1、外国现代教育练习试卷 1及答案与解析 一、单项选择题 1 “新教育运动 ”这一教育改革运动是 19世纪末 20世纪初在 ( )兴起的 （ A）美国 （ B）欧洲 （ C）全世界 （ D）亚洲 2 新教育运动开始的标志是 ( ) （ A）英国人雷迪创办了阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校 （ B）法国人德莫林创办了罗歇斯学校 （ C）德国人利茨创办了 “乡村寄宿学校 ” （ D） 1912年国际新教育联盟在瑞士成立 3 新教育运动推行 ( )的教育目标 （ A）儿童中心 （ B）活动中心 （ C）家庭中心 （ D）社会中心 4 1921年法国新教育联谊会出版了 ( )，宣传新教育理论 （ A）新教育 （
2、B）新青年 （ C）新时期的教育 （ D）新世纪 5 以下几项，不属于新教育运动中的著名实验的是 ( ) （ A）帕克的昆西教学法 （ B）德可乐利教学法 （ C）蒙台梭利的 “儿童之家 ” （ D）利茨的乡村教育之家 6 实验教育学的代表人物是 ( ) （ A）杜威 （ B）蒙台梭利 （ C）赫尔巴特 （ D）梅伊曼 7 德国教育家梅伊曼和拉伊提出的一种现代教育理论是 ( ) （ A）实用主义教育学 （ B）实验教育学 （ C）科学主义教育学 （ D）心理教育学 8 欧美流行的劳作教育思潮的代表人物是 ( ) （ A）凯兴斯泰纳 （ B）蒙台梭利 （ C）拉伊 （ D）爱伦凯 9 凯兴斯泰纳
3、介绍的 “公民教育 ”和 “劳作学校 ”的关系是 ( ) （ A）两者互为目的 （ B）前者是目的，后者是途径 （ C）二者毫不相干 （ D）前者是途径，后者是目的 10 蒙台梭利是 20世纪 ( )杰出的幼儿教育家 （ A）德国 （ B）美国 （ C）瑞士 （ D）意大利 11 蒙台梭利把人从出生到六岁统称为 ( ) （ A）创造期 （ B）胚胎期 （ C）个性形成期 （ D）平稳发展期 12 蒙台梭利方法的最基本原则是 ( ) （ A）自主 （ B）自由 （ C）纪律 （ D）工作 13 进步主义教育运动是 19世纪末 ( )出现的教育革新运动 （ A）美国 （ B）欧洲 （ C）亚洲 （
4、 D）德国 14 与 “新教育运动 ”相比，以下不属于进步主义教育的特征的是 ( ) （ A）更关心普通民众的教育 （ B）更强调教育与社会生活联系 （ C）更重视学校民主化 （ D）更关注幼儿 15 “进步教育之父 ”是指 ( ) （ A）赖斯 （ B）杜威 （ C）帕克 （ D）蒙台梭利 16 “进步主义教育七原则 ”不包括 ( ) （ A）健康 （ B）自由 （ C）道德品格 （ D）职业 17 1929年大萧条后，进步主义产生分裂，其产物是 ( ) （ A）改造主义 （ B）结构主义 （ C）实用主义 （ D）人本主义 18 进步教育运动的代表杂志是 ( ) （ A）新时期的教育 （
5、B）进步时代 （ C）新教 育 （ D）进步教育 19 在进步主义教育运动当中，杜威创办了 ( ) （ A）芝加哥实验学校 （ B）哥伦比亚学校 （ C）皮肯希尔学校 （ D）生活学校 (隐修学校 ) 20 以下不属于进步主义运动中的教育实验的是 ( ) （ A）约翰逊的有机学校 （ B）帕克的昆西教学法 （ C）凯兴斯泰纳的劳作学校 （ D）克伯屈的设计教学法 21 主张取消课堂，代之以 “合约 ”教学，采取个别教学方法的是 ( ) （ A）华虚朋的文纳特卡计划 （ B）帕克赫斯特的道尔顿制 （ C）克伯屈的设 计教学法 （ D）约翰逊的有机学校 22 在英国，标志着以地方教育当局为主体的教
6、育管理体制建立，表明国家加强对教育管理的法案是 ( ) （ A）巴尔福教育法 （ B）巴特勒教育法 （ C）费舍法案 （ D）费里法案 23 近代英国普及初等教育的法令是 ( ) （ A）巴尔福教育法 （ B）巴特勒教育法 （ C）费舍法案 （ D）费里法案 24 哈多报告确定的英国教育体制是 ( ) （ A）单轨制 （ B）双轨制 （ C）三轨制 （ D）四轨制 25 在英国教育体系中增加职业技术教育一轨的文件是 ( ) （ A）哈多报告 （ B）斯宾塞报告 （ C）巴特勒教育法 （ D）费舍法案 二、辨析题 26 前苏联著名的教育理论家和实践家马卡连柯在辩证唯物主义教育观指导下，提出了个性
7、全面和谐发展的教育理论并进行了有效的实践。 27 美国 1958年的国防教育法中要求加强中学五门 “新基础课 ”的教学，中学必须开设数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程。 三、简答题 28 请简要介绍新教育运动的形成与发展过程。 29 简述凯兴斯泰纳的 “公民教育 ”与 “劳作学校理论 ”。 四、论述题 30 试论述蒙台梭利的教育思想。 外国现代教育练习试卷 1答案与解析 一、单项选择题 1 【正确答案】 B 【试题解析】 这里主要是区别欧洲和美国。欧洲的是 “新教育运动 ”，而美国的是“进步主义教育运动 ”。 【知识模块】 外国现代教育 2 【正确答案】 A 【试题解析】 1889年，
8、英国教育家雷迪在英格兰德比郡创办的阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开始 (注意题干中的 “开始 ”二字 )。而德国人利茨创办的 “乡 村寄宿学校 ”，形成了 “乡村之家运动 ”，法国人德莫林创办的罗歇斯学校又有 “运动学校 ”之称。 【知识模块】 外国现代教育 3 【正确答案】 A 【试题解析】 新教育运动提出 “20世纪将成为儿童的世纪 ”，强调教育者要了解儿童，保护儿童，建立以儿童为中心的学校。 【知识模块】 外国现代教育 4 【正确答案】 C 【试题解析】 各国新学校的国际交流首先建立了 “国际新学校局 ”， 1921年在法国加来成立 “新教育联谊会 ”，并出版杂志新时期的教
9、育。 【知识模块】 外国现代教育 5 【正确答案】 A 【试题解析】 帕克的昆西教学法属于美国的进步主义教育运动。 【知识模块】 外国现代教育 6 【正确答案】 D 【试题解析】 杜威属进步主义教育运动，蒙台梭利属新教育运动，赫尔巴特则是传统教育派。 【知识模块】 外国现代教育 7 【正确答案】 B 【试题解析】 梅伊曼和拉伊强调以实验方法为基础建立新的独立科学，即实验教育学。 【知识模块】 外国现代教育 8 【正确答案】 A 【试题解析】 蒙台梭利和爱伦凯属新教育运动，拉伊属实验教育学。 【知识模块】 外国现代教育 9 【正确答案】 B 【试题解析】 凯兴斯泰纳主张为实现公民教育的目的，必须
10、将德国的国民学校由“书本学校 ”改造成 “劳作学校 ”，并强调公民教育、职业教育和劳作学校的关系是目的、手段和机构的关系，它们是 “三位一体 ”的。 【知识模块】 外国现代教育 10 【正确答案】 D 【知识模块】 外国现代教育 11 【正确答案】 A 【试题解析】 蒙台梭利认为从出生到六岁是儿童个性形成的最重要的时期，又称之为 “创造期 ”，其中又分为心理的胚胎期 (0 3岁 )及个性的形成期 (3 6岁 )。 【知识模块】 外国现代教育 12 【正确答案】 B 【试题解析】 蒙台梭利提出，真正的科学的教育学的基本原则是给学生以自由，即允许儿童按其本性个别地、自发地表现。对儿童的自由活动采取
11、何种态度，是区分教育优劣的分水岭。她认为，工作可起中介作用，将传统教育中根本对立的两个概念 “自由 ”与 “纪律 ”有机地联系与统一起来。即工作可促进非压迫、非强制的纪律的形成。 【知识模块】 外国现代教育 13 【正确答案】 A 【知识模块】 外国现代教育 14 【正 确答案】 D 【试题解析】 进步主义教育理论的 “实验室 ”主要是美国的公立学校，所以相对欧洲的 “新教育运动 ”来说，进步学校更关心普通民众的教育，更强调教育与社会生活的联系，更重视从做中学，更注意学校的民主化问题。而 “更关注幼儿 ”则是 “新教育运动 ”的特色，这从蒙台梭利的教育思想中可见一斑。 【知识模块】 外国现代教
12、育 15 【正确答案】 C 【试题解析】 这道题要求考生注意区别这几个人物的不同的影响。帕克率先在马萨诸塞州昆西市进行改革，创造了 “昆西教学法 ”，被杜威称作 “进步教育之父 ”。赖斯 则在揭露美国学校教育的弊端，引起人们关心教育的变革方面作出了贡献。杜威的思想则影响最大。 【知识模块】 外国现代教育 16 【正确答案】 B 【试题解析】 进步教育的七原则是指：健康；掌握基本方法；高尚的家庭成员；职业；公民资格；适宜的使用闲暇；道德品格。 【知识模块】 外国现代教育 17 【正确答案】 A 【试题解析】 1929年的大萧条严重影响了美国进步教育运动的发展。此前强调儿童中心和个人的自由发展，此
13、后则更加意识到学校的社会职能，这就加剧了进步教育内部的分裂，提倡社会 改造的 “改造主义 ”正是这种分化的产物。 【知识模块】 外国现代教育 18 【正确答案】 D 【试题解析】 1924年美国进步教育协会创办进步教育杂志，向读者介绍欧洲的教育革新和美国的进步教育实验。 【知识模块】 外国现代教育 19 【正确答案】 A 【试题解析】 杜威创办的是芝加哥实验学校，而哥伦比亚大学师范学院是美国进步教育运动的中心。皮肯希尔学校是罗素创办的， “生活学校 ”(隐修学校 )是德可乐利创办的，这两所学校都属于 “新教育学校 ”。 【知识模块】 外国现代教育 20 【正确答案】 C 【试题解析】 此题提醒
14、考生须记住进步主义教育运动中几种重要的教育制度和教育方法，凯兴斯泰纳的劳作学校不属于进步主义教育。 【知识模块】 外国现代教育 21 【正确答案】 B 【试题解析】 此题须区别几种进步主义教育的制度和方法。约翰逊的有机学校是根据学生年龄分成 “生活班 ”，整个课程计划以活动为主；帕克赫斯特的道尔顿制是一种个别教学制度，主张取消课堂，代之以 “合约 ”教学；华虚朋的文纳特卡计划则是将个别学习和小组学习结合起来，将课程分成两个部分；克伯屈的设计教学 法则主张把学生有目的的活动作为所设计的学习单元。其他如帕克的昆西教学法、沃特的葛雷制的特点都须区别识记。 【知识模块】 外国现代教育 22 【正确答案
15、】 A 【知识模块】 外国现代教育 23 【正确答案】 C 【试题解析】 第 22、 23题是要考生注意区别这几项法律内容的区别。巴尔福教育法促成了英国政府教育委员会和地方教育当局的结合，形成了以地方教育当局为主体的英国教育行政管理体制。费舍法案是英国的初等教育法，规定了 5 14岁的义务教育阶段，可说是英国普及初等教育的法令。巴 特勒法案即 1944年教育法。而费里法案是法国的教育法，它突出强调了国民教育制度的义务、免费、世俗化三原则。 【知识模块】 外国现代教育 24 【正确答案】 B 【知识模块】 外国现代教育 25 【正确答案】 B 【试题解析】 第 24、 25题是考查英国教育体制的
16、传统，即初等教育和中等教育分离的 “双轨制 ”，在英国的中等教育改革中不可能背离过去的传统，只能采取一种折衷的办法：选拔制，以便在初等教育和中等教育之间建立一种联系。哈多报告的形成就是这种思想的产物，它实质上是通过一次性考试，把中等教育分为传统的文法学校和各种形式的现代中学，即又一种形式的 “双轨制 ”。斯宾塞报告则进而把哈多报告中的双轨的教育方案扩展为三轨，即文法中学、现代中学和技术中学，使技术中学成为中等教育的组成部分。 【知识模块】 外国现 代教育 二、辨析题 26 【正确答案】 这种说法是错误的。 个性全面和谐发展的教育理论主要是前苏联教育家苏霍姆林斯基提出和实践的。苏霍姆林斯基认为，
17、为了培养全面和谐发展的人，就必须深入地改善整个教育过程，实施和谐的教育。苏霍姆林斯基的和谐教育思想与过去片面强调学习间接知识，强调课堂教学和教师主导作用的教学和教育理论是完全不同的。而马卡连柯主要是在集体主义教育上有独特的阐发和理论论述。 【知识模块】 外国现代教育 27 【正确答案】 这种说法是错误的。 美国 1958年的国防教育法 中是要求加强普通学校的自然科学、数学和现代外语 (即所谓 “新三艺 ”)的教学。 1983年的国家在危机中：教育改革势在必行报告中，要求加强中学五门 “新基础课 ”的教学，中学必须开设数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程，认为这些课程构成了现代课程的核心。
18、 考生须注意这两个教育法案的区别。 【知识模块】 外国现代教育 三、简答题 28 【正确答案】 “新教育运动 ”亦称 “新学校运动 ”，是指 19世纪末 20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动。主要内容是在教育目的、内容、方法上建立与旧式的传统学校完全 不同的新学校。 1889年，英国人 C.雷迪在英格兰创办了欧洲第一所新学校 阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开始。提出办校的宗旨是促进学生身体、心灵的健全发展，重视儿童的个性特征，使儿童成为完人。新学校破除古典的传统课程体系，开设农艺、手工劳动等课程，以训练儿童的体力、智力和手工技巧。 1898年，法国新教育拥护者德莫林仿照雷迪的做法，
19、在法国开办了罗歇斯学校。德国教育家利茨也在同年开办了同类学校，称为 “乡村教育之家 ”。利茨认为教育应包括品格教育、宗教道德教育、身心官能力量的发展、公民教育、民 族文化教育，使儿童在身体、精神、宗教、道德、知识、情感诸方面都能均衡发展。此后在比利时、瑞士、意大利都相继开办了各种形式的新学校，在欧洲逐渐形成广泛的新学校运动。新学校大多设在乡村或大城市的郊区，周围环境幽静，风景优美，设备优良，采用家庭式教育管理方式。新学校重视体育、手工、园艺活动，以此培养学生的观察能力、审美能力和独创精神；在教学内容上重视现代人文科学与自然科学课程；在教学方法上，反对体罚，重视儿童兴趣与思维能力的发展；在道德教
20、育上，向儿童灌输资产阶级民主、合作的观念，培养儿童的责任心和进取心。随着新学 校在欧洲各国的建立， 1912年在瑞士成立国际新教育联盟。 1919年，联盟主席瑞士教育家费里埃尔撰文总结新学校的基本经验与理论原则，共 30条，成为新教育理论体系的基础。 1921年法国的加雷市成立新教育联谊会，出版新时期的教育杂志，宣传新教育理论。 1922年正式颁布协会章程，提出新教育的七项原则，推行儿童中心的教育目标，即增进儿童的内在精神力量；尊重儿童个性发展；使儿童的天赋自由施展；鼓励儿童自治；培养儿童为社会服务的合作精神；发展男女儿童教育间的协作；要求儿童尊重他人，保持个人尊严等。这七项原则实际上成为 新
21、教育运动的国际宣言。新教育运动传入美国后，因与当时进步主义教育思想基本相通，从而形成与传统教育对垒的更大势头。 1966年，新教育联谊会改名 “世界教育联谊会 ”，标志着新教育运动作为一场运动的终结。 【知识模块】 外国现代教育 29 【正确答案】 凯兴斯泰纳是德国教育家，是欧美流行的劳作教育思潮的代表人物。 (1)公民教育理论。关于国家职能思想的思想是凯兴斯泰纳公民教育理论的政治基础。他的政治理想是要建立一个 “文化法制的国家 ”。为实现这个理想，现有国家有着双重任务： 维护国家内在与外在的安全以 及公民的身心健康； 向伦理化社会发展，逐步实现人道国家的理想。 要实现这两个任务必须给予每个人
22、最广泛的教育，使它们大体上懂得国家的职能，并有能力也乐意尽最大努力担负起它们在国家组织中的职责。他认为，教育有用的国家公民是国家公立学校的目的，也是一切教育的目的。公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。 在他看来，所谓 “有用的公民 ”应具备三样品质： 具有关于国家任务的知识 (聪明 )； 具有为国家服务的能力 (能干 )； 还要具有热爱祖国、愿意效力于祖国的品质 (爱国 )。 关于公民教育的 对象，他认为是 “所有阶级都需要这样的公民教育 ”，特别强调对农民和女子的公民教育，认为忽视对这两者的教育是现代教育制度的两大缺点。 (2)劳作学校理论。在凯兴斯泰纳的教育理论体系中
23、，劳作学校理论既是公民。教育理论的有机组成部分，又是一个相对独立的部分。 他主张，为实现公民教育的目的，必须将德国的国民学校由 “书本学校 ”改造成“劳作学校 ”，并强调公民教育、职业教育和劳作学校的关系是目的、手段和机构的关系，它们是 “三位一体 ”的。 “劳作 ”在教育学上的定义： 不只是体力上的，而是身心并用的活动， 不 同于游戏、运动， “劳作 ”既有客观目的，又须受艰辛，富有教育意义； “劳作 ”应能唤起个人客观兴趣，使学生有内心需求，按照自己的计划想方设法去完成，并检验自己的劳动成果。 劳作学校的三项任务： 帮助学生将来能在国家组织团体中，担任一种工作或职务，即 “职业陶冶的准备
24、”，这是劳作学校的基本任务。 “职业陶冶的伦理化 ”，要求把自己的任务看成慎重的公事，不仅为自己更为社会进步去做，把职业陶冶与性格陶冶结合。 “团体的伦理化 ”要求学生在个人伦理化的基础上，把学生组成工作团体，培养其互助互爱、团结工作的精神。 要完成以上任务，要对人进行性格陶冶，具体措施是： 把 “劳作教学 ”列为独立科目； 改革传统科目教学，摒除灌输，重逻辑思维的训练； 以团体工作为原则，发展利他主义，关注社会利益。 【知识模块】 外国现代教育 四、论述题 30 【正确答案】 蒙台梭利出生于意大利，是 20世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄倍尔齐名的两大幼儿教育家之一，同福禄倍尔一
25、样，她用自己毕生的教育实践积累了丰富的教育经验，在幼儿教育史上作出了杰出的贡献。 蒙台梭利的教育思想主要包括幼儿发展观、自由纪律观、感官教育和日 常生活技能练习几个部分。 对于幼儿的发展，蒙台梭利有如下的见解： (1)关于教育在儿童发展中的作用问题，蒙台梭利认为：由遗传决定的心理潜能规定了个体的发展方向，其表现就是自发冲动，正是这种自发冲动赋予儿童积极的生命动力，促使个体不断发展；心理潜能必须在适宜的环境中并通过活动体现出来并获得发展，教育的基本任务就是为儿童提供独立进行自由活动的环境，使每个儿童的潜能得到自然发展，成为身心健康的儿童。她的基本的教育思想就是认为教育过程应与儿童心智发展阶段和兴
26、趣相适应，而不应完全按照课程要求或教师的计划。 (2)对儿童心理发展的特点，蒙台梭利指出，儿童的发展是一个连续的自然过程，它可以划分为不同的阶段和敏感期。在某一个敏感期儿童对某一些物体和练习特别感兴趣，能毫无困难地应付和学会他的特殊敏感度适用的事物；敏感期一旦过去，相应的兴趣随之消失。蒙台梭利关于儿童发展敏感期的观点，是对教育心理学研究的重要贡献。 蒙台梭利根据自己的观察和研究，把儿童的发展分为三个阶段。第一阶段从出生到 6岁，称为创造期。这一阶段出现一个又一个敏感期，是各种功能形成和发展的时期，也是人的个性形成的最重要时期。这一阶段的任何疏 忽和偏差都会造成永久性缺陷。该阶段可细分为两个时期
27、。第一个时期从出生到 3岁，称为胚胎期。此时儿童没有有意识的思维活动，只依靠其感官敏感性无意识地吸收一切外界刺激，并在各种刺激的影响下分别地、独立地形成和发展各种能力。 3 6岁为第二个时期，称为个性形成期。这时儿童从无意识逐渐转化到有意识，记忆、理解和思维能力逐渐发展，表现出对成人影响的敏感。第二阶段从 6岁到 12岁，是较平稳发展的时期。处于这一阶段的儿童能有意识地学习，开始具有抽象思维的能力。这一时期最适宜学习，开始形成学习技能和艺术技能，产生道德意识和社会感 。儿童终生的智力兴趣是在这一时期确定的。第三阶段从 12岁到 18岁，称为青春期。这是儿童发展过程中又一重大变化时期，是身心发展
28、逐步走向成熟的时期。蒙台梭利的主要兴趣是研究儿童第一阶段的发展。 (3)除了幼儿发展观以外，自由纪律观也是蒙台梭利教育思想的一个重要方面： 蒙台梭利认为，儿童生命潜力的自发冲动表现为自由活动，引导还是压制儿童的自由活动是区分教育好坏的标准。自由是蒙台梭利方法的最基本原则。蒙台梭利把自由与纪律密切联系起来，她认为真正的纪律只能建立在自由活动的基础上，是主动的而不是被动的。但并 非任何自由活动都能导致良好的纪律，只有身心协调的活动才能导致纪律。蒙台梭利把这种活动称为工作。自由、工作和纪律，是蒙台梭利的 “儿童之家 ”的三根支柱，它们通过工作有机地联系起来。首先，工作有助于肌肉的协调和控制，因而能促
29、进纪律的形成。第二，工作有助于培养儿童的独立性，有助于儿童进行自我教育。第三，工作有助于培养意志力。服从是自我约束的重要标志，而服从的先决条件是具有相应的活动或抑制能力，即意志，而意志是在工作过程中发展起来的。 (4)重视感官训练和生活技能的培养是蒙台梭利幼儿教育思想的又一大特色： 蒙台梭利认为，感官是心灵的门户，对智力发展尤其重要，因此她很重视感官训练和智力培养。她认为，幼儿处于各种感觉的敏感期，儿童心灵在敏感期吸收的东西将保持终生，而任何疏忽都是不可弥补的。蒙台梭利针对人的各种感官，为 “儿童之家 ”专门设计了各种各样的教具。她把感官训练分成视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉的训练。每种感觉又可
30、按其性质和形式分别进行练习。这些感官联系练习还可以校正儿童早期出现的一些感官上的缺陷。蒙台梭利在对儿童强化感官训练的同时，非常重视儿童日常生活技能的训练。日常生活技能的训练既能促进儿童体力和各种动作 能力的协调发展，也是培养儿童独立性的重要手段： 总之，蒙台梭利继承和改造了裴斯泰洛齐和福禄倍尔等教育家的思想，应用当时的医学、生理学、实验心理学知识，结合自己的实验，形成了自己的教育理论和方法体系。她的方法强调儿童有选择活动的自由，相信儿童有自我教育和自我约束的能力，重视儿童早期智力发展，所有这些都是对当时盛行的传统教育的有力挑战，推动了 20世纪初蓬勃兴起的新教育运动。 【知识模块】 外国现代教育
