1、 草船借箭教学设计 设计理念 新课标指出；要提倡多角度有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。本堂课我以读为“经”以探究为“纬”二者完美结合，奏响一曲妙不可言的语文“交响乐”。学生由思而读，由读而思，细细品味文章的语言色彩，深刻感受文中的人物形象。 教学 目标 1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。 教学重点 1.了解“
2、草船借箭”一事的起因及经过。 2.理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。 课前准备 学生准备：有条件的，阅读三国演义第 42 回至第 46 回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。 教师准备：制作本课多 媒体课件。 教学过程 一、 创设意境，揭示课题 课件播放三国演义的主题曲。 听到这首歌，你想到了哪些故事？哪些人物？ 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，就让我们一同走进其中的一个经典故事。 板书课题。 二、初读课文，整体感知 1.了解三国演义 看书 100 页资料袋 2.师：课前大家都预习了课文，下面再请大家快
3、速浏览 课文找出借箭的原因、经过和结果的段落。并用自己的话说说这篇课文讲了些什么？ 学生带着老师的问题读文，要求读准字音，读通句子。 3.汇报交流 （ 1）理清借箭的原因（ 1 2 自然段）准备 （ 3 5 自然段）经过 （ 6 9 自然段）结果（ 10） （ 2） 概括课文大意。根据学生的发言进行梳理： 这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万只箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜。 三、 略读 “ 借箭原因 ” ，体会人物内心。 1 通过课前的阅读，我们了解到周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。那么周瑜是怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样
4、接下这个任务的呢？请同学们快速默读课文 1-2 自然段，认真研究一下他们的对话，体会一下人物说话时的心理活动。（学生读课文，教师巡视） 2 周瑜与诸葛亮在对话时，心中各自是怎样想的？ 从哪儿看出来的？（学生结合课文内容加以分析） 分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，我们共同体会周瑜的暗藏杀机、心怀鬼胎，诸葛亮的胸有成竹、不动声色。 3 那么， “ 草船借箭 ” 之后，周瑜对诸葛亮又有何评价呢？ 周瑜长叹一声： “ 诸葛亮神机妙算，我真比不上他。 出示句子：“诸葛亮神机妙算，我真比不过他呀！” 学生齐读 。 ” 这节课，我们就来重点研究 “ 借箭的经过 ” ，看看诸葛亮的 “ 神机妙算 ” 表现在哪些
5、地方。板书：神机妙算 四、 合作探究，领悟神机妙算，感悟人物形象 （一）请同学们用心读读后面的课文，想一想：诸葛亮神机妙算， “ 算 ” 到了什么？ “ 算 ” 的准不准？画出有关的语句 ，并在旁边作批注 。 （学生自读课文，教师巡视指导） （二）学生自主阅读后，把自己的读书收获在小组内交流一下。 （三）全班交流：诸葛亮神机妙算， “ 算 ” 到了什么？ 算天 1.“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 师；这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（引导学生读出害怕、吃惊的语气） 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸
6、葛亮在三天前就已料到的。） “假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气） 2.但是光读这句，就能看出诸葛亮的神机妙算，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。） 出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。 （引导学生反复诵读此句，读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。在读中悟出诸葛亮之所以敢立下军令状，是因为他在三天前就算准了这场雾。） 3.那么这场大雾有何妙用？请同学们具体说一说。 （因为大雾漫天，能见度很低，所以曹操看不见来兵有多少，又担心江边有伏兵，不敢轻易出兵，就只能用远距离的武器防御，
7、这样诸葛亮才能达到草船借箭的目的。） 诸葛亮真聪明！怪不得周瑜说： “ 诸葛亮神机妙算，我真比不上他。 ” 齐读。 算人。 1.算到了曹操谨慎多疑。 (1)出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。 ” 只叫弓弩手朝他们射箭， 不让他们靠近。 草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有 11 处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？ 联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑； 联系曹操一定不敢派兵出来，指
8、出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑； 联系 “ 我们只管饮酒取乐，天亮了就回去 ” ，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。 (2） “ 老师觉得诸葛亮的话并没有说完。 雾这样大，曹操一不敢派兵出来 这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？ ” （学生练笔，写后组织全班交流。） 学生交流例示： 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我 们射箭； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这 10 万枝箭我是借定了。 “ 你们真
9、是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢？ ” （引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。） 2.算到了鲁肃不会告密 鲁肃虽是周瑜的心腹，但生性忠厚老实。就是因为诸葛亮对鲁肃十分了解，就算准了他不会告密 。 （引导学生找出句子：他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。） 3.是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！了解鲁肃忠厚守信，特向他借船。知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。料到曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，曹操果然只叫弓弩手放箭，而且放箭如雨。这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说，诸葛亮神不神？ 因此，周瑜长叹一声： “ 诸葛亮神机妙
10、算，我真比不上他。 ” 齐读。 算好了受箭的方式。 1.受箭方式是怎样的？ “ 船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。 ” “ 诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，就叫船上的兵士一边擂鼓，一边大声呐喊。 ” “ 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 ” 2.请大家再读一读这些句子，体会一下：这种方式妙在哪儿？ 把二十条船横着一字儿摆开，受箭面积大，两面受箭，受箭数量多。用青布幔子，箭射在上面就固定在布上，不会掉下去。而且插上草人也可以把箭插得多一些，至少不会因达不到十万支箭而受罚。 3.你看，诸葛亮计算得多么准确，策划的多么周密
11、！难怪周瑜长叹一声： “ 诸葛亮神机妙算，我真比不上他。 ” 齐读。 （四）小结。 1.其实，诸葛亮在立军令状之前的瞬息之间，就已经想好了整个草船借箭的计划，他想得那样周到，那样细致，那样准确，你们说诸葛亮他神不神？ 因此周瑜长叹一声： “ 诸葛亮神机妙算，我真比不上他。 ” 齐读。 2.就在这看似平静、谈笑风生中，诸葛亮轻摇羽扇，轻松取胜。请同学们再次朗读课文，体会诸葛亮的神机妙算。 五、总结全文，以读促读 1.尽管诸葛亮想到周瑜要害他，尽管诸葛亮想到了三天后这场大雾，尽管诸葛亮想到了借箭的方法，尽管诸葛亮想了很多很多，但是我就觉得很奇怪，诸葛亮为什么不推辞呢？明明知道周瑜要陷害我，要我的身
12、家性命， 我干嘛还要替他借十万支箭呢？不接受不行吗？ 诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和周瑜发生正面的冲突，同时也是要在心理上挫败周瑜，神机妙算，草船借箭，创造了军事战争史的一个奇迹。 2.你会怎样赞美诸葛亮？ 3.诸葛亮真的是神仙吗？据老师查阅的资料得知： 1） 诸葛亮之所以能预先得知三天后有大雾，是因为当时孙刘联军力量弱小，不宜久战，欲破强敌，须用火攻。而火攻必须有东南风方可奏效。因此，他必然密切关注气象，这就使他在借箭之前测知几天后必有大雾。 2） 鲁肃肯施以帮助，除了因为他顾全大局，还有一个不被注意的关键原因是 鲁肃不怕得罪周瑜：鲁肃旧日有恩与周瑜，周瑜将鲁肃引荐给孙权，两人交情非常
13、深厚。鲁肃深受孙权器重，在东吴位高权重，况且周瑜害人不是光明正大之举，因此周瑜不忍、不便、也不敢打击报复鲁肃。 3） 曹操在雾天不敢出战，固然是由于他多疑，但还有重要原因：此前在三江口水战中曹军损兵折将，因水军战斗力孱弱，曹操只得坚守不出，加紧操练。敌军忽然雾天前来挑战，通晓兵法的人都会断定这是诱兵之计，只宜坚守不出，放箭退敌。即使诸葛亮处在曹操的位置上也会这么做。 由此，我们可以感悟到：诸葛亮卓越的指挥决不是来自上天的赐予，而是源于博大 精深的知识，周全缜密的思虑谋划。 4.请同学们再次朗读一下课文，体会诸葛亮的神机妙算。 六 、延伸阅读，课外拓展 “ 草船借箭 ” ，既为 “ 借 ” ，则有 “ 还 ” 。那么，诸葛亮借来的箭怎样还给了曹操呢？周瑜真的服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢？ 欲知后事如何，且看三国演义之分解。
