去，像一条史书里的蠹鱼，没有丝毫的波澜。和昆明所有阁楼一样，屋子中间高四面低，吴宓先生进到屋里必须低头弓腰，才能过他一桌一椅一床一书架的教授日子，而他的三本英文著作，正是在这里写成的。 就在吴宓先生即将离开昆明的时候，几名研究生去看他，好客而又寒酸 的吴宓先生带着弟子们上街下馆子。先生要来菜单子，对照墙上悬挂
20、韵菜谱，亲手在点菜单子上写上菜名和单价，一笔一划，工工整整，认真地计算总数，把钱数算好，和自己口袋里的钱数相符、不超，这才交给堂倌下厨。 昆明的晚上有雾，师徒一行出得饭馆，光滑整齐的石板路在雾气里湿漉漉，雾蒙蒙。学生拥着老师，像一群依恋母亲的孩子。 吴宓先生穿长衫，戴礼帽，携一文明棍，在那样一个浓雾弥漫的晚上走在薪火相传的古道上，所有的喧哗和市声都被雾气清洗。 没有人知道吴宓先生想什么、看什么，每个人心中 都是对先生无比的依恋和浓浓离情，夜色渐深，两 旁商铺的檐角偶尔有水滴滴落，打在同学的头上，打在吴宓先生的帽子上，打在后人记忆的湖面上，直到如今还在泛起层层涟漪，荡漾成 1944年有关吴宓、有
21、关清华、有关抗战、有关知识分子的种种回想。 【小题 1】结合全文，请简要概括吴宓的性格特征。 (4分 ) 【小题 2】文中画线句子含意丰富，请简要分析。 (4分 ) 吴宓先生穿长衫，戴礼帽，携一文明棍，在那样一个浓雾弥漫的晚上走在薪火相传的古道上，所有的喧哗和市声都被雾气清洗。 【小题 3】文章第 6段对于酒馆算钱的描写是不是有损吴宓的形象？为什么 (4分 ) 【小题 4】吴宓先生一生的 经历非常丰富，作者为什么单单选择 1944年发生的故事为吴宓作传？ (6分 ) 答案： 【小题 1】（ 4分）事业心强、天性率真、珍视友谊、勤奋刻苦、乐观豁达（每点 1分，答出任意 4点即可，如有其他合理表述
22、亦可） 【小题 2】（ 4分）作为老师的吴宓，艰难而又庄严地承担起培养人才这一神圣责任，（ 2分）虽处于黑暗的社会、恶劣的环境中却不为世俗所扰，自觉地承担起了文化传承的责任。（ 2分）（意思正确即可） 【小题 3】（ 4分）无损吴宓的形象。（ 1分）这一描写反映了吴宓先生当时生活的艰难拮据，刻画了他热情好客的形象，（ 1分）突出了吴宓和学生之间融洽和谐、亲密无间的关系，（ 1分）使人物形象更加丰满，真实可感，更有感染力。（ 1分） 【小题 4】（ 6分） 1944年，是以培育桃李为己任的吴宓先生离开清华的一年，也是吴宓先生为了能够和陈寅恪先生做同事而漂泊京城的一年。（ 2分） 1944年是吴宓
23、生命中最逍遥的一年，也是他成就斐然的一年，在极艰苦的岁月里完成了三部英文版著作。（ 2分） 1944年是黑暗和光明交替的时代，将人物放在这样的环境中，更易凸显人物的性格特点，更好的体现文章主旨。（ 2分）（每条 2分，若有其他观点，合理即可赋分） 【 小题 1】 试题分析：此类题，可结合着文本中吴宓的言行举止等具体内容，也可以从直接描述或者侧面衬托的内容中来概括，答题时要从材料中概括出珍视友谊、勤奋刻苦、天性率真等人物性格特征。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：题干要求是简要分析划线句子的丰富含义，此类题要在整体理解文
24、本内容大意的基础上，从文本中找到画线语句的所在段落，根据文段内容，从分析 “薪火相传 ”和 “所有的喧哗和市声都被雾气清洗 ” 两方面的含义着手，把二者的比喻意 “培养人才 ”“不为 世俗所扰的承担文化传承重任 ”答出即可。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：本题考查文本的表现手法及对传主形象的理解，解答此类问题，仍须围绕传主这一中心人物从各个角度去解读思考作答。对于这一细节的理解，我认为应从 3个方面解读分析： 传主与时代的关系。题目为 “吴宓的 1944”，就突出了这一特殊艰难时代。 传主与他人的关系。这一细节，师生互不
25、计较，已看出 “吴宓和学生之间融洽和谐、亲密无间的关系 ”，更有下文把学生比作 “一群依恋母亲的孩子 ”。 传记的 主要特点：真实性。其实，这一看似 “缺陷 ”的细节会使传主形象更真实、更丰满、更感人。中国的古代传记最大优点就是 “不溢美，不隐恶 ”。这里也是如此。 考点：分析文本的文体基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C 【小题 4】 试题分析：此类题要根据作者的写作意图角度分析，作者为吴宓做专的目的就是为了凸显吴宓这一人物的性格特点，所以在选材时，就要选取最能表现吴宓性格特点的 1944年发生的故事作为材料内容，以此来更好的体现文章主旨，组织答案：时，要分条陈述。 考点：探讨作者
26、的写作背景和写作意图。能力层级为探究 F。分 析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合 C 阅读下面文字，完成后面题。 包氏父子 张天翼 老包 小心地抽开抽屉，把老花眼镜拿出来带上，慢慢念着。 象在研究一件了不起的东西，牟信封瞧了老半天。 两片薄薄的紫黑嘴唇在一开一合的，他从上面的地名读起，一直读到 “省立 xx中学高中部缄 ”。 “露，封，挂，号， ”他摸模下巴。 “露，封， ” 他仿佛还嫌信封上的字太少太不够愈似的，抬起脸来对天花板愣了会儿，才轴出信封里的东西。 天上糊满着云，白天里也象傍晚那么黑。老包走到窗子眼前，取下了眼镜瞧瞧天，才又架上去 念成绩单。手微微颤着，手里
27、那几张纸就象被风吹着的水面似的。 成绩单上有五个 “古 ”。只一个 “乙 ” 那是什么 “体育 ”。 一张信纸上油印着密密的字：告诉他包国维本学期得留级。 老包把这两张纸读了二十多分钟。 “这是什么？ ”胡大一走进来就把脑袋凑到纸边。 “学堂里的。 不要吵，不要吵。还有一张，缴费单。 ” 这老头把眼睛睁大了许多。他想马上就看完这张纸，可是怎么也念不快。那纸上印着一条条格子，挤着些小字，他老把第一的上半格接上了第二行的下半格。 “学费：四元。讲义费：十六元。 损失准备金： 图书馆费： 医 ”医 ” 他用指甲一行行划着又忿第二遍。他在嗓子里咕噜着，跟痰响混在一块。读完一行，就一瞧天。 “制服费！
28、制服费：二 二 二十元。 学生除 除一一除宿费膳费外，皆须 ” 瞧瞧天。瞧瞧胡大。他不服气似地又把这些句子念一遍，可是一点也不含糊，还是这些字 一个个仿佛刻在石头上似的，陷到了纸里面。他对着胡大的脸子发愣：全身象有 不知道是一阵热，还是一阵冷，总而言之是似乎跳进了一桶水里。 “制服费！ ” “什么？ ”胡大吃了一惊 “唔，唔。 。 ” 制服就是操衣，他知道。上半年不是做过了么？他本来 算着这回 共得缴三十一块。可是这二十块钱的制服费一加，可就 突然 磅！房门给谁踢开，撞到板壁上又弹了回来。 房里两个人吓了一大跳。一回头 一个小伙子跨到了房里。他的脸子我们认识的：就是上那张照片里的脸子，不过头发
29、没那么光。 胡大拍拍胸脯，脸上陪着笑： “哦唷，吓我一跳，学堂里来么？ ” 那个没言语，只膘了胡大一眼。接着把眉毛那么一扬，额上就显了几条横皱，眼睛扫到了他老子手里的东西。 “什么？ ”他问。 胡大悄悄地走了出去。 老头把眼镜取下来瞧着包国维，手里拿着的三张纸给他看。 包国维还是原来那姿势：两手插在裤袋里，那件自由呢的棉袍就短了好一截。象是因为衣领太高，那脖子就有点不能够随意转动，他只掉过小半张脸来瞅了一下。 “哼。 ”他两个嘴角往下弯着，没那回事似地跨到那张方桌跟前。他走起路来象个运动员，踏一步，他胸脯连着脑袋都得往前面摆一下，仿佛老是在跟剐人打招呼似的。 老包瞧着他儿子的背： “怎么又要留
30、级？ ” “郭纯也留级哩。 ：那小伙子脸也没回过来，只把肚子贴着桌沿。他把身子往前一挺一挺的，那张方桌就咕咕咕地叫。 老包轻轻地问： “你不是留过两次级了么？ ” 没答腔，那个只在鼻孔里哼了一 声。接着倒在桌边那张藤椅上，把膝头顶着桌沿，小腿一荡一荡的。他用右手抹了一下头发，就随便抽下一本花花绿绿的书来：我见犹怜 。 沉默。 房里比先前又黑了点儿。地下砖头缝里在冒着冷气，老包两只脚仿佛踏在冷水里。 老包把眼镜放到那张条桌的抽屉里，嘴里小心地试探着说： “你已经留过两次留级，怎么又 ” “他喜欢这样！ ”包国维叫了起来。 “什么 留过两次留级 ！他要留！他高兴留就留，我怎么知道！ ” 外面一阵皮
31、鞋响：一听就知道这是那位表少爷。 包国维把眉毛扬着瞧着房门，表少爷象故意要表示他有双硬底皮鞋，把步子很重地踏 着， 敲梆似地响着，一下下远去。包国维的小腿荡得利害起来，那双脚仿佛挺不服气 它只穿着一双胶底鞋。 老头有许多话要跟包国维说，可是别人眼睛盯到了书上：别打断他的用功。 包国维把顶着桌沿的膝头放下去，接着又抬起来。他肚子里慢慢念着我见犹怜，就是看到一个标点也得停顿一两秒钟。有时候他偷偷地瞟镜子一眼，用手抹抹头发。自己的脸子可不坏，不过嘴扁了点儿。只要他当上了篮球员，再象郭纯那么 把西装一穿，安淑真不怕不上手。安淑真准得对那些女生说：“谁说包国维象瘪三！很漂亮哩。 ” 【注】 老包，小说中
32、 “包国维 ”的父亲 ，一个公馆内的老仆人。 我见犹怜：流行于当时的庸俗小说。 【小题 1】请简要分析第四自然段中 “天上糊满着云，白天里也象傍晚那么黑。 ”这一景物描写的作用。 (4分 ) 【小题 2】试分析文中画线的两个句子分别表现了人物怎样的心理。 (4分 ) (1)象在研究一件了不起的东西，对信封瞧了老半天。 (2)那纸上印着一条条格子，挤着些小字，他老把第一行的上半格接上了第二行的下半格。 【小题 3】请概括分析文中 “包国维 ”这一人物形象。 (4分 ) 【小题 4】本文描述了一个上世纪三十年代的望子成龙的故事，有人说随着时代的发展，这一故 事的时代背景已经有了翻天覆地的变化，这一
33、故事表现的主旨也已经没有了现实意义，你的观点呢 (6分 ) 答案： 【小题 1】（ 4分）交代故事发生的时间，（ 1分）渲染一种沉闷压抑的氛围，烘托老包收到学校来信，担忧、沉重的心理。（ 3分） 【小题 2】（ 4分）（ 1）运用了动作描写，老包把学校来信看作是了不起的东西，仔细瞧了老半天，表现了他对儿子学业的期望和重视，表现了老包望子成龙的心理。（ 2分） （ 2）运用细节描写，当老包得知儿子本学期需要留级时，他看信时老是接错行，表现了他（怀疑、惊慌的复杂心理。（ 2分）（如学生答年龄大 接错行，不给分） 【小题 3】（ 4分）包国维是一个出身旧社会底层的虚荣自私、不学无术、贪慕富贵、玩世不
34、恭的学生形象。（ 2分）他看不起自己的出身，看不起自己父亲和父亲周围的 “下层 ”人，但又不想通过努力学习改变自己的处境。（ 2分） 【小题 4】（ 6分）我认为故事表现的主旨也依然有深刻的现实意义：老包作为旧时代的牺牲品，为了儿子求学想尽千方百计，备尝艰辛，望子成龙，希望儿子能够通过读书创造出一条富贵的道路。他对待儿子是百般讨好、持宠娇纵，导致了儿子最后的结果。这对当下很多家长教育孩子的方式有着很深的现实意义。包国维作 为儿子不能体谅家长的艰辛，以自我作为中心，自私、虚荣、贪慕富贵、玩世不恭，自甘堕落，让家长失望，也必将导致自己悲剧命运，这对我们这个时代的青年学生有着很深的现实意义。（共 6
35、 分，父子分析各占 3 分，言之有理即可。回答没有现实意义不得分。） 【小题 1】 试题分析：此题考查对环境描写的作用的理解能力，答题时，既要牢记环境描写的几方面作用，又要结合文章内容作具体分析。在这篇文章中， “天上糊满着云，白天里也象傍晚那么黑 ”，要从渲染气氛，烘托人物心情的角度作答。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析 综合 C。 【小题 2】 试题分析：这道题旨在引导学生关注人物的命运，深入理解主人公的性格及心理，通过情节发展、动作描写和细节描写，把握主人公的心里变化，进而把握人物形象。从全文来看，某公馆的听差老包是一个忠厚善良，委琐懦弱、贫穷而愚昧的人。说明
36、三张纸已经超出了他的心里承受能力，这几乎宣告了老包望子成龙美好梦想的破灭。美好梦想与现实的落差，几乎击垮了老包。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：分析人物形象首先应总体把握人物形象特点；然后画出文中关于这个人物言 行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句；接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。答题时， 先定位人物形象， 再进行性格分析， 分析紧扣文本。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：此类题要着眼于文章内容主旨，然后根据
37、自己对现实的感悟和理解分析，第一个步骤，亮出观点，故事表现的主旨也依然有深刻的现实意义。 然后从 “父 ”与 “子 ”两个方面作答，结合小说内容，来阐述深刻的现实意义。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价 D 文言文阅读 阅读下面文言文，完成后面题。 与朱鄂州书 苏轼 轼启。近递中奉书，必达。比日春寒，起居何似。昨日武昌寄居王殿直天麟见过 ，偶说一事，闻乏酸辛，为食不下。念非吾康叔之贤，莫足告语，故专遣此人。俗人区区，了眼前事，救过不暇，岂有余力及此度外事乎？天麟言：岳鄂间田野小人，例只养二男一女，过此辄
38、杀之，尤讳养女，以故民间少女，多鳏夫。初生，辄以冷水浸杀，其父母亦不忍，率常闭目背面，以 手按之水盆中，咿嘤良久乃死。有神山乡百姓石揆者，连杀两子，去岁夏中，其妻一产四子，楚毒不可堪忍，母子皆毙，报应如此，而愚人不知创艾。天麟每闻其侧近有此，辄驰救之， 量与衣服饮食，全活者非一。 既旬日，有无子息人欲乞其手者，辄亦不肯。以此知其父子之爱，天性故在，特牵于习俗耳。 准律，故杀子孙，徒二年。此长吏所得 按 举。愿公明以告诸邑令佐，使召诸保正，告以法律，谕以祸福，约以必行，使归转以相语，仍录条粉壁晓示，且立赏召人告官，赏钱以犯人及邻保家财充，若客户则及其地主。妇人怀孕，经涉岁月，邻保地主，无不知者。
39、若后杀之， 其势足相举觉，容而不告，使出赏固宜。若依律行遣数人，此风使革。公更使令佐各以至意诱谕地主豪户，若实贫甚不能举子者， 薄 有以周之。人非木石，亦必乐从。 但得初生数日不杀，后虽劝之使杀，亦不肯矣。 自今以往，缘公而得活者，岂可胜计哉。 佛言杀生之罪，以杀胎卵为最重。六畜犹尔，而况于人。俗谓小儿病为无辜，此真可谓无辜矣。悼耄杀人犹不死，况无罪而杀之乎？公能生之于万死中，其阴德十倍于雪活壮夫也。昔王 F 为巴郡太守，巴人生子皆不举。 F 严其科条，宽其徭役，所活数千人。及后伐吴，所活着皆堪为兵。其父母戒之曰： “王府君生汝，汝 必死之。 ”古之循吏，如此类者非一。居今之世，而有古循吏之风
40、者，非公而谁。此事特未知耳。 轼向在密州，遇饥年，民多弃子，因盘量劝诱米，得出剩数百石别储之，专以收养弃儿，月给六斗。 比 期年，养者与儿，皆有父母之爱，遂不失所，所活亦数十人。此等事，在公如反手耳恃深契，故不自外。不罪！不罪！此外，惟为民自重。不宣。轼再顿首。 （节选自苏轼散文选集） 【小题 1】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A昨日武昌寄居王殿直天麟见 过 过：造访 B此长吏所得 按 举按：按照 C若实贫甚不能举子者， 薄 有以周之薄：稍微 D 比 期年，养者与儿，皆有父母之爱比：等到 【小题 2】下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是 A尤讳养女， 以 故民间少女樊
41、将军 以 穷困来归丹 B咿嘤良久 乃 死设九宾于廷，臣 乃 敢上璧 C若后杀之， 其 势足相举觉所以兴怀， 其 致一也 D六畜犹尔， 而 况于人蟹六跪 而 二螯 【小题 3】以下六句话，分别编为四组，全都属于苏轼劝朱鄂州 “为民解厄除弊 ”的 组是 岳鄂间田野小人，例只养二男一女，过此辄杀之 以此知其父子之爱，天性故在，特牵于习俗耳。 使召诸保正，告以法律，谕以祸福，约以必行一 自今以往，缘公而得活者，岂可胜计哉。 居今之世，而有古循吏之风者，非公而谁。 此等事，在公如反手耳。 A B C D 【小题 4】下列对原文有关内容的分析和评价，不正确的一项是 A苏轼致书朱寿昌的目的是，通过陈述溺罂的
42、危害和残忍，建议朱氏采取措施，革除落后风气，为民解厄除弊。 B文章第三段从佛禁杀生以杀胎卵为最，进而列举自己在巴郡时的事，以激励友人发扬循吏之风，为民造福。 C本文列举的溺婴事件，情节具体，令人惨不忍睹，所申述的革除落后民俗的理由恳挚切实，民情人理。 D通过本文，我们可以体会到苏轼那种虽处逆境；仍不忘了解民情世风，有志于为民消灾纾难的高尚情怀。 【小题 5】把文言文阅读材料中加横线的句子翻泽成现代汉语。 (10分 ) (1)量与衣服饮食，全活者非一 (3分 ) (2)但得初生数日不杀，后虽劝之使杀，亦不肯矣。（ 4分） (3)王府君生汝；汝必死之。（ 3分） 答案： 【小题 1】 B 【小题
43、2】 D 【小题 3】 D 【小题 4】 B 【小题 5】（ 1）酌情给些衣服食物，救活的不止一个 。 （ 2）只要做到出生几天后不杀，以后即使再劝他们杀婴，他们也不肯了。 3）王太守使你活下来，你一定要用生命为他效力。 【小题 1】 试题分析：在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文猜测出词义，即文言猜读法。 B解释不正确，由原文上句内容 “过此辄杀之 ”大意可知，按：督查。所以选 B。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B 【小题 2】 试题分析：此类文言虚词题，一般要结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法和意义。 D 前一 “而
44、 ”，连词，表递进；后一 “而 ”，连词 ，表并列。所以选 D。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：解答这类题的思路是，将所给例句逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况进行判断选择，答题时也可以用排除法， 是转述天麟的话； 是从情理上进行分析； 是告之以方法。所以选 D。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C 【小题 4】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文进行比较分析，作出判定。 B与原文不符，巴郡太守是王 F。所以选 B。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级 为分析综合 C。 【小题 5
45、】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有：量，一，但得，只要，虽，即使，生，使 活，死，为 效命。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B 附译文： 轼启。最近由驿车进呈给您的信，谅必达览。近来春寒，身体如何？昨天，寄居武昌的王麟殿直过访，偶然说起一件事，听后甚感酸楚，吃不下饭。想如非老友康叔您这样的贤人，不值得告诉这些话，所以专门派遣此人到您官衙。俗人襟怀扁窄，只想了却眼前琐事，救补罪过还来不及，哪里还有余力
46、照顾到这与自己无关的事呢？天麟说：岳州、鄂州一带乡村百姓，照例只生两男一女，超过这个数就杀死他，特别忌讳生女孩，因此民间妇女少，而光棍多。婴儿出生，往往用冷水浸没，孩子的父母也不忍心，常常闭着眼睛背过脸去，用手把婴儿按在水盆中，咿呀啼叫好久方才死去 。神山乡有个叫石揆的百姓，连杀二婴，去年夏天，他的妻一胎生了四个儿子，痛苦得无法忍受，母子都死了。上天如此报应，但愚昧的人不知道鉴戒。天麟每次听到附近有溺婴的，就赶快跑去抢救，酌情给些衣服食物，救活的不止一个。十多天后，即使有没有子嗣的人想要他的儿子，婴儿的父母也不肯再给了。因此知道父子之爱，天性就是这样，只是受当地的牵累罢了。 依据法律，故意杀死
47、子孙，判处两年徒刑。这是州县官吏能够督察检举的。希望您能把这些明确地告诉各县县令及其副长官，让他们召集各村的保长，向他们宣读法律，晓喻祸福利害，规定必须执行，使他 们回去辗转宣传，还要把条款抄录张贴在白墙上，昭告百姓，并且定下奖励办法鼓励人揭发溺婴罪，资金由犯法人、邻居和保正的家财中出，如果是客户，则由他的地主出。妇人怀孕，经历很长的时间，邻居、保正和地主，没有不知道的。若产后溺婴，按情形能够互相检举，发觉包庇而不告官的，使他出赏钱当然是合适的。如果按照法律判处几个人，这种浸杀婴儿的风气便能革除。您再使县令县丞等分别以诚意晓谕地主豪户，如果有实在太穷困不能抚养孩子的，稍微周济他一些。人非木石，
48、谁能无情？他们也一定乐于听从。只要做到出生几天后不杀，以后即使再劝他们杀婴， 他们也不肯了。从今以后，因为您的关注而活下来的婴儿，哪能数得清呢？ 佛经讲杀生之罪，认为杀胎卵的罪孽最重。对六畜尚且如此，何况对人呢？俗话说小儿有病为无辜，这真可以说是无辜而被杀了。幼童和老人杀人还不得死罪，何况无罪而把他杀掉呢？您能使婴儿从万死之中获得生命，这种阴德要比给壮夫洗雪冤情使他保全性命超过十倍。 从前王 F任巴郡太守，巴人生了孩子都不养育。王 F严明法律，放宽徭役，救活的有几千人。等到后来讨伐吴国，婴儿长大成人的都能当兵。他们的父母告诫孩子说： “王太守使你活下来，你一定要用生命为他效力。 ”古代的 良吏，像王 F这样的不只一个。生活在当今社会，而具有古代良
