1、,安康市初中历史 二班班级简报,第4期 编辑制作 陈忠国,班级学情通报,研修日志：提交数 84 评论数 25 班级推荐数19 我的教学故事：提交数 24 评论数 18 班级推荐 数 9 作业：提交数 63 评论数 3 班级推荐数 8 论坛研讨：发帖数 181 回帖数 432 精华贴数 5 教学设计与反思：提交数 17 评论数 2 班级推荐数 3 班级学习简报：发布数 3 评论数4 学员数：88,我的教学故事,历史教师走向地理课的故事 陕西省安康市宁陕县城关初级中学 储召华 记得那年是2006年，市上要进行初三升学地理统考，学校缺少地理教师。经校行政会研究，安排我同时兼任初三八个班的地理课。对我
2、来说，初三任务重，历史教学课程安排又紧，地理课我很少去接触，觉得挺为难的。学校的安排，又是出于实际情况，上大学时学过历史地理专业，只好接过来试一试。 当我每走进每个班上第一节课时，教室就沸腾啦，说话的、打闹的、窃窃私语的，教室总是安静不下啦。记得是在八班上第一节课时，有一位同学直接站起来向我发问：“老师，你是历史老师，能带地理吗？”面对学生的发问，我出现了窘态，但我很快冷静下来。“同学们，作为社会学科，政史地是不分家的，它们相互之间存在这必然的知识联系，相互渗透的。我相信，我会和大家一起学习，共同进步，共同提高的。” 学生带着半信半疑的态度才安静的进入听课角色，开始才慢慢地的接受我在这门学科的
3、老师地位。课后很多学生把我讲的问题进行整理、他们觉得是比较难的问题请我讲解答案，然后请教过去带过他们的地理教师，看一看我对地理知识的传授、问题的讲解是否出现错误，他们好抓我的小辫子，让我下台。这一切后来学生才告诉我的。 由于我自己能严格要求自己，不但能教好历史课，同时也能教好地理课。后来我渐渐的发现，学生不断能好好的学习地理，同时学生学习历史的兴,趣也越来越浓厚，也能主动去学习历史。 当时我怎么也搞不清楚，不知道学生如何发生如此大的转变，总想到学生懂事啦，能正确面对中考啦。经过我初三的一学期的努力，中考结束后，我带的历史、地理中考成绩都是全县第一，当时很多可能考不上高中的学生考上了高中。 当学
4、生收到录取通知后，纷纷来感谢我。特别是一部分当时可能考不上高中的考上了高中，他们说：“是我给他们上高中的机会，改变他们的命运。”我感到很惊奇，这应该是全体老师的功劳呀。 其中一个学生说：“你带历史还行，带地理我们就不相信。但你每讲一地理节课，我都做笔记，我们很多同学都这样，然后请教原来的地理老师，找你在地理知识方面差错，好让你下台。每次都没找出你的差错，逐渐的我们就对地理产生兴趣啦。”“后来我们同学在一起商量，一个历史老师能教历史，更能教好地理，为什么我们不能利用有限的时间去学好其他学科呢？从那时我们就发奋，和老师比比。”“哈哈，真因为有你的行动，我们历史地理都考得好，终于考上考中啦。” 我听
5、后不是高兴，而是冒一身冷汗。心想那可能是歪打正着吧，而细心一想，如当初我带地理只是完成任务，敷衍了事，不知坑害多少学生，断送他们上高中，甚至断送他们上大学的机会。 从此以后，不管我带历史学科，还是其他学科，我都尽心尽力，做到努力钻研业务，提高教学水平；做到“一分耕耘，一分收获”；“三尺讲台，不能误人子弟，不能愧对良心。”做教师就是做人，教师的一言一行可能改变学生的一生。,我的教学故事,我的教育小故事 陕西省石泉县后柳中学 黄彦章刚接手八（5）班的班主任时，由于不了解情况，让原本行为习惯就很差的朱相成当了班长。经过一段时间学生纷纷告状说他工作方法粗暴，动不动骂人，课堂上经常说话做小动作，出洋相。
6、我也发现在他当班长的两周里“五比竟赛”成绩均为同级倒数第一。于是我免去了他的班长。不当班长，毛病更突出，情绪更加低沉，问题更多，甚至在我跟其他同学讲题目时他也在骚扰其他同学。为了更好的让他改正自己的缺点，增强他自己的控制能力，我找他进行了谈话。那天下课的时候我对他说：“朱相成，到我办公室来一下。”等了一会，他慢吞吞的挪到了办公室里。还是那一副模样，站没有站样，坐没有坐样。“黄老师，干吗”。“朱相成，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎行呢？”“我没有说话阿！”“老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好，我们好好谈谈好吗？
7、”“没有什么好谈的，我就是这样，反正我又不是班长了。”这时我已明白他对免去班长一事还有情绪，于是我语重心长的对他说：“人呢都会说话，不过这话要看你怎样去说，说的时间、语气对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，你在担任班长期间做了大量工作，但由于说话方式不对，尤其是口出脏话，自己又不能带头遵守班紀班规，同学们对你意见很大。正是这个原因才换你班长的。当然换班长时没有把理由给你说的十分清楚，是我的不对，在此向你道歉。”“当然你只要能改掉自己身上那些缺点，今后当班干部的机会还是有的”。他不说话。“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的，既然老师都尊重你，你是不是也应该
8、同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？道歉是次要的，重要的是老师们想看到你课堂中的表现，能有端正的坐姿，该说话时一定说，而不是说废话，知道吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。”教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正。后来我又发现他对历史课比较感信趣，就有意多提问他，并给以鼓励和表扬，期中考试历史得了73分
9、，班内名列第三，紧接着我又利用家长会大力表扬他。他终于转变了，由于他的转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。学生都渴望得到老师的理解与关注，只有尊重、理解学生，教师才会变得眼明心亮，只有尊重、理解学生，才能营造平等和谐的师生关系。虽然孩子们出身在文化背景不同的家庭，虽然他们现在还很稚嫩，身上有这样那样的不足之处，但他们都有追求成功的心理倾向，只有了解了学生身上的这种内心的情感需求，教师才会去注意倾听孩子的话语，有意识地为每一位学生创设机会，展示他们的才能，才会用情真意切、发自内心的激励性评价语言让他们获得成功的体验，不断促使他们在心里形成一股积极向上的力量。除此之外，在课堂上应随
10、机应变，针对想发言的孩子们很多的情况，及时地调整自己的教学，创造各种机会让尽可能多的学生得到表现的机会，并仔细观察，充分挖掘学生身上的潜力，并尊重学生的个性差异，给以宽厚的胸怀和尊重，就能保护孩子强烈的求知欲和表现欲，树立学习上的自信心了。,我的教学故事,陕西省安康市平利县西河中学 马婷 我是一名普通的农村教师，参加工作5年了。回首这5年的教育之路，虽是平淡的教学生活，但是我积累了一些教学知识、经验。从事历史教学，看着我的学生，在我的教育下露出满足的笑容。自己在教学成长过程中遇到了很多的平凡小事。在我踏上工作岗位的第一年，在一堂初一历史课堂上，指出及纠正学生所出现的各类错误。有几个同学在捣乱，
11、打乱了我的教学思路。我一生气，狠狠批评了几句。一段时间后，我开始觉得课堂课堂气氛也越来越沉闷。甚至那几位同学更是变本加厉，越来越无视我的存在。想着课堂那几位男同学无视的态度，我觉得很生气，之后找了那几个学生谈话，后来才知道：我的批评，伤了他们学习历史课的积极性和信心，使他们故意和我作对，于是我决定在以后的教学过程中改变我的教学方式，我决定找到他们几个，和他们好好的谈心，说出了我当时批评他们的原因，并鼓励他们以后好好学习。最后师生关系达到了融洽。并且最后那几个同学一有什么心事，就和我诉说，我不仅是他们的老师还是他们的朋友。 从这次教学事情之后我明白了，学生就是希望老师的表扬，尽管是自己错了也不允
12、许老师正面的批评，而是课后正确的引导。农村学生基础差，自己不愿意学习。而这是家长常常在外打工，孩子缺少的是良好的家庭教育，他们无论做什么都以为自己是正确的，学校老师也拿他们没办法，说重了课堂上有捣乱，和老师故意发生矛盾，使得课堂上师生发生冲突。 所以，在平时的教学活动中，我没有批评学生，而是不断鼓励学生。我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句鼓励就是对孩子奋发向上的强大动力，孩子有了信心，对待各种事物就会更加积极。,研修日志,学会肯定和欣赏学生 汉阴县月河中学 王正芝下完早读课，我回到办公室主办今天的新课内容，很惊讶！我桌面放了一个很精致的信封，上面写着：亲爱的梁
13、老师亲启。我立刻打开，仔细地看信里的内容。写信的是班里一位比较调皮的女生写的，信的具体内容如下：“对不起，梁老师！让您操心和失望了！我不知道老师这个学期是怎样看待我的，我想知道老师眼里的我。这个学期的表现不太好，参加了一些不好的事情，学习成绩也直线下滑了，我知道我再这样下去会对我不利，但是有时候经常控制不住自己，在事情发生后，常常后悔和自责，自己有时候很恨自己不争气。有时候有很多话想和老师您说，但是又不知道怎么开口，说了又怕被责骂。也许是这些原因，让您在这个学期对我的态度发生了转变，我感觉到了你的冷漠，上课你都很少不提问我，也不叫我去做事情，我不想老师不理我，也很害怕老师不理我。我很想得到老师
14、您的肯定，希望老师您能帮帮我。”看完后我的内心久久不能平静，引起了我对我教育工作的一些反思。这个女学生虽然有各种各样的不足，但是她很渴望老师能肯定她、鼓励她和欣赏她。我觉得这个女孩能写信给我，就是她已经认识到了自己的问题，所以我在下晚自习后立即找到她，抓住时机去做她的思想工作。首先，我先对她说对不起，疏忽了她；其次，让她自己先给自己一个评价，再告诉她老师眼中的她，我是尽量从优缺点帮助她分析自己；最后，让她树立目标，培养体育特长，鼓励她追求上进、肯定她的优点，让她树立信心，相信“自己能行！”。在长达一个小时的谈话后，临走时，这个学生对我说：“老师，谢谢你今天跟我说了这么多，希望你以后能经常这样找
15、我谈话，帮我找出不足！”听到这话我很欣慰地笑了。在现实在教育教学工作中，有很多时候很难做到“一碗水端平”，平等对待每个学生。面对优等生，我们往往倾注太多关爱，而面对学困生我们往往容易失去耐心、有时候会责骂她们不思进取，有时候会体现出不喜欢他们，这样往往会挫伤他们学习的积极性。其实，学困生往往需要我们老师付出更多的关心、爱心和耐心和责任心，需要我们老师欣赏他们，肯定他们，赞扬他们和尊重他们。,研修日志,陕西省宁陕县江口中学 张立梅 在国培学习的过程中，我受到了启发，发展了聪明，荡涤了心灵，真好！我觉得新课改不是空口号，而是真的来了，我觉得作为一名青年历史教师应该有这样的认识： 1、历史教学观念要
16、更新。作为一个青年教师来说，转变观念不是那么容易的，需要一定的时间，认真学习相关知识，接受各种各样的培训，多与同行进行交流，多向专家学习，尤其向那些已经进行课改的省市老师学习，以积极的心态去面对，去适应。 2、教学的手段要创新。我们要充分利用网络资源，来丰富我们的教学手段。阅读必要的历史材料（包括文字的和图片的），从中获取有效信息，学习论从史出、史论结合的基本历史方法。注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。养成独立思考的学习习惯，能对所学习的内容进行比较，概括和阐释。学习与他人，尤其是同具有不同见解的人合作，学习和交流。 3 历史教学突出学生的主体地位。现代教育思想强
17、调，不仅要看“教”，而且要看“学”。看教就是要看教师如何从控究问题的角度来设计教学方法，为学生创造主坳、深入控讨历史问题的机会，如何调动学生积极参与教学活动，促进学生历史思维的活跃发展。历史教师要打破什么教学模式，大胆吸收新的教育思想和理念，使教学呈现出多种模式，中心是突出学生的主体地位的开放式教学。,研修日志,历史学习习惯是怎样养成的平利县三阳中学李新松我认为学生学习历史的习惯应体现在三个方面：课前、课中和课后。一、课前。凡事预则立，不预则废，良好的学习习惯应该从预习开始。在我们学校已经坚持五年使用教学导测卡，所以很好的解决了在以往教学中学生所存在的预习只是一句空话的问题。一般来说我的教学导
18、测卡会在课前一天或两天下发，学生的任务就是根据预习要求完成预习内容。除非课堂内容非常紧张我不会在预习中点明要预习的具体而详细的内容。我所设计的预习内容一般包括三个环节：1、阅读课文内容，用圈、点、划等方式留下学习痕迹，对将要学习的知识有一个整体的把握。2、查阅相关的历史资料上课备用。（这个会根据每节课的具体内容而提出具体的查找内容）3、将在预习中遇到的疑惑记录下来，并在上课时提出来。当然有时根据具体需要，也会调整预习内容。例如在设计九年级俄国十月革命一课的预习内容时，就添加了复习前面所学这一环节，让学生重新复习了八年级星星之火，可以燎原里的井冈山道路。从而为课堂上中俄两国两条不同的革命道路比较
19、而做准备。当然要想预习落实到位，就必须有检查。我主要是培训小组长，让他们每节课前都要检查组员的预习情况，并将检查结果反馈到黑板上，然后上课时及时点评。二、课堂。在课堂上我着手从自主探究、大胆质疑、小组合作等几个方面来培养学生的课堂学习习惯。例如在讲七下对外友好往来一课时，我在导测卡上设计了如下几个题目：一、自主探究：1、根据唐朝对外主要交通路线找出唐朝时与中国交往的国家和地区。2、遣唐使是怎么回事？3、鉴真到日本后对中日文化交流做出了什么贡献？4、新罗与唐朝的文化交流表现在哪些方面？在频繁的交往中，双方各自得到哪些好处。5、玄奘西游取经到底是怎么回事？二、合作完成1、日本遣唐使为什么要源源不断
20、地到唐朝去？在唐朝与日本的交往中，你有什么感想？2、玄奘取经与小说电视中的情节有何不同？通过学生对上述题目的完成，从而培养了学生的自主学习能力，小组合作学习能力，并通过比较历史上的玄奘与影视作品中玄奘的不同而学会了大胆质疑。并且通过学生对导测卡的整理还培养了学生们动手整理的能力。三、课后。主要是培养学生及时反思的习惯。在平时的单元考、其中考后，我都坚持要求学生写考后反思。让学生通过反思总结自己前面的学习方法，找出学习中的不足，找到努力的方向。为了使学习反思不流于形式，对于学生的学习反思我也做到坚持批阅，通过写批语的方式与学生进行沟通和交流，从而使学生认真对待。,研修日志,安康市石泉县四中 余明
21、丽 通过两次国培学习之后，我对初中历史教学过程中关于如何确定教学重点、难点有了更进一步的理解和认识，同时学到了更多的解决教学重难点的策略： 一、确定教学重难点 教学重难点的确定，是在教学准备阶段，基于对课标给出的教学内容的解读、基于对学生学习水平和能力的掌握、基于对教学环境的了解，在这样的基础上，将学生不易理解、掌握的历史知识、事件、概念及不易掌握的学习技能和方法，确定为本节课、本单元的教学难点。比如：抽象性较强学生难以理解的概念（如新民主主义革命）、理论性较强学生难以理解的问题（如邓小平理论）、超越学生现阶段认知水平的内容（如巴黎和会是五四运动的导火线）、专业性较强的、学生未掌握的科学知识(
22、如火药的发明)、有内在联系的几节课才能完成的学习内容（如近代化的探索-洋务运动维新变法辛亥革命新文化运动）等等 二、解决教学重难点的策略 确立了教学重难点后，在具体的教学实践中，应在充分了解学生知识储备和学习能力的基础上，针对不同的教学难点，采取相应的解决策略，比如：对抽象概念这类教学重难点，应该增补感性材料，辅助理解，化抽象为具体的教学方法；对于理论性强的教学难点应该采取层层设问，分散讲解，化复杂为简单的教学策略；对超越认知这类教学重难点，在教学中，应该给学生搭建台阶，变生疏为熟悉；对专业性强的教学难点，需要教师补充专业知识，化难为易；而对于内容比较分散的知识，教师应该启发学生，前后联系，承上启下，化分散为集中。教学中的难点多种多样，所以教师在具体的教学实践中，对待各种类型的难点，要具体分析，区别对待。逐步摸索、探讨，寻找出适合自己的方法。 三、在教学中应注意的问题 1、对既是难点也是重点的教学难点，要重点解决。可适当补充材料，进行讲解分析。 2、对是难点而不是重点的教学难点，不能过多补充和解释。 3、教师要精心设计解决难点的简要方式。 4、一节课确定和解决的教学难点不宜过多。,
