1、中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 16及答案与解析一、单项选择题1 我国古代传承下来的一首表现“楚汉相争” 的琵琶独奏曲是 ( )。（A）十面埋伏（B） 平湖秋月（C） 汉宫秋月（D）阳春白雪2 世界三大古老戏剧文化是( )。（A）希腊戏剧、印度梵剧、中国戏曲（B）希腊戏剧、印度梵剧、中国京剧（C）中国黄梅戏、意大利歌剧、印度梵剧（D）中国京剧、希腊悲剧和喜剧、中国豫剧3 下列乐曲中属于阿炳创作的琵琶曲是( )。（A）欢乐歌（B） 三六（C） 大浪淘沙（D）行街4 ( )是我国最古老的乐器之一，陶制，平底梨形，有五至十个大小不一的音孔，音色淳厚、古朴。（A）埙（B）竖
2、笛（C）葫芦丝（D）竽5 阿细跳月是我国( )的民族舞蹈。（A）彝族（B）傣族（C）苗族（D）白族6 下列哪首音乐作品属于欢乐美的范畴?( )（A）春节序曲（B） 小放驴（C） 创世纪（D）威尼斯船歌7 民族管弦乐曲春江花月夜的原名是( )。（A）阳关三叠（B） 潇湘水云（C） 夕阳箫鼓（D）高山流水8 流行于陕北等地的“ 信天游 ”属于民歌中的( )类。（A）小调（B）号子（C）山歌（D）长调9 我国现存年代最早的一首用文字谱记写的琴曲是( )。（A）碣石调幽兰（B） 广陵散（C） 高山流水（D）梅花三弄10 迪斯康特声部附加在格里高利圣咏的( )。（A）上方（B）下方（C）上下方皆有（D）
3、与奥尔加农声部相同11 京剧中“散板 ”的意思是 ( )。（A）有板无眼（B）无板无眼（C）一板一眼（D）一板三眼12 下列属于单乐章结构的乐曲体裁是( )。（A）练习曲（B）交响曲（C）交响诗（D）序曲13 勃艮第乐派出现在文艺复兴初期的( )。（A）意大利（B）法国（C）德国（D）英国14 歌剧蓝胡子公爵的城堡的作者是( )。（A）肖斯塔科维奇（B）拉赫马尼诺夫（C）科普兰（D）巴托克15 印度的宝莱坞享誉世界，印度电影的最大特色是( )。（A）只歌不舞（B）只舞不歌（C）不歌不舞（D）载歌载舞16 用同类的单节拍合成序列，因而不止一个重音的节拍叫做( )。（A）复节拍（B）变换拍子（C）
4、混合节拍（D）混合拍子17 调式音级以主音为中心，主音上方纯四度的音，叫做( )。（A）属音（B）导音（C）下中音（D）下属音18 下列旋律片段(牧童短笛)采用了复调音乐的哪种形式?( )（A）对比式复调(对位)（B）模仿式复调（C）模进（D）赋格19 我国歌曲创作中较为常见的四句体乐段中，( )是全曲发展的基础。（A）起句（B）承句（C）转句（D）合句20 我爱你，中国这首歌曲是( )。（A）男声独唱（B）男声二重唱（C）女生独唱（D）女生二重唱21 三弦属于下列民族管弦乐队中( )的一员。（A）拉弦乐器组（B）弹拨乐器组（C）吹管乐器组（D）打击乐器组22 下列指挥站姿不对的是( )。（A
5、）前后站姿（B）分腿站式（C）并腿站姿（D）随意站姿23 下列哪种论述更接近“新教师课堂教学评价” 特点 ?( )（A）综合性评价、激励性评价、针对性评价（B）阶层性、筛选性、竞争性（C）总结性评价，展评与点评相结合，说、授、评相结合，点面结合的评价（D）多元性评价、指导性评价、研究性评价、针对性评价24 带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为( )。（A）形象直观（B）实物直观（C）模象直观（D）言语直观25 教学研究中，实验法的种类很多，教学实验一般采用( )。（A）创新性实验（B）验证性实验（C）实验室实验（D）自然实验26 教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认
6、识的间接性、交往性、教育性和( ) 。（A）有差异性的认识（B）有个性的认识（C）有领导的认识（D）有基本的认识27 下列描述的行为中，能够体现情感、态度与价值观教学目标的是( )。（A）哼唱自由探戈的旋律（B）进行 自由探戈的曲式分析（C）学习探戈的基本舞步（D）在鉴赏中感受自由探戈的美感28 下列关于音乐教学目标的理解不正确的是( )。（A）目标要明确、简洁指向清晰（B）目标不必涵盖三个维度（C）目标要合理确定程度（D）正确使用目标的行为动词29 下列选项中属于体验性音乐教学方法的是( )。（A）演示法（B）讲授法（C）谈话法（D）讨论法30 教师演奏一段优美的旋律，调动学生的学习兴趣，从
7、而也集中了学生的注意力，这种方法是( ) 。（A）以情导人（B）以静导人（C）以新导人（D）以奇导人二、音乐编创题31 为诗词创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。三、音乐作品分析题32 分析歌曲月之故乡谱例，写出：(1)调式调性。(2)曲式结构。(3) 旋律特点。四、教学设计题33 根据对红河谷谱例的分析，设计一课时的音乐课。要求：(1)教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。(2)教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。五、案例分
8、析题34 案例： 一堂音乐课上，当全体同学随着青春舞曲欢快的旋律跟唱时，忽然从教室的角落里发出一句“ 不和谐的声音 ”，全班哄堂大笑。原来是班上一个经常爱捣乱的男孩发出的声音。这个男孩平常喜欢拿着手机在走廊里播放音乐并放声大唱，个人行为习惯也不是很好，因此同学们都有些看不起他。当所有人笑他时，他用书捂住自己的脸，面红耳赤地似乎在等待老师的批评。不料，这位老师首先假装生气地批评他吓大家，紧接着表扬了他别具一格的演唱方式，并顺势引导大家用哼唱的方法进行学唱，全班同学被这种新颖的方法吸引了，唱得更起劲了。问题：依据普通高中音乐课程标准(实验)，结合教学案例谈谈自己的观点。六、课例点评题35 对以下教
9、学设计进行客观评价。旋律的改编教学理念 高中音乐课创作模块的教学是一个崭新的尝试，其目的是通过音乐创作的学习，培养学生表达音乐情感的兴趣，激发学生的想象力和创造力，发掘学生的创造性思维。本单元的教学内容是：培养学生初步分析旋律、改编旋律的能力。前一节课学生已经了解了旋律的构成要素，本节课主要想通过“比较” 这种有效学习的方式，对比中国歌曲吉祥三宝与法国电影歌曲蝴蝶，找出旋律改编的依据，并且通过改编节奏等几种方法的教学，来培养学生独立完成旋律创作或改编的自信心，使学生在实践中提高学习兴趣，同时也提高学生的实际创作技能。教学目标 1通过对比中国歌曲吉祥三宝与法国电影歌曲蝴蝶，找出旋律改编的依据，并
10、用语言表达出来。2了解旋律、节拍、节奏之间的关系。3通过学习改编节奏的几种方法。了解“由于节奏的不同，同一旋律的结构发生了明显的变化，情绪也随之不同”的创作手法。教学重点 找出旋律改编的依据。教学难点 改编节奏的方法。教学过程 1“课前 5 分钟自由音乐空间 ”活动，由学生以小组形式介绍或表演他们所准备的有关音乐创作方面的知识，并进行师生评价。2导入，从报纸上的新闻“中国歌曲吉祥三宝涉嫌抄袭法国电影蝴蝶主题曲”谈起。3对比欣赏中国歌曲吉祥三宝及法国电影歌曲蝴蝶，讨论两者在旋律、节奏、结构、歌词、风格、意境等方面的异同，了解什么是抄袭，什么是改编?4阅读高中音乐课本创作，学习改编节奏的两种方法。
11、一种是改变节拍，一种是改变节奏。板书：旋律、节拍、节奏的关系。5举例说明：音乐课本上小草的主题乐句如果改为不同的节拍、节奏，将会使旋律的情绪和风格发生改变。这是一种改编的创作手法。6唱一下吉祥三宝的主题乐句，请同学在练习卷上写下自己改编节奏后的旋律，修改并演唱、评价。7小结。 中学教师资格认定考试（高级音乐学科知识与教学能力）模拟试卷 16答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A2 【正确答案】 A3 【正确答案】 C【试题解析】 欢乐歌三六行街是江南丝竹八大曲之中的三首。4 【正确答案】 A【试题解析】 埙是我国特有的闭口吹奏乐器。最初埙大多是用石头和骨头制作的，后来发展成为陶制的，形状
12、也有多种，如扁圆形、椭圆形、球形、鱼形和梨形等，其中以梨形最为普遍。5 【正确答案】 A6 【正确答案】 A【试题解析】 欢乐是人类最基本的情感形态之一，它是人类乐观精神的直接表现。乐记日“乐者乐也”，可见“欢乐美”在音乐美中的地位是很重要、很突出的。它往往以清新、明快、流畅的旋律，活泼、跳跃的节奏、轻盈的和声、明亮的大调性和较快的速度等音乐表现要素来表达。小放驴属于音乐美范畴的喜剧美。创世纪属于崇高美。威尼斯船歌属于优美。7 【正确答案】 C8 【正确答案】 C9 【正确答案】 A10 【正确答案】 A【试题解析】 迪斯康特是两个声部(圣咏定旋律和上方添加声部)都按照节奏模式来组织旋律，从而
13、形成上下声部几乎同时进行的音对音织体，而且上方声部更加突出。11 【正确答案】 B【试题解析】 京剧中的“板眼”，简单而言就是戏曲中的节拍和节奏形式，术语中就把强拍称为板，而把弱拍或次强拍统称为眼，合称板眼。一个小节即为一板。依板眼形式的不同，分别称为一板三眼(四拍子)；一板一眼(二拍子)；有板无眼(一拍子，或称流水板)；无板无眼(散板)等。12 【正确答案】 C【试题解析】 交响诗，一种单乐章的标题交响音乐，脱胎于 19 世纪(1850 年)的音乐会序曲，强调诗意和哲理的表现。交响诗的形式不拘一格，常根据奏鸣曲式的原则自由发挥，是按照文学、绘画、历史故事和民间传说等构思做成的大型管弦乐曲。1
14、3 【正确答案】 B14 【正确答案】 D【试题解析】 巴托克，匈牙利作曲家。代表作品：管弦乐曲两幅肖像；歌剧蓝胡子公爵的城堡。15 【正确答案】 D【试题解析】 印度的电影在世界上享有盛名，影片数量堪称世界第一。音乐在印度电影中具有特殊的作用，一部电影中一般要穿插六首歌、三场舞。如流浪者中的拉兹之歌丽达之歌等，没有歌舞的电影，人们不喜欢。16 【正确答案】 A【试题解析】 用同类的单节拍合成序列，因而有不止一个重音的节拍，叫做复节拍或复拍子。17 【正确答案】 D18 【正确答案】 A【试题解析】 对比式复调是指复调中的每个声部都具有一定程度上得独立旋律，并严格按照对位法来进行复调音乐的创作
15、。19 【正确答案】 A【试题解析】 起句是全曲发展的基础。20 【正确答案】 C【试题解析】 这首歌是电影海外赤子主题曲，是一首女高音独唱曲目。21 【正确答案】 B【试题解析】 民族管弦乐队弹拨乐器组：柳琴、扬琴、琵琶、中阮、大阮、三弦、筝。22 【正确答案】 D23 【正确答案】 A【试题解析】 对新教师音乐课堂教学评价的主要方法有三种，即综合性评价、激励性评价和针对性评价。24 【正确答案】 B【试题解析】 直观教学的基本形式包括：实物直观、模象直观、言语直观。带学生到工厂或农村实地参观，是通过参观实物获得对所学知识产生直观感受。这种形式如果配合言语直观的方式，会产生更好的教学效果。2
16、5 【正确答案】 D【试题解析】 自然实验是在实际的教育、教学情况下，根据研究的目的有计划地变更某些条件、控制其他条件，以观察被试的心理活动表现的一种方法。它是在实际的教育情况下进行的，所得结果比较接近于实际。能较真实地反映教育过程中的各种现象。26 【正确答案】 C【试题解析】 教学过程本质上是一种特殊的认识过程，其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。学生认识的特殊性表现在以下方面：(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验。并在教学中间接地去认识世界。(2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动。教学活动是发生在师生之
17、间的一种特殊的交往活动。(3)认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生观的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。(4)有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。27 【正确答案】 D28 【正确答案】 B29 【正确答案】 A【试题解析】 演示法属于体验性音乐教学方法，其他均属于语言性音乐教学方法，体验性音乐教学方法还包括音乐欣赏法和参观法。30 【正确答案】 A【试题解析】 教师演奏一段优美的旋律，调动学生的积极性，这种方法是以情导人。二、音乐编创题31 【正确答案】 根据所提供的歌词，创作八小节的作品。(简谱或五线谱均可)(1)旋律与歌词形象符合。(2)歌曲的结构规
18、整，曲调流畅。三、音乐作品分析题32 【正确答案】 月之故乡是一首充满了亲情与思念的抒情歌曲，主音为LA，羽调式。由台湾诗人彭邦桢作词，刘庄、延生作曲。歌曲以短短的词句但却十分深情的曲调表达了中秋之夜台湾同胞对故乡的无尽思念。歌词描绘了天上、水里的月亮交相辉映的月色良宵，表达了台湾人民对故乡的眷恋，对祖国统一的渴望。歌曲的曲式结构为我国民族曲式的一种常见类型多乐段曲式，即四段体结构，曲调以级进为主，平稳流畅，音乐主题在第三乐段完全重复，第二、三、四乐段在旋律上是第一乐段的变化重复。这种咏唱式的写法增加了音乐的艺术魅力，给人以听赏的反复冲击，而#4 音的五次使用，更增添了音乐的民族风格。从歌词内
19、容看：天上一个月亮水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上我们仿佛看到：台湾同胞站在海边，举头望明月，低头思故乡，水里和天上仿佛相连。浓浓的思乡情，深深地盼望祖国统一之情感染着我们。四、教学设计题33 【正确答案】 红河谷 教学内容 歌曲红河谷。 一、教学目标 1通过学唱歌曲，能够用圆润、连贯的声音演唱歌曲，提高正确理解歌曲内容及恰当表达歌曲情感的能力。 2通过演奏乐曲，提高学生在演奏歌曲中表达情感的能力，并启发学生注意做到声部间的均衡和统一，教育学生只有齐心协力，才能达到这一目标。 3在音乐实践活动中，与同伴分享活动的成果，体验成功的快乐。 二、教学重点与难点 通过歌曲的演唱和演奏，
20、引导学生更好地表现歌曲的情感。 三、教学过程 (一)组织教学 师生问好。 (二) 导入新课 1初听乐曲 师：同学们，我们的音乐快乐40 分钟又开始了，首先请你们来听一首音乐。(播放乐曲)师：你们感觉这段曲调是怎么样的?速度是怎么样的? 2再听乐曲 师：请你们来听听，边听边用手拍一拍、哼一哼，看看它会是什么节拍的？(播放乐曲)师：是几拍子的曲调?(四拍子)四拍子的指挥图式怎么打? 3再听歌曲 师：请你们再听听，边听边唱边做图式，看看歌曲的旋律是从第几拍进入的?(播放歌曲) 师：是第几拍? 师：这种不是在强拍上进入的歌曲，我们把它称为什么?叫做弱起小节。 4学生用自制打击乐为歌曲伴奏 师：老师上节
21、课布置要大家带能发出声响的东西都带来了吗?想一想你手中的这些物品能为这节课做什么呢? 现在请同学们用你手中的物品来为歌曲伴奏。(播放乐曲，学生用打击乐伴奏) 师：刚才，老师听到你们的伴奏只是用节拍的形式，你们能不能想出它的伴奏谱呢? (再次播放乐曲，学生用打击乐按节奏谱伴奏) (三)学习歌曲 1出示乐谱，老师用电子琴为学生演奏 师：相信同学们已经很熟悉这首歌曲的旋律了，这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的?说来听听。 (老师用竖笛为学生演奏) 2 边做指法边唱谱演唱曲调 师：这么好听的旋律你们想跟老师一样吹得这么好听吗?请大家先随着琴声一起来，边做指法边唱谱演唱曲调。 3分析曲调 师：请你们看
22、看这两行谱，都有什么特点? 师：你们有没有觉得哪个地方比较困难的，或者你觉得要提醒大家的? 4吹奏曲调 师：请同学们拿出竖笛，边唱旋律边做一次指法。 师：真不错，好，请大家吹奏一遍。 5出示课题 师：大家吹得真不错，我想，你们一定想知道这首歌曲的名字吧，请大家看第三课，我们今天要学习的歌曲是什么?是哪个国家的民歌? (板书：红河谷、加拿大) 6欣赏歌曲，理解歌曲内容 师：好。下面请同学们来看看这首歌曲到底讲述了什么? (欣赏歌曲演唱) 7简介歌曲 师：红河谷是流传在加拿大北方红河一带的民歌，它主要表现了人民来到这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了
23、人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。 8学生填词演唱 师：听老师的伴奏，请大家试着来演唱歌词。 (边唱边纠正错误的地方)长音要拖足。 9教师演唱，学生评价老师 师：大家唱的棒极了，听到同学们的歌声，老师也想唱，你们来给老师当评委好吗? (学生评价老师 ) 10学生 PK 赛 师：你们真是了不起的评委，看过超级女声的同学都知道，那里最流行的词语是什么?好，现在就让我们来分组 PK 一次。 (学生之间互评)11学生再次演唱 师：好，那就请你们按刚才的要求，再来演唱一次。 (四)合奏歌曲，学习第二声部 (1)出示第二声部曲谱 师：让我们一起安静下来听听这段旋律，想想它与红河谷第一声部有何联
24、系呢? (教师吹奏第二声部 ) (2)边做指法边唱谱演唱曲调 师：请大家先随着琴声一起来，边做指法边唱谱演唱曲调。 (3)用笛子吹奏第二声部旋律 师：好!我们试着来吹奏一次 (4)进行合奏 (反复练习中教师及时发现问题解决问题) 师：下面，我们分成两个声部，试试来合奏一次。 (5)学生再合奏一次 师：请你们用悠长的气息，我们再来合奏一次。 (五)拓展延伸 1欣赏轻音乐版的红河谷(口哨版)，并与学生吹奏的红河谷进行比较 师：红河谷这首歌曲传到我们国家来已经有很长时间了，有很多人都非常喜欢，因此，出现了很多种不同的版本，这节课我们学习的是最原始的版本，现在让我们欣赏另一种版本的红河谷，看看它与我们
25、刚才吹奏的有什么不同?2学生用稍快的速度吹奏乐曲 师：口哨独奏形式是利用其他声部的衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力，丰富音乐色彩。同学们想一想，如果我们也用稍快的速度来演奏这首乐曲?会怎么样呢 ?下面我们来体验一下。 学生演奏乐曲，师弹奏。 (提示学生用断音吹奏的方法，才能吹奏出轻快的感觉。) (六)欣赏改编成爵士乐的红河谷师：刚才我们已经欣赏和吹奏了各种不同形式的红河谷，下面我们再来欣赏另一首器乐的红河谷，看看它又给你带来什么样的体验。 (1)说出属于是什么类型的音乐? 师：你们知道它是属于摇滚乐还是爵士乐? (2)再次聆听 (学生用瓶子和筷子给乐曲伴奏) 师：好，我们再来欣赏一次，请你
26、们用手中的打击乐，用自己喜欢的节奏型再一次为这首乐曲伴奏，好吗? (七)教师小结 其实，在我们的生活中音乐是无处不在，就像今天我们手中的瓶子和筷子也能变成打击乐，为表现音乐增添色彩，相信同学们今后能从我们的生活用品中发现更好的打击乐和乐器，并且能够演奏出更加美妙动听的音乐。五、案例分析题34 【正确答案】 这属于教学气氛突发事件。它通常由“人” 的因素引发。面对突如其来的“怪声 ”，这位教师及时调整自己的思路，迅速的寻找应变对策，让学生用哼唱的方式进行学唱，体现了该教师敏捷的思维，很好地化解了课堂矛盾。同时，该教师利用突发事件，创造性地提出让学生改用哼唱的方式，打破以往常规，使得师生关系更为融
27、洽，课堂气氛更加好了。六、课例点评题35 【正确答案】 旋律的改编教学设计，较好体现了新课程理念，教学目标合理、清晰，整节课以音乐要素为主线，引导着学生通过对比欣赏来感受理解音乐；通过改编创作来想象、体验、评价音乐，充分体现了音乐课的音乐性与审美性。同时，该教师在正确把握教学目标的前提下，从激发学生学习兴趣，培养学生想象力、创造力的教学理念出发，设计了相对应的策略，把封闭式的课堂改变为开放式的课堂，把“死”教材改变成“活”教材。本课教学设计主要有以下特点：第一，本课教学设计的第一环节是“课前 5 分钟自由空间” 活动，由学生以小组形式介绍或表演他们所准备的有关音乐创作方面的知识，并进行师生评价
28、。这一环节，体现了自主、合作、探究学习的新课程理念。音乐课的课时量极少，但音乐艺术的知识总量却浩瀚无边，两者之间形成了极大的矛盾，若按传统的教学，以学校、课堂为唯一阵地，并在规定的课时内让学生完成教学内容，已经是有点不现实的事了。新课程的理念明确告诉我们：要顺利完成教学任务，只有打破教与学的时空界限，课内外相关，校内外互补，课堂内把指导学生多渠道地学习音乐，交流各自所获取的音乐信息作为教学重点，使学生学会自行交流，学习音乐，同时也让学生在课外寻找、准备、梳理、展示内容的过程中，拓展自己的知识，培养合作探究学习的能力。虽然 5 分钟是有限的但给学生带来的收获、体验却是无限的。第二，这一一环节也体
29、现了生本教育的思想理念和行为观，生本教育的方法就是充分依靠学生认为学生是教育对象更是教育资源。形象地说，生本教育体系的重要思想，就是“ 借力” ，依托学生资源来进行教育，而获得事半功倍之效。可以试想，台上 5 分钟的交流，对展示的学生来说，也许台下是 50 分钟甚至是 500 分钟的自主、合作、探究学习，而对于产生教育教学能量来说，原来依靠的是教师一个人，而现在是所有的学生都被发动起来同教师一同认识事物。单不说是反馈知识的信息量，仅仅是用于学习的能量，就不知扩大了多少倍。再说，学生作为教育资源，是一种活性的资源，这种资源生生不息，越用越多，越用越丰富，并且形态也十分丰富，不管是课外的准备合作，
30、还是课内的展示汇报，它可以是一个人单干，也可以是两人一小组或多人一大组等。这既能培养学生的个性发展，又能培养学生通力合作的能力。所以说，该老师的教学设计较好地体现了促进学生全面而有个性发展的新课程理念。第三，本课教学设计的第二个环节是导入，从报纸上的新闻“中国歌曲吉祥三宝涉嫌抄袭法国电影蝴蝶主题曲”谈起。这一环节首先体现了老师具有良好的音乐修养，敏锐的音乐洞察审美能力，能用音乐教师特有的音乐敏感与“触角” 感受身边的现实音乐生活，并且能不为现行学校使用的教材所束缚，对教材进行有机地调整、融合、补充，充分体现了开放性、时代性、选择性、探究性的新课程理念精神。当今的教育是开放、动态、成长的教育，该
31、教师这节课就是对环境、社会“活”资源有机开发、挖掘的最好例子。第四，本课教学设计的第三环节是对比欣赏中国歌曲吉祥三宝及法国电影歌曲蝴蝶，讨论两者在旋律、节奏、结构、歌词、风格、意境等方面的异同，了解什么是抄袭，什么是改编。这一环节是本节课的教学重点，该教师在教学方法上采用的是“对比欣赏法 ”，让学生在对比欣赏中感知、辨析两个作品音乐元素的异同，在对比欣赏中实现了对创作模块相关知识的理解、掌握，在对比欣赏中清晰、明了两个作品是抄袭关系还是改编关系。该老师的对比欣赏讨论法用得好。而对比讨论的要素是两者的旋律、节奏、结构、风格、意境等，这些要素都是本节教学设计中最重要的教学内容，这种对比、讨论是切题
32、有效的。同时也说明，教材只是一种知识的载体，不同的教材却同样能达到相同的教学目标，只是看教师怎么用而已，而从另一方面也提示我们：教材的整合补充。不能忽视模块应有的基本知识和基本技巧。第五，本课教学设计的第四个环节是学习改编节奏的两种方法。一种是改变节拍，一种是改变节奏。而第六个环节是唱吉祥三宝的主题乐句，请学生在练习卷上写下自己改编节奏后的旋律，修改并演唱、评价。这两个环节的共同特征是：让学生参与简单的音乐创作实践。这两个环节都安排得非常有必要，若不让学生亲身参与到集体的改编、修改、演唱等实践活动中，学生永远都无法体验、享受到音乐创造的乐趣，更无法探究音乐创作的“奥秘” 。在这两个环节中老师想
33、通过音乐创作实践，激发学生想象力及创造性思维的教学理念得到了充分体现。另外。演唱与评价这两个细节的安排也非常重要，“实践是检验真理的标准” 。通过演唱自己创作的旋律，哪些地方有待改进，自己、同学一目了然；而通过评价，学生对音乐创作的相关认识就会有理性的提高与深化。这说明，该教师对创作模块的目标、功能还是心中有数的。当然，旋律的改编教学设计也有它不足之处，比如，本课教学设计的教学难点是改编节奏的方法，但在教学过程中，难点是如何解决的却没有体现。常言道：教学，就是指“ 教” 与“学”，教学设计就是指“怎么教”和“ 怎么学”的设计，而本课教学设计大多还是围绕教师“怎么教” 而设计的，那么，从生本教育角度来看，不禁要问：“为教师的设计 ”就是 “为学生的设计”吗?教师的意志就是学生的意志吗?教师的认识规律就是学生的认识规律吗?这些问题应该是值得我们全体音乐教育工作者关注和深思的。
