1、小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 20 及答案与解析一、单项选择题1 包括奴隶社会、封建社会在内的古代教育的显著特点是( )。（A）原始性（B）教育与生产劳动相分离（C）制度化、系统化（D）普及性2 直接决定教育性质的是( )。（A）生产力的发展水平（B）社会的政治经济制度（C）社会的意识形态（D）社会文化3 小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是( )。（A）道德情感不深（B）缺乏合理行为技能（C）道德认识不足（D）道德意志力不够4 儿童溺水时采取的急救措施中错误的是( )。（A）使溺水者仰卧，腰部垫高，头部下垂，用手压其背部（B）清除溺水者口鼻中的泥沙、污物（C）把
2、溺水者腹中的水倒出（D）对溺水者进行人工呼吸5 德育过程的基本矛盾是( )。（A）知与行的矛盾（B）外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾（C）教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾（D）学生的上进心与惰性之间的矛盾6 新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段( )。（A）以综合课程为主（B）以分科课程为主（C）分科课程与综合课程相结合（D）分科课程为主，综合课程补充7 班主任在组织班级教育力量中所起的作用是( )。（A）决定作用（B）领导作用（C）纽带和桥梁作用（D）核心作用8 教师在课堂教学中就所学知识向学生进行提问属于( )。（A）形成性评价（B）总结性评价（C）诊
3、断性评价（D）相对性评价9 如果一个家长想用看电视作为强化物，奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( ) 。（A）让儿童看完电视后立即督促其完成作业（B）规定每周看电视的适当时间（C）惩罚孩子过分喜欢看电视的行为（D）只有按时完成作业才能看电视10 有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，其主要原因是这些学生( )。（A）缺乏正确的道德认识（B）缺乏良好情感（C）道德意志薄弱（D）没有掌握正确的道德行为方式11 一般来说，有利于解决问题的动机强度是( )。（A）强烈（B）较弱（C）微弱（D）中等12 第斯多惠说：“ 坏
4、老师奉送真理，好老师教导真理” 体现了( )教学原则。（A）直观性原则（B）启发性原则（C）循序渐进原则（D）巩固性原则13 ( )是指以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。（A）个案法（B）调查法（C）叙事研究法（D）观察法14 教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于( )。（A）示范法（B）惩罚法（C）代币奖励法（D）肯定性训练15 抑郁症的主要特征是持久的( )。（A）多疑（B）焦虑（C）心神不安（
5、D）情绪低落16 孙老师在向学生讲“ 雪花 ”这一事物时，采用观看视频资料并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是( )。（A）实物直观（B）模象直观（C）虚拟直观（D）表象直观17 人们常说的“ 少年得志 ”或“大器晚成”是指个体身心发展的 ( )。（A）个别差异性（B）阶段性（C）不平衡性（D）互补性18 学校的基本功能是( )。（A）为社会政治、经济制度服务（B）为繁荣文化服务（C）能实现人口的控制（D）培养社会所需的合格人才19 ( )提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原
6、则。（A）赞科夫（B）皮亚杰（C）苏霍姆林斯基（D）布鲁姆20 马洛斯的需要层次理论中最低的层次是( )。（A）生理需要（B）安全需要（C）尊重需要（D）自我实现的需要二、简答题21 简述政治经济制度对教育的作用。22 简述遗传素质在人的身心发展中的作用。23 简述教师成长与发展的基本途径。三、材料分析题24 小明因喜欢小动物经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室，班主任发现后不但没有批评他，反而还在班里成立了动物兴趣小组。他非常激动，向班主任表示了决心。半年后，小明在班主任的引导下，通过对动物的探索活动，懂得了学好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的习惯，学习有了很大进步
7、。他完成并发表了蚯蚓在农业生产中的作用的小论文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。请运用教育学的有关理论对班主任老师的做法进行分析评价。24 在某班，甲同学受父母离异的影响，由一个自觉学习的好孩子变得上课容易走神、不按时完成作业。乙同学因教师的公开辱骂而厌恶上课、经常逃学玩游戏。甲乙两个同学的学习成绩都下降了。25 简述马斯洛的需要层次理论。26 甲、乙同学的学习成绩下降分别是哪些需要没有得到满足而造成的?27 运用马斯洛的需要层次理沦，就如何满足甲、乙的需要提出两条合理建议。四、教学设计题27 阅读论语十则，回答问题。1子曰：“学而时习之，不亦说( )乎? 有朋自远方来，不亦乐乎? 人
8、不知而不愠，不亦君子乎 ?”(学而)2曾子曰：“吾日三省( )吾身：为人谋而不忠乎? 与朋友交而不信乎? 传不习乎?”( 学而)3子曰：“温故而知新，可以为师矣。”( 为政)4子曰： “学而不思则罔( )，思而不学则殆( )。”(为政)5 子曰：“由，诲女( )知之乎!知之为知之，不知为不知，是知( )也。 ”(为政)6子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省( )也。”(里仁 )7 子曰： “三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”( 述而)8曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎 ?死而后已，不亦远乎?”( 泰伯)9子曰：“岁寒然后知松柏之后凋也。”(子军()1
9、0子贡问曰：“ 有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”(卫灵公 )28 简要概括上述十则材料的主题。29 以六年级的学生为教学对象，设计本课的教学目标。30 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节。30 请阅读下列材料，并按要求作答。1说一说 1cm,1cm2，1cm 3 分别是用来计量什么量的单位。它们有什么不同?2下面两个长方体是用棱长1cm 的小正方体拼成的，说出它们的体积各是多少。怎样知识一个长方体的体积是多少呢?大家动手做实验：用体积为 lcm3 的小正方体摆成不同的长方体。 说一说你是怎么摆的。(1)把小组内摆法不同的长方体的相关数据填入下表。(2)
10、观察上表，你发现了什么?长方体的体积=。如果用字母 V 表示长方体的体积，用 n、b、h 分别表示长方体的长、宽、高，那么长方体的体积公式可以写成：V=abh31 依据新课标的要求，分析本课教学中体现的空间观念。32 若指导高学段小学生学习本课内容，试确定教学目标和重难点。33 根据确定的教学目标和重难点，设计长方体体积公式的推导环节。小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 20 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 古代学校教育与生产劳动相分离。2 【正确答案】 B【试题解析】 政治经济制度对教育的制约作用表现在政治经济制度决定教育的性质。3 【正确答案】 C
11、【试题解析】 小学生好心办坏事主要是具备道德情感，但道德认识不足造成的。4 【正确答案】 A【试题解析】 溺水者被营救上岸后，须立即清除口鼻内的淤泥、杂草、分泌物等，以确保呼吸道通畅。并松开裤带、领带和衣服，迅速进行倒水，对口腔密闭者可捏其两侧面颊并用力启开牙关。然后使溺水者俯卧腰部垫高，头部下垂，用手压其背部。5 【正确答案】 C【试题解析】 德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾6 【正确答案】 A【试题解析】 新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科为主。7 【正
12、确答案】 C【试题解析】 班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用。8 【正确答案】 A【试题解析】 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题目中老师在课堂上就所学知识向学生进行提问属于形成性评价。9 【正确答案】 D【试题解析】 只有某一行为之后伴随一定的强化才会加强这种行为，这一强化物才能形成一个好的强化物。10 【正确答案】 C【试题解析】 知道道德规范说明有一定的道德认识，也愿意遵守说明有良好的道德情感，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，其主要原因是缺乏道德意志。11 【正确答案】 D【试题解析】 研究表明，中
13、等强度的动机有利于解决问题。12 【正确答案】 B【试题解析】 这句话意思是说，好的教师要善于启发学生发现真理，体现的是启发性教学原则。13 【正确答案】 C14 【正确答案】 C【试题解析】 小红花是一种象征性强化物，属于代币的一种，所以这种方法属于代币奖励法。故选 C15 【正确答案】 D【试题解析】 抑郁症指一种持久的心境低落状态、并伴有其他不适的神经症。16 【正确答案】 B【试题解析】 模象直观是指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。故选 B。17 【正确答案】 A【试题解析】 “少年得志”或“大器晚成”体现了人的能力表现早晚的差异，属于个别差
14、异性。故选 A。18 【正确答案】 D【试题解析】 学校的基本功能是培养社会所需的合格人才。19 【正确答案】 A【试题解析】 赞科夫著有教学与发展，他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。20 【正确答案】 A【试题解析】 马斯洛的需要层次理论中最低是生理需要，最高是自我实现的需要。二、简答题21 【正确答案】 政治经济制度对教育具有制约作用，具体表现在以下几方面：(1政治经济制度决定教育的领导权：(2)政治经济制度决定着受教育的权利：(3)政
15、治经济制度决定着教育目的的性质：(4)政治经济制度决定着思想道德的内容。22 【正确答案】 (1)遗传粜质提供了人身心发展的可能性：(2)遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段：(3)遗传素质的差异在构成身心发展的个刖特点上具有一定的影响。23 【正确答案】 (1)观摩和分析优秀教师的教学活动；(2)开展微格教学；(3)进行专门训练；(4)反思教学经验。三、材料分析题24 【正确答案】 教师职业作为专门性的职业，不仅仅需要学科专业素养，更重要的是需要具有先进的教育理念，与学生构建良好的师生关系。教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。传统的“师道尊严” 的师生关系
16、，在管理上表现为“ 以教师为中心 ”的专制型师生关系，具有等级主义，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自有意见与自主思想得不到重视。本案例中小明的班主任老师并没有对小明的行为一味地进行批评和惩罚，而是加以配合鼓励，使小明的行为得到强化从而激发了小明学习的兴趣和动机。进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到教育领域，教师要由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康发展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。能够根据学生的兴趣和特点因材施教的教师才能更好地激发学生的学习兴趣和动机。所以现代教师要深入学生的精
17、神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。本案例中小明班主任在课外活动中以学生的学习兴趣为出发点引导学生对所感兴趣的科目进行探究式学习，进而迁移到各门功课中，发现学习的重要性，使其学习有了很大提高。不同的教师，会培养出不同的学生。所以，现代教师要懂得科学先进的教育理念，能够根据学生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。25 【正确答案】 马斯洛认为人的需要有五个层次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。只有低层次的需要得到满足之后，才能产生高层次的需要。26 【正确答案】 甲同学是因为归属与爱的需要、安全的需要没有得到满足；乙同学是因
18、为尊重、安全的需要没有得到满足。27 【正确答案】 关心爱护学生，加强与家长沟通，满足学生归属与爱的需要、安全的需要；充分尊重学生的人格，恰当地表扬和批评满足学生尊重和安全的需要。四、教学设计题28 【正确答案】 第一则和第二则：为人处事；第三则：学习方法；第四则：学习与思考的辩证关系；第五则、第六则、第七则：学习态度：第八则、第九则、第十则：修身做人。29 【正确答案】 教学目标如下：知识与技能目标：掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。过程与方法目标：积累文言文词语，培养阅读文言文能力。情感、态度与价值观目标：积累成语、格言、警句，能对照反省自
19、己。30 【正确答案】 激起兴趣，导入学习导语：中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如论语、老子、孟子、庄子、荀子等。特别是论语对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。下面我们就来共同探究学习(论语)十则。31 【正确答案】 观念：能从较复杂的图形中分解出基本图形，并能分析其中的基本元素及其关系。32 【正确答案】 教学目标如下：知识与技能目标：理解长方体与正方体体积公式，并能运用公式进行求解。过程与方法目标：通过分解图形以及合作探讨的过程，使学生掌握解决
20、空间立体图形问题的方法；培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观的目标：培养学生空间观念和空间想象能力，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：引导学生探索长方体体积的计算方法。教学难点：理解长方体体积公式的意义。33 【正确答案】 长方体体积推导环节设计如下：教师按四人一组的形式分组，给出课堂活动的用具，并用课件展示课堂活动要求。给每个 4 人小组放置 12 个面积为 1 平方厘米的小正方体和一张学习单，以四人小组的形式进行探究。通过多媒体课件的形式给出活动要求：A 四人小组合作用 12 个小正方体摆形状不同的长方体：B 每摆出一种请在学习单上做好记录，然后再摆下一种；C 摆完后想
21、想你发现了什么，在四人小组内交流；D 每组选出一位代表进行汇报。 学生小组合作动手操作并记录。每个小组选出代表汇报小组讨论情况，教师在黑板上的表格中板书：小组讨论探究长方体体积教师引导：观察表格，你发现了什么? 请同学回答给予鼓励。引导学生得出：只要用每行的个数乘以行数，得到一层所含的体积单位数，再乘以层数，就能得到这个长方体所含的体积单位数。板书：体积=每行个数行数层数 教师对活动提出更高要求：四人小组合作，你们能摆出一个体积更大的长方体吗?假设为：长 5 厘米，宽 5 厘米高 4 厘米。教师引导学生思考问题：你发现了什么? 每排个数、排数、层数相当于长方体的什么? 请同学回答并给以补充：相当于长方体的长、宽、高，因为每一个小正方体的棱长是 1 厘米，所以，每行摆几个小正方体，长正好是几厘米；摆几行，宽正好是几厘米；摆几层，高也正好是几厘米。通过第二次活动教师引导同学得出长方体的体积公式：长方体的体积=长宽高。这一计算公式，如果用 V 表示体积，a 表示长，b 表示宽，h 表示高，长方体的体积用字母表示为：V=abh。
