1、2015学年新疆兵团农二师华山中学高一上期中考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列加点字的读音全部正确的一项是（ ） A 寥 廓（ lio）方 遒 （ qi） 沁 （ qn）园春百 舸 争流（ k） B 峥嵘 （ zhn rn）青 荇 （ xn） 橘 子洲（ j）星辉斑 斓 （ ln） C下 载 （ zi）颓 圮 （ p）大 堰 （ yn）河 叱咤 （ ch zh）风云 D冰 屑 （ xio）团 箕 （ j） 分 （ fn）外香妄自 菲 （ fi）薄 答案： B 试题分析：字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、
2、找出读音全部相同（或不同）的一项，找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆相结合。 A项， “舸 ”应读 “”。 C项， “载 ”应读 “zi”。 D项， “屑 ”应读 “xi”， “分 ”应读 fn。 “遒 ”“峥嵘 ”“荇 ”“斓 ”“菲 ”属于形声字， “载 ”是多音字，需要记住的是读第三声的情况：1年；岁：千难逢。三年两。 2记录；刊登；描绘：记。连。转。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（ ）（ 3分） A那些曾经 指点江山 、叱咤风云的国际政治人物不会被历史所遗忘，他们的一举
3、一动依然吸引着世界的目光。 B著名歌唱家刘欢演唱的那首赞诸葛真是 长歌当哭， 如泣如诉，让人潸然泪下。 C艾青对他的养母大堰河的爱是发自内心的，因为大堰河对他的爱是让他 刻骨铭心 的。 D回望过去的岁月，无论是悲喜忧乐，还是得失成败，都串联起如 星辉斑斓般美好的回忆，闪烁在我洒满阳光的花样年华。 答案： B 试题分析：成语本身是没有错的，错在与语境不合、修饰对象不当、褒贬不当、范围不当、谦敬不当等等。所以学生首先要知道成语的意思，然后关注它所修饰的对象，所在的语境。 A 项，指点江山：指评说国家大事。 B 项， “长歌当哭 ”指以放声歌唱代替哭泣。多指用诗文抒发胸中的悲愤。属望文生义。 C项，
4、 “刻骨铭心 ”指铭刻在心灵深处，形容记忆深刻，永远不忘。 D项， “星辉斑斓 ”指星光灿烂的样子。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各句中，没有语病的一句是（ ）（ 3分） A从一个积贫积弱、落后挨打的国家，变成一个 巍然在世界东方的发展中大国， 60年来，中国实现了令世界惊羡的 “美丽转身 ”。 B在印度、日本等国纷纷表示将力争增强本国文化的国际地位之后，如何进一步提高中国文化的影响力成了中国学者研讨的中心问题。 C在当时，包身工住的工房由日本警察、巡捕、带工头手下的流氓紧紧地封锁着，实际上是一所管理得十分严密的监狱。 D在山西某砖窑，被诱骗来的孩子们大多从事
5、制造瓦坯的活计，他们几乎以每三十秒一次的频率反复，一日下来以千次计。 答案： C 试题分析：语病题通常的做法是压缩看主干有没有残缺、搭配不当等毛病，再看压缩 掉的修饰成分与主干之间是否存在修饰不当的毛病，最后看句子中有没有典型的语病特征，比如表并列的词或标点，是否、能否、好坏等两面的词，是、成为、变成表判断的词。 A项，成分残缺，在 “巍然 ”后加上 “屹立 ”； B项，“增强 地位 ”搭配不当，可改为 “提升 地位 ”； D项，成分残缺，在 “反复 ”后添加 “操作 ”。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 把下列句子填入横线，排序最恰当的一项是（ ） 书法是易学难精的艺术。作为
6、一门传统艺术， _。唯其如此，才能成为生活中真正的随心所欲不逾矩的书法大 家。 它要求笔墨有出处，结字有法度 诚然，既定的法度有时会使书法显得死板 传承是它显著的特征 “穿着汉唐服装，舞出时代风采 ” 但是一流的书法家都是从法度中走出来的 不像现代艺术那样可以 “天马行空为所欲为 ” A B C D 答案： C 试题分析：本题考查语言表达连贯的能力。这类题目首先要通观原文，了解大概内容，然后默读所给各句子，找出句中的关联词、人称代词、指示代词，关注句首和句尾。关联词常常成对出现，代词出现前前面一定要出现此人或事物，而句首和句尾应该是一致的。 “传统艺术 ”后，应该选 ， “它 ”指横线前的 “
7、书法艺术 ”。后面 具体说明书法的特征。 与现代艺术的比较强化了书法的特征。 中 “法度 ”承接 的 “法度 ”， “诚然 ”与上句衔接。 “但是 ”与上一句形成转折。 是对 的具体解释，并且与横线后的句子衔接。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、 鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 下列关于文学常识的表述，有错误的一项是（ ） A再别康桥是新月派诗人徐志摩的代表作，诗中写到 “那河畔的金柳，是夕阳中的新娘 ”，其中， “新娘 ”的比喻充满新意，写出了诗人对康桥的一见钟情。 B左传是我国第一部叙事详备的国别体史书，相传为西汉末年刘向编订，主要记载了东周前期二百四五十年的重要人物和事件，极具
8、历史价值。 C战国策是一部继国语之后记载战国时期诸国历史的国别体历史著作。它记载了战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议和辞说。荆轲刺秦王选 自其中。 D词最初称为 “曲词 ”或 “曲子词 ”，是配乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为 “诗余 ”。又因词的句子有长有短，所以称为 “长短句 ”。 答案： B 试题分析：此题考查学生的文学常识及诗歌表达技巧。考生平时要注意积累这些知识。 B项 “第一部叙事详备的国别体史书 ”错误，左传是第一部叙事详备的编年体史书； “相传为西汉末年刘向编订 ”错误，据传是鲁国的左丘明编订。故答案：选 B。 考点：识记文学常
9、识。能力层级为识记 A。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 下列句式中与其他三项不同的一项是（ ） A是寡人之过也 B太子及宾客知其事者 C如今人方为刀俎，我为鱼肉 D此亡秦之续耳 答案： B 试题分析：本题考查学生对文言句式的掌握情况。 B项为定语后置句，其他三项为判断句。所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种： 1 “ 者， 也 ”“ ， 也 ”“ ， 者也 ”“ 者， ”“ 者， 者也 ”“ ， 者 ”等形式。如： “廉颇者，赵之良将也。 ”2采用副词 “乃 ”“即 ”“则 ”“皆 ”“是 ”“诚 ”“为 ”等
10、表示判断。如： A是寡人之过也 C如今人方为刀俎，我为鱼肉。 3采用否定副词 “非 ”表示否定。如： “六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 ”4、语义上主谓直接判断： D此亡秦之续耳 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A 是寡人 之 过也 行李 之 往 B 秦王还柱 而 走 倚柱 而 笑 C 君 为 我呼入 窃 为 大王不取也 D 因 击沛公于坐 因 左手把秦王之袖 答案： B 试题分析：本题考查文言虚词的用法。虚词的用法主要和几个方面有关系：在句中的位置、前后词的词性、固定句式。 B项，均为连词，表修饰，表示动作的一
11、种状态。 A项， 结构助词，的； 助词，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。 C项， 介词，替，给； 动词，认为。 D项 “因 ”1用作介词。介绍动作、行为发生的原因、依据、方式，可分别译为 “因为 ”“由于 ”， “趁着 ”“凭借 ”， “经过 ”“通过 ”。 2用作连词。表示顺接上文，可译为 “于是 ”“便 ”。 介词，趁机； 副词，于是。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 下列句子中，加点词语的用法分类正确的一项是（ ） 常以身 翼 蔽沛公 群臣 怪 之 此其志不在 小 越国以鄙 远 顷之未发，太子 迟 之 素 善 留侯张良 吾得 兄 事之 项伯杀人，臣 活
12、 之 沛公旦日 从 百余骑来见项王 项伯乃 夜 驰之沛公军 A / / / B / / / C / / / / D / / / / 答案： C 试题分析：本题考查文言实词中的词类活用。辨析名词作状语与主谓结构的几条辨析方法： 一要看谓词与其前面的名词的意义关系。名词和谓词如果是陈述和被陈述的关系，就是主谓结构；若是修饰、限制与被修饰、限制的关系，就是名词作状语。二要看能否在名词前加介词或 “像一样 ”组成介词结构或比况结构。三要看句子前面是否另有主语。 为名词作状语，分别解释为，像鸟张开翅膀，像对待兄长那样，在夜里。 为形容词的意动用法，解释为以之为怪，以之为迟； 为形容词作名词，小的方面，边
13、境； 为形容词作动词，与之交好； 为动词的使动用法，使之活，使之跟从。 考点：理解常见文言实词在文中的读音意义和用 法。能力层级为理解 B。 下列各组句子中，没有通假字的一项是（ ） A旦日不可不蚤自来谢项王 B卒起不意，尽失其度 C失其所与，不知 D樊於期偏袒扼腕而进 答案： D 试题分析：这道题目是考查文言实词中的通假字。通假字的掌握，一靠积累，二靠辨析，无论如何讲不通的时候就要考虑通假。 A项， “蚤 ”通 “早 ”，解释为“早点 ”； B 项， “卒 ”通 “猝 ”，解释为 “突然 ”； C 项， “知 ”通 “智 ”，解释为 “明智 ”。 考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能
14、力层级为理解 B。 下列加点字解释有误的一组是（ ） A 攒 射（集中）殒身不 恤 （顾虑） B 赁 屋授课（租借）立 仆 （倒下） C桀 骜 （锋利）谈 资 （资料） D长歌 当 哭（当做）深 味 （体会） 答案： C 试题分析： C项中 “骜 ”应解释为 “不顺从 ”。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列句中横线处依次应填入的一组词语是（ ） 没有深厚的生活积淀和艺术功底，是写不出 _高的诗歌作品的。 戴望舒把对 “丁香姑娘 ”深厚的感情 _在他的雨巷里，引起了读者的强烈共鸣。 鉴赏诗歌时，要体会这些诗的章法、韵律及其他方面的特点，认真 _诗的意象。 A品位 灌
15、注 揣摩 B品位 贯注 揣测 C品味灌注揣测 D品味贯注揣摩 答案： A 试题分析：选词填空主要考查学生对词语和语境的把握能力。使用什么词一定要结合语境、对象、身份、场合等等。 “品位 ”指文艺作品所达到的水平，一般做名词； “品味 ”指仔细体会，玩味，一般做动词。 “灌注 ”指浇注，注入（心血）等； “贯注 ”指（精神、精力）集中。 “揣摩 ”指反复思考推求； “揣测 ”指推测，猜测。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列词语中错别字最少的一项是（ ） A 陨身不恤 风神潇洒 炯乎不同 炉火纯清 B涕泗交流 绽露头脚 左顾右盼 步履稳健 C黯然神伤 雷励风行 酣畅淋
16、漓 不能自已 D默默含情 鸦鹊无声 佳作迭出 短小精悍 答案： C 试题分析：识记并正确书写常用汉字是高考要求之一。可以依据形声字、词义、组合词的特点来识别。 A项， “陨 ”应为 “殒 ”意为牺牲， “炯 ”应为 “迥 ”意为差得远。形容差别很大，或完全不一样， “清 ”应为 “青 ”，炉火颜色为青，不是清澈；B项， “绽 ”应为 “崭 ”，脚 ”应为 “角 ”，崭然；突出的样子；露：显露；头角：比喻人的气概和才华。比喻突出地显示出才能和本领。 C项， “励 ”应为 “厉 ” 厉：猛烈；行：奔跑；引申为迅速。像打雷那样猛烈；像刮风那样迅速。比喻对法令的执行严厉迅速。也用来形容工作极度紧张；办
17、事果断；行动迅速； D项，“默默 ”应为 “脉脉 ” ：两眼凝神，要向别人诉说心曲的样子。饱含温情，默默地用眼神表达自己的感情。形容用眼神或行动默然地表达情意。 “鹊 ”应为 “雀 ”，连乌鸦和麻雀的叫声都没有。形容自然环境很静或形容人们默不作声；一声不响。鸦：乌鸦； 雀：麻雀。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面文章，完成文后题目。（共 14分） 朦胧的敬慕 悼念鲁迅先生 萧乾 也许有人比我更怕死，我却不相信有比我再怕看死人的了。走在街上，我从没有胆子向寿衣铺里望望。夜半，即便从很远很远地方飘来的僧器或诵经声，也必害得我用棉被厚厚包起头来，直像那
18、是什么符咒一样。 我曾见过三位死人，在我的记忆中，他们都将是我永不会忘记的。而且，我还该陈说我都例外地不曾害怕过：一个黄昏，我的母亲死在我的怀抱里；小学时代，曾排着队去中央公园社稷堂瞻仰过孙中山先生的遗体；最近，在鲁迅先生灵前，我守了两天灵。 扶着那绛色帏幔，职务使我看见了数千张陌生的但是诚笃的脸，一个个脚跟都像坠了铅球，那么轻又那么沉重地向灵堂踱。低垂的头，低垂的手，低垂的眉眼和心。待到踱到灵堂中央，冥冥中似有什么使他们肃然驻足了。敬慕和哀悼如一双按住的手，他们的身子皆极自然地屈下了。然后噙了一汪眼泪，用手巾堵着嘴，仓 皇地奔了出来。 最感人的莫如一群小学生的吊唁。在那近三十位小吊客中间，我
19、特别留意一个衣服褴褛、腿下微跛的，他肋下夹着的画册和石板说明了是刚刚放学，如今正是回家或在街头玩耍的时候，然而他却结伴迢迢跑到了这里。那个微跛的孩子，一拐一拐地，一直来到灵前，两只颇清秀的眼睛直直地凝视着鲁迅先生的遗体，然后，又放下肋下的画册，深深地鞠躬。我不信作了那么些纪念周，他还不知道 “三鞠躬 ”的礼数，然而，当我数到第三次以后，他仍向下屈着小小腰身，他一连鞠了七个躬才红涨着脸，也红涨着眼睛，走出灵堂。 如果稍换一个情况，我将忍不 住笑出来的，然而，我那时是用极大的崇敬心情替他掀开帏幔，一直目送他走下殡仪馆的台阶。 那个背影唤起我一点回忆。十多年前一个傍晚，如一切贪爱窗外景色的孩子一样，
20、四点钟以后的时间对我变了滋味，换成鲜艳颜色。然而我放下了玩具，和同伴沿着朱色皇城走好长好长一段路去瞻仰一位 “民国缔造者 ”的遗体。空着的肚皮充满着的一半是对 “尸骸 ”的恐惧，一半是对 “伟大 ”的钦仰。我们跨进那座御花园的大门时，紫禁城角的太阳已向下沉落了。我端着气向陌生的大人打听路线，好容易才攀了一道高大石阶，在花圈花篮的簇拥中，我看到安息着的孙中山先生。 我记得，当时我的心一点也没有跳！ 我们环着那铜棺走了一圈，又蹑着脚步走了出来。 抬头，紫禁城角的太阳已经沉落下去了。我似乎打了一个冷颤，然而，除了模糊的 “伟大 ”，我并没有摸清死的是什么人。只是冥冥中，一种超乎孩子胸膛容量的哀戚或尊
21、敬感觉梗塞在我喉咙间，我赶不掉它。 归途，我们放洋画的袋子里，每人都塞了一条传单：有工人发的，大学生发的，有国民党的，共产党的，说明孙先生的生平和抱负（这些我曾保留到六年前，直到一个朋友将我寄存的最珍贵的东西，如小学生时代的作文本，全当作烂纸卖掉了）。当时我们其实一点 也不懂，但是当孙传芳乱批三民主义，张作霖满街捉革命党时，我却私下藏了一本孙中山传。 伟大的人格也许有一种潜移默化的力量，这力量在茫然无知的孩子心灵上时常比成人更深刻，更恒久。 我不知道如果鲁迅先生这时醒转过来，他将会怎样热烈地抱起那个微跛的孩子。 1936年 10月，上海 （原载 1936年中流第 1卷第 5期） 【小题 1】下
22、列对文章的赏析，不正确的两项是（ ）（ 4分） A在数千吊唁鲁迅先生的人中，有一个衣衫褴褛、腿下微跛的小孩，对鲁迅先生连鞠了七个躬，所以作者对他由开始的忍不住想笑，转变为极大的崇敬 。 B当 “我 ”和同伴跨进御花园大门时， “紫禁城角的太阳已向下沉落了 ”；当 “我们 ”蹑着脚步走出来时， “紫禁城角的太阳已经沉落下去了 ”。这两句景物描写烘托了 “我 ”的哀戚心情。 C “我记得，当时我的心一点也没有跳 ”这句话的意思是： “我 ”看见孙中山先生的遗容时，对伟人的敬慕战胜了对死人的恐惧。 D文章第 段在描写数千位吊唁者的神情动作时，运用了夸张、排比、比喻等修辞手法。 E通观全文不难发现，作
23、者在为鲁迅先生守灵时，对鲁迅的崇高精神、伟大人格内涵的理解及由此产生的敬慕之情都是朦胧的。 【小题 2】 “朦胧的敬慕 ”在文中的含义是什么？本文通过哪几个事例来表现 “朦胧的敬慕 ”？（ 4分） 【小题 3】指出文章的结构方式，并作简要分析。（ 3分） 【小题 4】这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。（ 3分） 答案：【小题 1】 A E 【小题 2】 “朦胧的敬慕 ”在文中是孩子对伟人的模糊的敬慕。 文中通过三个事例来表现对 “伟人 ”的 “朦胧的敬慕 ”：微跛的小孩吊唁鲁迅先生； “我 ”瞻仰 “民
24、国缔造者 ” 孙中山先生的遗体； “我 ”珍藏有关孙中山先生的资料。 【小题 3】这篇文章采用了 “总 分 总 ”的结构方式。 段总写作者对死人的不同心理感受。 - 段分写：其中 - 段写作者为鲁迅守灵的所见所感， - 段写作者回忆幼时瞻仰孙中山先生遗体时的所见所感及对自己的深远影响。 - 两段总结全文，点明主题，照应标题。 【小题 4】衬托。用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格。用作者孩提时代对孙中山先生的 “敬慕 ”衬托 “微跛的孩子 ”对鲁迅先生的 “敬慕 ”。 【小题 1】 试题分析：这道题主要考查学生的分析和概括能力。 A“他由开始的忍不住想笑，转变为极大的崇敬 ”有错，原文
25、是说 “如果稍换一个情况，我将忍不住笑出来的，然而，我那时是用极大的崇敬心情替他掀开帏幔，一直目送他走下殡仪馆的台阶。 E“对鲁迅的崇高精神、伟大人格内涵的理解及由此产生的敬慕之情都是朦胧的 ”这句话有错，作者为鲁迅先生守灵时已是成年，这时对鲁迅的崇敬就已经不是孩提时的朦胧。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：本题考查句子的含义及概括能力。品味句子的含义，是常考的题型，难度很大。首先读句子，圈出关键 词，然后回归文章，结合上下文来理解关键词的意思，最后连缀成句。先找出关键词 “朦胧的 ”意即模糊的、说不出原因的；再找出何人因
26、何事而产生的 “朦胧的敬慕 ”，分条概括出即可。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：本题考查学生分析作品结构的能力。分析结构常常要先回答文章分为几个部分，再概括出几个部分写了什么内容。分析结构特点就是要分析文章在谋篇布局上的 “特殊性 ”，常常用的特定术语有： 1时空式； 2总分式 ，分总式，总分总式； 3并列式，层进式； 4对照式； 5线索式（事物、情感、某句话）； 6小标题式，分论点式； 7欲扬先抑式； 8首尾照应式； 9伏笔照应式； 10卒章显志式。 考点：分析文章结
27、构，把握文章思路。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：本题考查的是鉴赏表达特色。学生首先要明白基本概念，即表现手法的狭义和广义之分；其次要理解掌握几种主要的表现手法，如象征、抑扬、对比、托物言志、白描、虚实结合、借景抒情、开门见山、以小见大、衬托或渲染、点面结合、动静结合、联想想象等。具体的答题步骤是先说出 运用了什么表现手法，如本题就是衬托；然后概述何人何事衬托何人何事，结合文章主旨说出它的效果，如本题用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格，用作者孩提时代对孙中山先生的 “敬慕 ”衬托 “微跛的孩子 ”对鲁迅先生的 “敬慕 ”。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
28、。能力层级为分析综合 C。 文言文阅读 课内文言文阅读（ 20分） 阅读下面的文字，完成文后题目。 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰： “毋从俱死也。 ”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。 ”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰： “为之奈何？ ”张良曰： “谁为大王为此计者？ ”曰： “鲰生说我曰：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。 故听之。 ”良曰： “料大王士卒足以当项王乎？ ”沛公默然，曰： “固不如也。且为之奈何？ ”张良曰： “请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。 ”沛公曰： “君安与项伯
29、有故？ ”张良曰： “秦时与臣游，项伯杀人，臣 活之；今事有急，故幸来告良。 ”沛公曰： “孰与君少长？ ”良曰： “长于臣。 ”沛公曰： “君为我呼入，吾得兄事之。 ”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰： “吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。 ”项伯许诺，谓沛公曰： “旦日不可不蚤自来谢项王。 ”沛公曰： “诺。 ”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王。因言曰： “沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也 。不如因善遇之。 ”项王许诺。 【小 题 1
30、】下列语句中加点的词，解释不正确的一项是（ 3分）（ ） A备他盗之出入与 非常 也非常：意外的变故 B距关，毋 内 诸侯内：接纳 C 籍 吏民，封府库籍：登记，造册 D不如因善 遇 之遇：相逢，会面 【小题 2】下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（ 3分）（ ） A 私见张良，具告 以 事 具 以 沛公言报项王 B 项伯 乃 夜驰之沛公军 度我至军中，公 乃 入 C 良曰： “长 于 臣。 ” 樊哙覆其盾 于 地 D 沛公默 然 然 不自意能先入关破秦 【小题 3】下列语句编成四组，全部表现项伯 “重义气，少谋略 ”的一项是（ 3 分）（ ） 私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去 请往谓
31、项伯，言沛公不敢背项王也 秦时与臣游，项伯杀人，臣活之 愿伯具言臣之不敢倍德也 至军中，具以沛公言报项王 今人有大功而击之，不义也 A B C D 【小题 4】下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ 3分）（ ） A项伯的本意是为自己的私情而欲救张良，但他智短虑浅，头脑简单，在 “信义 ”面前，他不明是非，被张良蒙骗，被刘邦拉拢。 B刘邦与项羽的为人处世相反，在这段文字中，刘邦的 “四问 ”非常高明，清楚地表现了 他处变不惊、善于用人的性格特点。 C从项伯夜驰至沛公军，张良引他与刘邦相见一事可以看出，张良是这场宴会中刘邦阵营的总导演，是一个善于谋略的大智者。 D节选的这段文字，虽然没有对项羽进
32、行重点描写，但从 “项王许诺 ”一句中可以看出，项羽缺少思考，疏于分辨是非真假。 【小题 5】把文中画横线的语句翻译成现代汉语。（ 7分） （ 1）沛公默然，曰： “固不如也。且为之奈何？ ”（ 3分） （ 2）沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。（ 4分） 答案：【小题 1】 D 【小题 2】 A 【小题 3】 D 【小题 4】 B 【小题 5】（ 1）刘邦沉默一会儿，说： “本来就比不上。怎么应付这件事呢？ ” 沛公不先攻破关中，您怎么敢进来呢？现在人家有大功，却要攻打他，这是不讲信义。 【小题 1】 试题分析：本题考查文言实词。文言实词可以运用代入法、课内迁移法、成语迁
33、移法，利用上下文来推敲词意。由上文 “因言曰： “沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。 ”“遇 ”，应为 “款待，对待 ”。 考点：理解常见文言实词在文中的读音意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：本题考查文言虚词的用法。虚词的用法主要和几个方面有关系：在句中的位置、前后词的词性、固定句式。 A项， “以 ”后面加的是名词，都是介词，把。 B项， “乃 ”：用作副词。表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为 “就 ”“这才 ”等；也可表示前后两事在情理上是逆转相背的，可译为“却 ”“竟（然） ”“反而 ”“才 ”等；还可表示对事物范围的一种限制，可
34、译为“才 ”“仅 ”等， 副词，于是； 副词，才。 C项， “于 ”：是介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语去修饰动词、形容词，表示多种组合关系。1引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在 ”“在 方面 ”“在 中 ”“向 ”“到 ”“自 ”“从 ”“跟 ”“同 ”“对 ”“对于 ”“给 ”“由于 ”等。2放在形容词之后，表示比较，一般可译为 “比 ”，有时可译为 “胜过 ”。 3放在动词之后，引进行为的主动者，可译为 “被 ”，有时动词前还有 “见 ”“受 ”等字和它相应。例如： 或脱身以逃，不能容于远近 （五人墓碑记）。 介词，表比较； 介词，表处所。 D
35、 项， “然 ”： 形容词词尾； 连词，表转折。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：本题主要考查对人物形象的掌握。审题很重要，从题干可以知道对象是项伯，特点是重义气、少谋略，表现的方式可以是直接，也即本人的言行（即可排除别人的评价，别人的事情），也可以是间接的，即别人对他的评价。采取排除的办法， 表现张良的谋略； 是张良与项伯交往的缘由； 是刘邦的话。排除这三项即可。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：这类题目往往会出现这些问题：张冠李戴、时间地点错移、曲解词义等等。可以到文中找到选
36、项所在的句子，并将选项的意思与原文进行比较。B项， “表现了他处变不惊 ”说法不当，文章中有 “沛公大惊 ”一语。 考点 ：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析：本题首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。（ 1）“默然 ”译为沉默的样子， “固 ”译为本来、原本， “为之奈何 ”固定用法，译为怎么应付这件事。（ 2） “岂 ”译为怎么， “而 ”表示转折，译为然而、却， “义 ”词类活用，译为讲信义。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 诗歌鉴赏 阅读下面这首元曲
37、，然后回答问题。（ 7分） 【双调 沉醉东风】村居 曹 德 茅舍宽如 钓舟，老夫闲似沙鸥。江清白发明，霜早黄花瘦，但开樽沉醉方休。江糯吹香满穗秋，又打够重阳酿酒。 【小题 1】请简析前两句中 “宽 ”和 “闲 ”所蕴含的意思。（ 3分） 【小题 2】 “江清白发明，霜早黄花瘦，但开樽沉醉方休。 ”流露了作者怎样的情感？（ 4分） 答案：【小题 1】 “宽 ”实际上是窄，以 “茅舍宽如钓舟 ”来形容茅舍的窄小；（ 1分） “闲 ”的不是沙鸥，而是 “老夫 ”，（ 1分）说明作者生活自由，也暗含落寞之意。（ 1分） 【小题 2】清江映白发，早降的寒霜使菊花凋零，作者借酒浇愁，（ 2分）流露出年华老
38、去，青春不再的凄苦之情。（ 2分 ） 【小题 1】 试题分析：这是一道炼字题。首先要解释并指出活用或修辞，然后代入句中描述，第三步体会写景效果和表达感情效果。这支曲子题为村居，首句即用 “茅舍 ”领起，点出环境，用 “宽如钓舟 ”写明住宅的简陋。第二句用一 “闲 ”字表达了诗人村居的生活状态。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：这道题目考查情感，而情感的表达方式主要有两种，其一是直接表达，出现情感词，其二是借助意象来表达，找出诗人笔下的意象即可体会情感，答题的思路如下：直抒胸臆，直接表达 感情；借助 、 、 意象（或画面），表达了 感情
39、。抓住 “白发 ”可知年华老去、 “黄花瘦 ”表明霜降使菊花凋谢、 “沉醉方休 ”醉了之后才能消除，可体味出诗人借酒消愁的凄苦之情。 考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 请仿照画线句子，另写两句话。要求语意连贯，句式整齐（每句 3分） 我想生活在唐朝，生活在诗的世界里。 在唐朝，我可以接触到高吟 “前不见古人，后不见来者 ”的陈子昂，感受他的悲愤；_；_。 答案：在唐朝，我可以接触到感叹 “阁中带子今何在，槛外长江空自流 ”的王勃，感受他的才气；在唐朝，我可以接触到畅言 “春风得意马蹄疾，一日看尽长安花 ”的孟郊，感受他的轻狂。 试题分析：本题考查
40、句子仿写的能力。解答本题时，考生要一看句式：在唐朝，我可以接触到吟诵某句诗句的某位作者，感受他的什么品质。二看修辞，例句运用的是引用修辞。三看关系，考生引用的诗句要与诗人匹配，诗人的性格不要概括错误。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 默写 补写出下列名句名篇中的空缺部分。（ 8分） （ 1） _， _，谁主沉浮？（毛泽东沁园春 长沙） （ 2） _，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，_。（徐志摩再别康桥） （ 3）又前而为歌曰： “_， _！ ”复为慷慨羽声。（战国策 荆轲刺秦王） （ 4）然而造化又常常为庸人设计， _，来洗涤旧迹，_。（纪念刘和珍君） 答案： 怅寥廓 问苍
41、茫大地 那河畔的金柳 在我的心头荡漾 风萧萧兮易水寒 壮士一去兮不复还 以时间的流驶 仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀 试题分析：注意重点字的写法。如： “寥廓 ”、 “苍茫 ”、 “畔 ”、 “萧萧 ”、 “流驶 ” “微漠 ”等。每句 1分，句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。 考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的材料，按要求作文。 北京部分中学生曾经给北京晚报写信，对父母私看学生日记、老师私拆学生信件表示不满，提出呼吁： “保留我们心中的一块 绿地 吧！ ” 请以 “我心中的一块绿地 ”为题，写一篇记叙文，记叙自己心灵深处最美好、最珍贵、最
42、难忘的一段经历，或人、或事、或物、或景、或情。 要求： 1、中心明确，感情真挚，文体规范。 2、选材真实、典型、新颖、生 动。 3、 800字左右。 答案：我心中的一块绿地 前世有缘，命中注定，你是我父亲，我是你女儿。 雨，如丝的细雨，下了又停，停了又下。好像永远也不会停息。而我心中的大雨也滂沱而至。 淋着雨，我不禁想起父亲无数次早晚接送；无数句 “好好学习 ”的叮咛；无数个写满爱的眼神。父亲为我所做的一切的一切像放电影似的在我的脑海中一点一滴的回放。电影放完了，而眼睛里那不知名的液体却不听话地滚落下来，和如丝的细雨交夹在一起，不知到底是眼泪还是雨滴。我的成长，却换来了父亲的衰老。 前几天，走
43、完亲戚回家，我在半路上将脚给扭了，当时不 能自己行走，只好让父亲背着我回家。父亲那越来越慢的脚步和极速的喘息声提醒我：时光飞逝，岁月无情。当年一只手就能轻而易举地将我举过头顶的父亲，可现在却 一阵风吹来，扰乱了父亲的头发，那一头乌黑亮丽的头发下面却隐藏着无数刺眼的白发。父亲老了，这白发让我不得不相信父亲真的老了。是风，让我发现了这个只有父亲才知道的天大的秘密。那不知名的液体又从我眼中滑落，我要警告自己：不能让父亲再操心了。 日复一日，年复一年，我在日日成长，父亲却在夜夜衰老。 记得小时候，父亲便亲自教我写大字。 那天放学回家，一路上鸟儿叫得多清脆 ；花儿开得多么艳丽；河水流得我么欢畅。这美妙的
44、风景使我忘记了即将到来的炼狱般的训练。 刚回到家，父亲便严厉地训斥道： “怎么这么晚回来，不知道今天要练大字吗？又想挨打吗？快点拿纸和笔出来。 ”听着父亲严厉的话语，我只好像小狗一样乖乖拿出纸笔来写大字。 “哎呀 ” 刚刚一个字没写好，父亲那把诫尺就落在了我的手上，我根本就没时间闪躲。只能任由父亲的诫尺拿我的手当 “鼓面 ”了。 父亲那严厉的表情和那近乎绝情的话语，常常使我疲惫不堪，泪流满面。每每此时，父亲都会一直重复那句 “坐要正，站要直，挺胸收腹，从头再来。 ” 我知道 父亲在用一种不寻常的方式塑造一个不寻常的女儿。父亲成功过，也失败过，可他从未放弃过。因为他坚信只要有梦想，勇于拼搏努力就
45、一定能抵达成功的彼岸。我很庆幸我懂得了父亲的良苦用心。 现在我长大了，但我却越来越喜欢在日落之前和父亲散步；在月光下同父亲谈心，在黎明第一缕晨曦绽放时听父亲朗诵唐诗宋词。这时，父亲总会跟我讲一些人生的哲理，不知道为什么，我却越来越喜欢听了。 望望天，雨滴仍有飘落。可我的心中却早已阳光明媚，划出了一道彩虹，而那彩虹下面就是一片碧绿的草地。这时，我又想起了父亲的话： “敢想才会做，敢做才会拼，敢 拼才会赢。 ”有父亲，还怕什么。 父亲啊，如果我是一株柳，你就是柳生根的泥土；如果我是一条鱼，你就是鱼儿赖以生存的清水；如果我是一棵草，你就是草儿永远生活的绿地。 父亲就是我心中那片永不凋零，永不枯萎的绿
46、地，因为父亲带给了我生命，教我识大字，写大字，让我懂得人生的哲理，指引给我正确的方向，让我体会到春的盎然生机。父亲永远是女儿心中最爱的人。 女儿是父亲前世的情人，从前世追随到今世，来生我们还做父女 试题分析：这是一道材料加命题作文。审题策略： 1、从标志性词语中辨明体裁，本题已经给出要求写记叙文。 2、从语法 结构中明确重点，（ 1）如果题目是一个字或一个词，要搞清它的含义及所涉及的范围。（ 2）如果题目是几个词构成的，要分析它们之间的语法关系，明确题目的中心所在。如我心中的一片绿地是两个词，并列关系，即我与 “绿地 ”；（ 3）从修辞角度考虑，很明显 “绿地 ”是象征手法，明确它指代对象及象征意义。 审题立意可以有如下几类： 可以写一个人对我的影响很大。 可以写一
