1、外国现代教育练习试卷 2及答案与解析 一、单项选择题 1 以下不属于 1944年教育法的内容的是 ( ) （ A）加强国家对教育的控制和领导，设立教育部统一领导全国的教育 （ B）地方当局应负责对私立学校和教会学校提供资助，并对其进行一定的控制 （ C）实施 5 15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育 （ D）法案还提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求 2 英国的综合中学运动发生的时间大概是 ( ) （ A）巴特勒教育法实施后 （ B）雷沃 休姆报告实施后 （ C）哈多报告提出前 （ D）斯宾塞报告提出前 3 “罗宾斯原则 ”指的是 ( ) （ A
2、）以成人教育为对象，以现代化的教学手段和灵活的教学方式进行教学 （ B）实施全国统一课程，确定在 5 16岁的义务教育阶段开设三类课程 (核心课程、基础课程和附加课程 ) （ C）实施 5 15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育 （ D）应为所有在能力和成绩方面合格的并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程 4 60年代末期，英国创立的开放大学是以 ( )为对象的 （ A）成人教育 （ B）职业教育 （ C）师范教育 （ D）特殊教育 5 雷沃休姆报告主要针对的教育阶段是 ( ) （ A）初等教育 （ B）中等教育 （ C）高等教育 （ D）继续教育 6 被
3、看作是自巴特勒教育法以来，英国教育史上又一次里程碑式的教育改革法案，强化了中央集权式的教育管理体制的是 ( ) （ A） 1944年教育法 （ B）巴尔福教育法 （ C） 1988年教育改革法 （ D）雷沃休姆报告 7 1919年，法国的 “统一学校运动 ”主要的 主张是 ( ) （ A）大力发展职业教育 （ B）普及义务教育 （ C）打击双轨，实现单轨 （ D）大力发展中等教育 8 1937年，法国教育部长 ( )提出学制改革，实现初级中学教育的统一，有力冲击了双轨制 （ A）让 .泽 （ B）郎之万 （ C）瓦隆 （ D）哈比 9 在法国历史上有 “职业技术教育的宪章 ”之称的职业技术法案
4、是由 ( )提出的 （ A）郎之万 （ B）阿斯蒂埃 （ C）瓦隆 （ D）让 .泽 10 以下不属于朗之万 瓦隆教育改革方案的主要内容的是 ( ) （ A）提出了战后法国教育改革的 6项基本原则 （ B）实施 6 18岁的免费义务教育 （ C）对义务教育后的高等教育改革提出了设想 （ D）提出加强职业教育 11 70 80年代，法国教育改革的重点是 ( ) （ A）高等教育 （ B）中等教育 （ C）职业教育 （ D）师范教育 12 近代法国的改革中，以加强职业教育为目的的是 ( ) （ A）哈比改革 （ B）朗之万 瓦隆教育改革 （ C） 1959年教育改革法 （ D）高等教育方向指导法
5、13 德国在魏玛共和国时期进行了一系 列教育改革，这些改革未曾涉及的方面是 ( ) （ A）中等教育 （ B）高等教育 （ C）师范教育 （ D）职业教育 14 近代是欧洲各国教育大发展的时期，然而曾出现重大的倒退的是 ( ) （ A）法国 （ B）德国 （ C）日本 （ D）苏联 15 1959年，联邦德国进行了教育改革，公布了改组和统一公立普通学校教育的总纲计划，其中没有涉及的是 ( ) （ A）初等教育 （ B）基础教育 （ C）中等教育 （ D）高等教育 16 二战后，德国规定联邦各州的所有儿童应接受九年义务 教育的法案是 ( ) （ A）总纲计划 （ B）汉堡协定 （ C）高等教育总
6、纲法 （ D）教育结构计划 17 二战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案是 ( ) （ A）总纲计划 （ B）汉堡协定 （ C）高等教育总纲法 （ D）教育结构计划 18 一战后，美国颁布的 ( )提出建立一个中等教育与初等教育相衔接的学校系统，肯定了美国的 6-3-3学制的地位 （ A）国防教育法 （ B）中等教育的基本原则 （ C）史密斯一休斯法 （ D）中 小学教育法 19 20世纪 30年代，美国进行的 “八年研究 ”的主要目的是 ( ) （ A）研究大学与中学关系，解决大学升学与就业的矛盾 （ B）研究中等学校课程改革的问题 （ C）研究双轨制所带来的负面影响 （ D）探索发
7、展职业教育的途径 20 初级学院运动实质上是对美国 ( )阶段教育改革的设想 （ A）初等教育 （ B）中等教育 （ C）职业教育 （ D）高等教育 21 1914年，美国制定的一个能对全国的职业教育提供财政补助的法律是 ( ) （ A）国家在危机中：教育改革势在 必行 （ B）国防教育法 （ C）史密斯一休斯法 （ D）中小学教育法 22 1958年，美国国会颁布的国防教育法，主要内容不包括 ( ) （ A）加强中小学的基础教育 （ B）加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学 （ C）加强职业技术教育 （ D）增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助 23 以下不属于 20世纪 60
8、年代美国教育改革的主要领域的是 ( ) （ A）中小学的课程改革 （ B）整顿和规划师范教育 （ C）继续解决教育机会不平等的问题 （ D）发展高等 教育，提高高等教育的质量 24 在中小学课程改革方面，发表了教育过程的报告的美国心理学家是 ( ) （ A）赫尔巴特 （ B）布鲁纳 （ C）斯宾塞 （ D）桑代克 25 以下几项中，不属于 20世纪 70年代美国教育改革的重点所在的是 ( ) （ A）高等教育 （ B）劳动教育 （ C）基础教育 （ D）职业教育 26 以下几项中，在颁布时间上不属于 20世纪 80 90年代的是 ( ) （ A）布什的教育政策 （ B）国家在危机中：教育改革势
9、在必行 （ C）国防教育法 （ D）普及科学 美国 2061计划 二、辨析题 27 杜威是一个教育无目的论者。 28 美国 60年代课程改革失败的主要原因是新教材的难度过大，与中小学实际相脱节。 三、简答题 29 简述进步主义教育运动的始末。 30 简述英国现代中等教育方面发生的变化。 四、论述题 31 请评述二战后美国教育改革的进程及其启示。 外国现代教育练习试卷 2答案与解析 一、单项选择题 1 【正确答案】 B 【试题解析】 B项应是巴尔福教育法的内容，强调的是地方的教育权限，而 1944年 教育法强调的是国家对教育的统一管理。 【知识模块】 外国现代教育 2 【正确答案】 A 【试题解
10、析】 巴特勒法案规定中等教育由文法、技术和现代中学三种形式构成，反映了教育的不平等性，工党主张设立综合中学取代三类中学并存的状况，以体现教育机会均等，此后断断续续开展了综合中学运动。 【知识模块】 外国现代教育 3 【正确答案】 D 【试题解析】 “罗宾斯原则 ”是在高等教育改革方面的罗宾斯高等教育报告中提出来的，成为了英国 60年代高等教育大发展的政策依据。 【知识模 块】 外国现代教育 4 【正确答案】 A 【试题解析】 英国创立的开放大学主要以成人教育为对象，以现代化的教学手段和灵活的教学方式进行教学，为英国高等教育的发展注入了活力，被许多国家所效法。 【知识模块】 外国现代教育 5 【
11、正确答案】 C 【试题解析】 雷沃休姆报告是在雷沃休姆基金会资助下，英国高等教育研究会连续发表的十多份对高等教育的调查报告。 【知识模块】 外国现代教育 6 【正确答案】 C 【试题解析】 巴尔福教育法、巴特勒法案即 1944年教育 法和 1988年教育改革法是英国教育史上几次里程碑式的教育改革法。考生须给以特别注意。 【知识模块】 外国现代教育 7 【正确答案】 C 【试题解析】 “统一学校运动 ”提出民主教育、择优录取，其实质就是打击双轨制，实现单轨教育。 【知识模块】 外国现代教育 8 【正确答案】 A 【知识模块】 外国现代教育 9 【正确答案】 B 【试题解析】 第 8、 9题要注意
12、区别识记几个重要的法国教育家。 1937年让 .泽提出了在中学的初级阶段实行统一学校制度的方案； 1919年阿斯 蒂埃提出的阿斯蒂埃法使法国的职业技术教育第一次获得了有组织的形式，被称为 “职业技术教育的宪章 ”；郎之万和瓦隆则出台了郎之万一瓦隆教育改革方案；哈比则是在1975年建议加强职业教育，通过了哈比改革。 【知识模块】 外国现代教育 10 【正确答案】 D 【试题解析】 对职业教育的强调没那么早，到 70、 80年代的哈比法案才强调职业教育。 【知识模块】 外国现代教育 11 【正确答案】 C 【知识模块】 外国现代教育 12 【正确答案】 A 【试题解析】 第 11、 12题是提醒考
13、生进入 20世纪 70年代以后，法国为保障其工业和科技某些方面在世界上的优势地位，比较注重发展职业技术教育，注重开发人力资源，促进教育为社会经济发展服务，哈比改革即是这一时期的重要法案。 【知识模块】 外国现代教育 13 【正确答案】 D 【试题解析】 德国在魏码共和国时期主要是重建国民教育，故较少涉及职业教育。 【知识模块】 外国现代教育 14 【正确答案】 B 【试题解析】 注意题目指的是倒退的国家，另外题目限定的是欧洲。 【知识模块】 外国现代 教育 15 【正确答案】 D 【试题解析】 1959年联邦德国的改组和统一公立普通学校教育的总纲计划的内容没有涉及高等教育，主要探讨如何改进普通
14、初等和中等教育等问题。 【知识模块】 外国现代教育 16 【正确答案】 B 【知识模块】 外国现代教育 17 【正确答案】 C 【试题解析】 第 16、 17题是要考生注意这几个法案在内容上的区别：总纲计划主要探讨普通初等和中等教育问题；汉堡协定是关于义务教育年限的规定，以及关于全日制教育的规定，保障了联邦德国教育的稳定发 展；教育结构计划把学前教育列入学校教育系统，把基础学校的入学年龄由 6岁提前到 5岁，这是联邦德国开始重视早期人才培养和平期智力开发的重要迹象。 1976年正式颁布的高等教育总纲法则是战后联邦德国第一个有权威的高等教育方面的法案。 【知识模块】 外国现代教育 18 【正确答
15、案】 B 【试题解析】 1918年美国的中等教育的基本原则的报告不仅肯定了六三三学制和综合中学的地位，而且提出了中学是面向所有学生并为社会服务的学校的思想。 【知识模块】 外国现代教育 19 【正确答案】 A 【试题解析】 “八年研究 ”通过对美国中等教育与大学关系的实验，揭示了人才培育领域中的许多深层次的问题，对美国教育改革向纵深发展提供了有益的思路。 【知识模块】 外国现代教育 20 【正确答案】 D 【试题解析】 初级学院是一种从中等教育向高等教育过渡的教育。美国初级学院运动的产生和发展，是美国高等教育大众化和民主化进程的产物，成为了美国高等教育的重要组成部分。 【知识模块】 外国现代教
16、育 21 【正确答案】 C 【试题解析】 史密斯 休斯法的颁布是为了提高工人的 技术和更好地参与国际竞争，所以制定的是一个能对全国的职业教育提供财政补助的法律。 【知识模块】 外国现代教育 22 【正确答案】 A 【试题解析】 国防教育法是一部重要法规，考生须熟记其内容，除 B、 C、D的内容外，还有强调 “天才教育 ”的内容。 【知识模块】 外国现代教育 23 【正确答案】 B 【试题解析】 整顿和规划师范教育不是此次改革的重点。 【知识模块】 外国现代教育 24 【正确答案】 B 【试题解析】 布鲁纳的教育过程是一部很重要的教育著作， 考生须记住。 【知识模块】 外国现代教育 25 【正确
17、答案】 A 【试题解析】 20世纪 70年代，美国教育改革围绕 “生计教育 ”和 “返回基础 ”展开， “生计教育 ”涉及职业教育和劳动教育， “返回基础 ”即强调基础阶段，因而高等教育在这一时期不是重点。 【知识模块】 外国现代教育 26 【正确答案】 C 【试题解析】 国防教育法是 1958年颁布的。 【知识模块】 外国现代教育 二、辨析题 27 【正确答案】 这种说法是错误的。 基于教育即生长、生活，即经验不断改造的理论，杜威提出，教育是一种过程，除这一过程自身发展以外，教育是没有目的的。他说： “教育的过程在它自身以外无目的；它就是它自己的目的。 ”但这不表示杜威就是一个教育无目的论者
18、。他认为由儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程，即 “生长 ”，就是教育的目的，而由社会、政治需要所决定的教育目标则是 “教育过程以外 ”的目的，杜威指责这是一种外在的、虚伪的目的。 因而，杜威不是一般的教育无目的论者。他只是反对那种普遍性的终极目的，而强调教育过程中教育者与受教育者心中的具体 目的。当然，只强调教育过程而抛开社会影响来讲教育目的，这是片面的。事实上，杜威又认为要完成教育在社会变革中的使命，就必须培养青少年能够维持民主主义社会，能够管理国家，具有制造、生产的真实本领，这就反映了杜威关于教育目的理论相矛盾的一面。 所以，对于教育有无目的，杜威自身存在矛盾，他不否认教育的具体
19、目的，但反对人们给教育加上社会的功利性的目的，我们不能说它是一个教育无目的者，只能说他界定教育目的的角度与众不同。 【知识模块】 外国现代教育 28 【正确答案】 这种说法是正确的。 继 1958年国防教育法之后，美国立即开始关注、探讨中小学教育改革问题。在美国科学院领导下，教育、心理等方面的科学家聚集在一起，通过了改革中小学课程的报告。会后，心理学家布鲁纳以教育过程为名发表了报告。其基本思想是：强调早期教育，发掘儿童智力潜力；逐级下放科学技术课程，缩短高级知识与初级知识的距离；用结构主义教育思想作指导，编制结构课程，并使之与教学过程结构和儿童的智力发展结构相适应，成为儿童可掌握的内容；鼓励学
20、生用探索的发现式方法学习。这次改革开始了美国 60年代的课程改革运动，但由于新教材的难度过大，与中小 学实际相脱节，因而没达到预期的结果。 【知识模块】 外国现代教育 三、简答题 29 【正确答案】 进步主义教育运动是 19世纪末美国出现的教育革新运动，是南北战争后为适应工业革命、城乡变化、开发边疆和大移民的需要而出现的社会改革运动的组成部分。其理论来源于欧洲历史上的教育思想，也深受现代科学，尤其是生物科学和进化论的影响。其 “实验室 ”主要是美国的公立学校，相对于欧洲 “新教育 ”来说，进步学校更关心普通民众的教育，更强调教育与社会生活的联系，更重视从做中学，更注重学校的民主化问题。 进步教
21、育运动 的发展大致经历了四个阶段：兴起 (19世纪末 1918年 )、成型(1918 1929年 )、转折 (1929 1943年 )、衰落 (1944 1957年 )。 19世纪末，帕克创造了 “昆西教学法 ”，被杜威称作 “进步教育之父 ”。赖斯在揭露美国学校弊端，引起人们关心教育的变革方面作出贡献，引发全国对传统教育的批判。 1896年，杜威创办芝加哥实验学校，在他的影响下许多进步教育实验以各种形式展开，早期的进步教育家都关心通过学校改变社会，但方法不尽相同，其中一些人，受到卢梭和蒙台梭利的影响，强调个性发展，重视儿童的兴趣与 能力；另一些人受杜威影响，试图把学习和劳动、抽象的和实用的以
22、及个性的和社会的等因素结合起来。 一战后，美国公立教育成为世界先锋，美国许多社区和学校当局表示愿意试验新方法，普及进步教育的时机成熟了。 1919年，科布发起进步教育发展协会，提出了进步教育的七原则； (1)健康； (2)掌握基本方法； (3)高尚的家庭成员； (4)职业；(5)公民资格； (6)适宜的使用闲暇； (7)道德品格。 1924年，协会创办进步教育杂志，这一时期，进步教育本身日益专业化，哥伦比亚大学师范学院成为进步教育运动中心。杜威担任协会的 名誉主席。然而，由于运动专业化，失去了公众的理解和支持，同时，进步教育运动内部出现分化，以拉格为代表强调 “儿童中心 ”，以康茨为代表强调
23、“社会中心 ”。 1929年的大萧条严重影响美国进步教育运动的发展，一方面，它使进步教育运动发生转向，此前强调儿童中心，此后强调学校的社会职能，此外，教育中心从初等转向中等；另一方面，大萧条加剧了进步教育的分裂，改造主义正是这种分裂的产物。 1904年，美国在欧洲卷入战争，进步教育也进入尾声，失去感召力。 1944年，美国的进步教育运动进入衰落阶段，进步教育协会更名 “美国教育联谊会 ”，成为欧洲新教育联谊会的一个分会。 1955年，协会解散。 1957年，进步教育杂志停办，标志着美国教育史上一个时代结束。 【知识模块】 外国现代教育 30 【正确答案】 近代英国，由于国家经济、政治发生巨大的
24、改变，教育上的改革也很频繁，在这种环境下，中等教育得到很大发展，具体表现在以下这些方面： (1)巴尔福教育法颁布后，英国政府各地方教育部门改建和新建了许多中等学校，但一战后，英国经济的发展导致人们对中等教育的需求越来越大，中等教育需要改革，当时的改革有三种意见：一是 坚持实行双轨制，维持初、中等教育的分离；二是用选拔制，从初等学校选最合适的儿童进中等学校；三是主张单轨制，即所有人同时升入中等学校。为此，政府任命哈多为主席，对此问题进行调查，他们提出了哈多报告，强调教育是一个连续过程，可分小学、中学两阶段，提出了初等教育终点和初等教育后的分流，这对英国教育有重要影响。 (2)1938年，为适应战
25、后经济发展对技术人才的需要，英国政府又提出以改革中等教育为中心的斯宾斯报告，根据初级技术学校增加的实施，把哈多报告的双轨改变成三轨，使技术中学成为中等教育的一部分 。 (3)二战期间， “人人受中等教育 ”的观念深入人心，而英国的实际与此有较大差距，中等教育继续改革。巴特勒教育法也称 1944年教育法，由英国教育委员会主席巴特勒提出。主要内容： 加强国家对教育的控制和领导，设立教育部统一领导全国的教育； 加强地方教育行政管理权限，设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统； 实施 5 15岁的义务教育，同时地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育； 法案还提出了宗教教育
26、、师范教育和高等教育改革等要求。巴特勒教育法是英国教育制度发展史上 一个极其重要的法令，形成了初、中等和继续教育衔接的教育制度，扩大国民受教育机会，对英国战后教育发展的基本方针和政策产生了重要的影响。 (4)综合中学运动： 60 70年代，英国教育改革的重点主要在中等教育方面。巴特勒教育法实施后，英国形成了由文法学校、技术中学和现代中学组成的中等教育结构，但各种中学质量、标准差异较大。 【知识模块】 外国现代教育 四、论述题 31 【正确答案】 第二次世界大战结束后，各国先后进入了恢复经济、教育的稳定时期，全球的局势趋于平静，给各国提供了一个发展教育事业 的良好时机，为了争取在国际上的地位，美
27、国自然不甘落后，在二战结束后的很长一段时间，美国采取了大量的教育改革： (1)二战结束初期的国防教育法和 60年代的教育改革。 进入 50年代以后，随着国际形势的发展，美国开始与苏联争夺世界霸权。 1957年，苏联卫星上天后，美国改革教育的呼声就更为强烈，终于在 1958年，美国国会颁布国防教育法。其主要内容有：加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学，加强职业技术教育：强调 “天才教育 ”；增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。以后，国防教育法的 内容又不断得到修正。国防教育法旨在改变美国教育水平的落后状况，使美国教育能够适应现代科学技术的发展和满足国际竞争的需要，它的颁布有利于美
28、国教育的发展，有利于教育质量的提高，有利于培养科技人才。 60年代的教育改革主要在三个方面进行： 中小学的课程改革； 继续解决教育机会不平等的问题， 发展高等教育，提高高等教育的质量。 在中小学课程改革方面，心理学家布鲁纳发表了名为教育过程的报告；为了解决教育机会不平等的问题，美国通过了中小学教育法；高等教育方面则有高等教育设施法。这些改革，解决 了战后美国教育发展失调，高等教育结构不合理等问题，不仅调整了各级教育的比例，促进了高等教育的飞速发展，而且增强了美国的综合国力。 (2)70年代初期的教育改革。这一时期的改革主要是围绕 “生计教育 ”和 “返回基础 ”进行的。 “生计教育 ”是美国教
29、育总署署长马兰鱼 1971年倡导的一种教育。他提出，生计教育的实质是以职业教育和劳动教育为核心的适应社会发展的教育。生计教育是夸大了的职业教育，这种教育要求以职业教育为核心重新建立教育制度。生计教育过程重视与劳动实践相结合，与企业、社区和家庭相结合，美国在这些方 面的许多思想对我们今天开展职业技术教育有许多的启示。但是这种教育方针并不能从根本上解决由资本主义制度带来的失业现象。 “返回基础 ”主要是针对中小学校出现的基础知识教学和基本技能训练方面的问题而言的，这项改革在小学阶段强调教学阅读、写作和算术等基本技能；在中学阶段，主要强调英语、自然科学、数学和历史科目的教学。要求教师在学校教育的一切
30、阶段起主导作用。返回基础运动反映了美国对传统教育的复兴，对提高美国中小学教育质量具有一定的意义，但也遭到许多人的异议， 80年代后呼声渐渐消沉。 (3)20世纪 80 90年代的教育改革。 80年代是美国教育改革的重要年代。 80年代初期，美国中小学教育质量问题成为社会关注的中心。 1983年，美国中小学教育质量调查委员会提出题为国家在危机中：教育改革势在必行的报告，建议加强中学五门 “新基础课 ”的教学，中学必须开设数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程；提高教育标准和要求；改进教师的培养，提高教师的专业训练标准、地位和待遇；各级政府加强对教育改革的领导和实施。 80年代中后期，美国教育
31、为面向 21世纪提出了改革的新设想。 1985年，美国促进科学协会提出著名的 普及科学 美国 2061计划。该计划包括总报告和五个专题报告。总的指导思想是教育改革应以学科课程改革为重点，培养学生具有宽厚的基础知识和综合思维能力，以适应信息社会的需要。 80年代后期，布什总统推行了新的教育政策。其主要内容是提高学术水平，奖励学生努力学习，鼓励教师热心工作，兴办新型学校，促进学校体系更新；关注困难儿童教育，加强职业教育和高等教育等等。 以上这些就是二战后，美国教育改革的主要内容，战后几十年里，美国教育迅速发展成为实际上教育最为先进的国家，其中有许多东西值得我们学习： 从实际出发，分析现实问题。对于
32、二战后的美国，最大的问题应该说是长期以来存在着的种族歧视，对此美国政府下了很大的力气解决教育公平问题，以缓解社会不平等的现寒。到了 70年代，面对社会发展带来的失业问题和学生基础薄弱的现象，美国又开展了生计教育和返回基础运动。这些都反映了美国政府在制定教育政策时能从本国实际情况出发，分析自身存在的问题，实事求是地解决这些问题，而不是照搬别国的模式，这些是很值得我们学习的。 在结合实际的基础上，向他人学习。我们说美国没有照搬他国模式，并不是说他没有向他国学习，只是他们是在 结合自己实际情况的基础上，向别国学习。面对苏联卫星上天，美国在慌乱的同时，也冷静地分析了自己的问题，意识到自身对科学教育、自然教育的忽视，并抓紧跟上。我国也在一直不断地引进别国的先进经验，在这一点上，美国的做法值得我们深思，每个国家都有自己与众不同的情况，学习他人要建立在了解自身特点的基础上。 当然，美国的教育改革过程中也存在一些不适当的地方，我们也应当看到，并警醒自己。比如，由于受实用主义的影响，美国教育改革有些许的急功近利的地方，也存在一些理论与实践的脱节，面对国际竞争，美国也曾带有 “教育万能论 ”的错误倾向。这些瑕疵多少给美国教育改革带来一些阻碍，我们在惊叹美国改革成效的同时，也要引以为戒。 【知识模块】 外国现代教育
