1、辽阳市“十二五”教育科研规划课题 小学生古诗文诵读能力培养的实践与研究 中期报告 白塔区白塔小学 课题组 2016 年 3 月 16 日 小学生古诗文诵读能力培养的实践与研究是 我校 课题组在 2014 年 5 月申报的 辽阳市“十二五”教育科研规划课题， 于 2014年 4 月立项， 5 月开题。 在开题会上，我校从课题提出的背景、课题研究的意义、课题概念的界定、课题研究目标和内容、课题的理论依据、课题的研究方法、课题的实施步骤、课题研究人员及分工、课题预期成果、课题的实施保障 十个方面对课题进行了阐述，市课题专家对课题 进行了 论证， 提出了非常中肯的意见，在此基础上，我们对课题的目标和内
2、容进行了调整，并根据专家的建议调整课题研究策略。两年来，我们课题组成员做了大量的工作，真实的听到了我们成长的脚步声，看到了我校学生快乐成长的张张笑脸。 我们的 足迹 课题 研究 的 方法和举措 我校 刘娜 校长是一位具有强烈教学改革意识的科研型校长， 她 反复强调，要把诵读古诗文当成一项工程来抓，要使古诗文诵读成为我校办学的一大特色，并实施了书香校园建设 工程 。 我校 班主任都能积极行动起来，抓好古诗文诵读工作。 将近两年的课题实验，我们组建了研究队伍、建立了研究制度、 制定了研究方案、组织了理论学习、开展了深层次的探讨，再到这两年的教育教学各领域的实践活动，在一次次的实践、反思、改进、再实
3、践、再反思、再改进等实实在在的工作中， 我们的课题研究顺利完成了第一阶段（理论准备、确定方向）和第二阶段（重点突破、点式实验）的任务， 形成 了 中期成果，并有了 下一阶段的研究 方向 。 在 这项课题 研究过程中，我们 主要 采用了经验总结法、行动研究法、文献法、个案研究法等。 （一） 搭建“四级”古诗文典诵读平台 学校： 我校 努力 营造诗文诵读的环境，在走廊 张贴经典诗文、 悬挂名人头像及介绍 ， 精心设计每一个角落 ， 让孩子们时时刻刻都与经典对话，让学校的一草一木都充满诗情画意。 班级： 每班都有 图书角。一直以来，各班的图书角藏书 都 很多，其中有关经典古诗文的占了一定的比例。 班
4、级的学习园地有学生的古诗配画、读书体会、 书法作品 孩子们在课余时间，都 经常 到这里来学习、欣赏古诗文。 家庭： 2014 年 5 月 我校 召开了家长会。 专门设计 了 一项内容：经典总动员。让孩子的家长们意识到吟诵经典的好处，能够陪同 孩子一起来读经典、学经典，坚持不懈。 我校许多家长由于忙于生计，很少与孩子沟通。我们就利用古诗文诵读活动搭建平台，邀请家 长参加学校的诵读活动，父母子女在家一起诵读经典 。 社区：利用节假日等业余时间，我校 教师深入社区向居民开设孔子讲堂， 学生向社区展示 古诗文 诵读的才艺，有了社区的支持，我们的 古诗文 诵读会传播得更为广泛 。 （二） 探究多形式、多
5、渠道的诵读方法与途径。 我校以 “文化白塔 书香校园 ”为口号，在校内大规模开展各种与经典古诗文诵读相关的活动，使古韵古香飘满校园。 三个整合。 一是诗乐整合。诗文表演形式多样， 在实践活动中，我校学生 经常在诵读的同时，把一些 经典 古 诗文，配乐进行歌舞表演， 还把 一些通俗易懂的古诗文改编成诗文剧让 学生表演， 这样的活动极大的 调动了 学生学习古诗文的积极性。 二是诗画整合。孩子们常常以诗为 题 ， 进行古诗配画，以画来 描绘 从诗中感悟到的 意境 ，是学习古诗的 常态化 的一种方法 。 三是诗书整合。学校 经常 组织 比赛， 书写 经典的 古诗文。 好的作品 在学校走廊张贴 ， 让学
6、生在欣赏书法的同时加深对古诗文的感悟。 三个结合。 一是古诗文与“名著伴我行”活动 相 结合。 我校开展多年的“名著伴我行”活动，要求每位学生每学期读三本名著，并做好读书笔记，在 提高 学生自身文学素养的 同时 ，也确保了古诗文诵读的有效性。 二是古诗文与班队会活动结合。 我 们以古诗文为载体，开展了各种形式的班队会活动。如“诵古诗、学美德”、“古诗伴我行”等，通过背、唱、演、说、画等形式，学生从诗词里感悟到了中华诗词的精粹，感悟到了许多做人的真谛。 三是古诗文与 社会 实践活动结合。 我们将古诗文活动拓展，带领学生走进曹雪芹纪念馆、 王尔烈 故居，走进辽化龙鼎山 看一看历代诗咏辽阳的诗句，感
7、受古诗文 在家乡文化的浸润。 三个平台。 一是语文课堂。 通过 语文 课前 三至五分钟的诗文诵读 和 每册语文教材都安排 的 古诗教学， 引导 学生掌握诵读古诗文的方法 ， 力争使古诗文的 诵读 实现创新、高效 。 二是每年四月份的“读书节”， 其中必有的一项活动是 课外必背古诗达标活动，这个活动主要是针对新课标向我们推荐的小学生课外必背古诗 75 首 而开展的， 活动 操作简单且很有实效。 2015 年 参与达标的 170 名学生中，有 145 名学生达标，达标率达 85%。 三是 经典诵读展示。我校每年的 12 月都开展以班级为单位的经典诵读展示活动，已经历时 6 年。课题开展后，我们将此
8、活动作为古诗文诵读的焊接点，很好的传承了下来。在诵读展示中，同学们把“唱、画、写、舞、演”作为诵读的一种 表现 形式，以真挚的感情，声情并茂的表演了三字经、弟子规、 千字文、论语、满江红等脍炙人口的经典诗词，再现了诗文的内容意境，给人以美的享受。活动中，我校的 家长们 也 走进班级观看孩子们表演的经典诵读 ， 浓郁的诵读 气氛感染 着 到场的每一位家长。 我们的笑脸 课题 阶段成果 （一）摸索出一些较为实用的 古诗文 教学 模式 。 我们以课题为导向，以语文课为阵地，引领全体课题组成员对经典古诗文教学进行了有效的实践探索与理性思考。从而优化了教学研究的途径，提升了教师的专业水平。二年来， 借鉴
9、他人经验，结合 我校 的教学研讨、教学实践，我们教师提出了“三层六步”教学法。即古诗文的 教学要围绕“三个层次，六个步骤”展开教学。 三个层次即：读的层次、 译 的层次、悟的层次。六个步骤为：解诗题、知作者、抓 字 词、明诗意、多诵读、悟诗意。 当然这种教学法的运用，要结合各学年段的特点以及所教古诗文体裁、题材等特点，如：低年级段的古诗文重点要放在“读”上，中年级是 “译” ，而高年级段的重点应放在“悟”上了。 而“六个步骤”开始是教师教学古诗的方法，随着方法是掌握，已经成文学生有效的学习方法了。 （二）经过研究实践，我们感觉到经典诵读促进了师生的发展，师生的人文素养日渐丰厚。 1. 师生 人
10、文素养与语文素养得以 提升 （ 1） 古诗文 诵读能促使学生优秀的道德育品质自然形成 经典古诗文带给学生的熏陶是潜在的， 课题研究表明，通过 诵读古诗文 ，使 师生在 吸收经典的文化知识 的同时 ， 还陶冶了性情，许多优良品质逐步形成。可以说， 手捧一本经典芬芳了自己，也芬芳了整个校园。 （ 2）现在 的人 ，很多痴迷于电视与电脑，痴迷电子产品的“有声有色”。 在课题研究中， 我们努力把兴趣引向经典阅读，带领 师生冲破“声光电”的包围，学会集中注意力来做读书这件事，在诵读中寻找声音的意义，在白纸黑字间感受文字的魅力。 （ 3） 课题实验两年来，我校师生 老师们参加各级各 类的经典诗文比赛、基本
11、功竞赛、 等 各项竞赛捷报频传。 诵 经典、唱经典、演经已经成为 白塔 校园一道独特的风景，营造了浓郁的书香校园氛围。2014 年 ， 我校被评为“辽宁省义务教育课程改革示范学校”。 2015 年我校被评为辽宁省语言文字示范校。 五、 存在的问题及下一步的打算： 1、由于缺乏丰厚的理论素养和古诗文功底，及自身研究能力、研究水平的不高，课题研究工作，特别是古诗文教学法的研究工作还比较肤浅，缺乏理论深度，影响和限制了课题研究的纵深发展。 2、由于教师的古诗文阅读量有限，经典诵读内容的质和量都有待提高。学生诵读古诗 文大多是在教师的影响下被动地诵读。如何使学生乐诵、勤诵、多诵是我们今后努力的方向。 3、通过研究我们发现目前诵读经典对增加学生的课外识字量确实大有益处，对学生人文素养的培养，世界观，人生观和价值观的树立也大有好处。但对学生的口语表达和习作的影响还未显现。 介于此，我们打算下一步仍遵循 “日有所诵，熟读成诵 ”的原则，不增加孩子们的课业负担，顺其自然，分层要求。在诵读经典古诗文的过程中，增大孩子们的阅读量，亲近现当代作家的名家名篇，积累大量的文学素材，为孩子们的口语表达和习作奠定坚实的基础。 我的汇 报到此结束 ， 谢谢！ 白塔小学 2016.3
