1、教育教学知识与能力（中学生发展心理）模拟试卷 3 及答案与解析一、单项选择题1 妈妈帮小红把桔子剥成一瓣一瓣，可是小红不高兴了，她认为桔子被剥成一瓣一瓣后比原来小了。这说明小红的思维还没有具备( )。（A）守恒性（B）平衡性（C）抽象性（D）具体性2 根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。说明儿童的认知发展水平已处在( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段3 父亲将两瓶一样重的饮料分给 6 岁的小明和 8 岁的小光两兄弟，开始俩孩子都知道两瓶饮料是一样多的，父亲将其中一瓶倒人了一个大杯中，另一瓶倒人了两个
2、小杯中，让小明先挑选。小明选了大杯饮料并说：“这杯多” ，小光在一旁说到：“其实，两边是一样多的” 。可以判断出小明和小光分别处于( )。（A）感知运动阶段和前运算阶段（B）前运算阶段和具体运算阶段（C）感知运动阶段和具体运算阶段（D）具体运算阶段和形式运算阶段4 “抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” 体现的情绪状态是 ( )。（A）感情（B）应激（C）激情（D）心境5 “情急生智 ”所描述的一种情绪状态是 ( )。（A）心境（B）激情（C）应激（D）理智6 “积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样。”属于( )。（A）心境（B）激情（C）应激（D）热情7 某班的班干
3、部在看到班上的同学违反纪律时，会将情况报告给老师。这体现出的高级情感是( ) 。（A）道德感（B）权威感（C）归属感（D）理智感8 小月看到马路上有人随地吐痰，立刻产生厌恶的情感，这种情感属于( )。（A）道德感（B）美感（C）归属感（D）理智感9 “人心不同，各如其面 ”，反映了人格的( )的特点。（A）独特性（B）稳定性（C）统合性（D）功能性10 “情绪反应慢、能自我控制” 属于下列哪种气质类型 ?( )（A）抑郁质（B）黏液质（C）胆汁质（D）多血质11 有个学生平时行动迟缓，情绪反应慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，却深刻，持久，能体验到别人觉察不出的事件。这位学生的气质属于(
4、)。（A）胆汁质（B）多血质（C）黏液质（D）抑郁质12 小莉做事稳重踏实，喜欢爬山、长跑等运动，但不爱说话，在科技活动中的表现也很一般，没有创造性。由此可以判断她的气质类型是( )。（A）胆汁质（B）多血质（C）黏液质（D）抑郁质13 下列关于性格的描述不正确的是( )。（A）性格表现了人们对现实和周围世界的态度（B）性格更多地受到后天环境的影响（C）性格没有好坏之分（D）性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统14 一个人确立自己的目标，并自觉地调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质是( ) 。（A）性格的态度特征（B）性格的意志特征（C）性格的理智特征（D）性格的情绪特征
5、15 豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，万般无奈，终于逼上梁山。他的气质类型属于( )。（A）胆汁型（B）多血质（C）黏液质（D）抑郁质16 在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则他的认知方式是( )。（A）场依存型（B）冲动型（C）发散型（D）沉思型17 小乔做作业时，常根据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。小乔的认知风格很可能属于( )。（A）场依存型（B）场独立型（C）冲动型（D）沉思型18 婴儿饿了，就要立刻吃奶，如果不能满足，就要大哭大闹，这体现了弗洛伊德的人格理论的( ) 。（A）自我的现实原则（B）本我的快乐原则（C）本我
6、的现实原则（D）超我的完美原则19 关于教学与发展的关系，维果斯基的基本观点是( )。（A）教学跟随发展（B）教学与发展并行（C）教学促进发展（D）教学等同于发展20 教师在设置教学目标时，应当适当高出学生现有发展水平，并使得学生通过努力能够达到。这样做的主要理论依据是( )。（A）最近发展区（B）学习定势（C）身心发展规律（D）效果律二、简答题21 简述中学生注意品质发展的特点。22 简述皮亚杰理论中 1116 岁中学思维发展的特征。23 简述情感的三种分类。24 简述四种气质类型的特点。25 简述弗洛伊德的人格结构。三、材料分析题26 材料：红楼梦作为经典名著，里面的人物特色鲜明。王熙凤脾
7、气暴躁，性情直率，精力旺盛，能以很高的热情埋头事业，兴奋时，决心克服一切困难，精力耗尽时，情绪又一落千丈。贾宝玉热情，有能力，喜欢交际，精神愉悦，机智灵活，注意力易转移，情绪易改变，办事重兴趣，富于幻想。薛宝钗平静，善于克制忍让，生活有规律，不为无关事情分心，有耐力，态度持重，不卑不亢，但不够灵活，注意力不易转移，因循守旧。林黛玉沉静，多愁善感，整天以泪洗面，但办事比较稳重，很少妨碍别人。问题：这四种人物分别对应哪种气质类型，结合实际情况谈一谈教育工作中教师如何根据学生的不同气质因材施教。26 材料：下面是摘自一位班主任工作日志中的一段话：我们班的张华被查出偷偷吸烟，经过教育，我以为他不会再犯
8、。但出乎意料的是，他又接二连三地吸烟，而且每当我询问他，他总是信誓旦旦地说绝不再犯，这真让我火冒三丈。到底问题出在哪?我把吸烟的危害说得淋漓尽致，也告诉他盲目模仿他人不可取。怎么他就不能改掉呢?经过深入地调查，我发现原来吸烟的学生形成了一个固定的小帮派，在这个圈子里，谁要因为被老师教育而不再吸烟，其他学生就会讥笑他。出于逞能的心理，张华就阳奉阴违。明白了关键所在，我就找来了所有和他经常一起吸烟的学生，让他们自己说一说当时吸烟时的想法，当学生们敞开心扉的时候，他们自己就意识到了原来自己的一些想法是多么幼稚。这件事也让我深深意识到原来错误也是学生学习的宝贵财富。问题：27 分析青春期学生逆反心理产
9、生的原因。28 结合材料阐述如何疏导和克服学生们的逆反心理。教育教学知识与能力（中学生发展心理）模拟试卷 3 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 所谓守恒性是指认识到相同的数目、长度、面积、体积、重量、质量等尽管以不同的方式或不同的形式呈现，但保持不变。【知识模块】 中学生发展心理2 【正确答案】 D【试题解析】 形式运算阶段的个体能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式解决问题；能够理解符号意义、隐喻和直喻，能做一定的概括；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。【知识模块】 中学生发展心理3 【正确答案】 B【试题解析】 题目中是液体质量守恒问题，前运算阶段(27 岁)没有出现守恒概
10、念，具体运算阶段(71l 岁)守恒观念形成。此题可以根据两兄弟的年龄及是否出现守恒概念选出答案，小明处于前运算阶段，小光处于具体运算阶段。【知识模块】 中学生发展心理4 【正确答案】 D【试题解析】 心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。心境体验会使人的情绪在相当一段时间内，染上同样的情绪色彩，它具有长期性、弥散性的特点。【知识模块】 中学生发展心理5 【正确答案】 C【试题解析】 应激是指一种出乎意料的、紧迫情况下所引起个体急速而高度紧张的情绪状态。【知识模块】 中学生发展心理6 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查的是对情绪类型的区分。心境是一种微弱、平静和
11、持久的情绪状态，也叫心情，没有特定的指向性，不指某一特定对象。而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。【知识模块】 中学生发展心理7 【正确答案】 A【试题解析】 道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。【知识模块】 中学生发展心理8 【正确答案】 A【试题解析】 道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。【知识模块】 中学生发展心理9 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查人格的特点。人格具有独特性、稳定性、整体性(统合性)和功能性的特点。一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自
12、独特的心理特点。人与人没有完全一样的人格特点。所谓“人心不同，各如其面”，就是人格的独特性。【知识模块】 中学生发展心理10 【正确答案】 B【知识模块】 中学生发展心理11 【正确答案】 D【试题解析】 抑郁质的人行动比较迟缓，情绪反应慢且不表现在外面，能察觉出别人不易察觉出的事件。【知识模块】 中学生发展心理12 【正确答案】 C【试题解析】 安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差，属于黏液质的特征。【知识模块】 中学生发展心理13 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查对性格的理解。性格是指人的较稳定的态度与习惯化
13、了的行为方式相结合而形成的人格特征。主要表现为人们对现实和周围世界的态度，容易受后天环境的影响。性格是可以做善恶评价的，故有好坏之分。【知识模块】 中学生发展心理14 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查性格的特征。性格的意志特征指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。【知识模块】 中学生发展心理15 【正确答案】 C【试题解析】 题干表示林冲能忍耐，耐受性强，万般无奈才上梁山，属于黏液质。【知识模块】 中学生发展心理16 【正确答案】 D【试题解析】 沉思型的认知方式的特点是深思熟虑且错误少。【知识模块】 中学生发展心理1
14、7 【正确答案】 A【试题解析】 场依存型认知风格较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激定义知识、信息。小乔根据老师的面部表情来判断自己做题的对错属于场依存型。【知识模块】 中学生发展心理18 【正确答案】 B【试题解析】 弗洛伊德的人格结构分为三个层次：本我、自我、超我。本我遵循快乐原则，是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种生理需要。【知识模块】 中学生发展心理19 【正确答案】 C【知识模块】 中学生发展心理20 【正确答案】 A【试题解析】 维果斯基提出的最近发展区对于教学的启示即教育要走在学生发展的前面，要适当提出高于学生现有发展水平的任务或目标。【知识模块】
15、中学生发展心理二、简答题21 【正确答案】 (1)注意稳定性提高，但发展速度相对较慢。(2)注意广度接近成人。(3)注意分配能力还不够成熟。(4)注意转移能力缓慢增长。【知识模块】 中学生发展心理22 【正确答案】 1116 岁中学生属于皮亚杰认知发展阶段理论的形式运算阶段，形式运算阶段的思维特点：(1)能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题。(2)能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括。(3)思维具有可逆性、补偿性和灵活性。【知识模块】 中学生发展心理23 【正确答案】 (1)道德感。道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。(2)理智感。理智感是在智力
16、活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。(3)美感。美感用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。【知识模块】 中学生发展心理24 【正确答案】 (1)胆汁质的特征是直率热情，精力旺盛，好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜欢新环境带来刺激的学习。(2)多血质的特征是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。(3)黏液质的特征是安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。(4)抑郁质的特征是行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适
17、应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。【知识模块】 中学生发展心理25 【正确答案】 弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。本我即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，它遵循“快乐原则” 。自我，是自己可意识到的，执行思考、感觉、判断或记忆的部分，自我的机能是寻求“本我”冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”。超我，是人格结构中代表理想的部分，它是个体在成长过程中通过内化道德规范、内化社会及文化环境的价值观念而形成，其机能主要在监督、批判及管束自己的行为。超我的特点是追求完美，它所遵循的是“道德原则” 。【
18、知识模块】 中学生发展心理三、材料分析题26 【正确答案】 四人对应的分别是胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。多血质类型的特征是：情绪不稳定、情感的发生迅速而易变，思维语言迅速而敏捷、活泼好动。在情绪反应上表现为快而多变，但不强烈，情感体验不深，但很敏感。在行为方面表现为活泼好动、机敏、爱参加各种活动，但常常有始无终。该类型的人适应性强、善于交际，待人热情，学习上领会问题快。但也表现出、轻率、不忠诚等。该类型的人要注意在刻苦钻研、有始有终、严格要求等方面的心理修养。黏液质类型的特征是：性情沉静，情感发生缓慢而微弱，不外露、动作迟缓、易抑制、沉默寡言。该类型的人在情绪方面表现为沉着、平静、迟缓、心
19、境平稳、不易激动，很少发脾气、情感很少外露。在行为方面表现为沉默寡言、面部表情单一，胸怀宽广，不计小事，能委曲求全，自制力强，活动中表现为有条有理、深思熟虑、坚韧不拔。这种人容易形成勤勉、实事求是的精神，坚韧性等特征，但也可能发展如萎靡、迟钝、消极、怠惰等不良品质。抑郁质类型的特征：性情脆弱、情感发生缓慢而持久，动作迟钝、柔弱易倦。具有这种类型特征的人在情绪方面表现为情感不易老化，比较平静，不易动情。情感脆弱、易神经过敏，容易变得孤僻。在行为方面表现为动作迟缓。胆小、不喜欢抛头露面，反应迟钝。这种人易形成伤感、沮丧、忧郁、深沉、悲观等不良心理特征。胆汁质类型的特征是：好冲动、情感发生快、强烈而
20、持久，动作迅速而强烈，对自己的言行不能控制，反应速度快，但不灵活。具有这种类型特征的人，在情绪反应上易受感动，情感一旦发生就很强烈，久久不能平静，易同人们发脾气，性情暴躁、易怒，情绪不能自制。在行为方面的表现：积极参加各种活动，有创新精神、工作积极，遇到困难时能以极大毅力去克服困难。胆汁质的优点是有毅力、积极热情、有独创性。不良表现是缺乏自制性、粗暴和急躁、易生气、易激动。这种类型的人要注意在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。【知识模块】 中学生发展心理【知识模块】 中学生发展心理27 【正确答案】 学生逆反心理产生的原因：成长期的必然规律。学生与成人相比，他们对于新事物具有更强烈的学习兴趣
21、和愿望，接受能力更强。我们只习惯于用老一套去教育他们，用我们认为好的东西去吸引他们，是无法对他们保持长久的吸引力的。中学生独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。好奇、对立心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只做出禁止而又不做出任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。那些“青少年不宜” 的影视广告就是利用青少年的好奇心理，从而达到吸引更多的青少年去观看的目的。偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及
22、其余。却为此沾沾自喜。【知识模块】 中学生发展心理28 【正确答案】 逆反心理的疏导和克服：针对青春期的心理特点，若是一味压制，只能助长他们的逆反心理。青春期学生可塑性极强，自立自主的欲望又特别强烈，老师和家长对待他们要像对待朋友一样，决不可采取高高在上的姿态。那种看成“服从与被服从者” 的观点非常不利于对学生的教育和心理疏导。老师和家长对孩子要严禁使用命令，那种认为命令孩子服从是天经地义的想法是错误的。老师和家长对孩子的事不要随意发表评论，而要采取一种积极聆听的姿态，培养孩子独立分析问题的兴趣和能力培养孩子的自信。作为班主任，要不断加强自身学习，不断提高文化素质，学会辩证地、全面地、发展地看问题，避免由于认识片面、视野狭隘造成自身认识错误。老师与家长要真正融人孩子的生活，了解他们喜欢什么，他们的喜怒哀乐，成为孩子真正的良师益友，只有这样，才能真正克服孩子的逆反心理，对孩子的身心健康发展大有裨益。【知识模块】 中学生发展心理
