海伦凯勒教案.doc

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资源描述

1、海伦凯勒教学设计 教案背景: 新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的,要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向,要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中,加深对语言文字理解、赏析,使他们有所感悟、思考,并受到情感熏陶,获得精神洗涤,享受审美情趣。引导学生以读解文,以情带读,通过 仔细品味关键词句 ,把学生带入课文描述的意境, 感受海伦凯勒的形象,体会她丰富的内心世界。 让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情,从而获得个人体验 和独特感受,把语文学习转化为积极的情感。 教材简析: 课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重

2、病后,从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下,如饥似渴地摸读盲文,在萨勒教师的指导下,学会了说话。考上大学后,她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神,传递了终身努力便成天才的价值追求。文章较长,但语言凝炼,明白易懂,便于理解概括。 教学方法 任 何文章都有一个中心意思,都有一条清楚的“经线”,或者都有一个整个文章环拱的圆心。我们的教学过程也应由此来展开。找准了此点,就能辐射全篇文章 的教学,就能使我们文章教学有了突破口,也使我们在课堂教学中,展开对话或寻找、拟定讨论的话题,有了依托和凭借。这篇文章的最后一句“ 海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神,永远留在

3、世人心中。 ”正是文章的中心所在,因而,在进行设计时,我仅仅抓住“不屈不挠”,作为学习课文的唯一一个问题, 抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习,练习,练习”等等词语一一体会, 引导学生通过读书感悟, 小组合作质疑 逐层深入,使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满 。力求避免一些琐碎的无效提问,学生学起来也觉得思路清晰,教学重点才能得以落实。 教学目标 知识与能力 1利用工具书自学生字、新词。 2反复认真地读自己感受最深的内容,理解课文的主要内容。 过程与方法 1能够运用自己掌握的读书方法,对课文精彩的部分深入理

4、解。 2在学习过程中注意与同学交往自己的认识。 3读书过程中学会在自己体会深的地方加批注记。 情感态度价值观 1有感情地朗读课文。 2感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。 3结合自己的生活实际 ,想一想自己从中能够学习到什么。 重点难点 重点:反复认真地读自己感受最深的内容,理解课文的主要内容 难点:感受海伦在困难的环境中战胜困难创造奇迹的勇气。 教学过程: 一、导入课题 1、有这样一位伟大的女性,她在一岁半时就成了又聋又盲的人,她有耳听不见,有眼看不见,但是 她是哈佛大学的优秀毕业生,总统自由勋章获得者,一生完成 14 部作品的作家、教育家, 20 世纪美国十大英雄偶像之一。她就是

5、 海伦 凯勒 2、请你伸出右手食指,和老师一起工工整整地写下这个名字,这个曾经感动世界的名字 海伦 凯勒。 3、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字 海伦 凯勒(齐读课题)。 这样一位身有残疾的弱女子,是如何创造出辉煌的成就?这节课,就让我们再次走近她 海伦 凯勒。 二、整体感知,走近人物 1、打开课本,自由朗读课文,思考:你读出了一个怎样的海伦?(学生自主读书,整体感悟人物) 2、由同学们读书的神态看出海伦 凯勒深深地吸引住了大家,现在请你用一个词来形容一下海伦 凯勒,你会一下子想到什么词? 读出了一个 “ 不幸、可怜 ” 的海伦,一个坚强的、不屈不挠的海伦,还读出了快乐、幸福的,热 爱生活

6、、富有爱心的海伦, (学生交流) 3、文中是怎样评价海伦凯勒的?(用文中的一个词) (板书:不屈不挠)这是课文结尾对海伦精神的概括,谁来读出这句话。 4、我们一起读读这个词,你是怎样理解这个词的? 5、下面,请同学们默读课文,边读边想:你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦?(教师手指板书)在书上圈圈画画,简单写写自己的感受。 三、细读课文,感动内心 (一) 1现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。谁来说,你找到的第一处句子是什么? 2、她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识 的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。 ( 1)我们

7、知道,正常人学会阅读、书写、算术,也许并不是什么难事。但海伦却要 “ 不分昼夜 ” 、 “ 拼命摸读 ” 、 “ 不停书写 ” 甚至 “ 摸出了血 ”才能做到。从这儿你又想到了什么?请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读,你发现有哪些词语值得我们注意,用笔将它圈出来同桌讨论讨论,可以在旁边写上一些自己的体会。 ( 2)交流:抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。 A “ 不分昼夜 ” “ 像一块干燥的海绵 ” 点拨(此时的海 伦渴求知识,求知的欲望越来越强烈。每天的开始,海伦就是 “ 一块干燥的海绵 ” ,吮吸着,吮吸着,直至 “ 这块海绵 ” 装得满满的,饱饱的。体会海伦的坚强)

8、B “ 拼命摸读 ” 点拨(我们知道盲文是向外凸出来的,由点数和点位的不同来区分,只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读,这样的学习远远比我们正常人来得困难。) “ 不停地书写 ” 点拨(我们能想象海伦当时学习情景吗?边想象边读体会海伦的不屈不挠。) C “ 如饥似渴 ” “ 摸出了血 ” 点拨(当时海伦年仅 7 岁,为了学习,她小小的手指头竟摸出了血,她会喊一声疼吗?她会哭着去找妈妈 吗?她无怨无悔,为的就是学习,学会阅读。) 3、齐读这句话。同学们你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗? 盲文是透过点字板、点字机、点字打印机等在纸张上制作出不同组合的凸点而组成,一般每一个方块的点字是由六点组成。盲人需要

9、用心、仔细的触摸这些凸点来辨别是什么字,从而认读;盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔,在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写,手腕、手指都会酸痛,甚至变形。 4、了解了这个知识,再读这段话,(课件 “ 她不分昼夜 摸出了血 ” )想说什么? 学生交流(困难这么多,她还能坚持,不屈服,太坚强了。她多么渴望能学到知识。 ) 5、指导学生朗读 想象着海伦摸读盲文时的艰辛,带着你深深的感动之情读好这些词,这段话。 (二)还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的? 1、(第 6 段)海伦 10 岁的时候,越来越强烈地想开口说话。父母为她请来盲哑学校的萨勒老师。萨勒发音时,要海伦把手放

10、在她的脸上,用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况,以此体会怎样发音。这种完全靠触角学习说话的方法,其艰难程度可想而知。海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说: “ 为使我的伙伴 即使 是最亲密的伙伴 能听懂我说的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习 ” ( 1)首先请同学们想想:海伦既聋又盲,那她是怎样学习说话的? (学生指出:海伦把手放在她的脸上,用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况,以此体会怎样发音。) ( 2)请学生闭上眼睛,触摸同位的脸,体会一下海伦学习的情形,亲身体验她学习的难度。老师小结:这种靠触

11、觉练习说话的方式,其艰难程度可想而知,所以海伦这样说(师生齐读: “ 为使我的伙伴 即使是 最亲密的伙伴 能听懂我说的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习,练习,练习 ” ( 3)再联系下文看看( 7 自然段)后来 “ 她说话的能力竟然和一般人没什么两样了 ” 当她大声喊道: “ 爸爸,妈妈,我回来了 ” 刹那间,爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦,留下了兴奋的泪水。 这是兴奋的泪水,也是心酸的泪水,因为他们仿佛看到海伦曾经 ,曾经 ,曾经 。(学生思考自由说) ( 4)指导朗读 让我们体会着海伦说话的艰辛,想象着她付出的常人难

12、以想象的努力,一起来读这段话。 四、深入体悟,升华认识 1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神,海伦学会了 “ 算术 ” 、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过,这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面?请大家再读读课文,特别注意 3、 5、 8 几节,你能有什么发现? 2、你又对海伦有什么认识?(对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等)通过这些,我们发现,海伦的内心充满了 (板书:爱)正因内心有爱,她才感到生命有了新的开始,她才会将世界想象的那样美好,她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱,才 给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。 3、 正是心中充满了 “

13、爱 ” ,海伦才会写出那样多感动世界的文字。慢慢地,知识打开了海伦的眼界,她从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了,你看,她有时 ,有时 ,有时 ,有时 ,她就是这样用动人的笔调描绘着她心中看到的世界。此时,你仿佛看到了一个怎样的海伦?(乐观,开朗,热爱生活) 指导读:幸福的感觉要慢 慢 体验,通过你的声音还有你的表情表达出来吧。自由读。 四、结合实际,升华认识 最后,老师借用海伦凯勒在假如给我三天光明 一书中的一句话送给大家: “ 不要埋怨别人对你设下困难,只要自己努力一把,克服那些困难,即使失败了我觉得也不会太伤心,但我坚信那只是偶然,而必然则是你肯定会成功! ” 假如给我三天光明 五、拓展

14、作业,课外延伸 1、结合海伦凯勒、邰丽华等优秀残疾人的事迹,把自己的感想写下来。 2、好书推荐:假如给我三天光明、海伦凯勒自传。 海伦 凯勒教后反思 海伦 凯勒这篇文章生动地记叙了海伦一岁半的时候,遭受了双目失明,双耳失聪的极大不幸以后,在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下,以惊人的毅力 顽强刻苦地学习的故事,表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。 以情感人是本文最大的特点。作者的叙写满怀深情,能引导读者 “ 披文入情 ” ,缘情悟神。选材有详有略,重点突出,是本文的又一特色。课文详写了海伦摸盲文、拼写单词,完全靠触觉学习说话的艰难历程,略写了海伦一岁半时遭受的不幸和大学毕业后将她全部的

15、爱倾注在残疾人身上的事迹,突出了重点,更好地表现了海伦对生活的热爱和不屈不挠的奋斗精神。 一、强化情感体验。文中含义深刻的句子特别多,必须力透文字张力,引导学生领悟文字内涵,读懂悟透文本,把学生置身于浓浓的 情感氛围之中,营造烈烈的语文味道。 “ 从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声 妈妈 ,也不能倾诉心中的希望和要求。 ” 让学生说说读了这段话,此刻你心中产生了怎样的情感?为什么?通过两个问题,让学生整体感悟,引导学生与文本充分对话,想象并走近海伦的内心世界,获得真真切切的情感体验。从而让学生步入一个学习语文的状态中。 二、适度展开想象。

16、充分利用文字空间,拓展文字的张力。让学生紧密结合文本,展开丰富的想象,走近海伦的内心世界。 “ 海伦猛然醒悟,原来 水 就是这种清凉 而奇妙的东西啊!她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。 ” 引导思考海伦此刻心中会想些什么?文中这样的空间还有好多。 三、反复朗读感悟。文中写海伦学盲文 “ 她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴,以至小手指都摸出了血。 ” 写海伦学说话 “ 为使我的伙伴 即使是最亲密的伙伴 能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语获句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习,练习,练习 ” 这两个重点段落先采用整体感悟,给了你什么感受?为什么?然后把你的感受通过朗读表现出来。反复读,读中悟,悟中读,能读好,就说明读懂了。 四、展开多维对话。语文教学要关注人文精神,本课是绝好的例文。引导学生开展多维对话,让人文教育 “ 雁去无痕 ” 。学完课文,你最大的收获是什么?你最想对海伦说什么?想起了什么名言? 五、课内延伸课外。引导学生从课内走向课外,走出文本,阅读与之相关的背景材料,把积极的学习状态,渴求知识的心境带到课外,拓展学生的视眼,明亮学生的心灵。教完这篇文章,我向学生推荐了假如给我三天光明、海伦凯勒自传,开展 “ 走近海伦 ” 的 读书活动

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