1、2012-2013学年江西省新余市高二下学期期末质量检测历史试卷与答案（带解析） 选择题 2011年 1月 11日，位于天安门广场东侧的国家博物馆北广场，矗立起一座孔子雕像。孔子认为作为社会性的人要 “仁者爱人 ”，要 “克己复礼 ”，因而其本质思想被历代统治者所重视。它就是（ ） A主张法治 B崇尚秩序 C主张仁政 D天人感应 答案： B 试题分析： A对应法家主张， C对应孟子主张， D对应董仲舒主张， B符合题意，“克己复礼 ”是说做人要克制自己，使自己的行为符合等级名分制度。强调 “秩序 ”。 考点：儒家思想 点评：仁是解决人际关系的学说，孔子认为 “仁 ”就是 “爱人 ”。而如何实行
2、仁，孔子主张克制自己，恢复 “礼治 ”，即 “克己复礼为仁 ”；仁与礼的关系是内容与形式的关系，仁是人的内在本质，是修己爱人的自觉性，强调人与社会的和同；礼是社会对人的外在约束。 某一思想家在从技艺进步的角度论证今人优于古人时说道，唯有自由政治才是艺术和科学诞生的唯一适宜摇篮。此人生活在（ ） A 15世纪的意大利 B 16世纪的德国 C 17世纪的中国 D 18世纪的英国 答案： D 试题分析： ABC都不对，所涉及的国家在当时都是封建国家，没有建立民主政治； D符合题意， 18世纪的英国经历了资产阶级革命后，君主立宪制政体得到发展。 考点：近代代议制 点评：英国资产阶级革命确立的君主立宪政
3、体大大削弱了国王的权力，议会及政府逐步掌握了国家的权力，它结束了英国的封建专制制度，使得英国走上政治民主化的道路，有利于资本主义的发展，对其他国家的资产阶级建立新的制度，有着巨大影响。 19世纪，欧洲小学教育大规模发展，基本教育成为强迫性的公民义务。1870年到 1900年间，德国的文盲率从 2%降低到 0%，意大利的文盲率从 59%降到 33%。这一现象产生的最主要原因是（ ） A工业经济的需要 B民主化进程的推动 C人权意识的增长 D科学事业的进步 答案： A 试题分析：生产力的发展是社会及内部的根本动力， 19世纪欧洲正处于工业革命时期，生产力的巨大发展推动了教育文化事业的进步， BCD
4、 三项都取决于此，因此选 A。 考点：工业革命 点评：工业革命不仅是一次技术革命，也是一次深刻的社会革命。它产生的深远影响： 极大地提高了社会生产力，使人类由农业文明迈进工业文明，工业逐渐控制经济生活，工业资本主义逐渐成为社会的主要经济组织形式 。 引起了经济布局的变动和产业结构的变化。工业革命使第二产业（工业）和第三产业在国民经济中比重不断上升，经济布局和产业结构的变化过程，推动了城市化的进程。 大工厂制度的确立，创立了进行大工厂生产的组织和管理形式，为资本主义的社会化大生产提供了可能，使社会阶级关系发生了分化重组，社会日益分裂成工业资产阶级和无产阶级这两大对立阶级。 引起上层建筑的变化，使
5、社会又一次出现资产阶级革命和改革的高潮，工业资产阶级通过改革或革命等形式，在国家政治生活中逐渐占据主导地位。 促进了思想、科学和教育的发展。工业革命使自由主义 、社会主义、民族主义思潮成为影响社会发展的重要思想；自然科学在工业革命的推动下，进入又一个迅速发展时期。 海伦 琼斯在建筑与民主中说： “ 公民的权利与规模意味着政治是在公开场合进行的。而雅典人通常在雅典卫城西面的普尼克斯山半圆形的山坡上集会。 它的形状确保了每一个参加者不仅能看到发言的人，也可以看到其他出席的人。 ”此段描述（ ） A体现了雅典民主政治的开放性 B反映了雅典分权与制衡的民主原则 C折射出雅典民主政治的局限性 D揭示了雅
6、典民主法治的公正与客观 答案： A 试题分析：从材料 “政治是在公开场合进行的 ”和 “确保了每一个参加者不仅能看到发言的人，也可以看到其他出席的人 ”可以判断材料主要表达了雅典民主政治的开放性。 BCD三项都没有得到体现。 考点：雅典民主政治 点评：材料型选择题就是以文献、图表等材料为载体而设计出来的选择题。试题选材广泛，设置新情景、新问题，以考查学生运用基础知识和利用信息分析、解决实际问题的能力。从材料的类型分有：文字型材料和图表型材料。从材料在试题中的位置来划分有：一是题干上引入一些材料，根据材料创设新情景，并根据材料设置备选项；二是以材料作为备 选项，根据材料内容与题干要求对比进行选择
7、。 罗马法规定，作为权利义务主体的自然人必须具有人格，即享有权利和承担义务的资格。人格由自由权、市民权和家庭权三种身份权构成。罗马法规定，只有同时具备上述三种身份权的人，才能在法律上享有完全的权利能力，才属于具备完整人格的人。罗马法的此项规定（ ） A为资产阶级战胜封建势力提供了理论武器 B为资本主义经济的发展提供了法律形式 C为资产阶级的民权理论提供了思想渊源 D为资产阶级国家的法律体系树立了楷模 答案： C 试题分析：本题考查古代罗马法律。根据材料中的 “自然人必须具有人格，有权利和承担义务的资格 ”，体现了人民有权力的思想，故选 C项。 A项说法错误，为资产阶级胜利提供理论依据的是启蒙运
8、动；材料中强调的是人格权力，不是经济纠纷的解决，故 B、 D两项均不符合题意。 考点：罗马法 点评：阅读材料。认真阅读材料是做好材料性选择题的基础，在阅读时要根据题意抓住关键词语，提取有效信息，排除无效信息；联系教材及相关历史知识进行知识迁移，在读懂材料后，要找准切入点，将材料反映的内容同相关知识进行有机结合，知识转化要准确、到位、客观； 对材料来源、作者、时间进行分析，根据材料来源及作者对材料反映的史实的态度，准确的做出判断。 苏格拉底认为： “正义和其他一切德行都是智慧 智慧的人总是做美而好的事情，愚昧的人则不可能做美而好的事情。 ”下列各项是对这一观点的分析，其中比较恰当的是（ ） A倾
9、向于相对主义和主观主义 B完全从个人角度和利益出发，追求功利 C强调理性，否认绝对权威 D认同人的理智本性和道德本性是同一的 答案： D 试题分析：题干强调德行和智慧的重要性 “美而好的事情 ”。 AB符合古希腊智者学派的观点，与苏格拉底不符； C在材料中没有得到体现，因此选 D. 考点：苏格拉底 点评：苏格拉底倡导 “有思想力的人是万物的尺度 ”，希望重新建立人们的道德价值观，以挽救衰颓中的城邦制度；提出 “美德即知识 ”的思想，认为社会中的人应该具备美德，美德来自于知识，最高的知识就是人们内心深处的道德知识； 亚当斯密的国富论和凯恩斯的就业、利息和货币通论是影响世界经济发展的两部著作，其共
10、同的作用是（ ） A有利于政府调节与企业的关系 B为政府干预经济提供理论基础 C推动了工业革命的蓬勃开展 D有利于西方政府消除经济危机 答案： A 试题分析： B 不对，亚当斯密强调自由主义经济思想，反对政府干预； C 不对，凯恩斯主义盛行于二战以后，此时工业革命已经结束； D不对，无论亚当斯密的自由主义经济思想还是凯恩斯的国家干预经济理论，在维护资本主义制度的前提下都不可能消除经济危机，如 1929年经济大危机和 20世纪 70年代的滞胀危机； A符合题意，市场调节或是国家干预，都涉及政府与企业的关系。 考点：西方经济思想 点评：比较型选择题都是对教材内容的重新整合，所以备选项中的表述基本上
11、都是教材中没有的，因此同学们在做题时要注意辨别这些备选项表述的正误，这是对学生较高层次的能力要求。 十九世纪前期，英国对美国、中国的贸易情况，以下何者叙述最为恰当？（ ） A英国自中国购丝，卖至美国，买回棉花，并以棉花卖至中国 B英国自中国购茶，卖至美国，买回棉花，并以鸦片卖至中国 C英国自中国购茶，卖至美国，买回玉米，并以鸦片卖至中国 D英国自中国购丝，卖至美国，买回玉米，并以棉花卖至中国 答案： B 试题分析： CD不对，新 航路开辟后，原产于美洲的玉米已经传至世界其他地区；A不对，十九世纪前期英国处于工业革命时期，棉纺织业迅速发展，需要大量的棉花作为原料，而棉花在中国已经大量种植，联系鸦
12、片战争前夕英国向中国走私鸦片，因此选 B. 考点：近代列强侵华 点评：情境式选择题的主要特点在于题干或选项中引入教材以外的新材料，创设新的问题情境，要求学生结合所学知识加以分析判断，然后得出结论。 汤因比说： “人们将记住这个时代，这主要不是因为它的令人恐怖的罪恶，也不是因为它的令人惊讶的发明， 人们要敢于认为让文明的益处为整个人类所利用是行得通 的。 ”由此可见，作者观察历史的视角主要侧重于（ ） A把握历史的发展方向 B全球责任和文明 C多角度认识和考察史实 D辩证看待历史的发展 答案： B 试题分析： “人们要敢于认为让文明的益处为整个人类所利用是行得通的。 ”说明作者是从全人类或整体世
13、界的角度看待历史，因此选 B，其他三项都无从体现。 考点：全球史观 点评：全球史观的基本观点是：将人类社会的历史作为一个整体来看待。世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体，这种全球一体化进程是历史发展的客观主导趋势。依据这一史观，世界历史绝不是所有国家、地区及民族和文化的总和，它所关注的是整个人类和全球整体，即要求从全球整体的大视角去研究世界历史。这一史学理念，打破了以往 “西欧中心论 ”和国别史拼凑世界史的传统史学框架，从世界历史的整体发展和统一性来考查历史，全面探讨世界历史各个时期的时代特征、发展主流和总体趋势， 不同文明之间的
14、相互关联和渗透。 康德曾说：通过一场革命或许很可以实现推翻个人专制以及贪婪心和权势欲的压迫，但却绝不能实现思想方式的真正改革；而新的偏见也正如旧的一样，将会成为驾驭缺少思想的广大人群的圈套。 ”下列史实能体现这一论断的是（ ） A英国资产阶级革命后政体的变化 B美国从独立战争到内战的历史 C法国君主制与共和制的反复斗争 D中国辛亥革命后政治局势的演进 答案： D 试题分析： A不对，英国资产阶级革命期间启蒙思想产生； BC 不对，美国独立战争、法国大革命前夕启蒙思想得到广泛传播； D符合题意，辛亥革命虽然推翻清朝统治，但是封建思想仍然根深蒂固，面临北洋军阀的黑暗统治，导致陈独秀等人发起新文化运
15、动以改造国人的思想。 考点：辛亥革命 点评：分析评价型选择题往往评价的内容过于繁琐，以材料形式出现，不易读懂，针对此情况可运用此法。首先确定评价的主体；然后结合题意和限定条件对评价的内容中所体现的信息进行有目的有针对性的处理，并运用历史知识和语文阅读能力对信息进行简化处理；最后将评价与主体对照分析，找出最佳答案：。 有观点认为：西方近代自然科学的诞生，一开始就带有浓厚的 “革命 ”色彩，其目的似乎不是解决现实问题，亦非获取功利，而是为了摆脱神学统治，向陈旧的宗教信条宣战。按照这种说法，中世纪末期的科学探索活动（ ） A肯定人的价值和尊严，倡导人文主义 B发挥着一种意识形态的作用 C成为欧美早期
16、资产阶级民主革命旗帜 D并未推进知识进步与社会发展 答案： B 试题分析：从 “为了摆脱宗教神学统治，向宗教神学宣战，为真理而斗争 ”中可知，中世纪末期的科学探索活动起着促进人们思想解放的作用， A在材料中没有得到体现，而且主 要是指文艺复兴的内涵； C不对，欧美早期资产阶级民主革命旗帜是启蒙思想， D则明显错误，因此选 B. 考点：西方近代自然科学 点评：材料型选择题在题干中引入一些材料创造新的问题情景，结合材料设计选项。考查阅读、分析、概括材料的能力。由于受 “一标多本 ”的影响，选择题偏重于提供新情景、新材料，主要考查学生阅读材料并从材料中获取有效信息解决问题的能力。 伏尔泰在评论某国的
17、政治时说： “这个国家的人民曾抵抗过其君主，遂使君主的权力受到节制。他们建立了一个明智的政体，使其君主有能力做好事，而无法做恶事；其贵族很有势力，但不仗 势欺人；其平民能够参与政治，却并未导致混乱。 ”伏尔泰评论的这个国家应是（ ） A光荣革命后的英国 B大革命后的法国 C独立战争后的美国 D统一后的德意志 答案： A 试题分析： “使其君主有能力做好事，而无法做恶事；其贵族很有势力，但不仗势欺人；其平民能够参与政治 ”这符合君主立宪制的特点， BC 不对，大革命后的法国、独立战争后的美国最终确立了共和制； D不对，统一后的德意志虽然确立君主立宪制，但是专制色彩浓厚，与题干不符； A符合题意，
18、光荣革命后的英国 确立了君主立宪制，君主的权力受到制约。 考点：近代代议制 点评：在君主立宪制政体下，英国国王是国家元首、联合武装部队总司令和英国国教的世袭领袖。但君主处于 “统而不治 ”的地位，而作为国家象征的地位更为突出。 1919 年毛泽东于湘江评论创刊宣言中提出 “在人的方面，主张群众联合，向强权者为持续的 忠告运动 ，实行 呼声革命 面包的呼声、自由的呼声、平等的呼声 （和） 无血革命 ” 对该宣言理解准确的是（ ） A呼吁社会改革 B以暴力革命推翻强权 C组建工人政党 D宣传马克思主义学说 答案： A 试题分析：在人的方面，主张群众联合 ，向强权者为持续的 忠告运动 ，实行呼声革命
19、 说明此时的毛泽东主张社会改革但希望用改良的方式，因此选 A，BCD都没有体现。 考点：毛泽东思想 点评：分析评价型选择题主要考查学生对历史概念、历史现象和重大事件、历史人物、历史观点和历史结论等进行分析、判断和评价能力，完全符合新课改下学生能力培养的目标，受到命题者的青睐，成为课改区高考的重点题型。 有位学者说： “整个世界经济秩序在当时（ 15至 19世纪中期）名副其实是以中国为中心。因为以中国为中心的国际秩序 实际上构成了一个多边的纳贡贸易网。同时中国还从这个贸 易网以外获得大量的商品。 ”这位学者所说的“商品 ”指的是（ ） A白银 B黄金 C棉布 D鸦片 答案： A 试题分析： CD
20、不对，中国的棉纺织业比较发达，不需要从外购入，鸦片也与题干不符，鸦片不是正当商品，而且英国是在 19世纪前期向中国走私鸦片； B也与史实不符； A符合题意，明清时期白银成为普遍流通的货币，而且中国在正常中外贸易中处于出超地位，大量白银流向中国，因此选 A。 考点：列强侵华 点评：对于材料型选择题，可采取下列步骤：第一步，提取信息。阅读题干和选项中的新材料、新情境，捕捉有效信息。审清题干，明确答题要求；审清选项含义。第二步，转换信息。回忆、联想教材知识，思考该题需要联系哪些知识点。第三步，整合信息。综合题干要求、选出题干要求、选项信息和教材知识，整合出正确答案：。 “今切以为其当与不当，可内反于
21、心而定也。尧谓舜曰： 天之历数在尔躬 。 言察身以知天也。 天子者，则天之子也，以身度天。 ”对此话理解正确的是（ ） A是一种格物致知的认识论 B意为反省内心就可得到天理 C意 为对君主的权力形成制约 D具有朴素的唯物主义思想 答案： C 试题分析：材料出自董仲舒的著作春秋繁露，大意是要充分引起人尤其是人之君王的内心反省，从而求得天意，实现所谓 “察身以知天 ”。董仲舒实际是借 “天 ”的名义规劝统治者施行仁政，因此选 C. 考点：儒家思想 点评：董仲舒的哲学基础是 “天人感应 ”的学说。他认为天是有意志的，和人一样 “有喜怒之气，哀乐之心 ”。董仲舒认为，天生万物是有目的的。天意要大一统的
22、，汉皇朝的皇帝是受命于天来进行统治的，这就为君王行使皇帝的权威有了合法的根据；但同时又对君王的权威施加了 某种限制：皇帝必须时刻注意上天的喜怒表现，按照上天的意旨行事。汉朝的皇帝和此后历朝的皇帝，每逢天灾时，都程度不等地要省察自己执政的表现，刻责自身，谋求改进。 “天立王，以为民也。故其德足以安乐民者，天予之；其足以贼民者，天夺之。 ” 王夫之是明清之际进步的思想家，下列观点中属于他的是（ ） A “人法地，地法天，天法道，道法自然 ” B “天人之际，合而为一 ” C “天人一物，内外一理 ” D “天，人也，人即天也；天，物也，物即天也 ” 答案： D 试题分析： A出自老子的道家思想；
23、B出自董仲舒的天人感应思想； C出自朱熹的理学思想。 D符合题意，出自王夫之的朴素唯物主义思想。 考点：儒家思想 点评：王夫之发展了古代朴素的唯物思想。他认为： “尽天地之间，无不是气，即无不是理也 ”， “气 ”是物质实体， “理 ”是客观规律，即物质是普遍存在的，客观规律也是普遍存在于物质本身的；又说： “气者，理之依也 ”，这里的 “理 ”是指精神，即精神是依赖于物质的，由物质产生的，离开物质，精神就不存在。 黄宗羲在自序中说： “学问之道，以各自用得著者为真，凡倚门傍户、依样葫芦者，非流俗之士，则经生之业者。此编所列，有一偏之见，有相反之论，学者于 其不同之处，正宜著眼理会，所谓一本万
24、殊也，以水济水岂是学问？ ”这反映出黄宗羲（ ） A批判君主专制，倡导天下之权 B倡导经世至用，反对思想一统 C批判八股取士，倡导学以致用 D批判学术僵化，倡导思想自由 答案： D 试题分析：考查学生从材料中获取信息理解信息的能力。从材料中的 “学问之道 ”“所谓一本万殊也，以水济水岂是学问 ”可知黄宗羲强调的是做学问要成一家之言，不能人云亦云，实际上是强调学术自由，反对死啃书本的僵化风气，因此选 D。其他三项都无从体现。 考点：儒家思想 点评： “经世致用 ”是中华文化 的精华，起源于明清之际著名思想家顾炎武、王夫之等人的学说。 “经世 ”的内涵是 “经国济世 ”，强调要有远大理想抱负，志存
25、高远，胸怀天下，侧重 “形而上 ”； “致用 ”的内涵是 “学用结合 ”，强调要理论联系实际，脚踏实地，注重实效，侧重 “形而下 ”。其主旨是反对学术研究脱离实际。 世界第一个计时器是公元 1088年北宋的苏宋为皇帝编制历法而制造的水运仪象台（天文钟）。但随着朝廷的变更和战乱，这一技术便失传了。 14世纪在欧洲的英、法等国的高大建筑物上出现了为公众报时的钟。 1656年，荷兰的科学家惠更斯应用伽利略的理论设计了钟摆， 1675年，他又用游丝取代了原始的钟摆，这样就形成了以发条为动力、以游丝为调速机构的小型钟，同时也为制造便于携带的袋表提供了条件。钟表制造业在欧洲发展起来。计时器在中外的不同命运
26、的根本原因是（ ） A技术水平的高低 B是否出自社会需要 C是否有政府支持 D科学家的创新能力 答案： B 试题分析：根据上文，北宋的计时器出现比欧洲要早，说明中国科学家具有创新能力甚至比欧洲的还要强，但最终的命运同创新能力无关，因此 AD排除； B与 C相比， B说法更有概括性，因此选 B.。 考点：近代科技 点评：因果型选择题 即考查历史事件和历史现象的原因和结果的选择题。此类题的基本结构大致有两中表现形式：一是题干列出了某一历史结果，备选项中列出原因，在试题中常出现的标志型词语有 “原因是 ”“目的 ”“是为了 ”等；而在考察原因时又多进行细化，如考查 “根本原因 ”“直接原因 ”“历史
27、原因 ”“主观原因 ”等；另一种是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，在试题中常出现的标志性词语有 “影响 ”“结果 ”等。 1851年与 1911年都是辛亥年，在中国都发生大规模的革命运动。这两场运动的相似之处有（ ） A参加革命者都是为生计所迫才揭竿而起的 B发动者都希望按照西方的政治模式改造中国 C发动者都尝试用暴力革命推翻清朝，建立民主制度 D革命都从中国南方开始，高潮发生在长江流域 答案： D 试题分析：这两场运动是指太平天国运动和辛亥革命， A不对，辛亥革命是为建立资产阶级民主共和国而发动； BC 不对，太平天国虽然希望推翻清政府统治，但是农民阶级受阶级和时代的局限，不可能提
28、出建立民主制度； D符合题意，太平天国运动兴起于两广地区，辛亥革命兴起于湖北地区。 考点：太平天国运动和辛亥革命 点评：比较型选择题主要考查同学们的分析、归纳和比较能力。比较型选择题从试题形式上可分为类比和对比两种，类比是将同一类性质的事件、人物和观点进行比较，主要是程度性比较，如 “最早 ”“最主要 ”等；对比是将不同性质的事件或历史现象进行比较，主要考查这些历史事件在性质、影响等方面的不同。 南怀瑾说 “历史的记载，不外人与事。从人的方面来讲，大概又分两个方向来立论，拿旧的观念说：一个是经，一个是权。经是大原则，不能变动，权又叫作权变，就是运用的方法。 ”就中国近代而言，下列属于 “经 ”
29、的是（ ） A太平天国运动 B百日维 新 C辛亥革命 D新民主主义革命 答案： D 试题分析：从 1840年到 1949年，中国一直是半殖民地半封建社会，中国民主革命的任务就是反帝反封建；而太平天国运动、百日维新和辛亥革命都是中国民主革命的手段和方法。故选 D项。 考点：近代中国民主革命 点评：鸦片战争后中国开始沦为半殖民地半封建社会，社会主要矛盾和革命任务发生变化，中国人民担负起反封建反侵略的任务，进入民主革命时期，是中国近代史的开端。 “新思潮的精神是一种评判的态度。新思潮的手段是研究问题和输入学理。 新思潮对旧文化的态度，在积极一面是反 对盲从，是反对调和。在积极的一面是用科学的方法来做
30、整理的工夫。新思潮的唯一目的是什么？是再造文明。 ”体现此新思潮的历史事件是（ ） A洋务运动 B戊戌变法 C辛亥革命 D新文化运动 答案： D 试题分析： “新思潮的唯一目的是什么？是再造文明 ”等信息， A不对，本身就是维护清朝封建统治和伦理道德； BC 不对，戊戌变法、辛亥革命都没有彻底批判传统文化； D符合题意，新文化运动高举 “民主 ”“科学 ”旗帜，用西方文化改造传统文化、 考点：新文化运动 点评：新文化运动宣扬民主，反对封建专制，把斗争矛头直指封建专制的理论支柱儒家思想；宣扬科学，反对封建迷信和愚昧。 民族主义、公众舆论和群众游行是近代革命的重要表现形式。最先体现了此三种形式的运
31、动是（ ） A戊戌变法 B辛亥革命 C五四运动 D北伐战争 答案： C 试题分析： A是寄希望于政府改良， BC 是通过暴力革命，都与题干不符， C符合题意，五四运动因中国外交在巴黎和会上的失败激发民族主义而爆发，得到社会舆论的支持，出现了学生游行等斗争。 考点：五四运动 点评：分析评价型选择题从命题形式来看，主要有两 种类型，第一种是在题干给出的被评价的主体，题肢给出的是对该主体的评价，从中选择最符合的主体的评价；第二种是题干给出的是评价，题肢给出的是与评价相联系的主体，从中选择最符合评价的主体。且该题型大多与材料型选择题相结合，大多以材料形式呈现出来，所以在作答时可能要结合做材料型试题的技
32、巧来解答此类题型。 “朝寄平安语，暮寄相思字；驰书迅已极，云是君所寄。既非君手书，又无君默记；虽署花字名，知谁箝缗尾。寻常并坐语，未遽悉心事，况经三四译，岂能达人意？只有斑斑墨，颇似临行泪。 ” 该诗歌吟咏的新事物是（ ） A电话 B电子邮件 C邮寄信件 D电报 答案： D 试题分析：考查通讯工具的进步。关键信息是： “朝寄平安语，暮寄相思字 ”“，况经三四译，岂能达人意？只有斑斑墨，颇似临行泪 ”即可判断。 A具有语音通讯功能， B具有双向互动功能， C与 “既非君手书 ”不符，因此都可排除。 考点：近现代中国社会生活 点评：材料型选择题一般采用信息推断法：读懂材料，提取有效信息，由表及里、
33、去伪存真，结合教材知识迁移分析。对四个选项进行分析比较，排除与材料明显不符的选项或结论正确但在材料中没有体现的选项。 胡适指出： “ 评判的态度含有几种特别的要求： 对于习俗相传下来的制度风俗，要问 这种制度现在还有存在的价值吗？ 对于古代遗传下来的圣贤教训，要问 这句话在今天还是不错的吗？ 对于社会上糊涂公认的行为与信仰，都要问 大家公认的，就不会错了吗？人家这样做，我也应该这样做吗？ ”材料中胡适强调的是（ ） A对古代制度的彻底否定 B对事物的评判要依据现状 C不相信存在过去的事物 D对事物持怀疑、质疑的态度 答案： D 试题分析：材料的基本思想是依靠人的理性和判断，通过质疑对过去的制度
34、、圣贤教训和社会上公认的一些行为进行一个基本的是非判断。文中指出对古代的一些制度是否有存在的价值应该持怀疑的态度，不是彻底否定，排除 A项，材料说的只是对事物的态度而不是评判的依据，排除 B项； C项的叙述也失之偏颇，不符合材料的基本思想，因此选 D. 考点：新文化运动 点评：材料型选择题要注意细节：有时材料太长，观点隐藏在后半部分，需要完整阅读；有时设问为否定式，需要标记设问关键词；常见的名词在材料中有特定含义；注意材料中时空限制和材料出处。 综合 题 （ 15分）【历史上重大改革回眸】 材料一 西汉前期，钱币袭秦形制，文曰 “半两 ”，法定重量当为十二铢。但铸造时通常实重不及其额，前后铸造
35、的钱币大小、轻重亦不一致。诸侯、达官、豪富多私造牟利，私铸钱低劣者薄如榆英，号为 “英钱 ”。不同时期、来源、质量的货币同时流通于市场，折算困难，交易非常不便。汉武帝统治时期，由于对外征伐不断，中央财政从此前 “京师之钱累巨万，贯朽而不可校 ”的丰盈一变而为入不敷出的困局。 材料二 汉武帝于元鼎四年（前 113年）将铸币权从各郡国收归中央政府，使中央政府对五铢进行统一铸造和发行。 “于是悉令郡国无铸钱，专令上林三官铸。钱既多，而令天下非三官钱不得行，诸郡国所前铸钱皆废销之，输其铜三官。而民之铸钱益少，计其费不能相当，唯真工大奸乃盗为之。 ”五铢钱轻重合宜，自汉至隋七百余年，基本上行用不废。 （
36、 1）据材料一，概括汉武帝时期币制改革的背景。（ 7分） （ 2）据材料二和所学知识，评价汉武帝统一货币的举措。（ 8分） 答案：（ 1）铸造的金属货币重量与实际价值不符；郡国掌握铸币权，严重影响中央集权的加强；币制紊乱影响经济正常发展；汉武帝时长期战争导致财政入不敷出。（ 7分） （ 2）其实质是与地方豪强兼并 势力和分裂割据势力争夺财权；实现了中央对货币铸造权的集中统一，有利于加强中央集权，巩固国家统一；对社会经济的正常发展有促进作用；五铢钱大量流通，使币制和币值保持长期相对稳定，并影响后世。（ 8分） 试题分析： （ 1）紧扣材料，从材料中归纳总结答案：。如 “实重不及其额，前后铸造的钱
37、币大小、轻重亦不一致 ”反映的是铸造的金属货币重量与实际价值不符； “诸侯、达官、豪富多私造牟利，私铸钱 ”不利于中央集权； “汉武帝统治时期 入不敷出的困局 ”财政困难等。 （ 2）问结合汉武帝的举措及其效果、影响分析解答。 考点：汉武帝 点评：解题的归宿审准设问。在设问中，往往有限制性词语对问题回答作出限制，如： .“依据材料 ” 、 “评价材料的观点 ”、 “比较材料 ”等。解答好每一个问题是关键。一般情况下，一个材料题设好几问，而设问大都是相互联系着的。往往答对了第一问，其它总是便迎刃而解了。因此，答第一问时一定要细心，要注意对材料作多方面的考虑，既要考虑材料的显性含义，又要分析材料的
38、隐性含义，全面考虑问题的正反面，力求全面准确。 .注意运用史观，坚持论从史出。先概括（多用专有名词、习惯用语），后分析。 .答题时一定要做到言简意赅，条理清楚，问什么 答什么，不可 簦 灾 尬铮 客扛母模 鸱撬 省镅砸 娣叮 既肥褂谩袄 酚镅浴保 焕挠梦难 镅裕 鹛馐本 苛 涤蒙峡伪竟鄣恪 忻 省 （ 10分）阅读下列材料，回答问题。 材料一 “西学东渐这个名目随民国四年（ 1915）上海商务印书馆将容闳的英文回忆录的中文节译本，该题西学东渐记，开始流行。但在晚明， “西学 ”已是特称判断，指西教即基督教以外的欧洲科学工艺各科学问。其实中国与欧洲的文明互动，在物质层面可以追溯到遥远的古典时代，
39、在精神层面至迟已于北朝隋唐出现。 世界文明从来是互动的。既有西学东渐当 然也有东学西渐。 ” 朱维铮再读近代史 材料二 “由于中国人闭关自守骄傲自满，三次灾难性的战争使他们收到了巨大的刺激：第一次是 18391842 年同英国的战争，第二次是 18561858 年同英法的战争，第三次是 1895 年同日本的战争。在这些战争中所遭受的耻辱性失败，迫使中国人打开大门，结束他们对西方的屈尊态度，重新评价自己的传统文明。其结果是入侵与反入侵的连锁反应，它产生了一个新中国，产生了至今震撼着远东和全球的影响。 ” 斯塔夫里阿诺斯全球通史 基于上述材料及所学知识，谈谈 “西学东渐 ”对中国近 代社会转型的影
40、响。（ 10分） 答案：本小题采用 SOLO 评分法 第一层次，前结构：没有形成对问题的理解，回答与问题无关或同义反复。 第二层次，单点结构：找到一个线索或材料即得出结论。（ 13 分） 第三层次，多点结构：使用多个线索或材料，进行单一维度地解释。如材料与史实：运用较多材料；运用较少材料。如视角：提炼出一个视角，如西学东渐给中国带来了进步，促进了向近代化的转型。观点清晰；观点不清晰。如叙述：叙述完整流畅；（ 35 分） 第四层次，关联结构：能在多个线索或材料之间建立起联系，并对此作出解释。如材料与史实：运用充分；运用较充分。如视角：从两个以上角度展开分析。 一方面，西学的传入是伴随着野蛮的侵略
41、以及签订的一系列的不平等的条约的基础之上的，既残酷践踏了中国的主权，威胁了民族独立，也给当地经济和人民带来了破坏和灾难。西方文化与中国传统文化冲突较为严重。义和团运动的发生就说明了这一点。西方传教士和教堂的兴建等，也便利了西方思想文化方面的侵略。 另一方面，西学东渐客观上有利于西方先进的技术、思想文化的传播，促进了中国社会向近代社会的 转型。例如学习西方工艺技术的洋务运动，在工业、教育和军事等方面迈出了中国近代化的第一步，刺激了中国近代民族工业的发展。甲午战后，随着西方维新思想和进化论的传播。通过申报、时务报等的宣传下开展了维新变法、八国侵华辛丑条约后 “民主共和 ”思想促进辛亥革命推翻帝制，
42、迈出了政治民主化的关键一步。在西方 “民主 ”“科学 ”的口号下开展的新文化运动、五四运动对封建旧思想进行较为深刻的批判，为中国共产党的成立准备了条件；观点清晰；观点较清晰。如论述：论述充分；论述不够充分。如叙述：叙述形成结构；叙述连贯流畅。（ 5 7分） 第五层次，抽象拓展结构：能够扩展材料本身的意义，并进行更为抽象的提炼和概括。如材料与史实：运用充分；运用较充分。如视角：如 “文明 ”概念和对这一概念的定义以及定义权的问题；文明观的问题，文明与野蛮，文明（西方）/野蛮（清朝）两分法的问题；西方在 “文明观 ”视野下，利用修辞的力量来为自己寻求合理性和合法性的向题。如论述：论述充分；论述较充
43、分。如叙述：叙述完整流畅形成结构。（ 810 分） 试题分析： 注意从以下几个方面分析影响：社会性质：从农业到工业文明转型，由封建社会转变为半殖民地半封建社会；思想文化：由 单纯的以程朱理学为主的儒学转变为西方 MZ科学思想乃至马克思主义；教育科技：由科举和学院教育转为西方学校教育，学习西方科学技术；社会习俗：断发易服，禁止缠足，西装西餐流行；经济：由自然经济转变为工业化的资本主义经济；政治：由封建帝制转为资本主义共和制转为社会主义国家。 考点： “西学东渐 ” 点评：评述说明题题型特点：题目给出某种历史观点，要求考生对观点作出判断，然后进行分析评论。也有的题目本身，认定其所给出的观点是正确或
44、错误的，只要求考生进行分析说明。解题技法：考生通常先要选择一个观点，然后再进行评述， “评 ”就 是阐明自己对这个观点的看法， “述 ”就是运用材料信息和所学知识论证自己的看法。由题目设置可知答案：有很大的灵活性与多样性，在组织答案：时又要注意史与论的结合，力图让考生应用所学知识理解与解读，做到 “史论结合 ”、 “论从史出 ”，从而考查学生所学相关的历史知识与运用历史知识解决实际问题的能力。按照新课标高考的评分标准，本题应当是按档次给分。（即：一等（ 12 10 分） 紧扣评论对象，观点明确； 合理引用史实，进行多角度评论； 论证充分，逻辑严密，表述清楚。二等（ 9 5 分） 能够结合评论对
45、象，观点较明确； 引用史实 ，评论角度单一； 论证较完整，表述清楚。三等（ 4 O 分） 偏离评论对象，观点不明确； 未引用史实； 论证欠缺说服力，表述不清楚。）这种题型的评分参考分观点、论述内容、整体评价等三部分，采取 SOLO 评分与采分点评分两者结合的办法，即从论述与思维层次两个方面计分，这也将成为以后高考评阅小论文的基本模式。从而使开放性试题地位得到进一步的巩固。 （ 15分）阅读材料，回答问题。 材料一 苏联史研究专家闻一在他的著作凯歌悲壮里，把苏俄（联）的历史分为五个时期：凯歌年代、退却年代、剥夺年代、战争年代和战后年代。他认为 19211927 年是苏俄（联）历史上的 “退却年代
46、 ”， 20世纪 3O 年代是苏联历史上的 “剥夺年代 ”。 1934年，法国作家罗曼 罗兰到苏联访问之后写下了莫斯科日记，书中写道：“目前这些政策包含着某种消极的东西，这是不可避免的。我丝毫不怀疑，世界更美好的未来是与苏联的胜利连在一起的。 ” 大国崛起解说词 （ 1）根据材料一并结合所学知识回答， “退却年代 ”的苏俄（联）在工农业 领域是如何 “退却 ”的？（ 2分）罗曼 罗兰所说苏联 30年代 “这些政策包含着某种消极的东西 ”的含义是什么？（ 3分） 材料二 下面是某中学生设计的历史活动剧一段穿越时空隧道的对话： 马克思：小罗，最近很忙吧。天国也有点乱啊。 罗斯福：噢，为啥？ 马克思
47、：因为你啊。列宁跑来说，社会主义大有希望啊。亚当 斯密最近都不来串门了。 罗斯福：哈哈。 马克思：看了你的新政，起先我倒真的心动过，后来开始心忧了，甚至还有点心灰起来。 罗斯福：哦？呵呵。虽然有些工人领袖认为看到了美国从 “USA”变为 “USSA的希望，虽然有的 人叫嚷着要实行法西斯，虽然最高法院的确宣布很多新政法令违宪，但是，作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。 （ 2）材料二中马克思说 “心动 ”的真实含义是什么？（ 4分）马克思说 “心灰 ”的真实含义又是什么？（ 3分） 材料三 邓小平模式是如何从历史上演变过来的？可以用八个字来概括，那就是“路径障碍，试错反弹 ”，更具体地说，极 “左 ”思潮体现的路径，使中国在 “文化大革命 ”中陷入到了绝境，形成 “路径障碍 ”，而摆脱这一困境的办法，并不是以邓小平为代 表的执政精英预先根据某一种现成的蓝图施工，而是在实践与试错中，不断针对面临的具体矛盾、困难与问题进行政策调整 （ 3）为摆脱 “路径障碍 ”，在实践中，邓小平在经济体制上怎样进行政策调整的？（ 3分） 答案：（ 1） “退却 ”：农业方面废除余粮收集制实行固定粮食税；工业方面改变国家高度集中管理，实行国家资本主义。（ 2分） 含义：指苏联高度集中计划经济体制的弊端；片面发展重工业，国
