1、中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 24及答案与解析一、单项选择题1 在交响乐的最高潮部分，一般情况下是通过将力度达到最强将情绪烘托到极致，那么下列合适的力度记号是( )。（A）piano（B） Fortissimo（C） Pianissimo（D）Forte2 在五声调式的基础上加入( )两个偏音，叫做燕乐调式音阶。（A）清角和变宫（B）变宫和闰（C）清角和闰（D）变微和变宫3 音乐术语中的 Largo 指的是 ( )。（A）广板（B）快板（C）慢板（D）柔板4 有板无眼是( ) 拍子。（A）散拍子（B）一拍子（C）二拍子（D）三拍子5 下列不属于起拍收拍三要素的是(
2、 )。（A）速度（B）力度（C）情绪（D）姿势6 我们的朋友遍天下运用的是( )表现手法。（A）比兴（B）比拟（C）排比（D）对比7 广东音乐中的粤胡又称为( )。（A）中胡（B）板胡（C）椰胡（D）高胡8 视唱以上曲谱，在下列哪部歌剧中曾经使用到了这段旋律？( )（A）江姐（B） 茶花女（C） 小二黑结婚（D）图兰朵9 义勇军进行曲出自电影( )。（A）十字街头（B） 马路天使（C） 风云儿女（D）桃李劫10 民歌的创作和演唱以( )为基本特征。（A）自由（B）即兴（C）创作（D）生动11 花木兰是我国( )的代表曲目。（A）京剧（B）秦腔（C）河北梆子（D）豫剧12 谭盾的弦乐四重奏风雅颂
3、是以我国的第一部诗歌总集诗经的三大部类风雅颂为标题创作的，诗经共 305 首，其中风共有 160 篇，它的内容是( ) 。（A）各国民歌（B）文人贵族作品（C）祭祀歌曲（D）巫风13 下面谱例中的旋律是窗花舞的开始部分，曲调由双簧管主奏，小提琴做填充处理，它出自哪部作品？( )（A）舞剧鱼美人（B）舞剧 红色娘子军（C）舞剧 丝路花雨（D）舞剧白毛女14 交响诗荒山之夜是( )的作品。（A）穆索尔斯基（B）柴可夫斯基（C）巴拉基列夫（D）格拉祖诺夫15 路易斯阿姆斯特朗爵士乐之父，他对于爵士乐的重要意义，就好像古典音乐的巴赫，摇滚乐的普雷斯利。请问 20 世纪风靡美国的爵士乐起源于( )。（A
4、）南美洲音乐（B）苏格兰音乐（C）非洲音乐（D）澳洲土著人音乐16 下列作品属于肖邦创作的是( )。（A）苏格兰交响曲（B） 冬之旅（C） d 小调前奏曲（D）诗人之恋17 念故乡的曲作者是( )。（A）德沃夏克（B）西贝柳斯（C）德彪西（D）格里格18 下列四部歌剧哪一部不是莫扎特的作品？( )（A）后宫诱逃（B） 费加罗的婚礼（C） 自由射手（D）魔笛19 下列不属于三大安魂曲的是( )。（A）d 小调安魂曲（莫扎特）（B） 安魂曲（威尔第）（C） 安魂曲（佛瑞）（D）安魂曲（亨德尔）20 ( )是浪漫主义时期的著名音乐评论家并且创作了梦幻曲。（A）舒曼（B）巴赫（C）门德尔松（D）德彪西
5、21 过去的音乐教学大纲，在编写的指导思想上，是以学科知识为中心，以体系化的学科知识的传授为主线。新音乐课程标准的着眼点，就在于( )，这是一个明确而坚定的目标。（A）重视音乐实践、鼓励音乐创造（B）提高音乐文化素养和审美能力（C）促进青少年学生素质的全面发展（D）强调德育和智育方面的价值目标22 美国音乐家艾伦科普兰认为，从某种意义上说，我们全是在三种不同的阶段上欣赏音乐。你认为会是哪三个阶段？( )感受阶段美感阶段表达阶段纯音乐阶段（A）（B） （C） （D）23 下列选项中不属于义务教育音乐课程标准(2011 年版)中有关“情感态度与价值观”内容的一项是 ( )。（A）丰富情感体验，培养
6、对生活的积极乐观态度（B）培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望（C）提高音乐审美能力，陶冶高尚情操（D）培养学生对音乐的好奇心和探究愿望24 ( )是培养学生音乐审美能力的重要途径。（A）音乐演唱（B）音乐感受（C）音乐表演（D）音乐欣赏25 多媒体教学设备对于音乐教学来说，就像一把双刃剑，如果运用恰当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果；而反之，如果运用不当、喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低音乐教学质量。根据多媒体的选择与使用原则，下列选项中说法正确的是( )。（A）多媒体设备越先高级、越先进，音乐教学效果越好（B）教学媒体不但要选择合适，而且要使用得当，才能发挥教学媒体辅助教学
7、的作用（C）网络信息技术与音乐教学无关（D）没有多媒体，音乐教学质量不可能提高26 义务教育音乐课程标准（2011 年版）指出，对学生的音乐学习评价：“应注意考查学习过程与方法的有效性”。下列哪一个选项不属于对学生音乐学习过程与方法的评价要点?( )（A）体验性学习，直接经验，独立见解，感悟能力（B）模仿性学习，观察仿效，感性经验，模仿能力（C）合作性学习，团队精神，分享意识，协助能力（D）引导性学习，努力程度，重点讲解，重视能力27 根据音乐学科的特点，音乐课程的评价应该既充分肯定学生的进步和成绩，又找出学习中的差距和不足及改进的方法，以有利于促进学生的发展，从而形成贯穿于音乐教学全过程的、
8、生动活泼的良好的评价氛围。下列哪个选项不属于音乐教学评价的基本方式？( )（A）形成性评价与终结性评价相结合（B）定性评价与定量评价相结合（C）自评、他评与互评相结合（D）阶段性评价与常规评价相结合28 体验性是音乐学习的突出特点。音乐创作、表现和欣赏都离不开日常亲身参与和体验。音乐教学的过程应是一个在教师启发和指导下学生主动参与体验音乐的过程。没有参与体验，就不会有真正意义上的音乐教学。下列哪一个选项不属于体验性音乐学习？( )（A）演唱歌曲（B）演奏器乐（C）编创旋律（D）教师讲解29 新课改强调学生的主体作用，但不能淡化教师的作用。音乐课堂教学是一种由教师组织学生进行的，有目的、有计划的
9、有效音乐学习的活动。下列哪几项符合教师的作用？( )根据音乐教材和学生实际确定音乐实践、创造活动的内容选择合适的音乐教学组织方式和音乐学习方式将个人音乐学习经验和对音乐课程目标的理解灌输给学生科学的教学评价和充分调动学生参与音乐实践和创造的积极性以音乐实践和创造活动为主渠道，给学生以人生情感、态度、价值上的引导（A）（B） （C） （D）30 重视音乐实践、鼓励音乐创造是音乐课程标准基本理念中两个重要的、相互联系、相互渗透的概念，只有通过良好的音乐实践，学生在感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、体验音乐的基础上，才能更好地去表现和创造音乐。下列哪一项不符合以上观点？( )（A）在音乐实践活动中，教师
10、对于表现较差的学生立刻给予批评指正（B）在音乐实践活动中，教师要指导学生正确运用所学的技巧去理解音乐、探索音乐（C）在音乐实践活动中可以潜移默化地培养学生的群体意识和合作精神（D）在音乐实践活动中，学生可以运用音乐的形式表达情感，交流思想二、音乐编创题31 为下面歌曲编配二声部。 要求：(1)为歌曲片段创作低音声部。(2)运用卡农手法进行写作。三、音乐作品分析题31 分析下面的谱例。 要求：32 写出乐曲的结构名称。33 画出结构图示，并标出各部分的小节数。34 分析调式调性。四、教学设计题34 根据对卡门序曲谱例的分析，设计一课时的初中欣赏课教学目标与简单教学环节。 要求：35 设定教学目标
11、。36 针对教学重点设计具体的教学策略与过程。五、案例分析题37 案例：音乐欣赏课梁祝如火如荼地进行着，张老师分别播放了小提琴版和二胡版的梁祝，然后问学生：“同学们，刚才老师分别播放了两个版本的梁祝，你们觉得哪个版本的更好听啊？”李勇站起来说：“ 老师，我觉得二胡版本的好听，拉得更惨些。” 张老师瞪了他一眼说： “还有别的同学有更好的选择么？ ”张芳说：“老师，我觉得小提琴版本的更好听，二胡太土了。”张老师说： “ 嗯，非常好，老师也很喜欢小提琴的版本，因为粱祝本来就是小提琴协奏曲，有些曲子只适合小提琴演奏。” 问题：依据 义务教育音乐课程标准(2011 年版)基本理念，对上面的教学案例片段进
12、行分析，并简述你的观点。六、课例点评题38 依据义务教育初中音乐课程标准（2011 年版）基本理念，分析下面初中八年级竖笛演奏与编创教学课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】古典吹韵【教学内容】竖笛演奏与编创【主要目标】1激发学生对原始音响效果的探究与编创的兴趣，唤醒和鼓励学生对传统古典音乐文化的关注、传承和继承发扬。2欣赏原始狩猎图片段，学会用竖笛的 C、F、G 调三种指法吹奏原始狩猎图主题片段，并用这些音调进行编创活动。【教学重点】用三个调的指法吹奏原始狩猎图主题，并进行音乐编创。【教学难点】以“狩猎” 为主题进行音乐编创与合奏。【教学过程】1导入观看一段视频（用各种蔬菜做成
13、的吹奏乐器），接着老师吹奏用土豆做的乐器。播放骨笛的演奏录像，感受吹奏乐器的音色特点，引出古代吹奏乐器。2新课教学(1)播放原始狩猎图音乐片段，问：你听到了什么声音？（口笛、鼓等）感觉是什么情景？(狩猎等）(2)请同学们用口哨或哼唱方法将听到的主题旋律模仿出来。(3)师：古人打猎为何要吹出声音？（生：模仿鸟声，引诱动物进行捕捉）(4)师：用竖笛可模仿什么动物声音？（竖笛演奏方法探究）(5)老师用竖笛吹奏主题音乐，学生跟随老师的指导进行竖笛吹奏学习，分别用 C、F、G 调吹三次。3拓展：编创出示狩猎画面，要求以“狩猎 ”为题，结合森林场景与狩猎活动，以原始狩猎图的主题音乐片段为素材，共同探讨创设
14、情景，进行音乐编创。（场景背景可以加入其他小乐曲或道具，如鼓、沙锤、三角铁、木鱼、双簧管等）4分小组表演展示 5小结（略）附：主题旋律中学教师资格认定考试（初级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 24答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 A 选项 piano 的意思是弱，B 选项 Fortissimo 的意思是很强，C 选项 Pianissimo 的意思是很弱， D 选项 Forte 的意思是强。根据题意如果选择一个最合适的，则是选择 B 项。2 【正确答案】 C【试题解析】 燕乐调式音阶是在五声调式的基础上加入清角和闰两音构成。3 【正确答案】 A【试题解析】 Largo
15、广板；Allegro 快板；Lento 慢板；Adagio 柔板。4 【正确答案】 B【试题解析】 在中国戏曲艺术中，节拍用板、眼来表示。板表示强拍，眼代表弱拍。其常用的节拍有一板一眼（二拍子）、一板三眼（四拍子）、有板无眼（一拍子）与散板。故答案选 B。5 【正确答案】 D【试题解析】 指挥中起拍收拍的三要素为速度、力度、情绪。6 【正确答案】 D【试题解析】 歌曲我们的朋友遍天下运用对比这一音乐艺术表现手法，表达浓浓的革命友谊。7 【正确答案】 D【试题解析】 粤胡，也称广东二胡或高胡，在乐队中居于领衔地位。8 【正确答案】 D【试题解析】 图兰朵选用了中国民歌茉莉花的曲调。9 【正确答案
16、】 C【试题解析】 义勇军进行曲原是聂耳于 1935 年，为上海电通公司拍摄的故事影片风云儿女所作的主题歌。10 【正确答案】 B【试题解析】 民歌是经过广泛的群众性的即兴编作、口头传唱而逐渐形成和发展起来的。它是无数人智慧的结晶，音乐形式具有简明朴实、平易近人、生动灵活的特点。11 【正确答案】 D【试题解析】 花木兰是豫剧的代表曲目。12 【正确答案】 A【试题解析】 诗经是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，诗经现存 305 篇（此外有目无诗的 6 篇，共 311 篇），分风雅颂三部分。风包括十五国风，共 160 篇，出自各地的民歌，是诗经中的精华部分，有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，
17、也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。雅共 105 篇，一般是贵族文人的作品，其中不少有反映现实，同情人民的作品。颂共 40 篇，多半为古老的祭歌和舞曲，“颂”，就是歌颂之颂，赞美之意，作品都是颂扬统治者“文德”“武功”，形式千篇一律。故 A 选项正确。13 【正确答案】 D【试题解析】 此旋律片段选自舞剧白毛女，窗花舞表现的是剧中人喜儿在大年三十晚上，与姑娘们兴高采烈地贴窗花的情景。14 【正确答案】 A【试题解析】 荒山之夜是俄国作曲家穆索尔斯基的代表作之一。15 【正确答案】 C【试题解析】 爵士乐诞
18、生于 19 世纪末 20 世纪初的美国，是黑人移民将非洲的传统音乐元素同欧洲的管乐结合形成的音乐典范。16 【正确答案】 C【试题解析】 苏格兰交响曲是门德尔松的代表作；诗人之恋是舒曼的代表作；冬之旅是舒伯特的代表作；d 小调前奏曲是肖邦的代表作。17 【正确答案】 A【试题解析】 念故乡是根据捷克作曲家德沃夏克（18411904 年）的代表作第九交响曲自新大陆（又译新世界交响曲）第二乐章的主要旋律改编而成。这个乐章在整部交响曲中最为动听，所以也最为著名。因此，在音乐会上经常被作为一首独立的乐曲来演奏。18 【正确答案】 C【试题解析】 自由射手是浪漫主义时期的德国作曲家韦伯创作的作品。19
19、【正确答案】 D【试题解析】 三大安魂曲有莫扎特的d 小调安魂曲、威尔第的安魂曲和佛瑞的安魂曲。20 【正确答案】 A【试题解析】 舒曼是浪漫主义时期有名的音乐评论家，他曾说“肖邦的作品是藏在花丛里的大炮”，也充分体现他的音乐评论家的身份。选项中的德彪西是印象主义时期的代表人物；巴赫是古典主义的代表人物；门德尔松是“抒情风景画大师”。21 【正确答案】 B【试题解析】 义务教育音乐课程标准（2011 年版）的课程基本理念是：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践、鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解多元文化；面向全体学生，注重个性发展。可以看中新课标的核心或者
20、说所谓的着眼点是音乐审美和文化素养的提高，所以选择B 项。22 【正确答案】 D【试题解析】 美国音乐家艾伦科普兰认为：“从某种意义上说，我们全是在三种不同的阶段上倾听音乐的，即美感阶段、表达阶段、纯音乐阶段。”所以说 D 项更合理，其中感受阶段和美感阶段类似，但是音乐教学是美育的过程所以显然没有合适，排除掉所以有 的选项。23 【正确答案】 D【试题解析】 D 项属于义务教育音乐课程标准（ 2011 年版）中有关“过程与方法”的内容。24 【正确答案】 D【试题解析】 音乐欣赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐欣赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完
21、善的个性具有重要的意义。25 【正确答案】 B【试题解析】 随着高科技设备走进音乐课堂，音乐课堂变得更加活跃、丰富。但是决定音乐教学质量的主要因素仍是教师、学生与教学活动，多媒体只是起到辅助作用。在恰当的教学实践中选择合适的多媒体设备才会获得较好的教学效果。26 【正确答案】 D【试题解析】 课标对于学生音乐学习过程与方法的评价要点有以下五个方面：(1)体验性学习，直接经验，独立见解，感悟能力；(2)模仿性学习，观察仿效，感性经验，模仿能力；(3)探究性学习，即兴创造，思维方式，研究能力；(5)合作性学习，团队精神，分享意识，协助能力；(5)综合性学习，姊妹艺术，相关学科，整合能力。所以只有
22、D 选择不属于对学生音乐学习过程与方法的评价要点。27 【正确答案】 D【试题解析】 义务教育音乐课程标准（2011 年版）指出音乐教学评价方法有：(1)形成性评价与终结性评价相结合；(2) 定性评价与定量评价相结合；(3)自评、他评与互评相结合。28 【正确答案】 D【试题解析】 体验性音乐学习强调学生亲自参与音乐教学活动，通过演唱歌曲、演奏乐器、编创旋律等活动获得实际体验。教师讲解强调教师的“讲”，忽视学生的体验感受。29 【正确答案】 D【试题解析】 音乐教师在教学活动中起到引导、规范的作用，“将个人音乐学习经验和对音乐课程目标的理解灌输给学生”明显违背新课程标准倡导的教育理念，故排除。
23、30 【正确答案】 A【试题解析】 A 项的做法极易打击学生参与音乐实践的热情，进而影响学生表现和创造音乐。故答案为 A 项。二、音乐编创题31 【正确答案】 三、音乐作品分析题32 【正确答案】 带再现的二部曲式。33 【正确答案】 图示为：34 【正确答案】 G 自然大调。四、教学设计题35 【正确答案】 教学目标【情感态度与价值观】能够用积极的态度参与、感受、体验歌剧音乐，对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于学习、了解与歌剧有关的音乐文化。【过程与方法】在音乐作品的欣赏过程中，能够感受体验卡门序曲各部分的音乐情绪。【知识与技能】了解“回旋曲式 ”的结构，了解比才的生平和贡献。36 【正确答案】
24、卡门序曲教学设计一、教学目标【情感态度与价值观】能够用积极的态度参与、感受、体验歌剧音乐，对歌剧、歌剧音乐感兴趣，乐于学习、了解与歌剧有关的音乐文化。【过程与方法】在音乐作品的欣赏过程中，能够感受体验卡门序曲各部分的音乐情绪。【知识与技能】了解“回旋曲式 ”的结构，了解比才的生平和贡献。二、教学重难点【重点】了解作品中各段落的音乐特点并熟记主题旋律。【难点】感受、体验、了解“ 回旋曲式 ”的结构特点。三、教学用具图片、多媒体。四、教学过程（一）图片导入师：老师带来了两张照片，请同学们说说描绘的是什么场面？（生回答）师：关于斗牛你们还知道哪些知识？用怎样的音乐表现这些场面呢？（生讨论）师：作曲家
25、又是怎样用音乐表现的呢？这节课让我们一起来学习法国作曲家比才的这首卡门序曲。（二）新课教学1聆听感受，初步体验师：让我们先来感受它的整体情绪（初听卡门序曲）。这首乐曲的整体情绪是怎样的？（生回答）师总结：热闹、欢快、强的力度、快的速度，大家和作曲家的想法不谋而合。2介绍背景，加深了解师：这首卡门序曲共有三段旋律，都来自于卡门这部歌剧，下面就让我们来了解歌剧卡门。（教师结合演出剧照介绍歌剧内容）3分段复听，深入体验(1)听辨老师弹奏 A 段旋律，说出它们的区别后进行模唱。(2)为 B 段旋律配节奏伴奏。师：为斗牛场上的精彩表演呐喊助威应怎样表现？让学生设计口号后教师指导学生用节奏表现，形成二声部
26、节奏训练。请学生哼唱出 B 段旋律。(3)听辨老师弹奏 C 段旋律，说出它们的区别后进行模唱。(4)听辨三段旋律。(5)欣赏歌剧中第二幕 C 主题斗牛士之歌。(6)学唱斗牛士之歌 。（三）巩固提高1完整听赏卡门序曲。(1)排列出三段旋律出现的顺序，初步了解“ 回旋曲式”ABACA 的结构。(2)讲解“回旋益式”多次再现的同一主题与两个以上插部交替出现的乐曲结构形式。2听赏另一个版本的卡门序曲，找出不同。介绍序曲种类：歌剧序曲及音乐会序曲，卡门序曲属于音乐会序曲，它是在歌剧序曲的基础上变化而来的。3简介作曲家比才。（四）课堂小结师：通过学习卡门序曲我们一起了解了卡门这部歌剧，初步感受到了歌剧音乐
27、的魅力，今后同学们可以通过各种途径去了解和关注歌剧艺术。五、案例分析题37 【正确答案】 此案例是一个问题案例。本堂课是一节音乐欣赏课，欣赏的曲目是梁祝。此案例中一开始张老师让学生欣赏小提琴演奏和二胡演奏的两个版本的梁祝，本节课是从音乐学习的特点出发进行设计的，借助比较的教学环节，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱。但在老师询问学生二胡演奏和小提琴演奏的梁祝哪个版本更好听时，两名学生提出不同意见，而老师肯定并表扬了那名认为小提琴版本更好听的学生，用眼神否定了认为二胡版本好听的学生，这种做法违背了义务教育音乐课程标准（2011年版）基本理念中的“ 面向全体学生，注重个性发展” 。义务教育阶
28、段的学生在对事物的理解，对音乐的审美方面都有自己的想法，因此，在音乐教学过程中，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。在这种情况下，应当确立学生主体的思想，不应当以教师自己的喜好确定课堂教学内容，不从学生实际出发，应当将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，尊重学生的个性，让他们以自己的方式表达情感，把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来。另外，案例中的学生说“小提琴版本更好听，二胡太土了” 时，老师没有对其进行引导教育，反而肯定他的看法，这一点违背了义务教育音乐课程标准（2011 年版）基本理念中的“ 弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性” 。在音乐教学的
29、过程中，应当将我国优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容，通过学习，使学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识。六、课例点评题38 【正确答案】 在课例中教学目标缺乏过程与方法目标。本课例的过程非常充实，在导入环节教师能够很有创新的用土豆作乐器非常有新意，并且在巩固提高的环节能够用简单的乐器进行一个原始狩猎的创编，可以充分地调动学生的学习动力。但是我们也发现了一些小瑕疵，在教学过程中，教师在进行竖笛演奏方法探究时并没有让学生去主动探究，而是自己直接教授，所以这种探究就是没有意义的，或者说谈不上“探究 ”。我们所说的探究性教学法是指在教师引导下，学生通过观察、实验、思考、讨论、查阅资料等途径去独
30、立探究，自行发现并掌握相应的知识技能的一种教学方法。在新课标指引的教学策略中就有要求我们要关注探究的环节，发现探究式主张对所学的内容在教师的暗示与引导下，由学生自己去发现问题，找出矛盾或摸清规律，并寻求解决问题的方法。在学习过程中，学生是一个积极的探究者，学习过程就是一个自我发现的过程。在这里，学生是学习的主体，课堂上以小组或个人为中心，以发现问题探索规律的方式获取答案。例如，教师提出“什么是音乐” 这样一个问题，同时提供给学生一系列与音乐相关或无关的音响资料，组织大家倾听、讨论、分析、判断、鉴别、归纳、总结。学生在整个过程中，既锻炼了思维，培养了能力，又掌握了学习方法。所以，在这个环节中教师可以适当地引导和启发，学生自主探究，这样学生会更有兴趣并且更会主动参与，并能体会到探究的快乐。
