1、英语学科课程标准解读 (初中英语)徐志萍 2008.10.23,一、上海市中小学英语学科课程标准（征求意见稿）简介 二、英语新课程标准与目前的教学、 考试情况 三、初中外语学科2009年中考的变化 四、几点建议,一、上海市中小学英语学科课程标准（征求意见稿）简介 (一)导言 1、课程的定位 英语学习 学生生活的有机组成部分、生命的重要篇章 学习英语的目的： 既为学生当前着想；更为其未来、终身着想,学科性质: 语言文字领域、工具类基础学科 中小学主要外语语种（上海的第一外语） 上海基础教育阶段之主要课程 本质特征: 知识性、人文性的统一；工具性、实践性的统一,2、课程理念 为提高学生多元文化背景
2、下的交际能力奠基 为不同学生的发展需要设计有选择性的英语课程 为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容 为学生营造良好的英语课程实施环境 为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励性评价制度 为教师适应英语课程改革创新的专业发展机制,（二）课程目标 1、总目标 培养学生具有： 四要素：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度 较为熟练的语言技能，丰富的语言知识, 学习过程的体验，良好的英语交际能力 科学探究的学习方法和团队合作的意识 乐与接受世界优秀文化的开放意识,持久的学习积极性，良好的学习习惯，学好英语的自信心 高中毕业生英语基本过关，学生的英语综合运用能力达到英语新课程标准五级以上（含
3、5级）的各项要求，通过国家认定相应测评，能满足他们今后（学习、工作、生活）对英语的基本需求。,2、阶段目标 三段六级的阶段目标，一、三、五为基本要求，二、四、六为提高要求； 学习内容 如:词汇量、视听量、阅读量，和课时量等均如此；,初中阶段目标：（六九年级） 语言能力目标 （三级） 1、初步具备英语语言能力，侧重听说能力 2、能在设定的情景中进行问答 3、能就熟悉的话题同他人（包括英语国家人士）进行简单交流 4、能阅读基本无生词的短文，理解大意，获取关键信息 5、能书写一般文体的短文，进行简单描述和表达个人喜好，拼写和标点正确,态度情感目标（三级） 1、具有使用英语进行初步交际的意识并能参 与
4、实践 2、具有较强的学习能力，能解决学习中遇到 的一般困难 3、能与他人合作共同完成学习任务 4、具有接受外来文化的意识，能初步了解中外文化的差异,（三）课程设置 1、阶段设置 小学 ：启蒙和起始阶段 初中 ：基础和发展阶段 高中 ：提高和过关阶段 三结合 基础性、拓展性和研究性相结合（课程、内容、方式等） 拓展性 拓宽学习渠道、加大语言信息输入量，树立 “大课本、大课堂、大教学、大教育”的新观念,2、课时安排（初中） 六年级 4 136（一年34周） 七年级 4 136 八年级 4 136 九年级 4 136（初中544） 拓展性和研究性课程：建议学校每周安排一定时间开展英语拓展学习或英语研
5、究性学习活动,（四）内容与要求 学习要求： 语言技能（听说读写）、情感态度 听： 1、能听懂长度同课文接近的语言材料、介绍或讲解 2、能根据听懂的上下文判断关键词和词组的语意，基本理解语言材料的意思 3、能听懂英语国家人士内容浅近的讲话，了解基本意思 4、课外试听量不少于90小时,说： 1、能复述简单的英语故事，朗诵、背诵英语诗歌和演唱英语歌曲 2、能同他人（包括英语国家人士）就生活熟悉的话题进行简单交际 3、能就熟悉的话题进行描述，表达个人的想法,读： 1、能正确、流畅地朗读句子和课文，语音语调准确，并注意英语朗读技巧 2、能借助词典阅读包括信件、广告等形式的简易的语言材料，理解大意 3、能
6、理解生活中常见的标志、图表提供的文字信息 4、能不借助词典读懂含有1%-2%生词的语言材料 5、课外阅读量不少于18万词,写： 1、能在10分钟内听写100个左右单词的语言材料，正确率不低于80% 2、能填写简单的表格，能书写简短的信件等 3、能根据要求写不少于60个词的短文，意思连贯，语言基本正确,情感态度： 1、乐于参加英语交际活动 2、能改进学习方式，提高学习效率，克服困难，与他人合作，完成学习任务 3、能了解外国文化习俗，注意中外文化差异,（五）实施意见 1、教学建议 （1）教学原则（5条） 学生主体性原则 语言交际性原则 习得与学得并举原则 技能训练阶段侧重原则 语言文化性原则,（2
7、）教学原则：教无定法、教有多法、百花齐放、博采众长 语言训练四个结合： 教学任务与真实生活任务 单项与综合 机械与情景 口头与书面（听说 读写）,（3）环境与技术 两大原则 ： 整合技术与教学，实现四化（情景化、功能化、生活化、交际化），提高质量和效益； 大力创设、丰富和优化语言学得和习得的环境、条件和氛围，拓宽语言学习时空,2、评价意见 原则 体现两个化，即主体： 多元化 形式： 多样化 兼顾：六种关系（过程与结果、主观与客观、定量与定性、知识与技能、技能与能力、语言与文化）,注重三性（综合性、全程性、多向性） 综合 笔试、听试、口试、演示（测试和非测试） 多向 学生、教师、学校、家庭、社会
8、等多方共同参与评价 改革学生成绩单：分列听力、口语、阅读、写作四项 评价形式：注重形成性学习评价优化终结性学习评价,二、英语新课程标准与目前的教学、考试情况 1、教学中教师努力执行新课标的目标要求。 2、课标中初中阶段目标, 按照目前的考试要求语言能力目标初中三级（除口试外）基本要求基本上能达到。 3、初中阶段的课时安排基础课程都是每周4节，我区基本上6节课 。,4、课标中学习内容，其中功能意念考纲要求低于课标。 5、课标词汇初中阶段总词汇量不少于2100个，而考纲词汇近几年基本是1678个，少于课标词汇。牛津英语教材词汇量将近3000个。 考纲词汇将逐步与课标词汇接轨,6、初中毕业课标的语法
9、与考纲语法要求不一致 如：语态 课标：现在完成时被动语态的构成和用法(考)*情态动词的被动语态的构成和用法(不考) 考纲: 情态动词的被动语态的构成和用法(考)现在完成时被动语态的构成和用法(不考) 句子成分：课标要求学生掌握宾语（直接宾语和间接宾语），而考纲中没有要求。,研究课标，审视教学，反思教研，做得不够： 课标中提出的课外视听量、阅读量我们难以落实。 1）初中三级基本要求视听时间累计150170，平均一年40小时，一学期20小时。 2）初中三级基本要求阅读词量，净量18万，累计26万28万。（少数学校有报刊阅读）,三、初中外语学科2009年中考的变化 1、考纲词汇大幅度的调整 减去了较
10、容易的、单音节的单词76个，新增了比较难的、音节多的单词62个。词组减去55个，新增33个，总量减少，难度增加。 2、明年中考试卷较大变动 删除试卷得分率高、容易拿分的题型。共变化21小题。,1）第二部分语法和词汇中能力要求低，得分率在90%以上的题型，如：选择与下列各句中划线部分内容意思相近的单词或短语: (共8分) 51. Please raise your hands if you agree to the summer holiday plan. 8分分别增加在选择题4分，词性转化2分，句型转换2分,2）在第三部分阅读和写话中能力要求低，得分率在94%以上的题型，如：选出适当的句子完成
11、下列对话: (6分) How many times? B) OK. Ill take your advice. Dr. Lee: So youve been sick, David. 72 6分分别增加在得分率较低的部分：阅读理解，根据短文内容回答问题2分。 完型填空2分，写话2分。,3）听力部分，听对话，完成下列表格（7分）改为听短文或对话，在空格内填入你所听到的词。 4）增加难度：听力中判断下列句子是否符合你听到的短文内容要增加的整体理解能力题。阅读理解，回答问题要增加让学生自己用语言组织的句子。 对学生的能力要求越来越高，对于提高合格率难度加大。,四、几点建议： 1、认真研究课程标准和近
12、四年的英语中考试题在题型、分值和教学导向上的变化以及今年的新特点，把握命题改革的新趋势。 2、初中阶段教学要通盘考虑：预初年级、初一年级以听说为主，基础语言知识和基本技能按照课文language部分，人人掌握，词汇表要求学生人人过关。,初二、初三年级以阅读为主，每个章节后面的语法要进行梳理、操练，语法知识做到段段清。初二年级平时教学中基本要求是按照课标词汇，要求学生四“会” 。初三年级按照考纲词汇教学。 每个年级都牢牢抓好基础知识的落实。,3、根据学校的实际情况用好教材，牛津英语教材提倡因材施教的教学理念, 教师可作补充和裁剪。语法系统安排，循序渐进，逐步到位。 4、课外视听量、阅读量每个年级
13、有要求，听的技能、阅读的技能的培养应从预初年级开始逐步养成，增加课外阅读量，题材多样、新颖。区本教材初中英语阅读技巧与分析 ABC阶梯分层阅读与训练,5、抓好预初年级学生的良好的学习习惯的培养，让学生终身受益。现在初三学生学习习惯不好，字迹潦草、书写不规范（网上阅卷）、不会正确解题等。 6、注重学生在课堂中的主导作用，改变学生的学习方式，加强小组活动，强调合作学习。创设学生语言交际的真实情景，注重培养学生真实运用语言的能力。,7、重视对学生学习进行多元评价，除测试、考试外，应有能力展示、英语竞赛等其它形式的评价。,初三年级教学要求： 1、三轮复习计划： （1）分析学生情况 （2）针对本校学生的
14、学习情况，你们备课组打算如何做？ （策略、措施、具体落实、合格率提高等） （3）详细的教学计划表 三轮复习安排： 本学期（第一轮）在上新课的同时，针对每个章节的语法进行第一轮复习，语法梳理，阶段侧重，很抓基础，提高能力。下学期（第二轮） （第三轮） （4）任课教师课表、备课组活动时间、地点,2、研究09年考纲词汇和词汇教学 （1）研究哪些词汇牛津教材没有出现过，学生没有学过。 （2）在教学中要呈现这些词汇，教授这些词汇，编写相应的练习，在语景中让学生运用，达到熟能生巧的目的，最终能综合运用。 3、在上新课的同时，进行旧知识的复习和巩固，补缺补差，尽量缩小两极分化的差距，提高合格率。,4、加强课文整体教学和阅读技能的微技能训练，培养学生良好的阅读习惯，提高学生对文章的整体理解和推断能力。 5、加强学生英语各种题材的写话训练，培养学生各种体裁的短文写作技巧。教师通过教会学生仿写，做好词好句的积累，写阅读感悟，互改自改作文等方法提高学生写作能力。,谢谢大家,
