1、中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 25及答案与解析一、单项选择题1 下列关于细胞的说法正确的一组是( )。含细胞壁结构的细胞必定为植物细胞蓝藻以群体形式存在，所以单个蓝藻不是一个个体新细胞可以从老细胞中产生能进行异养的生物不一定是动物（A）（B） （C） （D）2 下列哪种细胞的全能性最容易得到表达?( )（A）青蛙的皮肤细胞（B）胡萝卜的韧皮部细胞（C）小白鼠的肝脏细胞（D）人皮肤的生发层细胞3 果实生长发育和成熟受多种激素调节，下列叙述正确的是( )。（A）细胞分裂素在果实生长中起促进作用（B）生长素对果实的发育和成熟没有影响（C）乙烯在果实生长和成熟中起抑制作用
2、（D）脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落4 静脉注射的药物，随血液循环首先进入病人心脏的( )。（A）左心房（B）右心房（C）左心室（D）右心室5 利用二倍体西瓜培育三倍体无子西瓜过程中，依据的生物学原理主要是( )。（A）基因突变 （B）染色体结构变异（C）基因重组（D）染色体数目变异6 下表为某小组同学用大豆种子探究“种子萌发的环境条件” 实验，他们探究的环境条件是( ) 。（A）温度（B）空气（C）水分（D）阳光7 能通过食物链引起生态危机的是( )。（A）酸雨（B）温室效应（C）汞、镉等有毒物质的污染（D）臭氧减少。臭氧层出现空洞8 一个 mRNA 分子有 m 个碱基，其中 G+
3、C 有 n 个；由该 mRNA 合成的蛋白质有两条肽链，则其模板 DNA 分子的 A+T 数、形成的肽链上的氨基酸数分别为( )。（A）（B）（C）（D）9 基因突变是指 DNA 分子中发生的碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构改变，关于这种改变的说法正确的是( )。若发生在配子形成过程中，将遵循孟德尔遗传规律传递给后代若发生在体细胞中，一定不能遗传若发生在人的体细胞中有可能发展为癌细胞都是外来因素影响引起的（A）（B） （C） （D）10 为防止甲型 H1N1 病毒在人群中的传播，有人建议接种人流感疫苗，接种人流感疫苗能够预防甲型 H1N1 流感的条件之一是：甲型 H1N1 病毒和人流感
4、病毒具有相同的( ) 。（A）侵染部位（B）致病机理（C）抗原决定簇（D）传播途径11 下列关于肺泡适于气体交换的结构特点的叙述，不正确的是( )。（A）肺泡外包绕着丰富的毛细血管（B）肺泡壁由软骨支撑（C）毛细血管壁是一层上皮细胞（D）肺泡壁也是一层上皮细胞12 图 1 代表肌细胞与环境的物质交换关系。X、Y、Z 表示三种细胞外液，叙述错误的是( ) 。（A）若饮食过咸则 Y 中渗透压会升高（B） X 中的物质可通过 Z 进入 Y（C）肌细胞的代谢产物可能导致 X 的 pH 降低（D）X、Y、Z 理化性质的稳定处于始终不变状态13 某病人验尿时发现尿中有血细胞，可能的原因是( )。（A）图
5、2 中的通透性发生改变（B）图 2 中 与之间发生堵塞（C）图 2 中 的功能产生障碍（D）图 2 中动脉和静脉的结构发生改变14 利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，该害虫的种群密度将明显减少，该种群密度下降是因为( )。（A）雄性个体数量的减少使雌虫生殖能力下降（B）成年个体大量迁出使幼年个体数量比例减少（C）受人工合成的性引诱剂影响，雄性个体也减少（D）种群的性别比例失调使种群的出生率下降15 下列选项中能正确说明生物工程技术应用的是( )。（A）植物组织培养是指离体的植物器官或细胞进行脱分化形成新个体（B）细菌质粒是基因工程常用的运载体（C）人工诱变、细胞工程、基因工程等都能对微
6、生物进行定向改造（D）动物细胞融合技术的最重要用途是培养具有双亲优良性状的经济动物16 关于群落的结构，以下理解错误的是( )。（A）竹林中不同种类的竹子高低错落有致，其在垂直结构上有分层现象（B）动物在群落中垂直分布与食性有关，而与植物的分层现象无关（C）淡水鱼占据不同的水层，出现的分层现象与各种鱼的食性有关（D）不同地段生物种类有差别，在水平方向上有分层现象17 图 3 为生态系统中碳循环的部分示意图，下列说法不正确的是( )。（A）物质循环伴随着能量的流动（B）能完成该循环的生物一定含有叶绿体和线粒体（C） A、B 所示的物质循环具有全球性（D）进行 A 过程的生物是自养型生物18 人体
7、消化系统中分泌的消化液不含消化酶的消化腺是( )。（A）肝脏（B）胰腺（C）唾液腺（D）肠腺19 洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的正确制作顺序是( )。在载玻片中央滴一滴清水把载玻片、盖玻片擦干净盖好盖玻片把撕下的洋葱鳞片叶内表皮浸入载玻片上的水滴中展平在盖玻片一侧滴一滴碘液，在另一侧用吸水纸吸引碘液（A）（B） （C） （D）20 果蝇红眼对白眼为显性，控制这对性状的基因位于 X 染色体。果蝇缺失 1 条号染色体仍能正常生存和繁殖，缺失 2 条则致死。一对都缺失 1 条号染色体的红眼果蝇杂交(亲本雌果蝇为杂合子)，F 1 中( )。（A）白眼雄果蝇占（B）红眼雌果蝇占（C）染色体数正常的红眼果蝇
8、占（D）缺失 1 条号染色体的白眼果蝇占21 在学习“保护生物的多样性” 时，学生通过搜集目前生物多样性保护取得成效的实例资料，并交流展示，对“保护生物多样性” 实践应用有了更深入的理解。这体现了生物教学应注重( ) 。（A）与工业生产的关系（B）与医疗保健的关系（C）与生态环境的联系（D）与农业生产的联系22 模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。义务教育生物学课程标准(201 1 年版) 设计了一种全新的教学活动生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立( )。（A）物理模型（B）数学模型（C）物质模型（D）思想模型23 某教师通过设置
9、问题“陷阱” ，让同学解答，“先错后纠”，达到强化学习的作用。这位教师是运用了哪种类型的强化技能?( )（A）标志强化（B）活动强化（C）动作强化（D）变换方式强化24 “探究二氧化碳是光合作用必需的原料” 实验体现了生物新课标理念中的 ( )。（A）面向全体学生（B）倡导探究性学习（C）提高生物科学素养（D）注重与现实生活的联系25 以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习的内容要点的探究性学习属于( )。（A）发现式探究（B）推理性探究（C）实验式探究 （D）启发式探究二、简答题25 亲核蛋白是在细胞质内合成，然后输人到细胞核发挥作用的一类蛋白质，有些亲核蛋白具有
10、头尾两个不同的结构域，科学家对其核输入过程进行了研究。问题：26 亲核蛋白有很多种类型，组成这些蛋白质的单体是_。27 实验过程中，科学家利用_酶将亲核蛋白进行有限的水解，并对其头部和尾部分别进行同位素标记，然后利用_技术将相关物质注入爪蟾卵母细胞的细胞质中。28 实验结果分析：实验一、二、三表明能进入细胞核的物质有_，实验四将尾部结构包裹在胶体金颗粒上，再注入细胞质，也能在核内积累。这些实验结果表明_对于亲核蛋白的核输入具有关键作用。28 如图 6 是某生态系统中食物网简图图中甲一庚分别代表不同的生物。问题：29 此生态系统中作为生产者的是_，图中其余的生物是该生态系统的_。30 该图只表示
11、生态系统的部分成分，图中没有表示出的有_。31 写出图中最长的一条食物链_。32 若此生态系统遭到重金属污染，体内积存重金属污染物最多的生物是_。三、材料分析题32 材料：某学校生物任课教师拎着一篮子土豆进入教室，墙边放着一大堆天平、杯子、刀具、小烘箱之类的器具。教师要求学生八仙过海、各显神通，用科学的方法说明土豆皮的功能，并写出研究结论。随后，任课教师把全班同学分成若干组，开展团队合作研究。有一个小组干得最出色。这个小组由四个女孩子组成。第一步，她们坐下来策划了一番制订了研究方案。第二步，她们从篮子里拿了一大一小的两个土豆放在天平上称重记下称重的时间和各自的重量。接着，她们把大的土豆削掉皮，
12、再放到天平上称重，这时没皮的和有皮的两个土豆的重量完全相同，再记下称重的时间和重量。第三步，她们把没皮的土豆和有皮的土豆一起放到窗口晒，边上还放了一个小烘箱，她们坐在一边观察。观察了一段时间后，她们发现没皮的土豆的表面开始渐渐发黑，黏糊糊的，而有皮的土豆没有出现这种迹象，于是她们得出了第一个研究结论：土豆皮能够防止腐烂。又观察了一段时间后，她们发现没有皮的土豆水分失去得较快，出现了明显的萎缩，而有皮的土豆没有出现这种现象。她们再一次把两个土豆放到天平上称重，此时两个土豆一个重一个轻，于是她们得出了第二个研究结论：土豆皮能够保持水分。最后，这个小组的四个女生还交了一份步骤清晰、方法得当、结论可信
13、的研究报告，并获得了全班的最高分。问题：33 本节课在培养学生的创新能力方面有哪些成功之处?34 你从中得到了哪些教学启示?34 材料：问题：35 材料利用了概念图教学，简要说明概念图的绘制规范。36 概念图在教学中有哪些应用?四、教学设计题36 在“光合作用吸收二氧化碳释放氧气” 一节中，某教师安排了实验： “二氧化碳是光合作用必需的原料吗?” 实验过程如下：(一)提出问题二氧化碳是光合作用必需的原料吗?(二)作出假设二氧化碳是光合作用必需的原料。即没有二氧化碳植物就不能进行光合作用。(三)制订并实施计划1准备 3 个干净试管，并分别标号 1、2、3。向试管 1、2、3 中分别加入等量的1碳
14、酸氢钠溶液、1碳酸氢钠溶液、凉开水，并盖好橡皮塞。2打开试管 2 的橡皮塞，放入一片菹草叶子，再马上把橡皮塞塞好。(注意：管内的液体很满，小心操作，尽量不要让液体流出)3打开试管 3 的橡皮塞放入一片同等大小的菹草叶子，也马上把橡皮塞塞好。(注意：管内的液体很满，小心操作尽量不要让液体流出)4把 1、2、3 号试管同时放到灯光下照射几分钟，检查三个试管中有无气泡产生，叶片是上浮还是仍然沉在水底。实验结果预测：表一:结果记录与分析：表二:(1)对比试管 1 与试管 2 可以发现：(2)对比试管 2 与试管 3 可以发现：(四)得出结论二氧化碳(是不是) 光合作用必需的原料。原假设(成立不成立)
15、。问题：37 分析上述材料，设计表一及表二。38 在组织该实验时，教师应注意什么?中学教师资格认定考试（初级生物学科知识与教学能力）模拟试卷 25答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 细菌是原核生物，也具有细胞壁，错误；蓝藻是最简单、最原始的单细胞原核生物单个蓝藻就是一个个体，错误；新细胞可以从老细胞中产生，这是细胞学说的主要内容之一，细胞可以通过分裂产生新细胞，正确；真菌是异养生物，正确；故选 C。2 【正确答案】 B【试题解析】 细胞的全能性是指细胞发育成完整个体的潜能。在生物的各种细胞中，不同的细胞全能性的大小是不一样的，分裂能力越大的细胞全能性越大，成熟的细胞全能性
16、较小。高度分化的植物细胞依然保持着全能性，高度分化的动物细胞其全能性则受到抑制，但其细胞核依然保持着全能性。因此，植物细胞的全能性高于动物细胞。故选 B。3 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是植物激素在果实生长和成熟中的生理作用。细胞分裂素的主要生理作用是促进细胞分裂和组织的分化，延缓衰老，常用于蔬菜和水果的保鲜，A 正确。生长素的作用表现出两重性既能促进生长、促进发芽、促进果实发育，防止落花落果等，也能抑制生长、抑制发芽、疏花疏果，故 B 错误。乙烯能增强细胞膜的通透性和酶的活性，加强果实细胞的呼吸作用，促进果实中有机物的转化从而促进果实成熟。乙烯也能刺激叶子脱落、抑制茎的伸长，C
17、错误。脱落酸能抑制植物的细胞分裂和种子的萌发，促进花、果实和叶的脱落，故选项 D错误。4 【正确答案】 B【试题解析】 人在静脉注射药物时，药物首先进入的是血液循环中的体循环路线，即从被注射处的静脉随着血流汇集到上、下腔静脉，流回到心脏的右心房，然后经右心室进入肺循环。故选 B。5 【正确答案】 D【试题解析】 无子西瓜的培育方法是先用秋水仙素处理二倍体幼苗，使其染色体加倍产生四倍体植株，然后用二倍体与四倍体杂交产生三倍体西瓜，三倍体西瓜进行减数分裂时因发生联会紊乱而不能结子，属于多倍体育种。依据的生物学原理是染色体数目变异。6 【正确答案】 C【试题解析】 该探究实验中，两个罐头瓶的唯一区别
18、在于有无水分，根据单一变量原则，该实验实际上是探究水分对于种子萌发的影响。故选 C。7 【正确答案】 C【试题解析】 汞和镉等通过食物链在生物体内不断积累，这些有毒物质具有化学性质稳定、不易分解的特点，会在生物体内积累而不易排出，所以随着营养级的升高而不断积累，危害最大的是这一食物链的最高级消费者。故答案选 C。8 【正确答案】 C【试题解析】 该 mRNA 分子的 A+U 数为 mn，则其模板 DNA 分子的 A+T 数为 2(mn)：由于 mRNA 上的三个碱基翻译成一个氨基酸，因此形成的肽链上的氨基酸数为 。9 【正确答案】 C【试题解析】 孟德尔遗传规律发生于减数分裂过程中，所以基因突
19、变若发生在配子形成过程中，将遵循孟德尔遗传规律传递给后代，正确；若基因突变发生在体细胞中，一般不能遗传给后代，但植物可通过无性繁殖将突变基因传递给后代，错误；正常细胞中原癌基因和抑癌基因突变，可能导致正常细胞癌变成为癌细胞，正确；引起基因突变的因素既有外界因素，也有生物个体内部因素， 错误。故答案选 C。10 【正确答案】 C【试题解析】 甲型 H1N1 病毒和人流感病毒具有相同的抗原决定簇，所以接种人流感疫苗能够预防甲型 H1N1 流感。故选 C。11 【正确答案】 B【试题解析】 肺适于气体交换的特点：肺泡数量多，肺泡外包绕着许多毛细血管和弹性纤维。肺泡壁和毛细血管壁均只由一层上皮细胞构成
20、，有利于肺泡和血液进行气体交换。肺泡壁只有一层上皮细胞没有软骨支撑，故 B 错误。12 【正确答案】 D【试题解析】 图中 X 是组织液，Y 是血浆，Z 是淋巴。若饮食过咸，则血浆渗透压会升高，A 正确。组织液中的物质可以通过淋巴进入血浆， B 正确。肌细胞无氧呼吸的代谢产物是乳酸，可导致组织液中的 pH 略降低，C 正确；内环境理化性质不是绝对不变的，而是处于相对平衡状态，即动态平衡，D 错误。13 【正确答案】 A【试题解析】 血液流经肾小球时，除血细胞和大分子蛋白质外，水和其他物质都滤过到肾小囊腔内，形成原尿。原尿流入肾小管时，全部葡萄糖、部分无机盐、大部分水被重吸收，又回到血液中。剩余
21、的部分形成尿液被排出体外。当肾小球的功能受损时，血细胞会进入肾小囊腔，进而流入肾小管，但是肾小管对血细胞没有重吸收作用，因此血细胞会随着尿液一起排出体外。图中是肾小球， 是肾小囊，是肾小管。 里面是尿液。14 【正确答案】 D【试题解析】 影响种群密度的是出生率，死亡率，迁入率和迁出率。使用性引诱剂诱杀雄性个体，导致种群的性别比例失调，从而影响出生率，使种群的密度下降。15 【正确答案】 B【试题解析】 植物组织培养是指离体的植物器官或细胞进行脱分化和再分化形成新个体的过程，故 A 错误；质粒、噬菌体和动植物病毒可作为基因工程的运载体，其中细菌质粒是基因工程常用的运载体，故 B 正确；突变是不
22、定向的，所以人工诱变技术不能对微生物进行定向改造，故 C 错误；动物细胞融合技术的最重要用途是制备单克隆抗体，故 D 错误。16 【正确答案】 B【试题解析】 竹林中的不同种类的竹子为不同物种，A 正确。动物在群落中的垂直分布主要与食性有关，群落中的植物的垂直结构为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件，如森林中的鸟类，林冠层栖息着鹰、杜鹃等；中层栖息着山雀、啄木鸟等；林下层分布着画眉等；B 错误。淡水鱼的分层与陆地动物的分层原因是一样的，与食性有关，C 正确。不同地段的土壤性质、水分、温度、光照不同从而导致生物种类有差异，同一地段上种群密度也有差别，D 正确。17 【正确答案】 B【试题解析
23、】 物质循环和能量流动是同时进行的，能量是物质循环的动力，物质是能量的载体，A 正确。能完成 A 过程的生物不一定具有叶绿体，能完成 B 过程的生物能进行呼吸作用但不一定具有线粒体可以是原核生物，B 错误。能进行A 过程将 CO2 转化成有机物的生物是自养型生物，物质循环具有全球性， C、D 正确。18 【正确答案】 A【试题解析】 肝脏是人体内最大的消化腺，能够分泌胆汁，参与脂肪的消化，但胆汁中不含消化酶。19 【正确答案】 B【试题解析】 临时装片的制作步骤分为擦、滴、取、放、盖、染，故应选 B。20 【正确答案】 C【试题解析】 据题意，设亲本基因型为：B_XAx。，：BXAy(“B 一
24、”表示号染色体缺失)，亲本杂交后代的基因型和表现型可用下表表示：可以看出后代中红雌：红雄：白雄=6：3：3，故 F。中白眼雄果蝇占 ，红眼雌果蝇占 ，染色体数正常的红眼果蝇占 ，缺失 1 条号染色体的白眼果蝇占，所以本题只有 C 项正确。21 【正确答案】 C【试题解析】 题干说的是“学生通过搜集目前生物多样性保护取得成效的实例资料”，说明是与生态环境的联系。答案选 C。22 【正确答案】 B【试题解析】 “培养液中的酵母菌种群数量动态变化”研究需要利用数学知识构建数学模型，故本题选 B。23 【正确答案】 B【试题解析】 标志强化是教师运用一些标志、符号、文字、图形或色彩对比等，对学生的学习
25、行为进行象征性的奖赏，从而表示对学生的鼓励和肯定的行为方式。活动强化是教师指导学生的行为，使学生可以相互影响。学生自我参与，自我活动达到强化，起到促进学习的作用。如有针对性地让学生参与课堂练习，给他们提供表现的机会；或通过设置问题“陷阱”，让同学解答，“先错后纠”，达到强化学习的作用。动作强化是教师运用师生之间交流的动作，来强化教学的行为。如用非语言方式(身体语言) 肯定或否定学生课堂的表现。变换方式强化是教师运用变换信息的传递方式，或变换活动等使学生增强对某个问题反应的一种强化。对同一教学内容、概念、规律和词汇等，教师采取不同的强化刺激(信息)反复多次，达到促进学习的效果。故本题选 B。24
26、 【正确答案】 B【试题解析】 生物课标倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革。引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获得新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。答案选 B。25 【正确答案】 A【试题解析】 发现式探究，以学生本身观察和经验为基础，在学习情境中通过自己的探索自我发现学习的内容要点。第一阶段：老师将预先准备的教具交给学生，根据教具的质、量，计学生单独或分组操作这些教具；第二阶段：让各组学生开发他们的操作方式和他们的发现，并鼓励全班学生讨论他们刚才所获得的学习经验。答案
27、选 A。二、简答题26 【正确答案】 氨基酸【试题解析】 组成蛋白质的单体是氨基酸。27 【正确答案】 蛋白；显微注射【试题解析】 根据酶的专一性，可用蛋白酶将亲核蛋白进行有限的水解，并对其头部和尾部分别进行同位素标记然后利用显微注射技术将相关物质注人爪蟾卵母细胞的细胞质中。28 【正确答案】 亲核蛋白和亲核蛋白的尾部；亲核蛋白的尾部【试题解析】 实验一、二、三表明能进入细胞核的物质有亲核蛋白和亲核蛋白的尾部，实验四将尾部结构包裹在胶体金颗粒上，再注入细胞质，也能在核内积累。这些实验结果表明亲核蛋白的尾部对于亲核蛋白的核输入具有关键作用。29 【正确答案】 戊；消费者【试题解析】 生产者是食物
28、链的起点。消费者：直接或间接地以植物为食物，在促进生物圈中的物质循环中起重要作用。由食物链和食物的特点及图中箭头可知：此生态系统中作为生产者的是戊，图中其余的生物是该生态系统的消费者。30 【正确答案】 非生物部分和分解者【试题解析】 生态系统包括生物成分和非生物成分。非生物成分包括阳光、空气、水、土壤等，生物成分包括生产者、消费者和分解者。该图只表示生态系统的生产者和消费者等部分成分，没有表示出的成分有非生物成分和分解者。31 【正确答案】 戊甲己乙(丙)丁【试题解析】 书写食物链以生产者为起点，最高级消费者为终点，箭头方向指向捕食者。该生态系统中有 5 条食物链，分别是戊甲己丙丁，戊己丙丁
29、，戊庚丙丁，戊甲己乙丁，戊己乙丁。图中最长的一条食物链是戊甲己丙丁或戊甲己乙丁。32 【正确答案】 丁【试题解析】 生物富集的特点：有害物质在食物链中随着营养级别的升高含量逐渐升高。若此生态系统遭到重金属污染，体内积存重金属污染物最多的生物是丁。三、材料分析题33 【正确答案】 成功之处：使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题；保持学生的好奇心，锻炼学生的动手和归纳总结的能力； 通过学生自主探究，获得答案；小组合作完成，培养了学生团队合作精神。34 【正确答案】 通过案例材料得到以下启示：教学过程中要以学生为主，把课堂还给学生，鼓励学生自主思考探究问题。灵活采用小组合作学习和探究学习策略。注
30、意培养学生科学探究的能力。让学生经历提出问题一设计方案一实验操作一观察、分析实验现象一讨论交流、得出实验结论的一系列过程，提高科学探究的能力，形成科学素养。教师是课堂的主导者，在学生合作学习过程中，教师要注意观察学生的学习过程，以便于进行过程性评价。(若有其他答案符合题意也可得分)35 【正确答案】 概念图的绘制规范：每个概念在一个概念图中只出现一次。连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达明确的词。连接概念的直线可以交错，连接默认的指向是由上向下，当由下向上或向两侧联系时需要加箭头。概念名词要用方框或圆圈圈起来，联系词则不用。概念函在教学中可以作为兰种上具：教的工具、学的工具和评价的上其。
31、36 【正确答案】 教的工具。概念图作为教的工具主要用于组织课程内容。概念图能以简练的形式展示所要教的重要概念和原理原则。它的层级结构使教学材料得到有效组织。学的工具。概念图可以用作课堂笔记或者用来整理笔记和组织学习过的内容，还可以帮助学生贯通整个课程内容以及整合跨学科的内容。在此过程中，学生也由被动学习转为主动学习。但不要要求学生记住教师所画的概念图，这样会导致学生的机械学习。评价的工具。概念图既可以评测学生对概念理解的程度和范围的变化，也可以为教师或学生提供反馈信息。教师在使用概念图作为评价工具时，要注意学生的概念图的水平不只是和他的认知结构有关还和他绘制概念图的熟练程度有关。四、教学设计
32、题37 【正确答案】 表一38 【正确答案】 在组织实验教学时，教师应注意以下问题：精心布置实验室环境，创设实验研究的良好氛围。充分发挥合作学习的优势，实现学生的自我约束与管理。合作学习是学生进行自主学习的一种常见形式，也是学生进行自我约束的最好形式。小组成员在进行实验时，既有分工，也有协作；既相互依赖，也相互制约。所以精心编排实验小组很重要。教师要充分发挥组织者和引导者的作用。学生实验时，教师要不断巡视每组的实验情况，要以一个平等的参与者的姿态给学生以指导。教师和学生要认真做好实验课前的各项准备工作，做到忙而不乱。教师方面要将本次实验中学生可能用到的物品准备齐全，并对本次实验中可能出现的问题及难点要认真考虑，做到心中有数，并制定好相应的解决措施。学生方面要对本次实验的目的、方法、步骤及记录、总结等提前做好预习和准备，要求学生提前制定好详细的实验方案，并分好工。
