1、山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学生心理发展与教育）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题1 心理学家称之为“ 危险期 ”或“心理断乳期”的时期发生在 ( )。（A）学前阶段（B）小学阶段（C）初中阶段（D）高中阶段2 小刚帮妈妈洗碗，不小心打破了十个碗；小强偷吃冰箱里的零食，不小心打破了一个碗。小红认为，小强做的比小刚更好，因为他只打破了一个碗，这说明小红目前处于道德发展阶段中的( )。（A）自律阶段（B）他律阶段（C）具体运算阶段（D）后习俗水平阶段3 最早提出“ 最近发展区”概念的是( )。（A）维果斯基（B）皮亚杰（C）布鲁纳（D）班杜拉4 根据埃里克森的人格发展阶段理论，1
2、218 岁的学生要解决的主要矛盾是( )。（A）自主感对羞耻感（B）主动感对内疚感（C）勤奋感对自卑感（D）自我同一性对角色混乱5 埃里克森的人格发展理论中，612 岁的儿童要解决的主要冲突是( )。（A）自主感对羞怯感（B）主动感对内疚感（C）勤奋感对自卑感（D）自我同一性对角色混乱6 中学生小波通过物理实验发现，钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量，而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小波的认知发展水平已达到( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段7 语言、思维、记忆等发展都存在不同的关键期，这说明人的身心发展具有( )。（A）阶段性
3、（B）不平衡性（C）顺序性（D）差异性8 小明去过几次肯德基，就能画出具体的路线图，这说明小明的认知发展水平达到了( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段9 儿童可以在游戏中促进学习。一般来说，游戏的难度与游戏者的能力之间的关系是( )。（A）游戏难度与游戏者的能力相等（B）游戏难度稍高于游戏者的能力（C）游戏难度稍低于游戏者的能力（D）游戏难度与游戏者的能力无关10 一些人主要利用身体内部的知觉线索来调整身体的位置，那么他们所具有的认知方式为( ) 。（A）场依存型（B）场独立型（C）辐合型（D）发散型11 皮亚杰的认知发展观属于( )。（A）行为主义（
4、B）人本主义（C）建构主义（D）精神分析理论二、多项选择题12 皮亚杰对个体的认识发展划分为以下几个阶段，包括( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段13 儿童前运算阶段思维的特征是( )。（A）以为外界一切事物是有生命的（B）一切以自我为中心（C）认知活动有相对性（D）思维不可逆性14 场独立且沉思型的学生适合选修的学科是( )。（A）数学（B）自然科学（C）历史学（D）心理学15 皮亚杰提出主体通过( )形式来实现对客体的适应。（A）图式（B）同化（C）变量（D）顺应16 皮亚杰认为个体认知发展从不成熟到成熟一般要经历哪些阶段?( )（A）感觉运动阶段
5、（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段17 儿童在前运算时期所出现的“自我中心” 是指( ) 。（A）儿童只注意主观的观点（B）不能接受别人的观点（C）儿童的自私（D）不能将自己的观点与别人的观点协调18 按照皮亚杰的认知发展阶段理论，思维发展处于前运算阶段的个体的思维特点有( )。（A）自我中心主义（B）思维的不可逆性（C）缺乏守恒（D）缺乏层级类概念19 小学生智力差异主要表现在( )。（A）智力定义差异（B）智力类型差异（C）智力发展水平差异（D）智力表现早晚差异20 不同的学生对信息加工方式有不同的偏爱，存在认知差异，这就要求教师在教学中应( ) 。（A）促进学生的全面发
6、展（B）创设适应学生认知差异的教学组织方式（C）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化（D）运用适应认知差异的教学手段三、名词解释21 图式四、判断题22 沉思型的认知方式比冲动型的认知方式要好。 ( )（A）正确（B）错误23 遗传素质为人的发展提供了可能。遗传素质的差异是造成个体间个别差异的主要原因。 ( )（A）正确（B）错误24 个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。 ( )（A）正确（B）错误25 “因材施教 ”体现了人的身心发展的差异性。 ( )（A）正确（B）错误26 皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段是指 27 岁。 ( )（A）正确（B）错
7、误山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学生心理发展与教育）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 少年期大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。在这一时期，学生处于生理发育的第二个高峰期。整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。这一时期也被称为“心理断乳期”或“危险期”。【知识模块】 学生心理发展与教育2 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查的是皮亚杰的儿童道德阶段论。处于他律道德阶段的儿童是以服从权威为主要特点的。此阶段，儿童思维具有刻板性，作判断时只能运用一个标准或尺度，反映在道德判断上的主要表现
8、是单纯以数量判断错误的大小。【知识模块】 学生心理发展与教育3 【正确答案】 A【试题解析】 维果斯基提出了最近发展区，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力，两者之间的差异就是最近发展区。【知识模块】 学生心理发展与教育4 【正确答案】 D【试题解析】 埃里克森人格发展每个阶段的心理冲突如下：(1)婴儿前期(015岁)：信任一怀疑；(2)婴儿后期(1 53 岁)：自主一羞耻； (3)幼儿期(36 岁)：主动一内疚；(4)童年期(612 岁) ：勤奋一自卑；(5) 青少年期(12 18 岁)：
9、角色同一一混乱(6)成年早期 (1825 岁) ：亲密一孤独；(7)成年中期(25 50 岁)：繁衍一停滞；(8)成年后期 (50 岁后) ：完善一失望、厌恶。1218 岁的学生要解决的主要矛盾是角色同一对混乱。【知识模块】 学生心理发展与教育5 【正确答案】 C【试题解析】 埃里克森人格发展每个阶段的心理冲突如下：(1)婴儿前期(015岁)：信任一怀疑；(2)婴儿后期(1 53 岁)：自主一羞耻； (3)幼儿期(36 岁)：主动一内疚；(4)童年期(612 岁) ：勤奋一自卑；(5) 青少年期(12 18 岁)：角色同一一混乱(6)成年早期 (1825 岁) ：亲密一孤独；(7)成年中期(2
10、5 50 岁)：繁衍一停滞；(8)成年后期 (50 岁后) ：完善一失望、厌恶。612 岁的学生要解决的主要矛盾是勤奋感对自卑感。【知识模块】 学生心理发展与教育6 【正确答案】 D【试题解析】 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，认知发展水平处于形式运算阶段的儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能够理解符号的意义，对隐喻和直喻能做一定的概括；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。小波可以通过实验进行归纳得出结论，说明小波的认知发展水平已达到形式运算阶段。【知识模块】 学生心理发展与教育7 【正确答案】 B【试题解析】 A 项，儿童的发展，在一定年龄时期，往往反映出一些新的典型特点。这些典型
11、特点的出现，标志着儿童的发展在量的增长过程中，产生了质的变化，进入了一个新的发展时期。人们根据这些特点的典型性与普遍性，确定了儿童发展的阶段性。B 项，个体的发展具有不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。它体现在两个方面：一是个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡；二是个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡。C 项，人的身心发展是一个持续不断变化的过程，具有顺序性特征。如身体发展是按照首尾方向(即从头部到躯干的下肢)和中心外周方向(即从中间部位到边缘部位)进行的。心理的发展也有一定的顺序，如儿童思维的发展总是从具体动作思维到形象思维，再从形象思维到抽象逻辑思维；记忆发展的顺序是从机械记忆到意义记
12、忆：注意的发展顺序是从无意注意到有意注意等。D项，差异性是指在每个阶段内，每个儿童之间，他们的发展表现出明显的差异性。题干描述的是身心发展的不平衡性的表现，答案选 B。【知识模块】 学生心理发展与教育8 【正确答案】 C【试题解析】 感知阶段不能脱离实物；前运算阶段已经有了表象思维，但是由于其思维自我中心性和不可逆性，还无法完成绘图这种活动，因为路线图的绘制不可能从一个角度或方位去描绘就能实现；在具体运算阶段，儿童的年龄大致处于712 岁，这时儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，形成一系列的行动心理表象。地图即是通过心理表象来进行绘制的；形式运算强调的是一种抽象逻
13、辑思维。【知识模块】 学生心理发展与教育9 【正确答案】 B【试题解析】 根据最近发展区理论，任务难度略高于自身水平有利于学生的发展。【知识模块】 学生心理发展与教育10 【正确答案】 B【试题解析】 场独立型的学生在对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。【知识模块】 学生心理发展与教育11 【正确答案】 C【试题解析】 皮亚杰是早期建构主义的代表人物。其观点认为，认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的。【知识模块】 学生心理发展与教育二、多项选择题12 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段，分别为感知运
14、动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。【知识模块】 学生心理发展与教育13 【正确答案】 A，B，D【试题解析】 皮亚杰的认知发展理论把 2-7 岁划分成前运算阶段，这一阶段的主要特点是：“万物有灵论”、一切以自我为中心、思维不可逆、没有守恒概念、作出判断时只能运用一个标准。【知识模块】 学生心理发展与教育14 【正确答案】 A，B【试题解析】 场独立的人不易受外界干扰，沉思型的人做事思考时间久且错误少。场独立的学生对抽象和理论的东西更感兴趣，较喜欢自然科学。场依存的学生更擅长记忆和学习包含社会性内容的材料，喜欢人文科学和社会科学。【知识模块】 学生心理发展与教育15 【正确答案】
15、B，D【试题解析】 皮亚杰指出主体通过同化和顺应这两种形式来实现对客体的适应。【知识模块】 学生心理发展与教育16 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个阶段：(1)感知运动阶段(02 岁) ，个体靠感觉与动作认识世界；(2)前运算阶段(2 7 岁)，个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性；(3)具体运算阶段(711 岁) ，出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算；(4)形式运算阶段(11 岁及以后)，能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维
16、和命题运算。【知识模块】 学生心理发展与教育17 【正确答案】 A，B，D【试题解析】 自我中心儿童往往只注意主观的观点，只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点协调。【知识模块】 学生心理发展与教育18 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段。(1)感知运动阶段(0 2 岁) ：儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，一般在 912 月，儿童获得客体永恒性。(2)前运算阶段(27 岁) ：儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心、不能理顺整体和部分的关系(缺
17、乏层级类概念)等特征，尚未获得守恒的概念，存在泛灵论的思维。(3)具体运算阶段(711 岁) ：儿童具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，获得了守恒的概念，思维可逆。但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。(4)形式运算阶段(11 岁及以后) ：儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，思维可逆和补偿。【知识模块】 学生心理发展与教育19 【正确答案】 B，C ，D【试题解析】 智力差异不仅仅指的是智力水平的差异，还包括智力表现早晚的差异、智力的群体差异和智力类型的差异等。【知识模块】 学生
18、心理发展与教育20 【正确答案】 B，C ，D【试题解析】 教师应该根据学生认知的特点，不断改革教学，努力因材施教。首先，应该创设适应学生认知的教学组织形式；其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；最后，运用适应认知差异的教学手段。【知识模块】 学生心理发展与教育三、名词解释21 【正确答案】 图式是皮亚杰认知发展理论中的核心概念。皮亚杰认为图式是主体动作的认知结构，是人类认识事物的基本模式，是人们表征、组织和解释自己的经验和指导自己行为的心理结构。【知识模块】 学生心理发展与教育四、判断题22 【正确答案】 B【试题解析】 冲动型与沉思型是两种迥然不同的认知风格。区分冲动型与沉思型认知方式的标准是反应时间与精确性，二者并没有好坏之分。【知识模块】 学生心理发展与教育23 【正确答案】 B【试题解析】 遗传因素的差异是造成个体间个别差异的原因之一，而不是主要原因。【知识模块】 学生心理发展与教育24 【正确答案】 A【试题解析】 心理发展是有顺序的，这个顺序是不可逆的，也是不可逾越的。【知识模块】 学生心理发展与教育25 【正确答案】 A【试题解析】 根据个体身心发展的个别差异性规律，教育必须因材施教。【知识模块】 学生心理发展与教育26 【正确答案】 B【试题解析】 前运算阶段是 2-7 岁，具体运算阶段是 711 岁。【知识模块】 学生心理发展与教育
