1、2017 年浙江省教师公开招聘考试（幼儿园教育专业知识）真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 选择教育内容的依据是( )（A）教材顺序（B）教学计划的安排（C）幼儿园的要求（D）幼儿的兴趣与水平2 幼儿期性格的典型特点是( )（A）模仿性强（B）喜欢交往（C）好奇好问（D）活泼好动3 “甜蜜的嗓音 ”指的是下列哪一种感觉现象 ?( )（A）感觉后像（B）感觉对比（C）联觉（D）感觉补偿4 “视崖实验 ”可以测定婴儿的 ( )（A）时间知觉（B）大小知觉（C）方位知觉（D）深度知觉5 他性子很急，每次拿小人书都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完。喜欢活动量大的活动，他上课时坐不住，随便站起
2、来。以上行为表现可判断他的气质类型偏向于( )（A）胆汁质（B）黏液质（C）多血质（D）抑郁质6 韵律活动中 34 岁幼儿最感兴趣的动作是( )（A）基本动作（B）移动动作（C）舞蹈动作（D）模仿动作7 测定婴儿依恋类型的常用设计是( )（A）视觉悬崖（B）重学效应（C）陌生情境（D）早期隔离8 在教育教学细节中做到尊重幼儿的个别差异应该( )（A）对幼儿一视同仁，一样要求（B）辩证地看待幼儿的优缺点，不绝对化（C）在幼儿之间进行横向的比较与学习（D）不同的幼儿犯了同样的错误，不考虑动机与原因9 在幼儿园工作规程所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格” 属于( )目标的范畴。（A）智育（
3、B）体育（C）德育（D）美育10 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程逐渐发展起来的，教师的作用应主要激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的( )使之体验自由表达和创造的快乐。（A）认识水平（B）情感体验（C）创造思维（D）审美经验二、填空题11 幼儿园应与_密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。12 幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着_。13 内部言语是不出声音的，是对自己的言语，因此又称为_。14 幼儿园的品德教育应以_和_为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。15 幼儿入园除进行体格检查外，严禁对幼儿进行任何形式的_
4、。16 幼儿的社会性主要是在_和_中通过观察和模仿不知不觉地发展起来的。17 学前教育应当遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的人格和权利，坚持_的原则，面向全体幼儿，关注个体差异，以游戏为基本活动，促进其身心和谐发展。18 艾宾浩斯的遗忘曲线说明个体遗忘的进程是_。19 健康是指人在身体、心理和_方面的良好状态。20 幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的_，各领域的内容要有机联系，相互渗透。21 在刚入园时，当与家人暂时分离后，幼儿出现情绪不安的表现称为_。22 36 岁儿童学习与发展指南以为幼儿_和_奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。23 幼儿科学学习的
5、核心是_，体验探究过程，发展初步的探究能力。24 幼儿教师应具备的专业知识有_、_、_。25 幼儿的语言能力是在_的过程中发展起来的。三、判断题26 幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 ( )（A）正确（B）错误27 上课是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导。( )（A）正确（B）错误28 儿童的发展是通过聆听教师讲授知识而实现的。 ( )（A）正确（B）错误29 除管理人员、教师、家长外，幼儿也是幼儿园教育评价工作的参与者。 ( )（A）正确（B）错误30 教师在用语言指导游戏时，口气应十分肯定。 ( )（
6、A）正确（B）错误31 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 ( )（A）正确（B）错误32 幼儿教育就是幼儿园教育。 ( )（A）正确（B）错误33 社会领域的教育具有耳濡目染的特点，所以教师要经常告诉孩子一些社会规则和要求，讲多了，幼儿的社会品质就得到了发展。 ( )（A）正确（B）错误34 幼儿的学习是以直接经验为基础，是在上课和日常生活中进行的。 ( )（A）正确（B）错误35 在幼儿的身心健康权益受到侵犯后，一般是幼儿家长作为幼儿的法定监护人代幼儿维护权益。 ( )（A）正确（B）错误36 教师与幼儿的沟通除了言语沟通外，还有非言语的形式，如身体接触等。 ( )（A）正确
7、（B）错误37 幼儿和成人享有基本的权利，但是特殊领域权利上有差异。 ( )（A）正确（B）错误四、简答题38 简述幼小不衔接的原因。39 简述在实践中如何提高幼儿的言语能力。40 如何理解幼儿园环境创设的参与性原则?五、教学设计题41 请以“有趣的转动 ”为内容写个大班的教学活动设计。请在设计后面简要写出在这个数学活动设计中，体现了哪些教育理念。2017 年浙江省教师公开招聘考试（幼儿园教育专业知识）真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 幼儿园教育内容的选择依据是幼儿的兴趣和水平。2 【正确答案】 A【试题解析】 幼儿性格的年龄特点主要表现为活泼好动、喜欢交往、好
8、奇好问、模仿性强以及冲动等方面，其中模仿性强是幼儿期性格的典型特点。3 【正确答案】 C【试题解析】 联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。“甜蜜的嗓音”引起了味觉和听觉两种感觉，即联觉。4 【正确答案】 D【试题解析】 视觉悬崖实验是沃克和吉布森曾进行的一项旨在研究婴儿深度知觉的实验，后来被称为发展心理学的经典实验之一。5 【正确答案】 A【试题解析】 题干中表述的“性子急”属于胆汁质气质类型的典型表现。6 【正确答案】 D【试题解析】 134 岁儿童最感兴趣的是模仿动作，他们关心的不是动作本身，而是动作所表现的熟悉事物。适当的夸张，更能激起儿童模仿的兴趣。7 【正确
9、答案】 C【试题解析】 1973 年，安斯沃斯采用陌生情境测验，从婴儿和母亲的研究中界定了亲子关系的三类基本类型。8 【正确答案】 B【试题解析】 根据题干所述，尊重幼儿的个别差异应该辨证地看待幼儿的优缺点，不绝对化。9 【正确答案】 C【试题解析】 根据幼儿园工作规程，“培养儿童活泼开朗的性格”属于德育教育目标。10 【正确答案】 D【试题解析】 幼儿园教育指导纲要提出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。二、填空题11 【正确答案】 家庭和社区12 【正确答案】 人际交往能
10、力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力等13 【正确答案】 不出声的言语14 【正确答案】 情感教育培养 良好行为习惯15 【正确答案】 考试或者测查16 【正确答案】 日常生活 游戏17 【正确答案】 保育和教育相结合18 【正确答案】 先快后慢19 【正确答案】 社会适应20 【正确答案】 学习特点和认识规律21 【正确答案】 分离性焦虑22 【正确答案】 后继学习 终身发展23 【正确答案】 激发探究兴趣24 【正确答案】 教育学心理学 卫生学25 【正确答案】 运用三、判断题26 【正确答案】 A【试题解析】 幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动
11、、活泼、主动活动的教育过程。27 【正确答案】 B【试题解析】 幼儿园教育指导纲要(试行)第二十九条：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。28 【正确答案】 B【试题解析】 儿童的发展是通过对物体的操作和与人的交往而发展的。29 【正确答案】 A【试题解析】 幼儿园教育指导纲要(试行)第四部分教育评价指出，管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。30 【正确答案】 B【试题解析】 教师在用语言指导游戏时应有启发性，不能盲目的指导与干涉。31 【正确答案】 A【试题解析】 幼儿园教育指导纲要
12、(试行)第三部分第十条指出，幼儿教师应是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。32 【正确答案】 B【试题解析】 幼儿园教育指儿童在幼儿园所接受的教育。幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。而幼儿教育是从出生就有的教育。33 【正确答案】 B【试题解析】 幼儿的社会规则和品德的发展是在日常生活中建立起来的。34 【正确答案】 B【试题解析】 幼儿的学习是以直接经验为基础，是在游戏和日常生活中进行的。35 【正确答案】 A【试题解析】 家长作为幼儿的法定监护人有尽保护和教育子女的权利和义务。父母对子女的保护是指父母有保护子女身心健
13、康和其他合法权益不受侵害的权利和责任。36 【正确答案】 A【试题解析】 教师与幼儿的沟通方式包括言语沟通和非言语沟通两种方式。其中，非言语沟通的形式有身体接触、微笑、点头等。37 【正确答案】 A【试题解析】 幼儿和成人享有基本的权利，但是特殊领域权利上有差异。四、简答题38 【正确答案】 幼儿园与小学不的接的原因如下：(1)学前阶段与小学阶段有不同的教育特点，包括主导活动方面、作息制度及生活管理、师生关系、环境设备的选择与布置、社会及成人对儿童的要求和期望等。(2)儿童身心发展的阶段性与联系性规律。小学和幼儿园都比较重视阶段性而忽视阶段之间的过渡，这是造成幼儿园与小学不衔接的根本原因。39
14、 【正确答案】 幼儿的言语能力是在社会环境与教育的影响下形成和发展的，因此，要重视在实践中发展幼儿的言语能力。(1)有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。 (2)创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。(3)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中。(4)教师良好的言语榜样。(5)注重个别教育。40 【正确答案】 幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设过程本身的教育意义主要体现在：(1)培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。因为，让幼儿参与环境创设这一事情本身，就是在向他传递一个重要的、甚至对
15、其终身发展都有用的信息：“我们是这个环境的小主人，我们有能力影响自己的生活!”(2)培养幼儿的责任感。幼儿参与环境的创设，能切实地体验到自己做的事对集体的影响。比如大家一起收拾活动室，擦桌子、扫地、整理玩具，把活动室打扫得干干净净，参与这一过程会使幼儿切实地感到自己在集体中的作用。(3)培养幼儿的合作精神。环境的创设要依靠大家的力量，如布置活动室的墙面，大家分工。有的剪、有的画、有的贴，要让墙面布置得漂亮，需要幼儿齐心协力，不光顾自己做，还必须商量、听别的小朋友的意见，相互帮助。这样，幼儿能够切实地去感受集体的力量，发展合作的意识，并实际地提高相互合作的技能和能力。总之，在参与创设环境的过程中
16、，幼儿发展、学习、创造、合作，这是对幼儿最好的教育，其效果决不亚于教师创设的现成环境。五、教学设计题41 【正确答案】 一、活动目标(1)在操作、探索活动中，积累有关转动的经验，了解转动是运动的一种方式。(2)发现转动的很多有趣现象，感受现代科技给人们带来的方便，有发明创造的欲望。(3)为自己和同伴的成功而高兴。二、活动准备(1)经验准备：幼儿有坐过转椅、旋转木马的经验；玩过“迷迷转” 的游戏。(2)每组一份操作材料：筷子、轮子、塑料玩具、绳子、小碗、伞、圆纸片、牙签、木片、盖子、水彩笔、彩色纸等。(3)学具：陀螺、电风扇、发条玩具、录音机、磁带、转椅、钟表等。三、活动过程(1)通过操作，让幼
17、儿初步获得有关转动的经验。请幼儿猜谜，引起幼儿兴趣。师：说它是辆车，可它不是车，风儿一吹来，脑袋随风转。猜猜是什么?幼：我知道，是风车。(出示风车 )师：你是怎么猜出来的?幼：我玩过风车的，风一吹，它会转的。幼儿第一次探索、操作，鼓励幼儿想办法转动物体。师：除了风车能转，你能想办法让篮子里的东西转起来吗?交流，鼓励幼儿为同伴的成功而高兴。师：你是怎么玩的?幼 A：我用筷子穿过木条，用手一拨，长木条就转了。幼 B：我用牙签穿过纸条，用手一捻牙签，纸条就转起来了。幼 C：我用嘴用力吹大花片，转得很快。师：小朋友真会动脑筋，想出了各种各样的办法让篮子里的东西转起来。(2)幼儿第二次操作、探索，引导幼
18、儿发现转动时的有趣现象。师：请你们在木条上、纸片上、盖子上、小碗上涂上各种颜色或粘贴上彩色的纸，或在纸片上剪一条缝，再转动一次，看看会发生什么有趣的现象?操作后交流，鼓励幼儿将自己的发现大胆地告诉同伴，并请想法奇特的幼儿将做法演示给其他幼儿看。幼 A：木条上面的红条变成了一个圆圈。幼 B：纸条上的花纹看不清，变模糊了。幼 C：用力吹，大花片上的缝隙看不见了。(个别幼儿演示，让每个幼儿观察到同伴发现的转动的有趣现象，将幼儿的思维推向了高潮。)师：知道为什么会发生这些有趣的现象吗?幼：因为它们转得很快。师小结：由于物体转得快，看上去五彩的纸变成了各种颜色的混合色，小块的颜色看起来变成了圆形。由于物
19、体转得非常快，各种物体我们看上去都像是圆形的。(3)通过游戏，让幼儿发现转动是运动的方式。师：你能不能用篮子里的东西，让自己的身体也转动起来呢?幼 A：身体能转吗? 不成了玩具吗?幼 B：会倒的! 师：试一试，看看自己的身体有哪些部位也能转动起来，玩的时候要注意安全，不要弄伤自己和小朋友。交流：师：你让什么转动起来了?请你上台试一试。幼 A：我的舌头也能转动。幼 B：我的手臂转的圈可大了。幼 C：我的辫子也能转动。幼 D：我的屁股会转的。师：如果我们身体的一些部位(如头)不能转动了，行不行?幼 A：不行。幼 B：头不能转了，看东西时和身体一起转，那就成了木头人了。师：我们的身体真了不起，有那么
20、多的部位都能转动起来，让我们做事、运动更灵活!(4)游戏“找一找”：感受转动给生活带来的方便，进一步激发幼儿对转动的兴趣及创新的欲望。师：聪明的人，让许多东西都转动了起来，方便了我们的生活，今天，就请你到周围去找一找哪些东西能转动；找到了，想一想，转动能给我们的生活带来什么好处?幼儿自由地寻找、探索、发现、交流。师：你发现了什么能转动?转动了能给我们带来什么好处?幼 A：这张椅子会转。幼 B：我知道那叫转椅，我家里有的，坐着可舒服了! 幼 C：这只卷笔器我家也有，是用来卷铅笔的。幼 D：小电风扇一按开关就转了，真凉快!四、活动延伸师：在我们的周围生活中，还有哪些东西也能转动?幼 A：理发店外面有一个灯会转的。幼 B：油烟机上有一个会转的，像电风扇一样的东西。幼 C：洗衣机里面的桶会转。师：如果你是小小发明家，你想让什么转动?转动以后能给我们带来什么好处呢?这个活动设计体现的教育理念：幼儿是活动的主体，让他们在活动中去探索，教师是支持者、合作者和引导者，整个环节满足了幼儿好动的欲望，在动动、玩玩中，充分调动幼儿全身的感官直接认识和感受转动带来的有趣感觉，让幼儿的探索更深入，更贴近幼儿的生活。整个活动遵循了启发性原则，一步步地引导，激发幼儿的兴趣和想象力，让幼儿在良好的氛围中去发挥想象。
