1、常州市红梅中心小学,“变学生被动接受型学习 为主动探索型学习”,课题研究中期汇报,一、课题的界定,1、关于“接受”与“探索”,2、关于“被动接受”与 “主动探索”,关于“接受”与“探索”,探索,(探究),接受式探究,信息由学生从现有资源中直接搜集或向有关人士直接询问，所搜集到的资料是现成的，顶多只需略加整理即可。,发现式探究,没有现成信息可以搜集到，必须由探究者经过观察、实验、调查、解读、研讨等活动过程，通过整理分析来获得或发现 。,接受,教师讲授、学生听讲,相辅相成 互相促进,一、课题的界定,1、关于“接受”与“探索”,2、关于“被动接受”与 “主动探索”,关于“被动接受”与 “主动探索”,
2、在本课题的研究框架中，,“被动接受型学习”是一种机械学习，他主学习；,“主动探索型学习”是相对于被动接受型学习而言的；,转变“被动接受型学习方式”，并不排斥教学条件下学生高质量的“主动接受学习”。,二、研究的具体内容与实施过程：,1、“独立探索”和“相互合作” 的教学氛围与条件研究。 2、“独立探索”和“相互合作”的学习活动研究。 3、“独立探索”和“相互合作”的课堂教学流程、结构研究。,1、“独立探索”和“相互合作” 的 教学氛围与条件研究。,（1）随时提问习惯。,（2）合作交流习惯。,（3）课堂参与习惯。,2、“独立探索”和“相互合作”的学习活动研究。,个体探索型学习活动,相互合作型学习活
3、动,寻找切点，据点激疑。,明确目标，依标自学。,加强实践，体验生活。,查找资料,交流讨论,反思和评价,3、“独立探索”和“相互合作”的课堂教学流程、 结构研究。,学习准备 唤醒原知 创设情景 提出问题 讨论问题 提出方案 交流方案 解决问题 拓展应用 完善认知,学习方式的多元化,课堂结构的多样化,三、研究方法,行动研究文献研究调查统计观察研究实验研究,以学校总课题为核心，确立分学科的子课题研究活动，形成了语、数、英三个条线的分课题系统。 语文子课题： 一年级营造民主、平等氛围，激发学生主动学习。 二年级创设氛围，激发学生参与学习的积极性。 三年级广泛阅读，点拨引导，激发学生学习兴趣。 四年级培
4、养学生收集、处理信息的能力。 五年级组织小组讨论，提高学生语文能力。 六年级课内外结合，提高学生阅读能力。,数学子课题 ： 低年级部：激发主体意识，培养探索能力。 中年级部：活动参与，在教学过程中让学生“动”起来。 高年级部：让学生在探索中发展。英语子课题：创设情境，让教学回归生活。,四、研究的阶段性成果,1、加强学习，更新了教师的教学理念，使教师教学行为有了初步改变。,2、主动探索，使学生获得了初步的发展。,3、课堂教学多元化模式的构建正在思索之中。,理论学习： 第三、五、七、九、十二、十四、十六周 课题研究课： 第四、六、八、十、十三、十五周 周四下午数学、英语 周五下午语文,（1）学科组
5、课堂教学实践呈现勃勃生机。,（2）各学科年级组课堂教学探索有条不紊。,年级组分学科确定子课题，撰写研究方案； 年级组长带领相关学科的老师，围绕研究课题上公开研究课，撰写教后感； 听他人开课，写案例评析； 阅读相关理论，写学习心得。,教学行为有初步改变，课堂教学多元化模式的构建正在思索之中。,五、研究的体会与思考,（1）“变学生被动接受型学习为主动探索型学习”提高了对学生的要求。,（2）“变学生被动接受型学习为主动探索型学习”向教师提出了更高的要求。,1、体会,（3）我们的课题2001年9月2001年12月规划；,2002年2月立项；,2002年2月启动；,2004年12月结题；,由于区域重新规划，原来以乡教研组为子课题组的研究方式受到冲击，本学期正处在调整和适应阶段。,至今研究了一个半学期。,2、思考,在下一阶段的研究中，我们准备扩大研究范围，在其他课程（尤其是综合实践活动课）中建立相应的子课题组，采用校级招标或自发申报的形式，成立校级子课题网络。,（1）教师学习、理念更新常抓不懈。,（2）继续着力于培养学生学习的能力与主动探索的习惯。,（3）课堂教学模式从语、数、英三学科拓展开去，形成多学科、多元化的课堂教学结构。,总之，该课题研究的终极目标是为学生的发展服务。,请多提宝贵意见,谢谢！,2002.12.,
