1、第七章 思想政治教育者 与受教育者,第一节 思想政治教育者,一、思想政治教育者的特征 思想政治教育者是依据一定社会或阶级的要求，对思想政治教育受教育者的思想品德施加影响的个体或群体。它是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者，在思想政治教育活动过程中起着主导作用。 概念广泛，既包括专职人员，又包括兼职人员，还包括参与活动的特定人员。他们具有以下共同特征：1、阶级性；2、主导性；3、客观性（一是被对象和环境所制约；二是被对象主体所审视；三是自检、内省的对象）,二、思想政治教育者的职能,（一）教育职能（表现如下） 第一，组织开展各种教育活动；第二，传授思想政治知识和品德规范；第三，促使受教育者主
2、体能动性的发挥；第四，引导受教育者思想品德向社会要求的方向发展。 （二）管理职能 一是制定目标和计划；二是进行制度管理；三是协调各种因素或关系，形成合力等。,三、思想政治教育者的素质,思想政治教育者工作的特殊性，决定了思想政治教育者应具备较高的素质。 其工作的特殊性在于： 第一，工作对象的特殊性； 第二，工作过程的特殊性； 第三，工作手段的特殊性； 第四，工作成果的特殊性。,思想政治教育者的主要素质：,1、政治素质（坚定信念、政治立场、政治水平）； 2、道德素质（具有爱心、尊重受教育者、具有责任感）； 3、思想素质（思想观念要适应时代发展、思维方式要适应社会的发展、思想作风要严谨）； 4、知识
3、素质：一是具有较系统的马克思主义理论知识；二是具有较全面的专业知识；三是相关环境和其他知识体系等。 5、生理心理素质（按人的生理心理的客观规律，寻找对象经常的、稳定的心理特征，激发和调动对象的积极性）,第二节 思想政治教育受教育者（教育对象）,思想政治教育受教育者是指思想政治教育活动所作用的对象，或是思想政治教育者施加教育影响的对象，也称为教育对象。 一、思想政治教育对象的特征 思想政治教育的对象是人。在现实社会里，思想政治教育对象是一个复杂的客观集合体，要把握和认识对象必须从其特征开始。思想政治教育对象的一般特征如下： （一）广泛性（不同行业、地点、时间、条件等）； （二）层次性（年龄、文化
4、程度、职位等）； （三）可塑性（环境的可控及教育状况）； （四）主体性（能动、自主、创造）,教育对象在改革开放中面临的压力,劳动方式带来的压力： 现代化生产的压力：劳动强度和紧张度比过去增加了30-50%。 新职业不适应的压力。 就业风险的压力。 权力地位变动的压力。 农村劳动现代化对城市的压力。,分配方式变革的压力：,收入风险带来的压力。 收入差距拉大的压力。 高收入期望与现实差距带来的压力。 多元结构收入的不合理带来的压力。,人际关系与交往方式带来的压力,人际认知感情产生距离感导致的压力。 政治生活民主化不适应的压力。对大量信息不适应导致的压力。 人际信息交流相对匮乏的压力。,生活方式变革
5、带来的压力,现代生活快节奏的压力。 消费导向迷失带来的压力 。 生活的高期望与现实之间的距离的压力。 闲暇增多（或无暇）与合理消遣的压力。,二、科学认识教育对象的方法,思想政治教育对象的特征不是孤立的、静止的和固定不变的，要全面深入认识对象必须要有科学的认识方法。科学分析和研究方法一般如下： （一）历史分析法：是把教育对象放到特定的时代背景和历史条件下分析的方法以。 （二）动态分析法：是把教育对象的思想行为当作一个变化发展的过程，通过教育对象内在的矛盾运动变化的分析，揭示其内在联系的方法。 （三）立体分析法：是对教育对象进行多层次、多方面和全方位分析的方法。 （四）定性和定量相结合的方法。寻找
6、对象的差异，认识其本质。,一是领导干部的地位和作用决定了其作为思想政治教育的重点对象；二是现实社会少数领导干部素质上存在着严重的问题。,三、领导干部是思想政治教育的重点对象,四、青少年是思想政治教育的主要对象,青年与国家命运,故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由，则国自由；少年进步，则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。 梁启超,中国将来一定要发展到社会主义去，这样一个定律谁都不能推翻。但是我们在目前的阶段上不是实行社会主义，而是破坏帝国主义和封建主义，改变中国现在的这个半殖民地半封建的地位，建立
7、人民民主主义的制度。全国青年应当为此而努力。毛泽东,广大青年要从现在做起，从自己做起，勤学、修德、明辨、笃实，使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去，努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。习近平,四、青少年是思想政治教育的主要对象,（一）地位和作用（一是肩负建设的重任；二是国家和民族的希望） （二）生理、心理特点（少年、青年在生理、心理特点的比较）,青少年心理特点：成熟感和幼稚性并存,1、心理特点 2、情绪特点 反抗性与依赖性 情绪强烈、狂暴与温和、细腻共存 闭锁性与开放性 情绪的可变性与固执性并存 勇敢与怯懦 脆弱而敏感 高傲与自卑 否定童年和眷恋童年3、思维方式 4、人际交往困惑 逻辑思维发达 由群体向少数知己发展 辩证逻辑思维不足 群己焦虑，个人压抑感与父母关系紧张“心理断乳”的孤独,第三节 思想政治教育者与教育对象的关系,一、联系（一是相互规定、相互依存；二是变化不居、相互转化） 二、区别（1、角色不同；2、任务侧重点和活动方式不同；3、发挥作用不同） 三、关系（1、平等；2、理解感情、差异；3、共享）,本章的作业:,1、简述思想政治教育者的特征、职能和基本素质。 2、简述思想政治教育者与教育对象的关系及如何正确二者间的关系？,
