1、2010 年东北师范大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷及答案与解析一、案例分析写作1 请根据以下材料，按照“发现问题分析问题解决问题” 的思路，写一篇1500 字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。材料：美国人大卫去年从华盛顿来中国教英语。他觉得中国的人际关系很复杂，中国学生也让他捉摸不透。他在给中国学生上课的时候，觉得自己不管怎么努力也不能让课堂气氛更活泼一点儿。中国学生更愿意记笔记，很少说话，尤其是在讨论课。学生很少发表自己的意见。可是在下课以后却有几个学生总是找他问问题，让他常常在上另外一个班的课的时候常常迟到。最近发
2、生的一件事情让他非常生气：他两周以前告诉他的学生要在这个周末请他们到自己的家里一起吃饭，可是他所在系的领导昨天却突然通知他，让他这个周末必须参加一个由大学校长组织的晚宴。他说他已经有安排了，可是系领导却一再强调是学校领导要专门请他们这些外教的，他们必须去。大卫觉得自己在这个学校的教学生活一点儿也不愉快，自己一点儿也不受尊重，日常生活也没什么意思。2010 年东北师范大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷答案与解析一、案例分析写作1 【正确答案】 案例中描写的一位来自美国的外教大卫，在中国从事第二语言教学过程中所发生的一些事情。对学生学习风格的不理解，对学校活动安排的不适应
3、，另他觉得是自己不受尊重，生活不愉快，从而给他带来了很多的困扰。我们首先来分析一下在教学中大卫所遇到的问题。首先，课堂气氛不够活跃，学生在课堂上很少问问题，更多的是在课堂上记笔记，讨论时也并不活跃，这点让大卫十分不解。误以为是因为自己的教学才会带来的问题。其实，大卫并不知道，中国学生和美国学生，在学习策略上，性格上，有着很大的不同。中国学生更习惯的教学模式是，上课安静的听讲，认真记笔记，场独立性极强，所以，课堂气氛自然没有十分活跃，对小组讨论的上课形式，也没有特别习惯。另外，中国学生在课堂上更多的是倾听，不会在课堂上直接对老师进行提问，因为，在我们的文化里上课时直接的提问往往代表着对老师的不尊
4、重，所以，课下提问是更常见的方式。 大卫从美国刚刚来到中国，对这些中国学生的特点不是十分了解，仍然用自己国家的判断标准来分析中国学生，才会产生认为自己教学失败的想法。对于第二语言教师来讲，我们往往接触的学生是来自不同的文化，更多的是与自己国家的学生文化风俗，学习风格不同的人。所以，我们要做的，不是生搬硬套自己所习惯的那一套教学方法，更多的应该是去了解自己目前所接触学生的特点，在了解的基础上，多沟通，一种开放的心态，面对具有不同学习风格的学生。案例中，还出现了另外一个问题，让大卫十分生气。大卫两周以前就约好了要和自己的学生聚餐，但是学校的临时通知，让他爽约，并且领导还一再强调这次会议的重要性，必
5、须去，却没有提前通知。这里，我们要首先解释一个概念。在西方的文化里，提前制定时间计划，这是十分重要的一件事情。基本上在事前的一个星期甚至两个星期，就要提前约好时间，才是正常的步调。而在我们中国人的时间表了，似乎灵活性更大一些。很多事情，并没有说一定要提前很久通知，我们在遇到时间冲突的时候，往往以事情的轻重缓急为区分，而不是哪件事是已经约定好的。回到案例中的问题，大卫按照自己的思维模式提前两个礼拜约定的聚餐的时间，在他的逻辑里，是不可更改的。但是，学校领导的会议却是突然而至，且必须出席，这对大卫来说，无疑是一种不尊重他的时间的表现。但是，对中国人来讲，时间的灵活性更大，不会提前很久就定下时间，因
6、为要预防一些临时性的变化。比如，学校的突然会议。而且，在中国人的思维里，单位领导的事情，要明显比个人的私事重要，所以，这个会议是必须参加的，其他的事情都可以推掉。这一点，在中国人的思维里如此顺理成章。这一点矛盾冲突，很明显是文化差异在作祟。面对同样的一件事情，东西方思维在碰撞，东西方文化给我们的交流带来了障碍。但是，这种障碍却是可以化解的。首先要做的是理解，更多的站在其他的角度来考虑问题，而不是更多的抱怨，误解是不能化解矛盾的，只有更多的交流和真诚的沟通，才能架起文化的桥梁。其次，了解基础上的原谅也是必不可少的。既然知道这些不同，所以要采取宽容的态度来面对。最后，就是尽量去避免这些不愉快的发生。我们应该知道不同文化之间的障碍是在所难免的，我们要在理解的基础上，采取更宽容的态度，更开阔的胸襟，为我们的和谐东西方文化关系作出贡献。【试题解析】 材料描述的是一位美国外教在中国教学和生活中发生的一些事情。多数是由于文化差异产生的一些误解和不愉快。在写作的时候，要按照发现问题分析问题解决问题的思路，剖析每一个问题的所在，然后，并提出解决的方法，以及对我们今后教学和生活的启示。重在分析文化差异的现象和根源。
