1、 船 长 教学设计 【教材简介】船长选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在 “诺曼底 ”号客轮遭到 “玛丽 ”号大轮船撞击即将沉没时镇定自若指挥众人脱险，自己却坚守岗位，随轮船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威忠于职守、舍已救人的嵩高精神。 【设计理念】语文课堂教学要巧妙寻找语文人文性与工具性的结合点，带领学生抓住关键字、词、句用心品读，透过字、词、句的训练，引领学生品读其中包含情感及含义。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习通过人物语言和行动来表现人物品质的写法。 3、品读具体语言文字，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。 【教学重点】通过有感情的朗读，
2、品味课文具体语言，引导学生学习感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 【教学难点】学会阅读赏析，理解含义深的句子，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。并学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。 一、谈话导入，认识文体特点 1这节课，我们继续学习 （指课题：船长）。这是法国著名文学家维克多 雨果的一篇短篇小说。（板：小说）同学们读过小说吗？谁来说说，小说给你留下了怎样的印象？ 2看来，同学们都很喜欢 小说。小说是文学中表现力最强的一种体裁。小说人物个性鲜明（板：人物），情节曲折生动（板：情节），环境描写细致具体（板：环境）。（指板书）人物、情节、环境是小说的三个要素。这节课，我们就来感受
3、小说的魅力。 3船长这篇文章的主人公是 （船长）。作者围绕主人公，主要讲了什么事？简要地介绍一下。（教师相机板书：遇险 脱险 殉职） * 评：简洁明了！很会读小说，很会概括小说的 “情节 ”。 4这篇小说的情节不复杂，但刻画的人物形象个性鲜明（在 “人物 ”下划 “ ”），给我们留下了极其深刻的印象。 二、品读课文， 感知人物形象 （一）感受紧急环境 1哈尔威船长究竟是一个怎样的人呢？让我们走进这场可怕的灾难。 教师描述： 1870年 3月 17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，在死亡面前，诺曼底号上的乘客惊慌失措，他们奔跑着、呼喊着、哭泣着 顷刻间船上乱成一片。请同学们
4、读读这一段文字： （出示）只听一声巨响， “诺曼底 ”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。 （ 1）从这一段文字中，你感 到诺曼底号遇上了一场什么样的灾难？追问：从哪儿感受到的？（可怕、意外、突如其来） （ 2）小说为什么一开始就渲染场面的可怕、慌乱和紧张呢？ * 是呀，小说中的环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。谁来把这种可怕、慌乱、紧张的场面读出来？（指名读） （ 3）让我们再来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！一起读。（学生齐读） （二）感知四次命令
5、 诺曼底号遇险了，在这十万火急的情况下，哈尔威船长是如何带领船上的人脱险的呢？请大家打开课本，默读课文的 3 至 28 小节。找一找从乘客们遇险到脱险之间，哈尔威船长 一共下达了几次命令？可以做上记号。（四次） 学生交流。 第一次命令 1我们来看哈尔威船长下达的第一次命令。谁来读？ （出示）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道： “大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把60人全部救出去！ ” 2从这一次命令中，你读出了什么？（尽量让学生多维度去说，注意与学生的互动对话） * 尊重妇女、爱护弱小。 * 船长充满智慧。 * 富有经验。 * 从 “必须 ”“全都 ”
6、读出船长的沉着、镇定、果断。 * 船上只有 60人吗？（ 60人、 61人）那哈尔威船长为什么强调必须把 60 人全都救出去？哈尔威船长在救援工作的一开始，他就把自己的生死 （置之度外）。 3谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。（指名读） 4指导 “吼 ”的读法：注意这一道命令是 “吼 ”出来的。（把 “吼 ”字变红）危急的时刻，船长 “吼 ”出了这命令，你来读 （指名读）；他是 “大声吼道的 ”，你来读 （再指名读）；他是不顾一切地 “吼出来的 ”，一起读 （齐读）你是怎么理解这个 “吼 ”字的呢？ 5是呀，船长的语言充满力量与威严，富有震撼力！我们再吼一吼船长的命令。 第
7、二次命令 1.事实上，人们并没有这样去做，船上发生了更可怕的事，发生了什么？课文怎么写的，请你读一读。 （出示第五自然段）大家一窝蜂拥了上去， 乱得不可开交。 (1) “ 乱得不可开交 ” 什么意思？ (2)从哪些词句上我们可以感受到当时船上 “乱得不可开交 ”？ (3)照这样乱下去，意味着什么？ (4)是呀，意味着整个诺曼底号将全军覆没。这一段场面描写让我们感到小说的情节越来越紧张，我们的心也越绷越紧。来，一起读 2就在这时，人们在黑暗中听到一段对话 （出示对话，播放录音） (1)这段对话中有三个人物 ，分别是 （生齐答：哈尔威船长、洛克机械师、奥克勒夫大副）。请大家再自由读一读这段对话，你
8、从他们的对话中了解到了什么？（尽量让学生发现、发言，教师相机引导） (2)船长居然说 20分钟够了。从一句简短的 “够了 ”，人们明白了什么？如果你是哈尔威船长，这句 “够了 ”你会怎么说？（指名读）一句 “够了 ”让那些身处绝望之中的人重新找回希望，再读一读！（指名读） 3.在这生死关头，大家都只顾自己逃生，谁也没有按照船长的命令去做，于是船长发出了第二道命令。（出示） “哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！ ” (1)这是船 长的死命令，在那样一种危机的时刻，船长的那句话应有一种斩钉截铁的口气。我们一起读。 (2)奥克勒大副真的会开枪吗？ 最危急时保证大多数人的生命，这是做人之道。必
9、要时采取一些强硬的措施，这是一个船长的权力，当然更是他 职责。 4.从这段对话中你又一次感觉到这是一位怎样的船长？ 5同学们，请你把目光聚焦在语言文字上， “言为心声 ”，人物的语言，往往是塑造人物形象的主要方法。正是这简短、有力、节奏快，传神而精彩的对话描写，才让我们感受到一位临危不乱、自信果敢而富有经验的船长。这就是小说语言的魅力。内容与语言、 人物与语言高度融合，这就叫经典。 6咱们来合作一下好吗，老师读哈尔威船长的话。第一第二排读洛克机械师的话。第三第四排读奥克勒大副的话。 7.听了这段话后，人们又是怎么做的？ （出示）大家沉默了，没有一个违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们
10、上空。 “伟大的灵魂 ”在这里指什么？（精神与品格） 是呀，他是用自己的伟大的灵魂在拯救这场灾难，拯救灾难中的人们。他犹如铁铸一般，巍然屹立于上空。谁来读好这段话？ *小组合作学习 第三、四个命令 是呀， 他连一个见习水手的克莱芒都没有忘记。 3船上剩下的人越来越少，就在这样危机的时刻，（出示）哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。 4雨果真不愧为一代文学巨匠，仅仅通过人物语言的描写，一位沉着、细心、威严、伟岸的船长形象仿佛就出现在我们的面前。 （三）感悟悲壮的沉没 1二十分
11、钟过去了，诺曼底的船头先沉下去，很快船尾也下去了。 2是啊，中国的剑客有这样的誓言，剑在人在。那么作为西方的船长，他也同样坚守这样一句诺言：船在人在 ，船毁人亡。 “诺曼底号 ”承载着哈尔威的生命与追求，光荣与梦想，现在船沉了，虽然责任不在他，但是作为那个时代的船长，他别无选择，他必须与船共存亡。 3在生命的最后一刻，船长一个手势也没有做，一句话也没有说，此时无声胜有声！读到这儿，孩子们，你们打算用哪些词来赞美你心目中的船长呢？ 4（深情地）在生与死之间船长哈尔威选择了后者，他徐徐地沉入了大海 虽然他已离我们而去，可是他却让我们每一个活着的人深受震撼，人们情不自禁地从心底发出了这样的赞叹： 他 ,就是我们心中的 -(板书 :英雄 ) （出示 最后一小节）。 三、课堂小结 向英雄致敬 诺曼底号遇难记，一曲悲壮的挽歌，一首英雄的赞歌。同学们，这节课我们一起走进了语言文字，一起感受了小说的魅力，与哈尔威船长进行了一次心灵的对话，相信，船长的英雄形象将永远扎根于我们的心底。 板书： 6 船长 英雄 短篇小说 遇险 救援 殉职 人物、情节、环境 （根据学生回答板书）
