1、山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷 5 及答案与解析一、单项选择题1 对于经常违反校纪的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬和鼓励，依此来帮助学生逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好品行，这在心理学上属于( )。（A）消退（B）间隔强化（C）负强化（D）正强化2 开放式课堂模式的理论基础是( )。（A）信息加（B）人本主义（C）建构主义（D）认知主义3 以下不属于班杜拉对学生行为强化的方式是( )。（A）直接强化（B）替代强化（C）自我强化（D）榜样强化4 按照认知心理学的观点，划分机械学习与有意义学习的主要依据是( )。（A）新旧知识间是否建立非人为的实质性联系（
2、B）学生是否主动学习，反复练习（C）要学习的主要内容是教师呈现还是由学生发现（D）学习的目的是解决问题还是获得知识5 根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。（A）儿童模仿成人的行为（B）喝酒之后脾气变得暴躁（C）服用兴奋剂，比赛成绩提高（D）从亮处走进暗室，视力显著提高6 一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师就撤除对他的惩罚。这是( )。（A）消退（B）负强化（C）惩罚（D）正强化7 根据加涅的学习目标分类理论，能将新事物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的能力是( )。（A）言语信息（B）认知策略（C）智慧技能（D）动作技能8 老师告诉小东，“ 如果明天早上
3、还迟到，就请家长来学校” 。这里运用的是( )。（A）正强化（B）负强化（C）惩罚（D）消退9 要求学生分辨勇敢与鲁莽，谦让和退缩是刺激的( )。（A）获得（B）消退（C）泛化（D）分化10 打过几次针的小孩，见到穿白大褂的人就哭或躲避。这种现象属于( )。（A）无条件反射（B）先天本能（C）第二信号系统条件反射（D）第一信号系统条件反射11 以词汇学习、实物、图片、图标、图形等为内容的学习属于( )。（A）概念学习（B）命题学习（C）并列结合学习（D）符号学习12 学习“直角三角形是一种特殊的三角形” 属于( ) 。（A）词汇学习（B）符号学习（C）命题学习（D）概念学习13 儿童非常喜欢阅
4、读情节比较新颖离奇的故事，这种现象可以用( )来解释。（A）驱力说（B）强化说（C）观念冲突说（D）归因14 加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序把学习分为八类，其中，( ) 是指在对刺激进行分类时，学会对同一类刺激作出相同的反应。（A）信号学习（B）系列学习（C）概念学习（D）原理学习15 小时候被大狗咬过，长大后看见小狗也害怕，这是属于( )。（A）刺激泛化（B）刺激恐惧（C）刺激分化（D）联想二、多项选择题16 奥苏伯尔把意义学习分为由简单到复杂的三种类型。下列属于这三种类型的是( )。（A）符号学习（B）概念学习（C）命题学习（D）表征学习17 下列陈述中，正确的有
5、( )。（A）人类的学习与动物的学习有本质的区别（B）学生的学习是人类学习的特殊形式（C）学习是任何动物普遍存在的一种现象（D）人类所有的学习都是高级的学习18 奥苏伯尔在认知同化理论中指出，学习过程中的同化模式有( )。（A）上位学习（B）中位学习（C）下位学习（D）组合学习19 为避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到( )。（A）精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义（B）在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识（C）以学生智力和知识发展水平为基础（D）把考核的重点放在学生是否真正了解教材内容三、判断题20 “上行下效，耳濡目染” 是班杜拉所强调的观察学习的具体体现。 ( )（A）正
6、确（B）错误21 学习的实质在于掌握系统的知识。 ( )（A）正确（B）错误22 联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。 ( )（A）正确（B）错误23 负强化与惩罚在本质上是相同的。 ( )（A）正确（B）错误24 美国著名心理学家斯金纳提出的理论是经典条件反射理论。 ( )（A）正确（B）错误四、简答题25 简述人本主义学习理论的主要内容。山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习与学习理论）模拟试卷 5 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 正强化是呈现愉快刺激，负强化是撤销厌恶刺激。给学生表扬和鼓励，属于正强化。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某
7、种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。【知识模块】 学习与学习理论2 【正确答案】 B【试题解析】 开放式课程模式，作为新型教育理论的具体表现形式，其核心是以学生的发展为本，通过开放的公共教育资源促进学生全面发展，体现了以学生为本的人本主义。【知识模块】 学习与学习理论3 【正确答案】 D【试题解析】 班杜拉指出，学生行为强化方式有三种：直接强化、替代强化和自我强化。【知识模块】 学习与学习理论4 【正确答案】 A【试题解析】 奥苏伯尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义，
8、也指出了划分机械学习与有意义学习的标准。【知识模块】 学习与学习理论5 【正确答案】 A【试题解析】 学习是指个体活动经验而引起的行为和行为潜能相对持久的适应性变化，依据此定义选 A。【知识模块】 学习与学习理论6 【正确答案】 B【试题解析】 A 项消退是指条件反射形成之后，如果得不到强化，条件反应就会逐渐减弱，直至消失。B 项负强化是指通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增加反应频率。C 项惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。D 项正强化是指通过呈现想要的愉快刺激来增加反应频率。题目中是消除不愉快刺激来增加学生的好行为的发生频率，故是负强化。【知识模
9、块】 学习与学习理论7 【正确答案】 C【试题解析】 A 项言语信息是指有关事物的名称、时间、地点、定义及特征等方面的事实性信息的学习。B 项认知策略是指调控自己的注意、学习、记忆及思维等内部心理过程的技能的学习。D 项动作技能是指通过身体动作的质量的不断改善而形成整体动作模式的学习。C 项智慧技能是指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习，包括五个小类，即辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习及高级规则学习。其中，辨别学习是指学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。本题中能将新事物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的学习是一种辨别学习，属于智慧技能。【知识模
10、块】 学习与学习理论8 【正确答案】 C【试题解析】 惩罚是指通过呈现厌恶刺激降低反应在将来发生的概率。【知识模块】 学习与学习理论9 【正确答案】 D【试题解析】 所谓的刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。在实际的教育和教学过程中，经常需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。【知识模块】 学习与学习理论10 【正确答案】 D【试题解析】 凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫作第一信号系统；凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫作第二信号系统，是人类所特有的。【知识模
11、块】 学习与学习理论11 【正确答案】 D【试题解析】 符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是认字及词汇学习。概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。命题学习是学习句子中由若干概念所构成的复合意义即学习若干概念之间的关系。奥苏伯尔根据新知识与原有知识结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习、并列结合学习。新知识与原有观念既无上位，也无下位的特殊联系，这种学习便是并列结合学习。【知识模块】 学习与学习理论12 【正确答案】 C【试题解析】 命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义，题
12、目中学习的是“直角三角形”与“三角形”之间的关系，因此属于命题学习。【知识模块】 学习与学习理论13 【正确答案】 A【试题解析】 经典条件反应理论中暗含的动机理论是驱力说。这一理论假定机体需要的剥夺产生内部刺激，这种内部刺激形成驱力，驱使有机体产生并维持降低驱力的活动。该活动导致需要满足，立即便停止。【知识模块】 学习与学习理论14 【正确答案】 C【试题解析】 加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。其中，概念学习是指对刺激进行分类时，学会对一类刺激作出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。【知识模块】 学习与学习理论
13、15 【正确答案】 A【试题解析】 刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。【知识模块】 学习与学习理论二、多项选择题16 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 奥苏伯尔将有意义学习分为表征学习、概念学习和命题学习。其中表征学习又称为符号学习。故本题正确答案为 ABCD。【知识模块】 学习与学习理论17 【正确答案】 A，B，C【试题解析】 人类学习和动物学习最本质的区别在于人类学习“以语言为中介”。学生学习是人类学习的一种特殊形式，它与人类的学习过程有共同点，但又有其本身的特点。学习是动物和人类生活中普遍存在的一
14、种现象。【知识模块】 学习与学习理论18 【正确答案】 A，C，D【试题解析】 奥苏伯尔根据新知识与原有知识结构的关系，将知识学习分为下位学习、上位学习、并列组合学习。【知识模块】 学习与学习理论19 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 根据机械学习的实质和成因的分析，在课堂学习中，教师如果能考虑到学生的知识基础和认知发展水平，力求使学生的课堂学习具备意义学习的主客观条件，那么，机械学习是可以避免的。教师要做到：组织好教材，使教材知识具有逻辑意义；在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识； 以学生智力和知识发展水平为基础；考核的重点放在学生是否真正了解教材内容。【知识模块】 学习与学习理论
15、三、判断题20 【正确答案】 A【试题解析】 班杜拉的观察学习，即通过观察别人而进行的学习。“上行下效，耳濡目染”是观察式学习的体现。【知识模块】 学习与学习理论21 【正确答案】 B【试题解析】 学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。学习的实质并不在于掌握系统知识。【知识模块】 学习与学习理论22 【正确答案】 A【试题解析】 桑代克的准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。【知识模块】 学习与学习理论23 【正确答案】 B【试题解析】 惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚则是通
16、过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。【知识模块】 学习与学习理论24 【正确答案】 B【试题解析】 斯金纳提出的理论是操作性条件作用理论。经典条件反射理论是巴甫洛夫提出的。【知识模块】 学习与学习理论四、简答题25 【正确答案】 人本主义的学习理论以人本主义心理学的基本理论框架为基础，以罗杰斯与马斯洛为主要代表，其主要内容包括：(1)有意义的自由学习观人本主义者倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，它不仅是理解记忆的学习，而且是学习者所做出的一种自主、自觉地学习，能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。(2)学生中心的教学观教师的任务是要为学生提供学习的手段和条件，促进个体自由地成长，学生中心模式又称为非指导模式，教师的角色是“助产士” 或 “催化剂”。人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。【知识模块】 学习与学习理论
