1、小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（单项选择题）模拟试卷11 及答案与解析一、单项选择题1 以下不属于教师劳动特点的是( )。（A）复杂性（B）创造性（C）预期性（D）长期性2 教师提高研究技能的三种途径是( )。（A）自主、合作、探究（B）阅读、合作、行动研究（C）学习、讨论、创新（D）兴趣、发现、研讨3 某生读了 6 遍材料刚好记住，按适当过度的学习要求，要达到最佳记忆效果，他需要再读( )遍。（A）2（B） 3（C） 6（D）94 在教学中，教师提出能激发学生思：考的问题，学生为了了解问题的答案，便会对教师的讲解加以注意。教师的这种做法目的是( )。（A）激发学生的学习动机（B）提供
2、教材内容（C）变化教学情境（D）给予学生反馈5 新生入学时，学校一般会对学生各方面进行检测，以了解学生的基本情况，便于教师们制订施教方略。按照评价分类，该检测属于( )。（A）诊断性评价（B）过程性评价（C）形成性评价（D）终结性评价6 ( )是教师最为常用的研究方法。（A）观察法（B）访谈法（C）实验法（D）行动研究法7 建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括( )。（A）学科学习目标（B）一般性发展目标（C）学科学习目标和一般性发展目标（D）情感目标8 在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字母音归类识字，这属于( ) 。（A）复述策略（B）元认知调节（C）精加工策略（
3、D）组织策略9 老师在批评调皮不爱学习的学生时，常说你又不是为你父母学习的，是为了激发学生的( ) 。（A）自我意识（B）学习目的（C）学习需要（D）学习动机10 四五年级(1012 岁) 学生的概括水平以( ) 为主。（A）直观形象水平（B）本质抽象水平（C）形象抽象水平（D）成熟本质抽象水平11 “君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现的教育目的观为( )。（A）教育无目的论（B）科学本位论（C）社会本位论（D）个人本位论12 ABC 理论认为改变学生不良情绪的关键是( )。（A）运用强化手段（B）疏导宣泄（C）建立良好的人际关系（D）树立合理的观念13 操作性条
4、件作用论的提出者是( )。（A）桑代克（B）苛勒（C）斯金纳（D）巴甫洛夫14 “一把钥匙开一把锁 ”体现了德育的 ( )。（A）导向性原则（B）疏导原则（C）一致性和连续性原则（D）因材施教原则15 “因材施教 ”要求教育必须符合人发展的 ( )。（A）顺序性（B）不平衡性（C）互补性（D）个体差异性16 奠定了班级授课制理论基础的大教学论的作者是( )。（A）夸美纽斯（B）埃拉斯莫斯（C）杜威（D）凯洛夫17 ( )是影响人的品德发展的决定性因素。（A）生物遗传因素（B）环境因素（C）教育因素（D）个体活动因素18 对学生的发展最有利的师生关系模式是( )。（A）管理型（B）放任型（C）专
5、制型（D）民主型19 教师教学反思的内容指向不包括( )。（A）教师发展指向（B）人际关系指向（C）自我完善指向（D）课堂教学指向20 在一个英语学习分化比较大的班级中，最好的处理方法是( )。（A）适当放低要求以鼓励差生（B）满足优生需要，对其他学生适当放低要求（C）按全班多数学生的接受水平选取部分材料，其他部分则在以后适当进行补充（D）关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得21 某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于( ) 。（A）沉思型（B）场依存型（C）冲动型（D）场独立型22 教师制作课件时字号不能太小，这是运用感知觉规律
6、的( )。（A）差异律（B）活动律（C）强度律（D）组合律23 教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的答案有：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是( )。（A）发散思维（B）形象思维（C）抽象思维（D）直觉思维24 对学生进行奖励属于德育方法中的( )。（A）品德评价法（B）陶冶教育法（C）品德修养指导法（D）说服教育法25 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于( )。（A）直接强化（B）间接强化（C）自我强化（D）替代强化26 教学工作的中心环节是( )。（A）上课（B）备课（C）课堂练习（D）提问27
7、 作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的、有计划的看、思、记，这种方法叫作( )。（A）评价（B）总结（C）研究（D）观察28 印度“狼孩 ”的事例表明，个体在早期心理发展的某一个短暂时期内，对某类刺激特别敏感，一旦错失将难以达到应有的发展水平。心理学上把这一时期称为( )。（A）最近发展期（B）生长高峰期（C）心理断乳期（D）发展关键期小学教师资格认定考试教育教学知识与能力（单项选择题）模拟试卷11 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 教师劳动的特点主要表现在以下几个方面：强烈的示范性、独特的再创造性、劳动的长期性和复杂性、空间的广延性和时
8、间的连续性以及劳动效果的隐含性。教师劳动不具有预期性，因为教师劳动的对象是学生，学生是有思想、有主观能动性的人。2 【正确答案】 C【试题解析】 教师提高研究技能的三种途径是学习、讨论和创新。首先是自己研究和反思；其次是和其他老师讨论研究；最后在前两个基础上研究新思路和想法。3 【正确答案】 B【试题解析】 过度学习就是指如果达到恰能成诵之后还继续学习一段时间。实验证明，过度学习达到 50时效果最好。根据题干中的要求，需要再读 3 遍。4 【正确答案】 A【试题解析】 教师提出问题让学生思考，可以集中学生注意力，激发学生求知的欲望，这都是激发学生学习动机的方式。5 【正确答案】 A【试题解析】
9、 诊断性评价可以在教学前进行，也可以在教学过程中进行。在教学开始前进行的诊断性评价的，基本目的在于可以及时了解学生的学习准备情况，使教师了解学生的学习水平，进而有针对性地开展教学活动。6 【正确答案】 A【试题解析】 教师在日常教学中，最常用的方法是观察法。通过观察，发现学生的问题进行相应的研究，这是由教师工作的性质决定的。7 【正确答案】 C【试题解析】 建立评价学生全面发展的评价指标体系包括学科学习目标和一般性发展目标。8 【正确答案】 D【试题解析】 归类策略属于组织策略的一种，因此选 D。9 【正确答案】 D【试题解析】 这里主要考查的知识点是动机，就是要让学生的外部动机转为内部动机。
10、外部动机由外部诱因所引起，而内部动机则是出于二个体自身内部的需要。10 【正确答案】 B【试题解析】 低年级(78 岁)学生的概括水平还和幼儿的概括水平差不多，主要属于直观形象的概括水平。二三年级(810 岁)学生的慨括主要属于形象一抽象的概括水平，处于从形象水平向抽象水平的过渡状态。四五年级(1012 岁)学生的概括水平开始以本质抽象为主。故选 B。11 【正确答案】 C【试题解析】 “君子欲化民成俗，其必由学乎”出自礼记.学记，意思是君子如果要教化人民，培养良好的风俗习惯，一定要从教育入手。这句话表达的理念是教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意思
11、是古代的君王建立国家、治理民众，都把教育当作首要的事情。其体现了社会本位论的教育观。故选 C。12 【正确答案】 D【试题解析】 艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。他提出了一个解释人的行为的 ABC 理论。A 为个体遇到的主要事实、行为、事件。我们的情绪反应 C 是由我们的信念 B 直接决定的。可是许多人只注意 A 和 C 的关系，而忽略了 C 是由 B 造成的。B 如果是一个非理性的观念就会造成负向情绪 D。若要改善情绪状态，必须驳斥非理性信念 B，建立新观念并获得正向的情绪效果 E，这就是具有浓厚
12、教育色彩的心理治疗法。13 【正确答案】 C【试题解析】 选项中，桑代克、斯金纳和巴甫洛夫都属于行为主义学习理论的代表人物。桑代克提出了试误说，斯金纳提出了操作条件作用理论，巴甫洛夫提出了经典条件作用理论。苛勒是格式塔学派的代表人物，他提出了完形理论。14 【正确答案】 D【试题解析】 因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。“一把钥匙开一把锁”正体现了德育的因材施教原则。15 【正确答案】 D【试题解析】 因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个
13、学生都能扬长避短，获得最佳发展。16 【正确答案】 A【试题解析】 夸美纽斯的大教学论奠定了班级组织理论的基础。17 【正确答案】 C18 【正确答案】 D【试题解析】 师生关系模式有三种：放任型、专制型以及民主型。民主型的师生关系系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征的。教师在教室内，以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划，共同讨沦，帮助学生设立目标，指引学生向着目标进行学习。这一模式的师生关系对学生的发展更有利。19 【正确答案】 B【试题解析】 教师教学反思内容有五大指向：课堂教学指向、学生发展指向、教师发展指向、教材建没指向和教育改革指向。自我完善指向也可作为教师发
14、展的一部分。而教师教学反思的指向不包括人际关系指向。20 【正确答案】 D【试题解析】 在小学英语教学过程中，既要注重优生的发展，也要注重差生的发展，要结合学生的身心发展和学习的特点，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得。21 【正确答案】 B【试题解析】 场独立型是很容易将一个知觉目标从其背景中分离出来的能力，场依存型是在将一个知觉目标从其背景中分离出来时感到困难的知觉特点，即容易受外界的影响，这是美国心理学家威特金提出来的，主要从认知的选择性角度出发。结合本题，学生对待事物的态度易受他人的影响，是场依存型认知风格的表现。因此本题选 B。解答本题时考生若能抓住“易受影响”这个短句，就能
15、够快速判断了。22 【正确答案】 C【试题解析】 强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。23 【正确答案】 A【试题解析】 发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等。24 【正确答案】 A【试题解析】 品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定评价给予的激励或抑制，从而控制其品德发展的方向，提高道德的形成、发展的方法。品德评价法有四种主
16、要方式：(1)表扬与奖励；(2) 批评与惩罚；(3) 评比；(4) 操作评定。故选 A。25 【正确答案】 C【试题解析】 班杜拉的社会学习理论认为观察学习是人的学习最重要的形式。而习得的行为不一定都表现出来，学习者是否会表现出观察的行为，要受到强化的影响。强化分为三类：直接强化，即观察者因表现出观察行为而受到强化；替代强化，观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；自我强化，对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。本题中“自我评价”和“自我监督”都表明是个体在对自己的行为进行强化。因此选 C。26 【正确答案】 A【试题解析】 教学工作的基本环节是：备课上课作业的布置与批改课外辅导学业成绩的检查和评定，其中心环节是上课。27 【正确答案】 D28 【正确答案】 D【试题解析】 最近发展期是维果茨基提出的，指个体在成人帮助下达到的发展水平与实际水平之问的差距，它是两种水平之间的差异。生长高峰期指个体发展的某一时期身高、体重等飞速发展的状况。“少年期”一般被称为“心理断乳期”。发展关键期是劳伦兹提出的，是个体心理发展中的一个短暂时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，题中所述为发展关键期。
