1、中学教师资格考试（高级化学学科知识与教学能力）模拟试卷 35 及答案与解析一、单项选择题1 下列各组粒子在水溶液中能大量共存的是( )。（A）Mg 2+、H +、HSO 3-、SO 42-（B） Na+、K +、Cl -、ClO -（C） K+、Ba 2+、NO 3-、CO 32-（D）Ca 2+、 NH4+、I -、Br 22 短周期主族的非金属元素 X、Y、Z 在周期表中的位置如图所示，下列有关说法一定正确的是( ) 。（A）气态氢化物的稳定性：ZYX（B）第一电离能：ZYX（C）含氧酸的酸性：ZYX（D）元素的最高化合价：Z=YX3 冰醋酸(CH 3COOH)在下列溶剂中电离常数最大的是
2、( )。（A）液氨（B）水（C）乙醇（D）纯硫酸4 若 NA 表示阿伏伽德罗常数，则下列说法正确的是( )。（A）01 mol 氧气与足量的钠反应得电子数一定为 04N A（B） 01 mol Na 2CO3 固体中共价键数为 04N A（C） 01 mol.L -1 FeCl3 溶液制成胶体，含有 Fe(OH)3 胶粒数一定小于 01N A（D）01 mol 甲基中含有电子数为 07N A5 下列描述中，不符合生产实际的是( )。（A）电解熔融的氧化铝制取金属铝用铁作阳极（B）电解法精炼粗铜，用纯铜作阴极（C）电解饱和食盐水制烧碱用涂涅碳钢网作阴极（D）在镀件上电镀锌，用锌作阳极6 中国药学
3、家屠呦呦因最早发现并提纯抗疟新药青蒿素而获诺贝尔生理学和医学奖已知青蒿素的结构如下图所示，下列有关青蒿素的说法不正确的是( )。（A）化学式为 C15H20O5（B）能与 NaOH 溶液发生反应（C）与 H2O2 含有相似结构，具有杀菌作用（D）可以由青蒿低温萃取而得7 硅及其化合物是带来人类文明的重要物质。下列说法正确的是( )。（A）陶瓷、水晶、水泥、玻璃都属于硅酸盐（B）水玻璃是纯净物可用于生产黏合剂和防火剂（C）某硅酸盐化学式为：KAlSi 3O8，可用 K2O.Al2O3.6SiO2 表示（D）离纯硅可用于制造光导纤维高纯二氧化硅可用于制造太阳能电池8 中学实验室为完成下列实验通常选
4、择的装置正确的是( )。9 下列晶体模型对应的物质熔化时破坏共价键的是( )。10 在一定温度下的定容密闭容器中，发生如下可逆反应：2NO 2(g) N2O4(g)。当下列物理量不再变化时，不能表明该反应已达平衡状态的是( )。（A）混合气体的压强（B）混合气体的密度（C）混合气体的平均相对分子质量（D）11 “能举例说明化学能与热能的相互转化，了解反应热和焓变的涵义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算”是普通高中化学课程标准(实验)中的一个内容标准，该内容所属的高中化学课程模块是( )。（A）物质结构与性质（B）化学反应原理（C）化学与技术（D）实验化学12 下列不属于高中教育阶段化学课程
5、性质的是( )。（A）知识的启蒙性（B）学生的主体性（C）模块的选择性（D）知识的多样性13 学生是课程的主体，学情分析是教学设计的一个重要环节，以下不属于学情分析内容的是( ) 。（A）分析学生已经具备的与本节课教学内容相关的知识经验和能力水平（B）分析学习应该达到的终极目标中的未知知识（C）分析学生如何来进行学习（D）分析学生的兴趣及性格14 在学习金属活动性顺序的时候，学生用辩论的形式讨论“碳酸钠和碳酸氢钠等物质的复混合后，各离子的浓度大小的排列顺序是怎么样的?”教师通过这个过程对学生进行全方位的评价，这种评价方式属于( )。（A）即时表现评价（B）活动表现评价（C）档案袋评价（D）课堂
6、练习评价15 作为课堂教学的“ 科学探究 ”，其主要环节有( ) 。（A）选题、论证、假设、计划、实施（B）提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流（C）观察、实验、测定、数据处理、科学抽象、理想模型、假说、验证、得出结论（D）调查、分析、假设、设计方案、实施、收集并处理数据、验证方案、得出结论16 下列有关教学内容选取和组织的说法中，不正确的是( )。（A）教科书内容是教学内容组织和选取的重要参考（B）教学内容的选取和组织必须与教科书保持一致（C）教学内容的选取可以依据教学目标在教科书的基础上做适当的调整（D）教学内容的选择应该符合学生的认知发展
7、水平17 中学化学教学内容的精髓是( )。（A）化学事实性知识（B）概念图（C）化学理论性知识（D）化学技能性知识18 热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感属于高中化学课程的( )目标。（A）知识与技能（B）过程与方法（C）知识与能力（D）情感态度与价值观19 在化学课程设计时，对“任务”“活动”和“情景” 三者应( )。（A）各自孤立地设计（B）先孤立设计，再整合（C）整体设计、整体优化（D）突出“任务 ”、整体设计20 化学教学研究的一般方法，主要包括( )。文献法 观察法 调查法 实验法（A）（B） （C） （D）二、简答题21 阅读
8、材料，回答相关问题： 苯是在 1825 年由英国科学家法拉第(Michael Faradav，1791 1867)首先发现的。19 世纪初，英国和其他欧洲国家一样。城市的照明已普遍使用煤气。从生产煤气的原料中制备出煤气之后剩下一种油状的液体却长期无人问津。法拉第是第一位对这种油状液体感兴趣的科学家。他用蒸馏的方法将这种油状液体进行分离，得到另一种液体，实际上就是苯。当时法拉第将这种液体称为“ 氢的重碳化合物 ”。 1834 年，德国科学家米希尔里希(EEMitscherlich，1794863)通过蒸馏苯甲酸和石灰的混合物，得到了与法拉第所制液体相同的一种液体，并命名为苯。待有机化学中的正确的
9、分子概念和原子价概念建立之后，法国化学家日拉尔(CFGerhardt，18151856)等人又确定了苯的相对分子质量为 78，分子式为 C6H6。苯分子中碳的相对含量如此之高，使化学家们感到惊讶。如何确定它的结构式呢?化学家们为难了：苯的碳、氢比值如此之大，表明是高度不饱和的化合物。但它又不具有典型的不饱和化合物应具有的易发生加成反应的性质。 德国化学家凯库勒是一位极富想象力的学者他曾提出了碳四价学说和碳原子之间可以连接成链这一重要学说。对苯的结构，他在分析了大量的实验事实之后认为：这是一个很稳定的“核” ， 6 个碳原子之间的结合非常牢固，而且排列十分紧凑，它可以与其他碳原子相连形成芳香族化
10、合物。在提出了多种开链式结构但又因其与实验结果不符而一一否定之后1 865 年他终于悟出闭合链的形式是解决苯分子结构的关键，1866 年他终于提出了苯分子的凯库勒式。 问题： (1)请写出苯分子的凯库勒式。 (2) 从化学教学的“三维”目标来看，化学史在化学教学中有哪些教育价值?22 阅读下面文字，回答有关问题：某化学兴趣小组根据测定氨分子中氮、氢原子个数比设计了如下实验(夹持装置省略)： 装置 D 中的溶液为浓硫酸。实验测得洗气前装置 D 的总质量为 m1g，洗气后装置 D 的总质量为 m2g，产生氮气的体积为 V L。某同学用所测数据计算出氨分子中氮、氢的原子个数比明显小于理论值。经过小组
11、分析、讨论，明确其中的原因并制定两种新的方案。 方案一：不改变原有实验装置，改为测量另一装置实验前后的质量及生成氮气的体积，得出了合理的实验结果。该装置为_。(填写“A”“B”“C”或“D”)方案二：在原有实验的基础上，在装置 C 与装置 D 间增加了一个实验装置，重新实验。根据实验前后该装置的质量变化及生成氮气的体积，得出了合理的实验结果。该装置为_。 请回答下列问题： (1)实验中的横线处应该填什么? (2)通过化学实验可以激发学习化学的兴趣，培养学生创新精神和实践能力。请你谈谈如何在化学实验探究教学中突出学生的主体地位?三、诊断题23 某老师在化学测验中设计了这样一道试题，并对学生的解题
12、结果进行了统计和分析。 【试题】辉铜矿(Cu 2S)可发生如下反应：2Cu2S+2H2SO4+5O2=4CuSO4+2H2O。下列说法正确的是( )。 A 反应中只有硫元素被氧化氧元素均被还原 B还原剂是 Cu2S，氧化剂是 H2SO4 和 O2 C氧化产物只有 CuSO4，还原产物只有 H2O D当 1 mol O2 发生反应时，Cu 2S 失去 4 mol e- 【考试结果】有 12的学生误选 C 为正确答案。 根据上述信息，回答下列问题。 (1)本题正确的答案是什么? (2)如果要你讲评本题，你教给学生的正确解题思路是什么? (3)试对学生误选 C 的原因进行分析和诊断。四、案例分析题2
13、4 阅读案例，并回答问题。某教师在讲授硝酸的氧化性时，课堂上基本上按下列四步进行讲述：第 1 步。买验：教师按照课本自己做一遍实验，然后根据实验现象写出反应方程式；第 2 步，讲解：教师把教案中准备的例题解题步骤口述并照抄一遍，完成例题教学；第 3 步，练习：让一位学生在黑板上模仿完成一道与例题相似的练习题，又未说清楚这类题的解题思路；第 4 步，小结：教师把本节内容重复性地做了一个小结。问题：(1)请你用新课程理念对本节课课堂教学实施过程进行分析评价。(2)谈谈现行化学教学方式及学生学习方式主要存在的问题，你认为应该如何改变?五、教学设计题25 阅读下来材料，按要求完成任务。 材料一：普通高
14、中化学课程标准(实验)内容标准：认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。探究建议：实验探究乙烯、乙醇、乙酸的主要化学性质。 材料二：某版本教科书化学 2的知识结构体系： 第一章物质结构元素周期律 第二章化学反应与能量 第三章有机化合物 第一节最简单的有机化合物甲烷 第二节来自石油和煤的两种基本化工原料 第三节生活中两种常见的有机物 第四节基本营养物质 第四章化学与自然资源的开发利用 材料三：某版本教科书化学 2第三章第二节“乙烯” 片段： 乙烯分子中碳碳双键的存在，使乙烯与酸性高锰酸钾溶液、溴的四氯化碳溶液均能反应，表现
15、出较活泼的化学性质。 1乙烯的氧化反应 乙烯在空气中燃烧，火焰明亮并且伴有黑烟生成二氧化碳和水，同时放出大量热。 乙烯能使酸性高锰酸钾溶液褪色的反应说明乙烯能被氧化剂氧化，利用这个反应可以鉴别甲烷和乙烯。2乙烯的加成反应 乙烯能使溴的四氯化碳溶液褪色，说明乙烯与溴发生了化学反应。反应中，乙烯双键中的一个键断裂，两个溴原子分别加在两个价键不饱和的碳原子上，生成无色的 1，2 一二溴乙烷液体。有机物分子中的不饱和键(双键和三键)两端的碳原子与其他原子或原子团直接结合生成新的化合物叫加成反应。 乙烯不仅可与溴发生加成反应，在一定条件下，还可以与 H2、HCl、Cl 2、H 2O 等物质发生加成反应。
16、你能写出有关反应的化学方程式吗? 乙烯与氢气反应：_。 乙烯与氯化氢反应：_。 乙烯与水反应：_。 由乙烯之间的相互加成可以得到聚乙烯，聚乙烯制品在现代生活中用途很广。 要求： (1)写出本课的三维目标。 (2) 写出本课的重点和难点。 (3)用流程图的方式简要表示本节课的教学设计。中学教师资格考试（高级化学学科知识与教学能力）模拟试卷 35 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 A 项，弱酸的酸式盐既不能和 H+共存，也不能和 OH-共存，H +和HSO3-不能共存；C 项，Ba 2+和 CO32-生成沉淀而不能共存；D 项，I -和 Br2 发生氧化还原反应而不能共存。
17、故本题选 B。2 【正确答案】 A【试题解析】 同周期元素，从左到右，非金属性逐渐增强；同主族元素，从上到下，非金属性逐渐减弱。非金属性越强，气态氢化物越稳定，A 项正确。若 X 是P，Y 是 S，Z 是 0，则第一电离能 ZXY，B 项错误。若 X 是 S，Y 是 Cl，Z是 F，F 没有含氧酸，F 没有正化合价， C、D 项错误。故本题选 A。3 【正确答案】 A【试题解析】 冰醋酸在水中的电离方程式为 CH3COOH CH3COO-+H+，液氨使上述电离平衡向右移动，乙醇对上述电离平衡无影响。纯硫酸使上述电离平衡向左移动，所以冰醋酸在液氨中的电离常数最大。故本题选 A。4 【正确答案】
18、B5 【正确答案】 A【试题解析】 本题中电解熔融氧化铝制取金属铝所需温度很高，若用铁作阳极，一则因铁失电子，二则铁在此高温条件下可熔化,而实际生产中是利用石墨作电极。6 【正确答案】 A【试题解析】 由结构式知青蒿素的化学式为 C15H22O5，A 项错误；青蒿素中含有酯基可以发生水解反应，能与 NaOH 溶液反应，B 项正确；青蒿素中含有过氧键，具有氧化性，因此与 H2O2 含有相似结构，具有杀菌作用，C 项正确：用乙醚为溶剂在低温下从黄花蒿中提取青蒿素是利用其在有机物的溶解性较大，所以是利用了萃取原理D 项正确。7 【正确答案】 C【试题解析】 水晶的主要成分是二氧化硅，属于氧化物，A
19、项错；水玻璃是硅酸钠的水溶液，属于混合物，B 项错；金属氧化物在前(活泼金属氧化物较活泼金属氧化物)，非金属氧化物在后，若同一元素有变价，那么低价在前，高价在后，H2O 一般写最后，C 项正确。硅是良好的半导体材料，二氧化硅具有良好的光学特性，因此高纯硅可用于制造太阳能电池，二氧化硅可制造光导纤维，D 项错。8 【正确答案】 A【试题解析】 用 CCl4 提取溴水中的溴，应采用萃取的方法，需要仪器有分液漏斗和烧杯，A 项正确；碘单质易升华，加热后碘升华，剩余 NaCl，不能得到 I2，B项错；实验室一般用铜与浓硫酸或浓硫酸与亚硫酸钠反应制取二氧化硫，铜与浓硫酸反应需要加热，亚硫酸钠是粉末状的且
20、可溶于水，不能用启普发生器，C 项错；乙酸丁酯的制备需 115126，水浴加热达不到所需温度，并且乙酸易挥发，缺少冷凝回流装置，D 项错。9 【正确答案】 C【试题解析】 A 项，干冰是固体二氧化碳，属于分子晶体，熔化时破坏的是 CO2分子之间的分子间作用力；B 项C 60 是分子晶体，熔化时破坏的是 C60 的分子之间的分子间作用力；C 项金刚石是原子晶体，熔化时断裂共价键： D 项，NaCl 是离子晶体，熔化时断裂的是离子键。10 【正确答案】 B【试题解析】 当反应达到平衡状态时，正逆反应速率相等，各组分的浓度及百分含量保持一定，不随时间的变化而变化。因为此反应为气体压强减小的反应，在定
21、容密闭容器中，混合气体的压强不变，说明气体的物质的量不变，反应达到平衡状态；气体的质量和体积始终不变，所以混合气体的密度始终不变，不能作为平衡状态的标志；因为此反应为气体分子减少的反应，混合气体的平均相对分子质量不变，说明气体的物质的量不变，反应达平衡状态； ，说明反应达到平衡状态。故选 B。11 【正确答案】 B12 【正确答案】 A【试题解析】 A 项是义务教育阶段化学课程的性质。13 【正确答案】 D【试题解析】 学情分析具体而言，主要可以分析以下几个方面：分析学生的“已知”即学生已经具备的与本节课教学内容相关的知识经验和能力水平，明确这一点很重要，因为它决定着教学的起点。分析学生的 “
22、未知”即学习应该达到的终极目标中的未知知识，还要涉及学生没有掌握的知识。分析学生的“能知”即通过这节课的教学学生能达到怎样的目标，这是因材施教的基础。分析学生的“想知”即除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西。这点往往会通过学生的疑问来体现。学生的“想知”可能会超出教学目标或学生的认知水平。分析学生“ 怎么知”即学生如何来进行学习它体现学生的认知风格、水平和习惯等。14 【正确答案】 B15 【正确答案】 B【试题解析】 科学探究过程的要素主要有提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流八个方面。16 【正确答案】 B【试题解析】
23、教学内容是教师以教科书为载体，经过加工整理，重新组织的能反映课程标准主题要求的内容，因此教科书的内容不能等同于教学内容。故本题选B。17 【正确答案】 C【试题解析】 化学理论性知识是中学化学教学内容的精髓。18 【正确答案】 D【试题解析】 题干描述的是情感态度与价值观目标。19 【正确答案】 C【试题解析】 在化学课程设计时，对“任务”“活动”和“情景”三者应整体设计、整体优化。20 【正确答案】 C【试题解析】 化学教学研究的一般方法主要包括观察法、文献法、调查法、实验法等。二、简答题21 【正确答案】 (1)苯分子的凯库勒式为 (2)化学史在教学目标的确立中具有重要的价值。 利用化学史
24、知识，创设化学教学，将抽象、枯燥、单调的化学知识赋予具体的、生动的、丰富多彩的内涵。提高学生学习化学的兴趣，促进知识与技能目标的实现。 开启学生智慧，掌握科学研究方法。学习化学史，向学生展示化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动，所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神。所呈现的科学道德，从而让学生学习和掌握从事科学研究的正确的方法。 培养学生的科学素养和人文素养。使我们的教育不仅仅停留在知识与技能过程与方法上，更要训练学生的科学思维和科学方法。 培养学生的爱国主义思想。化学为我们提供了许多爱国情怀的素材，在化学教学中通过化学史对学生进行爱国主义教育。22 【正确答案】 (1)C；碱
25、石灰干燥器。(2)教师预先要对实验精心设计，对学生进行正确恰当地引导。 在实际教学中，对一些没有危险性的实验放心大胆地交给学生去做，在实验的过程中可能会出现与课本描述的不一样的现象和结果。引导学生在实验操作过程中发现问题并能主动去寻找解决的办法，充分调动了学生的主动性。三、诊断题23 【正确答案】 (1)D 。 (2)除了硫元素以外铜元素也被氧化，氧元素也不是均被还原，只有部分被还原，A 错；还原剂是 Cu2S，氧化剂只有 O2，无 H2SO4，B 错；根据氧原子数判断，还原产物除了 H2O 还有 CuSO4，C 错；按照化学计量数反应时，5 mol O 2 参加反应，转移电子数为 20e-，
26、当 1 mol O2 参加反应时，Cu 2S 失去 4 mol e-，D 正确。 (3)学生误选 C 的原因可能是看到被氧化的 Cu 和 S，都出现在反应产物 CuSO4 中，而忽略了 CuSO4 中的氧元素部分来自 O2 的还原。四、案例分析题24 【正确答案】 (1)该教师没能充分利用新课程理念组织课堂教学。新课程改革的重点之一是如何促使学生的学习方式发生变革，强调学生通过“自主、合作、探究”等方式参与到学习知识的过程中去。在过程中获得结果与体验，在体验中增强能力和提升自身的科学素养和人文素养。上述教师未能处理好讲授法与“自主、合作、探究”两者之间的关系。只重视传授知识，方法单一，学生处于
27、一种被动接受的状态，未能充分调动学生学习的兴趣和主动性；对学习的主体学生个性差异(知识储备)、合作探究、目标达成等方面重视、调动、发现、挖掘的不充分。(2)现行化学教学方式及学生学习方式主要存在的问题：教学方式较单一。主要以讲授为主，探究教学和合作教学采用较少学生多处于被动学习状态。要想改变这些问题，可以采取以下方法：加强教师的理论学习。转变教师的思想观念；合理地设计教学程序使不同层次的学生都学有所得；实施以探究为核心的多样化的教学方式，创设问题，组织学生研讨，让学生的活动中建构认识。培养活动与方法。五、教学设计题25 【正确答案】 (1)【知识与技能目标】掌握乙烯的化学性质，了解乙烯的用途。 【过程与方法目标】通过乙烯化学性质的探究，锻炼发现问题，分析问题，解决问题的能力。 【情感态度与价值观目标】通过对乙烯化学性质及其用途的探究，激发强烈的求知欲及探索精神，体会化学与日常生活的密切联系。(2)【重点】乙烯的化学性质。 【难点】从结构上认识乙烯的加成反应。(3)教学设计流程图：
