1、小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 21 及答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 以下哪种情况属于肯定性训练?( )（A）呈现厌恶刺激（B）公开表达自己的真实情感（C）消除敏感反（D）消除肌肉紧张2 经典条件反射学说的提出者是( )（A）巴甫洛夫（B）华生（C）斯金纳（D）杜威3 按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为( )（A）智慧技能（B）认知策略（C）言语信息（D）动作技能4 以下哪种学习策略属于精细加工策略?( )（A）谐音联想法（B）分散复习（C）多种感官参与（D
2、）画出系统结构图5 最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( )（A）形式训练说（B）共同要素说（C）概括原理说（D）关系转换说6 利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为( )（A）形象直观（B）实物直观（C）模象直观（D）言语直观7 在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段称为( )（A）原型启发（B）原型定向（C）原型操作（D）原型内化8 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略称为( )（A）组织策略（B）复述策略（C）计划策略（D）调节策略9 由于看到鸟的飞翔而发
3、明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是( )（A）原型肩发（B）功能固着（C）负向迁移（D）定势影响10 抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的( )（A）道德认识（B）道德情感（C）道德意志（D）道德行为11 按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为( )（A）观察法（B）心理测验法（C）谈话法（D）自述法12 教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程称为( )（A）课堂管理（B）课堂纪律（C）课堂规范（D）课堂控制13 系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价
4、值判断的过程称为( )（A）教学测验（B）教学评价（C）教学测量（D）教学鉴定14 以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果的评价方式称为( )（A）常模参照评价（B）标准参照评价（C）配置性评价（D）形成性评价15 _是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度( )（A）信度（B）效度（C）难度（D）区分度二、判断题请判断下列各题是否正确。16 主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家为布鲁纳。( )（A）正确（B）错误17 道德品质的基础是道德动机。( )（A）正确（B
5、）错误18 一般情况下，态度的三种成分是一致的，但有时也可能不一致。( )（A）正确（B）错误19 从需要的作用上来看，学习需要即为学习的内驱力。( )（A）正确（B）错误20 社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。( )（A）正确（B）错误21 一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。( )（A）正确（B）错误22 精神分析观点认为恐怖是焦虑的移置。( )（A）正确（B）错误23 标准化成就测验由于具有统一的参照标准，使得不同学生考试的分数具有可比性。( )（A）正确（B）错误24 信度是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度
6、。( )（A）正确（B）错误25 心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦。( )（A）正确（B）错误三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 _指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，是由班杜拉提出的。27 依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为上位学习、下位学习和_学习。28 遗忘的规律是先快后慢，呈_型。29 _学习是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、表格和图解，以加强深层理解。30 _是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。31 课堂的三大要素包括_、学习过程和学习情境。32 教学评价内容包括认知、_
7、和技能三个方面。33 专家型教师与新教师在_、课堂教学过程和课后教学评价三个方面存在差异。34 意义学习是将新知识与已有观念建立起_和非人为的联系。35 问题解决的两种类型是常规性问题解决和_问题解决。36 一般认为，影响创造性的因素主要有环境、智力和_。37 _是长期固定的适应不良的行为模式，由不成熟的、不适当的压力应对或问题解决方式所构成。38 非测验性评价技术的种类包括_、观察以及情感评价。39 在教学评价中，评分标准一般可分为绝对标准和_两种。40 对心智技能最早进行系统研究的是前苏联心理学家_。四、简答题请简要回答下列问题。41 如何运用感知规律，突出直观形象的特点?42 简述学习策
8、略训练的原则。43 如何提高学生知识储备的数量与质量。44 简述教学测量与评价的功能。45 根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型?五、论述题请依据题意，回答下列问题。46 论述复述策略的方法。47 论述遗忘的规律及可能的原因。小学教师资格认定考试（教育心理学）模拟试卷 21 答案与解析一、单选题以下每道试题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请选出该项。1 【正确答案】 B2 【正确答案】 A3 【正确答案】 B4 【正确答案】 A5 【正确答案】 A6 【正确答案】 C7 【正确答案】 C8 【正确答案】 A9 【正确答案】 A10 【正确答案】 C11 【正确答案】 A12 【
9、正确答案】 A13 【正确答案】 B14 【正确答案】 A15 【正确答案】 B二、判断题请判断下列各题是否正确。16 【正确答案】 A17 【正确答案】 B18 【正确答案】 A19 【正确答案】 A20 【正确答案】 B21 【正确答案】 A22 【正确答案】 A23 【正确答案】 A24 【正确答案】 B25 【正确答案】 B三、填空题请完成下列各题，在各题的空处填入恰当的答案。26 【正确答案】 自我效能感27 【正确答案】 并列结合28 【正确答案】 负加速29 【正确答案】 生成性30 【正确答案】 替代强化31 【正确答案】 学生32 【正确答案】 情感33 【正确答案】 课时计
10、划34 【正确答案】 实质性35 【正确答案】 创造性36 【正确答案】 个性37 【正确答案】 人格障碍38 【正确答案】 案卷分析39 【正确答案】 相对标准40 【正确答案】 加里培林四、简答题请简要回答下列问题。41 【正确答案】 强度律。这条规律表明，作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能被学生清楚地感知到。 差异律。知觉对象和背景的差异越大，知觉的对象就越能清晰地呈现出来。因此，在制作和演示直观教具时，应当用背景把知觉对象衬托出来，使学生清晰地感知到对象的主要部分。 活动律。在不动的背景上活动的事物，容易成为知觉的对象。因此，要善于在变化中呈现对象，即通过活动性教具(如
11、电视、电影等)进行教学，使知识以活动的形象展现在学生面前。 组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教师在讲授、板书、挂图演示时要注意各感知对象之间的区别与联系。42 【正确答案】 (1)主体性原则。 (2) 内化性原则。 (3)特定性原则。 (4) 生成性原则。 (5)有效的监控。 (6)个人自我效能感。43 【正确答案】 (1)帮助学生牢固地掌握和记忆大量的知识。知识记忆得越牢固、越准确，提取得也就越快、越准确，成功地解决问题的可能性也就越大。教师应教给学生一些记忆和提取的方法，鼓励学生应用这些方法。 (2)提供多种变式，促
12、进知识的概括。应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征，加强对不同类型的问题的区分与辨别，提高学生对所学内容的理解水平。 (3)重视知识间的联系，建立网络化结构。问题解决经常是综合应用各种知识的过程，知识之间的有机联系是保证正确地解决问题的基础。为此，教师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同知识点之间的纵横交叉联系，使学生所获得的知识不只是一个孤立的点，而是能够融会贯通、有机配合的网络化、一体化的知识结构。44 【正确答案】 (1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。 (2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。 (3)是教学过程的一个重要组成部分。 (4)作为教育评
13、价和决策的依据。45 【正确答案】 (1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的“ 结构 ”就是教师促成的纪律。 (2)集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察颜观色，以便决定应该如何思考和如何行事。 (3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。 (4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。五、论述题请依据题意，回答下列问
14、题。46 【正确答案】 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。(1)利用随意识记和有意识记。随意识记是一种没有预定目的的、不需要努力的识记。有意识记是一种有目的、有意识的识记，也是我们学习和识记的主要形式。 (2)排除相互干扰。一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制，后面所学信息对前面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。(3)整体识记和分段识记。对篇幅短小或者有内在联系的材料，可以采用整体识记，就是完整地一遍一遍地去识记，直到记牢为止；对于篇幅较长，或者较难，或者缺乏内在联系的材
15、料可采用分段识记，即将材料分为若干部分或段落，先一段一段地识记，然后把它们整合为一个整体。 (4)多种感官参与学习。在进行复述和识记时，要尽可能运用多种感官参与到当前的学习活动中去，这样能有效地提高学习的效果。多种感官的参与能有效地增强记忆。 (5)复习形式多样化。采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等，这比单调重复更有利于理解和记忆。 (6)画线。在阅读过程，我们经常一边看书一边在书上勾勾画画，我们采用的就是画线技术或策略。画线是一种信息选择的策略，也是复述的策略。47 【正确答案】 第一，遗忘的规律：心理学的研究证明，遗忘是有规律的，
16、即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢的，呈负加速型。第二，遗忘的理论解释：(1)痕迹衰退说。这是一种对遗忘原因的最古老的解释。这一理论认为，遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退以至最后消失的结果。桑代克在其“练习律”中指出，习得的刺激 反应联结，如果得到使用，其力量会加强；如果失去使用，则联结的力量会减弱，以致逐渐消失。 (2)干扰说。干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，即某一信息之所以不能提取，是因为学习和回忆之间出现暂时抑制；一旦抑制被解除，记忆也就可以得到恢复。干扰说认为遗忘的抑制现象有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。所谓前摄抑制，是指先学习的材料
17、对识记和回忆后学习材料的干扰；倒摄抑制，指后学习的材料对保持或回忆先学习材料的干扰。 (3)同化说。奥苏伯尔认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织和认知结构简化的过程。在有意义学习中，新旧知识之间通过相互作用建立非人为的、实质的联系。这是一种积极的遗忘，它充分说明了人们在记忆中的积极能动性。人们为了使一些重要的适用范围广泛的观念更好地得到保存，会主动地对所学知识进行加工。 (4)动机说。这一理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外。这种现象，首先是由弗洛伊德在临床实践中发现的。他认为这些经验之所以不能回忆，是因为回忆它们时，会使之产生痛苦、不愉快和忧愁，因而不能为自我所接纳，将其储存在无意识中，也就是被无意识动机所压抑。
