1、教育教学知识与能力（中学生发展心理）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题1 小刚进入到青春期以后，变得不听话了，妈妈让他穿这件衣服上学，他偏要穿那件衣服上学，爸爸晚上要检查他的作业，他坚持说自己能做好，不需要爸爸检查。小刚的表现是进入了( ) 。（A）最近发展区（B）生长高峰期（C）心理断乳期（D）发展关键期2 孩子开始学会“ 说谎、察言观色 ”，根据皮亚杰的理论，在思维上处于 ( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段3 儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系，这一思维特征出现在( )。（A）具体运算阶段（B）前运算阶段（C）感知运动阶段（D）形式
2、运算阶段4 进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人?”“我的未来应怎样?”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成( )。（A）信任感（B）自我同一感（C）主动感（D）勤奋感5 他乡遇故知时的情绪体验属于( )。（A）激情（B）心境（C）热情（D）应激6 具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( )。（A）热情（B）激情（C）应激（D）心境7 学生解出一道难题，感到无比兴奋、内心充满轻松愉快的体验，这属于( )。（A）道德感（B）理智感（C）美感（D）幸福感8 人们普遍认为仙鹤的形象和颜色是美的，而鳄鱼的形象是丑的。这属于( )。（A）道德感（B）美感（C）理智
3、感（D）心境9 列宁说，没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求，这种情感是( )。（A）道德感（B）美感（C）归属感（D）理智感10 当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振。这是人格( )的表现。（A）独特性（B）稳定性（C）统合性（D）功能性11 根据高级神经活动的强度、平衡性和灵活性，强、不平衡的气质类型属于( )。（A）多血质（B）抑郁质（C）黏液质（D）胆汁质12 抑郁质气质的神经类型特征是( )。（A）强一均衡一灵活型（B）强一均衡一不灵活型（C）强一不平衡型（D）弱型13 红楼梦中林黛玉的气质类型属于典型的( )。（A）胆汁质（B）多血质（C）黏液质（D）
4、抑郁质14 节俭属于性格的( ) 特征。（A）态度（B）行为（C）意志（D）情感15 “自信、坚强、勤奋 ”描写的是人的哪种心理特征?( )（A）气质（B）性格（C）能力（D）动机16 ( )的学生平时易受到暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况。（A）思考型（B）冲动型（C）场依存型占优势（D）场独立型占优势17 八年级学生小琳面临的人格发展阶段任务是( )。（A）培养主动感，克服内疚感（B）培养主动感，克服自卑感（C）培养勤奋感，克服自卑感（D）建立同一性，防止角色混乱18 小琛在解题过程中习惯于在众多解题方法中筛选出一种最佳解法，做出正确答案。其认知方式属于( ) 。（
5、A）场依存型（B）场独立型（C）辐合型（D）发散型19 考试中，当一个学生想偷看夹带时，经过激烈的思想斗争，最终决定放弃作弊，做一个诚实的人。按照弗洛伊德的人格理论，在此过程中起主导作用的人格成分是( )。（A）本我（B）自我（C）超我（D）现实我20 维果斯基提出的“ 最近发展区 ”是指( )。（A）最新获得的能力（B）超出目前水平的能力（C）儿童在现有发展水平与可能的发展水平之间的距离（D）需要在不发展阶段掌握的能力21 按照维果斯基的文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是( )。（A）记忆能力（B）语言能力（C）思维能力（D）行走能力二、简答题22 简述中学生思维发展的特点。2
6、3 简述维果斯基的最近发展区及其教育意义。24 简述情绪与情感的区别。25 简述性格的结构特征。三、材料分析题26 材料：甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际，他上课时爱搞小动作、不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，他上课时不爱发言，学习不主动。问题：甲、乙同学分别是什么气质类型?面对二者的不同表现，作为教师，如何使他们扬长避短?27 材料：初三学生小然由于父母工作变动，经常转校。这次转校后，教她的有一位博学多才，风趣幽默，风度翩翩的男老师。小然对老师产生了爱慕之情，心想遇见这么好的老师不好好学习会对不起老师的，她在这位老师所教的科目上就狠
7、下功夫，但是成绩并不见涨。小然见到这位老师就紧张，但又总是想见这位老师，最终陷入了不能自拔的地步，荒废了学业。问题：请你就以上案例分析小然出现这种情况的原因并提出解决方案。教育教学知识与能力（中学生发展心理）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段，从心理上依附于父母，到出现独立意向的重大转变的时期，是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。【知识模块】 中学生发展心理2 【正确答案】 C【试题解析】 在具体运算阶段，儿童逐步摆脱了自我中心，能从他人的角度思考问题，记忆力也逐步发育，这是说谎和察言观色的思维基础。【知识模块】 中学
8、生发展心理3 【正确答案】 A【试题解析】 具体运算阶段(711 岁)的儿童认知结构中已经有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒关系。【知识模块】 中学生发展心理4 【正确答案】 B【知识模块】 中学生发展心理5 【正确答案】 A【试题解析】 激情是指个体一种强烈的、爆发式的而时间短暂的情绪状态。【知识模块】 中学生发展心理6 【正确答案】 D【试题解析】 题干描述为心境的含义。心境的特点包括弥散性和长期性。【知识模块】 中学生发展心理7 【正确答案】 B【试题解析】 理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否
9、得到满足而产生的主观体验。解出一道难题属于理智活动过程。【知识模块】 中学生发展心理8 【正确答案】 B【试题解析】 美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。人们对仙鹤和鳄鱼的评价是依据一定的审美标准而言的。【知识模块】 中学生发展心理9 【正确答案】 D【试题解析】 理智感是人在理智活动过程中认识、探求和维护真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。【知识模块】 中学生发展心理10 【正确答案】 D【试题解析】 本题考查人格的特点。人格的功能性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，往往是人生成败的根源之一。不同人面对挫折与失败最终的结果不同，是人格的功能性的表现。【知识模块】
10、 中学生发展心理11 【正确答案】 D【试题解析】 多血质是强、平衡、灵活；抑郁质是弱型；黏液质是强、平衡、不灵活；胆汁质是强、不平衡。【知识模块】 中学生发展心理12 【正确答案】 D【试题解析】 抑郁质的人神经类型属于弱型，他们体验情绪的方式较少，稳定的情感产生也很慢，但对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性。【知识模块】 中学生发展心理13 【正确答案】 D【试题解析】 抑郁质的气质的最大特点是多愁善感，红楼梦中的林黛玉属于典型的抑郁质。【知识模块】 中学生发展心理14 【正确答案】 A【试题解析】 性格的态度特征是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度
11、。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。【知识模块】 中学生发展心理15 【正确答案】 B【试题解析】 性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格具有态度特征，指的是个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度。“自信、坚强、勤奋”表现的是性格的态度特征。【知识模块】 中学生发展心理16 【正确答案】 C【试题解析】 场依存型的人对事物作出判断时，常常容易受外在环境影响。【知识模块】 中学生发展心理17 【正确答案】 D【试题解析】 初中生处于青年期，这一时期的人格冲突是自我同一性对角色混乱，该阶段的目的是建立自我同一性，防止角色混乱。【知识模块】
12、中学生发展心理18 【正确答案】 C【试题解析】 辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集和综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。【知识模块】 中学生发展心理19 【正确答案】 C【试题解析】 弗洛伊德提出心理可分为三部分：本我、自我与超我。其中本我是唯乐原则，自我是现实原则，而超我是完美原则。题干描述体现了学生规定自己行为免于犯错的限制，表明超我在起作用。【知识模块】 中学生发展心理20 【正确答案】 C【试题解析】 维果斯基的“最近发展区”理论，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平；另一种是学生可能的发展水平。
13、两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到较高的发展水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。【知识模块】 中学生发展心理21 【正确答案】 D【试题解析】 人的高级心理机能的能力包括记忆能力、语言能力、思维能力。【知识模块】 中学生发展心理二、简答题22 【正确答案】 (1)抽象逻辑思维逐渐处于主导地位，并随着年龄的增长日趋成熟。(2)形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势，主要表现在概念、推理和逻辑法则等的应用能力上。(3)辩证逻辑思维迅速发展。【知识模块】 中学生发展心理23 【正确答案】
14、 维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平：二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。维果斯基特别提出：“ 教学应当走在发展的前面 ”。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。【知识模块】 中学生发展心理24 【正确答案】 (1)情绪的产生与有机体的自然需要有关，而情感的产生则与人的社会性需要有关。(2)情绪是人和动物所
15、共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。(3)情绪产生早，从个体生命开始就有了；情感产生晚，是在后天的社会生产实践中产生的。(4)情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。(5)情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。【知识模块】 中学生发展心理25 【正确答案】 (1)性格的态度特征。个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。(2)性格的意志特征。指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。(3)性格的情绪特征。指个体稳定
16、而独特的情绪活动方式。如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。(4)性格的理智特征。指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等。【知识模块】 中学生发展心理三、材料分析题26 【正确答案】 (1)甲是多血质。多血质表现为活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。根据材料甲同学的表现符合多血质。乙是黏液质。黏液质表现为安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。根据材料乙同学的表
17、现符合黏液质。(2)对待不同气质类型的学生应区别对待：对于多血质的学生，可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动在活动中磨练他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。对于黏液质的学生需要更耐心地进行教育，指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间，才能使他们逐步认识自己的问题所在。【知识模块】 中学生发展心理27 【正确答案】 首先，作为初三学生的小然，正处于青春期，这一期间的学生心理发展主要有两个基本特点：(1)生理发展与心理发展之间不平衡。因此他们的价值观、交往能力和策略、思考问题的方式和水平、把握社会规范的能力和经验、应付自己的心理问题的知识和技巧等方面仍停留在一个相对幼稚的阶段。(2)
18、成人感与幼稚性的矛盾性。初中生的成人感往往只是在生活照顾和情感依赖方面比小时候更独立，更希望成人放手，与此同时，他们在精神的理解、支持和保护方面对成年人却是十分依赖的。针对初中生的特点，心理健康辅导老师要把小然当作“成年人” 一样，与小然沟通，要小然了解到她对男老师产生这样的爱慕之情是正常现象，但并不合时宜。鼓励小然多与同学交流，尽快融入新的班集体。其次，学习动机的产生是在需要的基础上被激发出来的，小然的父母经常换工作，小然经常转学，造成她的安全需要、归属与爱的需要没有得到满足。她渴求从老师的身上获得这种满足感，因此她努力学习该名教师所教授的科目。但因动机的不正确造成了成绩并不理想。针对动机的不明确，老师要培养小然的内部动机，即对知识、学习本身感兴趣，同时，可以布置一些符合小然水平的学习任务，提高她的自我效能感，从而对学习产生好的情绪体验。最终把为别人学，或为引起别人注意的学习动机，转变成为自己学习，以满足自我实现的需要。【知识模块】 中学生发展心理
