1、2014届陕西省西安市第一中学高一上学期期中考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列加点字读音全对的一组是 （ ） A 创 伤（ chung） 提 防（ t）刀 俎 （ z）百 舸 争流（ g） B颓 圮 （ p） 忤 视（ w）骨 髓 （ su）嘉言 懿 行（ y） C 箕 踞（ j） 濡 缕（ r）青 荇 （ xng）浪 遏 飞舟（ ） D青 苔 （ ti） 荆 棘（ jng） 目（ chn）忸 怩 不安（ n） 答案： C 试题分析： A、提 d， “提 ”与 “提防 ”义相关的读，其它都读 t。 B、髓 su，该字只有一个读音，要强记。 D、苔 ti，指苔藓类读 ti，其它读 ti。
2、 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列书写完全正确的一项是 （ ） A寥廓斑阑河泮天伦叙乐 B踌躇竞然笙萧漫江碧透 C徵调戊守凌侮切齿抚心 D拜谒杀戮扼腕夜缒而出 答案： D 试题分析： A、阑 斓， “文 ”旁与 “花纹 ”有关。泮 畔； B、竞 竟，萧 箫； “箫 ”为一种乐器，所以是竹字头。 C、戊 戍，抚 拊。 “拊 ”为“捶打 ”之意，与 “切 ”相对。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 下列四项中，诗歌节奏划分错误的一项是（ ） A轻轻地 /我走了，正如我 /轻轻地来 B波光里的 /艳影，在我的 /心头荡漾 C她 /彷徨在 /这
3、寂寥的 /雨巷 D一个 /丁香一样的 /结着愁怨的姑娘 答案： B 试题分析：应为 “波光里的 /艳影，在我的心头 /荡漾 ”。 考点：诗歌鉴赏能力，能力层级为 E。 下列文学常识表述有误的一项是 ( ) A词最初称为 “曲词 ”或 “曲子词 ”，是配音乐的。后来和音乐分离，成为诗的别体，所以又有人把词称为 “诗余 ”，又因词的句子有常有短，所以又称它为 “长短句 ”。 B文学史上一般把 “五四 ”后写的诗歌称为现代诗歌，但毛泽东的沁园春 长沙因用了古典诗歌的形式，所以属于古典诗歌。 C左传是我国第一部叙事详备的编年体著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，它是研究我国先秦历史的重要文献，也是
4、优秀的散文著作。 D史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初四年三千年的历史，全书共 130篇，包括本纪、世家、列传、书、表五部分。 答案： B 试题分析： 现代诗，也叫 “白话诗 ”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥格式和韵律。现代诗的发现可以追源到清末，当时，一些从西方引进的诗作已开始用白话进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜为人知。现代诗名称，开始使用于 1953年 纪弦创立 “现代诗社 ”时确立。现代诗主要流派为新月派、九叶派、朦胧派。现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是 “五四 ”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主
5、要是反映新生活，表现新思想。 考点：识记文学常识层级为识记 A 下列各句中，加点的成语使用正确的一项是 （ ） A 2016届高一新生在军训中表现出色。虽然生活条件艰苦，但他们 不以为然 ，仍然坚持刻苦训练，磨炼了自己的意志。 B徐志摩可以说是新诗的灵魂，茅盾就说他是中国的布尔乔亚的 “开山诗人 ”又是 “末代诗人 ”，他以后的继承者只能 望其项背 了。 C钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的领土，中方渔政执法船依法在本国管辖海域进行正常巡航，这是 无可非议 的。 D央视纪录片舌尖上的中国以富有草根气息的语调，把 “泥土里 ”的中国饮食文化讲述得 栩栩如生 ，这既让国人兴奋不已，也向世界发出了
6、一张 “中国名片 ”。 答案： C 试题分析： A、不以为然：不认为是正确的。此处应为 “不以为意 ”。 B、 “望其项背 ”只能与否定词连用。 D、栩栩如生：形容生动逼真，就像活的一样。多指人工制造的艺术品。此处应为 “绘声绘色 ”。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各句中，没有语病的一句是（ ） 当世界变得越来越小，人们的情感和价值观越来越多元的时候，鲁迅的名言 “无穷的远方，无数的人们，都和我有关 ”，无疑让人产生许多感慨。 阅读对于儿童成长的重要性人人皆知，而如何增强和激发孩子的阅读兴趣，是为人父母者需要面临的挑战。 长篇 小说蛙于 2011年获得第八届茅
7、盾文学奖，其作者是当今文坛颇具影响力的创作过红高粱等佳作的诺贝尔文学奖得主莫言之手。 真善美是童话的底色，是人类代代相承的灵魂光芒，它能够使孩子养成尊重自然、爱护别人的精神和良好习惯。 答案： A 试题分析： B、语序不当，应为 “如何激发和增强孩子的阅读兴趣 ”。 C、句式杂糅，应去掉 “之手 ”。 D、 “养成尊重自然、爱护别人的精神 ”搭配不当。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成（ 1） -（ 4）题。 中国为何没有奥斯维辛 葛剑雄（复旦大学历史地理研究所所长） 当奥斯维辛集中营解放六十周年的时候，当全世界的目光集中到奥斯维辛的时候，当当年
8、殉难者的姓名一个个被镌刻在史册上的时候，我们不能不思考一个问题：为什么在日本军国主义肆虐的亚洲却没有类似的 “奥斯维辛 ”？是日本军国主义者没有犯下那样的罪行吗？是他们没有屠杀那么多无辜的亚洲人吗？是他们没有留下集中营吗？都不是。即使根据现有的相当不完整的记载，仅仅中国人民所承担的苦难、所蒙受的牺牲就不亚于整个 “奥斯维辛 ”。 当然，首先是日本的态度。尽管日本人中不乏有良知的人，他们和亚洲人民站在一起，清算和谴责军国主义的罪行，但日本远没有像德国那样正视本民族曾经制造的罪恶，承认历史事实，深刻反省悔悟。因此，在日本的 “奥斯维辛 ”不可能保存下来，连一些重要史料也秘而不宣，甚至已不知所终。相
9、反，作为甲级战犯被处死的东条英机却被供奉在靖国神社，日本现任首相还要坚持参拜。 不过，作为最大的受害者的中国人民，也缺乏犹太人那种坚忍不拔、一丝不苟的精神，对死者和生者负责，对历史负责。对中国 3500万的死难者，对南京大屠杀 30万受害者，我们能 像犹太人那样将他们的姓名一个个列出来吗？ 中国的历史固然有优良的传统，但也过多地承担了政治和道义的任务，而对史实本身却往往忽略，甚至采取完全实用的态度。抗战胜利以后，当时的国民党政府一味强调对日本 “以德报怨 ”，却没有及时调查、记载日本具体的侵略事实和所犯罪行，向东京国际法庭提供的证据并不充分。新中国成立以后，在国际上不断反帝反修，在国内政治运动
10、持续不断、愈演愈烈，而对日本侵略的调查和记载也没有足够的重视。相反，出于种种考虑，我们当时对日本和日本的侵略罪行有意无意地采取了一些今天看来不可思议的做法。例如，一 度每年都要派代表团参加日本纪念原子弹受害者的活动，却没有同时纪念我们自己的受难者；在将在押日本战犯全部释放的同时，对他们的罪行没有给予充分审判。在政府放弃日本的战争赔偿的同时，没有支持民间对日索赔。 在对抗日战争历史的研究、宣传、教育中也存在不实事求是、不严肃的态度，或者片面服从现实需要。例如，在与苏联友好时，对苏联与日本存在过的暧昧关系、苏联对伪满洲国的态度等史实讳莫如深，而对盟军支持中国抗战的贡献轻描淡写。对日本侵略者往往着眼
11、于作情绪化的宣传，却不注意事实和数字的准确性。 我出生于抗战胜利后的 1945年 12月，解放后上学，从初中开始就爱好历史，1965年开始当中学教师，教过英语、政治，应该是中国人中比较关心和了解历史的人。但直到 1978年成为复旦大学历史系研究生，我对抗日战争历史的了解还相当肤浅。老实说，我还不知道南京大屠杀的受害者有 30万之多！记得我考高中时的作文题目是给日本朋友的一封信，因为那时正在支持日本人民的反美爱国斗争。我看过记录日本原子弹受害者的影片，廖承志等出席日本广岛的纪念会的镜头也在当时的新闻简报中看过不止一次，但我实在记不得当时放过多少反映日本侵略罪行的记录片。 如果 从 1949年开始
12、，我们就认真调查日本在南京的屠杀罪行，让幸存者说话，把遗址遗物保存下来，今天联合国也会来中国纪念 “奥斯维辛 ”。面对幸存的犹太人在奥斯维辛的控诉，我们能不感到对殉难国人的愧疚吗？为什么中国的幸存者不曾有这样的机会？ （有删改） 【小题 1】结合本文内容，简要分析首段在文中的作用。（ 4分） 【小题 2】中国没有奥斯维辛的原因有哪些？请简要分析。（ 4分） 【小题 3】文章的最后提到 “我 ”的学习经历，有何用意？（ 4分） 【小题 4】文章结尾部分写道 “如果从 1949年开始，我们就认真调查日本在南京的屠杀罪行， 让幸存者说话，把遗址遗物保存下来，今天联合国也会来中国纪念 奥斯维辛 ”,联
13、合国真的会来纪念中国的 “奥斯维辛 ”吗？请谈谈你的理解。（ 6分） 答案： 【小题 1】从臭名昭著的奥斯维辛入手，在对比中提出问题；以一连串的问题，激起读者的阅读兴趣；引出下文。 【小题 2】日本人不能正视那段罪恶史，有些史料没有保存下来。 2）国人缺乏认真、负责的精神。 3）政府在外交上，忽略史实，采取了实用的策略。 4）在宣传上，不能尊重史实。 【小题 3】 “我 ”的经历具有代表性，反映了那个时代长大的中国人对这段史实了解得不够。 2） “我 ”作为一 个爱好历史的国人，甚至后来成为一个历史系研究生，对这段历史都了解得非常肤浅，令人深思。 3）前后照应，印证了作者的观点。 【小题 4】
14、观点一：会的。因为中国的抗日战争本就是 “二战 ”的一个重要组成部分，如果我们从 1949年开始就认真调查日本在南京，甚至在中国所犯下的罪恶，并把这些遗址遗迹保存下来，进行适当的宣传，就会对日本的军国分子形成很大的威慑，从而有可能让日本也保存相关的史料，最终在众多的史实面前，联合国也会来中国纪念中国的 “奥斯维辛 ”。 观点二：有可能会。因为即使我们从 1949年就开始认真调查日本在南京的屠 杀罪行，但是由于抗战胜利后，当时的国民政府对日本 “以德报怨 ”，那时就没有及时调查、记载日本具体的侵略事实和所犯罪行，所以有些原始的资料已经无法再现，从而在国际上缺乏说服力；但是，我们从 1949年就开
15、始认真、执着地去做这件事，也有可能引起国际社会的关注，从而联合国也有可能来中国纪念中国的 “奥斯维辛 ”。 【小题 1】 试题分析：起始段或起始段的重要句子往往有以下作用：开篇点题，奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫。另外答题时一般从结构和内容两个方面答。 考点：分析文章结构，把握文章思路。能 力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析： “当然，首先是日本的态度。尽管日本人中不乏有良知的人，他们和亚洲人民站在一起，清算和谴责军国主义的罪行，但日本远没有像德国那样正视本民族曾经制造的罪恶，承认历史事实，深刻反省悔悟 ”由此可得出第一点。“不过，作为最大的受害者的中
16、国人民，也缺乏犹太人那种坚忍不拔、一丝不苟的精神，对死者和生者负责，对历史负责 ”由此可得出第二点。 “当时的国民党政府一味强调对日本 以德报怨 新中国成立以后， 而对日本侵略的调查和记载也没有足够的重视 ”由此可得出第三点。 “在对抗日战争 历史的研究、宣传、教育中也存在不实事求是、不严肃的态度，或者片面服从现实需要 ”由此可得出第四点。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析： 解答本题要注意两个重要信息：一、本文要阐释的是 “中国为何没有奥斯维辛 ”，其中之一是中国政府自身的原因 为了政治而有选择性的宣传，使国人对日本的侵华史知之不多。二、 “我 ”
17、的身份：复旦大学的研究生，历史爱好者。由此不难得出结论： “我 ”尚且知之不多，更何况普通人呢？ 考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题 分析： 本题是一个探究题，解答时要结合我国没有奥斯维辛的原因来探究。作者认为我国没有奥斯维辛一个很重要的原因是政府的一些不当举措和国人所缺乏的执著精神。而题干的假设正是针对政府的举措来说的，所以该结论应该可以成立。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面一段文言文，完成后面的问题。（ 12分） 豫让者，晋人也，故尝事范氏及中行氏，而无所知名，去而事智伯，智伯甚尊崇之。及智伯
18、伐赵襄子，赵襄子与韩、魏合谋灭智伯，灭智伯之后而三分其地。豫让遁逃山中，曰： “嗟乎！士为 知己者死，女为说己者容。今智伯知我，我必为报仇而死，以报智伯，则吾魂魄不愧矣。 ”乃变名姓为刑人，入宫涂厕，中挟匕首，欲以刺襄子。襄子如厕。心动，执问涂厕之刑人，则豫让，内持刀兵，曰： “欲为智伯报仇 !”左右欲诛之。襄子曰： “彼义人也，吾谨避之耳。且智伯亡无后，而其臣欲为报仇，此天下之贤人也。 ”卒释去之。 居顷之，豫让又漆身为疠，吞炭为哑，使形状不可知，行乞于市。其妻不识也。行见其友，其友识之，曰： “汝非豫让邪？ ”曰： “然。 ”其友为泣曰： “以子之才，委质而臣事襄子，襄子必近幸子。近幸子，
19、乃为所欲，顾不易邪？何乃 残身苦形，欲以求报襄子，不亦难乎 !”豫让曰： “既已委质臣事人，而求杀之，是怀二心以事其君也。且吾所为者极难耳！ 然所以为此者，将以愧天下后世之为人臣怀二心以事其君者也。 ” 既去，顷之，襄子当出，豫让伏于所当过之桥下。襄子至桥，马惊，襄子曰：“此必是豫让也。 ”使人问之，果豫让也。于是襄子乃数豫让曰： “子不尝事范、中行氏乎？智伯尽灭之，而子不为报仇，而反委质臣于智伯。智伯亦已死矣，而子独何以为之报仇之深也？ ”豫让曰： “臣事范、中行氏，范、中行氏皆众人遇我，我故众人报之。至于智伯，国士遇我，我故国士报之。 ”襄子喟然 叹息而泣曰： “嗟乎豫子！子之为智伯，名既
20、成矣，而寡人赦子，亦已足矣。子其自为计，寡人不复释子！ ”使兵围之。豫让曰： “臣闻明主不掩人之美，而忠臣有死名之义。前君已宽赦臣，天下莫不称君之贤。今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，以致报仇之意，则虽死不恨。非所敢望也，敢布腹心！ ”于是襄子大义之，乃使使持衣与豫让。 豫让拔剑三跃而击之，曰： “吾可以下报智伯矣 !”遂伏剑自杀。 （史记 刺客列传） 【小题 1】对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ） A女为说己者 容 容：打扮 B襄子 如 厕如：往，到 C襄子必近 幸 子幸：特指皇帝到某处去 D于是襄子乃 数 豫让日数：责备 【小题 2】下列各组句子中，加点的词的意义与用法
21、不相同的一组是（ ） A去 而 事智伯拔剑切 而 啖之 B以报智伯， 则 吾魂魄不愧矣今行而无信， 则 秦未可亲也 C襄子 乃 数豫让曰 乃 令张良留谢 D 且 吾所为者极难耳臣死 且 不避，卮酒安足辞 【小题 3】下列对原文的叙述与分析不正确的一项是（ ） A豫让曾先后臣事几个主子，智伯对他很宠信。在智伯被襄子灭掉后，豫让为报答知遇之恩一心为智伯报仇。 B豫让改变姓名，到宫中充当 “刑人 ”，修整厕所，想在襄子入厕时，趁其不备杀死他，结果被襄子识破。 C豫让 “漆身 ”、 “吞炭 ”的目的是隐藏自己，方便报仇，但他的朋友却以为这样做不值得，劝他放弃报仇投靠襄子。 D豫让为智伯报仇义无反顾，明
22、知报仇之事难为却拼死为之，就连险遭他刺杀的襄子也深深赞叹他的忠义。 【小题 4】翻译下列语句（ 6分） （ 1）然所以为此者，将以愧天下后世之为人臣怀二心以事其君者也。 （ 2）于是襄子大义之，乃使使持衣与豫让。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 C 【小题 4】（ 1） 可是我之所以选择这样的做法，就是要使天下后世的那些怀着异心侍奉国君的臣子感到惭愧！ （ 2）于是襄子非常赞赏他的侠义，就派人拿着自己的衣裳给豫让。 【小题 1】 试题分析： 幸：亲近、宠爱。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A、表承接。 B、表承接，
23、那么。 C、副词，于是。 D、况且，表递进 /尚且，表让步。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析： “劝他放弃报仇投靠襄子 ”错 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：注意重要的文言现象： （ 1）然：可是。所以： 的原因。愧：使 惭愧。为人臣怀二心以事其君者：定语后置。（ 2）义：作动词，赞赏他的侠义。使：派人。与：给。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 诗歌鉴赏 阅读下面的诗歌，完成后面的问题。（ 8分） 渔 暮 熊召政 这暮色，又被觅草的孤鹭剪乱 慵困的舞翅抹暗了放倒的青山
24、借与晚风作韵的莲花 一支支，斜斜地簪出水面 朦胧，亦如湖空冰盘的妖美啊 清香与暮色揉成的江南 小舟从江 浦中荡出了 桨影铺成的长廊，绿荷正自盈栏 栏外，视线停落的地方 曲曲屏山已不见浮动 船底下，游鱼戏逐的浮萍 却在将波浪的方向交换 【小题 1】诗人是通过哪些意象来描绘春天的暮色和渔猎的场面的？（ 2分） 【小题 2】分析 “剪 ”和 “抹 ”字使用的好处，说说这首诗是如何吸收中国古典诗歌的营养的。（ 3分） 【小题 3】这首诗反映了什么主题？为了吟咏这个主题，作者主要营造了一种怎样的意境？（ 3分） 答案： 【小题 1】慵困的孤鹭、放倒的青山、斜映的荷影、湖中的皎月，觅草的孤鹭、远去的小舟、
25、戏逐的游鱼、追逐鱼群的渔父。 【小题 2】诗歌之中动词的活用，使山野风景情趣盎然，这就是这首诗吸收中国古典诗歌营养的一个方面的表现。诗中不写弥漫山岚的暮色渐次朦胧，而说暮色被孤鹭 “剪 ”乱，不写倒映水中的青山在雾霭里变暗，而说孤鹭的舞翅 “抹 ”暗了放倒的青山，一方面可以见出炼字的用心，另一方面又可见出中国古典诗歌用词对这首诗的影响。 【小题 3】诗题为 “渔暮 ”，诗歌分两节，前一小节扣住 “暮 ”，后一小节关照 “渔 ”，两者珠联璧合而在侧重之中又截然分开。诗人通过浓郁迷离的笔触，描绘了一幅夏日黄昏渔暮图，表现了诗人对于江南水乡美好田园生活的向往和歌颂。这首诗表 现的是一种婉约、清丽的美
26、，整个画面呈现出一种宁静、安谧，读来又不失典雅和深邃。 【小题 1】 试题分析：把握诗歌以画写意的特征，抓取相关的重要景物。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：本题考查对诗歌中重点词语的鉴赏能力。中国古典诗歌讲究炼字，着一字而境界全出。结合 “剪 ”和 “抹 ”字的表达效果，可见出中国古典诗歌用词对这首诗的影响。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：本题考查正确把握诗歌主题思想的能力。结合 诗歌情景交融的特点，把握诗人笔下景物寄寓的思想情感。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态
27、度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 巴金获某项大奖，下面是某人为巴金先生写的颁奖词，其中有字形、标点、语病、句式不工整等错误，请指出来，并加以改正。（ 4分） 穿越一个世纪，见证苍桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，永远将在文学史册中闪耀着璀璨的光辉。他在掌声里彷徨，采一片朝花为自己送行；向黑暗荷一杆长戟进攻！大星陨落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰！ 错别字： 改为 ； 标点： 改为 ； 语病： 改为 ； 句式： 改为 。 答案：（ 1）苍 沧（ 2） “ 采一片朝花为自己送行 ”后的分号改为逗号（ 3） “永远将在文学史册中闪耀着璀璨的光辉
28、”改为 “将在文学史册中永远闪耀着璀璨的 光辉 ”（ 4） “向黑暗荷一杆长戟进攻 ”改为 “荷一杆长戟向黑暗进攻 ” 试题分析：（ 1） “沧桑 ”为 “沧海桑田 ”的缩写。（ 2） “采一片朝花为自己送行，向黑暗荷一杆长戟进攻 ”两个分句为同一层次，所以中间用 “， ”。（ 3） “永远 ”修饰 “闪耀 ”，做其状语。（ 4） “采一片朝花为自己送行，向黑暗荷一杆长戟进攻 ”两个句子的句 式要一致。 考点：简明连贯得体、准确鲜明生动。能力层级为表达运用 E。 默写 名句默写 (每空 1分 ,共 6分 ) 【小题 1】恰同学少年 ,风华正茂；书生意气， 。 【小题 2】寻梦 , 。 【小题
29、3】又前而为歌曰 :“ , ! ”于是荆轲遂就车而去 ,终已不顾。 【小题 4】真的猛士，敢于直面惨淡的人生， 。 答案： 【小题 1】挥斥方遒 【小题 2】撑一枝长篙，向青草更青处漫溯 【小题 3】风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还 【小题 4】敢于正视淋漓的鲜血 试题分析：注意易错字：遒、篙、溯、萧、淋漓 考点：默写常见的名句名篇。能力层 级为识记 A。 作文 阅读下面的材料，根据要求作文。（ 40分） 倘是有一颗朝露抱怨： “千百年来我仅仅做一颗朝露！ ” 你就回答它： “你知否， 千百年的光明， 不都在你的圆周里闪耀吗？ ” 纪伯伦 请以 “朝露里的光明 ”为题，写一篇不少于 800字的
30、文章。 要求 : 立意自定； 角度自选； 除诗歌外，文体自选。 答案：朝露里的光明 你是我的朝霞，哪怕你是微弱的一星光明，我仍旧视你为万千明媚。只因我知道，你定会大放异 彩。譬如亲情。大多数人的父母都是平凡而普通的，他们不是天，不是地，但当孩子们的世界陷入灰暗，他们的光和热却足以照亮孩子的整个心灵；譬如爱情。他和她可能都不是万众瞩目的焦点。他并不风流倜傥，她并不沉鱼落雁，可是因爱因情，愿对彼此许下长相厮守的诺言。 有时候，我们都只是一颗朝露，渺小孤独，漂泊无依。可它圆周里闪耀着生生不息的光明。彼此就这样被温暖，被感动。 我想起那位活在传奇美国梦中的人物 克里斯 加德纳，美国当今著名黑人投资专家
31、。在人生最困难时，他和牙牙学语的儿子无家可归，甚至寄宿于地铁站洗手间。那时他在这 片土地上卑微得如同尘埃，他也曾因此而失望，但他永不言弃，他一直在追求幸福。克里斯加德纳这颗小小的朝露，用自己的不懈努力，敲开了幸福之门，向世人展示他在股票经纪史上永不磨灭的光辉。 我想起那位活在历史风尘里的女子 碧玉，晋汝南王司马义的小妾。谈不上美艳，门第亦不高的她曾说过： “碧玉小家女，不敢攀贵德。感君千金意，惭无倾城色。 ”而汝南王觉得为博她一笑倾其千金那是值得的。只因她就是她，不是旁人。碧玉这颗小小的朝露，终于得幸唱出一段 “感郎不羞郎，回身就抱郎 ”的千古佳话来，终于得幸以爱情放出照耀后世的光明来。是的
32、，再美丽的容貌对于男人来说也只是一道过眼云烟，女人的美貌于男人只是膨胀的虚荣，他们会不断地去寻找更美的别处的风景，而一个女人的才华、温柔、善良的美德，才真正是无法复制的美丽风景！ 朝露里的光明，自己也许寻不见，在别人眼里却是真真切切的。 细想想，其实每个人都陷入过这般那般尴尬的境地 或是不满于家庭地位的不显赫，或者痛苦于经济条件的不优沃，或者自卑于容貌的不可人，或是自卑于学业的不出众，或是自卑于家庭的不和睦。每每这时候，人们会像纪伯伦的诗中写道的那样悲叹： “千百年来我仅仅做一颗朝露！ ” 你知否，你知否？ 你最美的一切如影随形。也许它是短暂的，但是你飞翔过，天空便会留下你的痕迹。你要坚定地等
33、待，坚强地争取。你要相信自己终将以光明示众。你更应相信，这世上会有人，哪怕只有一个人，愿在有生之年，得见你那万丈光芒。 如同诗中最后所写的： “千百年的光明，不都在你的圆周里闪耀吗？ ” 试题分析：纪伯伦的这几句诗，充满哲学意味。诗歌以问答的形式，通过写朝露中闪耀着光明，揭示出平凡与伟大的辩证统一关系，而 “一颗 ”、 “朝 ”，与 “千百年 ”对比，也体现了短暂与永恒（长久）间的辩证关系。 “朝露里的光明 ”是一个富有寓意的命题。 “朝露 ”、 “光明 ”，都可以是实指，也可以是虚指。 “里 ”字传达出两者的关联，朝露里有光明，平凡处存伟大，短暂里亦有永恒，彼此互相关联。可以据此展开多元的理解。例如：再平凡渺小的个体，也都可以获得生活的眷顾，在内心深处接受阳光雨露的润泽，从而拥有精神的明亮与喜悦，让生命焕发熠熠光彩；再短暂的人生，也可以活得有价值、有意义，释放出自己耀目的光辉，闪烁人性的光芒；不要悲叹命运的不公，不要妄自菲薄，只要自己踏踏实实地做好每一件事情，也是一个成功者。类似这样侧重自我体认的立意也应看作符合题意。如能做有深度的考察与思索，表达出 辩证统一的关系当然更好。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。
