1、浙江省幼儿园教师资格考试保教知识与能力（学前教育原理）历年真题试卷汇编 3 及答案与解析一、单项选择题1 解决幼小衔接工作的关键在于( )。（A）培养幼儿对小学生活的适应性（B）培养幼儿良好的学习习惯（C）转变观念、加强研究，根据儿童身心发展的规律，做好过渡期的教育工作（D）发展幼儿的人际交往能力2 幼儿园常用的口授法有( )。（A）聊天与演讲 （B）讲解与讲述（C）讲演与表演 （D）谈论与交流3 五指活动课程的课程目标不包括( )。（A）做人 （B）习惯 （C）身体 （D）智力4 与幼儿园相比，家庭教育的特点是( )。（A）目的性 （B）组织性 （C）随意性 （D）计划性5 某次教育活动需要
2、达成的目标是指( )。（A）全园教育目标 （B）中期目标（C）近期目标 （D）行为目标6 ( )是我国一贯的教育方针。（A）重点发展 （B）全面发展（C）局部发展 （D）智力发展7 ( )是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。（A）学前教育目标 （B）学前教育手段（C）学前教育启蒙 （D）学前教育内容8 幼儿教师从教师系列中分化出来，源自( )。（A）福禄贝尔创设幼儿园后 （B）现代家庭教育的兴起（C）英美幼儿教育兴起 （D）中国蒙养院建立之时9 发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育原则的是( )（A）中国学前教育研究会 （B）日本幼儿教育协会（C）美国幼儿教育协会 （D）
3、英国幼儿教育协会10 活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指( )。（A）教师设计和指导的活动 （B）儿童主动积极的活动（C）儿童的自选活动 （D）儿童的游戏活动11 社会要求与( ) 是制定幼儿园教育目标的主要依据。（A）幼儿身心发展特征和规律 （B）教育机构（C）政府 （D）父母12 ( )是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。（A）园长 （B）阿姨（C）保育员 （D）幼儿教师13 保育员应具备心理素质与( )。（A）合作精神 （B）爱心（C）专业素质 （D）丰富的知识14 幼儿园对幼儿实施的教育包括( )。（A）体、智、德、美诸方面 （B）美、心、
4、体、智诸方面（C）德、智、体、美、劳诸方面 （D）智、德、体、心诸方面15 我国幼儿教育机构的主体部分是( )（A）社区活动中心 （B）游戏小组（C）亲子班 （D）幼儿园16 幼儿爱听表扬，不喜欢挨批评，所以幼儿德育要坚持( )（A）负面教育的原则 （B）全面教育的原则（C）侧面教育的原则 （D）正面教育的原则17 幼儿园的课程和教学应该以( )。（A）老师的个人经验和教材为基础（B）幼儿园现有条件为域限（C）幼儿家长的要求为导向（D）幼儿已有的经验和兴趣为基础18 对个体发展起主导作用的是( )。（A）父母 （B）教育 （C）环境 （D）遗传19 华生的“教育万能论 ”属于 ( )。（A）行
5、为决定论 （B）教师决定论（C）环境决定论 （D）遗传决定论20 导致儿童身心发展差异性的物质性基础是( )。（A）遗传差异 （B）教育差异（C）环境差异 （D）物质差异21 教育漫话是哪位教育家的教育论著?( )（A）洛克 （B）卢梭（C）杜威 （D）福禄贝尔22 教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是( )。（A）福禄贝尔 （B）夸美纽斯（C）蒙台梭利 （D）维果茨基23 先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是( )。（A）成熟 （B）生长 （C）遗传 （D）发育24 在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是( )。（A）教
6、育者的主导性 （B）受教育者的主动性（C）教育的目的 （D）教育的方法25 儿童的发展是通过( )。（A）对物体的操作和与人的交往而发展的（B）聆听教师讲授知识而发展的（C）观察教师的操作过程而发展的（D）观看电视卡通节目而发展的26 实现保教合一的前提是( )。（A）良好的工作伙伴与师生关系 （B）教师的保育（C）保育员的工作态度 （D）幼儿的自理能力27 所谓( ) ，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。（A）吸收的心智 （B） “整个教学法”（C）全面教育 （D）教、学、做合一28 幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是( )。（A）游戏 （B）交往 （C）活
7、动 （D）游玩29 尊重和保护幼儿原则并没有明确要求( )。（A）尊重幼儿的基本权利（B）尊重幼儿的人格尊严（C）尊重幼儿的观点、意见（D）尊重并同意幼儿的主张、决定30 幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自( )。（A）同龄人 （B）社区人士（C）家长 （D）教养员二、简答题31 简述陈鹤琴教育思想中教师应具备的条件。32 简述影响儿童发展的因素及其相互关系。33 如何遵循德育规律实施学前儿童的德育?34 幼儿园为何必须以游戏为基本活动?35 简述幼儿园课程的性质和特点。36 幼儿教师必须具备哪些方面的能力?三、论述题37 试论述卢梭的教育思想。38 举例说明幼儿游戏的特点。39 试述幼儿园与
8、小学教育有何不同。40 论述教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量?41 如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?42 教师应如何对待幼儿间的冲突?浙江省幼儿园教师资格考试保教知识与能力（学前教育原理）历年真题试卷汇编 3 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 在幼小衔接工作上，只有认识到这一工作的重要性，树立正确的观念，并认真研究过渡期儿童的特点与发展需要，做好过渡期的教育工作，才能科学地、有针对性地开展衔接工作。这是解决幼小衔接问题的关键所在。故答案为 C。2 【正确答案】 B【试题解析】 幼儿园常用的口授法有谈话与讨论、讲解与讲述等。3 【正确答案】 B【试题解析】
9、 本题考查的是陈鹤琴五指活动的相关内容。五指活动课程主要解决“做怎样的人“的问题。陈鹤琴确定了做人、身体、智力、情绪的课程目标。4 【正确答案】 C【试题解析】 家庭教育发生在家里，它不像学校教育那样具有明确的计划性和目的性，而是家长随意进行的，故答案为 C。5 【正确答案】 C【试题解析】 某次教育活动是幼儿园课程的近期目标，故答案为 C。6 【正确答案】 B【试题解析】 我国一贯坚持全面发展的方针。7 【正确答案】 A【试题解析】 教育目的在不同的年龄阶段具体为特定的教育目标。8 【正确答案】 A【试题解析】 福禄贝尔创设幼儿园之后，幼儿教育开始任用专门的幼儿教师，使幼儿教师从教师系列中分
10、化出来。故答案为 A。9 【正确答案】 C【试题解析】 美国幼儿教育协会根据幼儿教育小学化的倾向提出发展适宜性原则。10 【正确答案】 B【试题解析】 游戏活动提倡幼儿的自主性。11 【正确答案】 A【试题解析】 教育目标需要考虑个体的发展规律和社会需求。12 【正确答案】 C【试题解析】 保育员是幼儿园中照顾幼儿生活，同时也是从生活角度教育幼儿的人员。13 【正确答案】 C14 【正确答案】 A【试题解析】 幼儿园实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，保证幼儿身心和谐发展并做好人学前的准备。15 【正确答案】 D16 【正确答案】 D17 【正确答案】 D【试题
11、解析】 幼儿园的课程和教学应该以幼儿已有的经验和兴趣为基础。启发他们去探索并获得新的知识。18 【正确答案】 B【试题解析】 影响个体发展的因素很多，其中起主导作用的是教育。19 【正确答案】 C【试题解析】 “教育万能论”属于环境决定论。20 【正确答案】 A【试题解析】 遗传是身心发展差异性的物质基础。21 【正确答案】 A【试题解析】 教育漫话是洛克的著作；卢梭的代表著作是爱弥儿；杜威的代表著作是民本主义与教育：福禄贝尔的代表作是人的教育。22 【正确答案】 A【试题解析】 福禄贝尔是第一个承认游戏的教育价值，并第一个将游戏列入教育过程的教育家。23 【正确答案】 C【试题解析】 遗传因
12、素是先天因素的最重要内容。24 【正确答案】 C【试题解析】 教育目的直接影响教育的全过程。25 【正确答案】 A【试题解析】 儿童的发展包括个体和社会两个层面。26 【正确答案】 B【试题解析】 教师在保教结合中起着关键的作用。27 【正确答案】 B【试题解析】 整个教学法是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。28 【正确答案】 C【试题解析】 幼儿园的活动是幼儿了解外部世界的主要途径。29 【正确答案】 D【试题解析】 尊重幼儿不是要听从幼儿的所有决定。30 【正确答案】 C【试题解析】 家长是教师了解幼儿的一个重要渠道。二、简答题31 【正确答案】 陈鹤琴是我国现代著名
13、教育家和儿童心理学家，他认为教师应具备的条件包括以下几个方面：(1)政治思想方面幼儿教师要认识新中国文化教育建设的方针，树立为人民服务的思想，学习马列主义、毛泽东思想，要培养儿童的“五爱” 精神，为国家建设而努力等。(2)业务修养方面幼儿教师要深切认识幼稚教育工作的伟大意义，增强幼教工作的自觉性、积极性；要了解和精通幼教业务，如音乐、自然、故事、游戏、舞蹈、手工、图画等教学技能和方法；同时，要具有优良品质，处处以身作则：要特别注意保护儿童的健康，注意儿童智力发展和道德品质的培养。(3)教学技术方面幼儿教师要掌握教学技术的原则：能充分利用大自然、大社会的活教材进行教学；能运用多种方式。如不仅能运
14、用语言、文字讲故事，而且能以图画、唱歌等形式使教学更加生动。(4)优良品质方面一个幼儿教师，对人，应该和蔼可亲，不发脾气。帮助别人，乐于合作。对己，能掌握自我批评的武器，不自私，注意健康。对儿童，要热爱，要公平对待。对工作，有高度热情，富有创造性，决不灰心。32 【正确答案】 影响儿童发展的因素主要有遗传、环境和教育、儿童自身的能动性。(1)遗传在儿童的发展中具有重要的作用：首先，它为儿童的发展提供物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。其次，它的成熟度制约着儿童身心发展的过程及其阶段。再次，它的差异是构成儿童身心发展个别特点的因素之一。(2)环境和教育对学前儿童个性发展的影响具体表现在弥补或
15、改变以前所形成的智力或个性特点。(3)儿童在与环境之间的相互作用中表现出来的主观能动性，是促进儿童发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。(4)综上所述，儿童的发展不是某一种要素单独作用的结果，而是多种因素综合地、系统地作用的结果，其中儿童的主观能动性对儿童的发展的作用越来越明显。因此我们要全面看待遗传、环境和教育的作用，重视儿童主观能动性对其发展的重要作用。只有这样，才能全面的认识儿童的发展与教育问题33 【正确答案】 人的每一种品德都由知、情、意、行四要素构成，但是四种要素的发展并不是同步的。学前儿童德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上。在具体的德育过程中应注意以下几点：(1
16、)由近到远，由具体到抽象。必须从培养儿童对周围的人和事物、对周围的生活的爱入手，由近及远，逐步扩大范围。(2)直观、形象，切忌说教，切忌空谈。由于儿童的思维能力的局限，德育必须直观、形象、具体，才容易为儿童所理解和接受。德育中要坚决反对形式主义空洞的教学方式是不能达到真正的效果的。(3)注意个别差异。儿童在个性品质的发展上存在着个别差异，因此德育应当有针对性地进行，以保证每个儿童的个性健康发展。34 【正确答案】 游戏作为幼儿健康成长所必需的活动，对于儿童有着特殊的意义，游戏对于他们是学习，是劳动，是严肃的教育形式。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，能有效地促进幼儿发展，具有其
17、他活动所不能替代的教育价值。故幼儿园必须以游戏为基本活动，保障幼儿游戏的权利，创设丰富的游戏环境，让幼儿能愉快地游戏。35 【正确答案】 (1)幼儿园课程的性质基础性。从教育体制的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节。从人的发展的角度看，幼儿园课程的对象是 36 岁的幼儿，幼儿正处在人生发展的起始阶段，这一阶段幼儿所获得的学习经验会影响到今后乃至一生的发展。非义务性。幼儿园课程虽然是基础性课程，但是并非所有的适龄儿童都得学习和完成，故不具有强制性和普遍性。启蒙性。幼儿园课程担负着开启幼儿智慧和心灵的启蒙任务。(2)幼儿园课程的特点幼儿园的课程融合于幼儿一日生活之中。游戏是幼儿园课程实施的基本形式
18、。幼儿园课程的组织以幼儿的直接经验为基础。36 【正确答案】 教师必备的能力：(1)观察力。因为幼儿用语言表达自己的能力很弱，对其自身状态的把握能力也很弱，这就决定了观察对理解幼儿的特殊重要性。(2)沟通能力。沟通与观察不同，它需要一种相互性，是一种相互理解，彼此接纳对方的观点、行为。在双向交流中彼此互相协调的默契。其中包括教师与幼儿的沟通；教师与家长的沟通；促进幼儿之间的沟通。三、论述题37 【正确答案】 (1)教育要顺应自然 卢梭认为，自然教育的核心是教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。他在爱弥儿开卷即写道，“ 出自造物主的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。如果你想永远按照正确的
19、方向前进，你就要始终遵循大自然的指引。”故卢梭反对那种不顾儿童的特点，干涉并限制儿童自由发展，违背儿童天性的传统的古典教育，提出了教育要顺应自然的思想。卢梭所说的“ 自然” 是指人的才能和器官，也就是人的天性。故“自然教育”就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。卢梭强调说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子” 。在他看来，如果以成人的偏见加以干涉，剥夺儿童应有的权利，结果只会打乱自然的次序，破坏自然的法则，从根本上毁坏儿童。卢梭认为顺应自然的教育必然也是自由的教育。因为人最重要的自然权利就是自由。卢梭声称：“ 真正自由的人只想他能够得到的东西，只做他喜欢
20、做的事情，这就是我的第一基本原理。只要把这个原理应用于儿童就可源源得出各种教育原理。”故他要求要尊重儿童的自由，让儿童享有充分自由活动的可能和条件，并在教学过程中采取自然的、自由的教学方法以适应儿童的身心发育水平和个别差异(2)教育要培养 “自然人”卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人” ，即完全自由成长、身心调和发达、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。这种“自然人” ，从小就被训练尽可能地自食其力，既没有永远求助于人的习惯，也没有向人夸耀的习惯；能够对事物进行观察、判断、独立的思考和分析；从小就以自然为师获得许多经验，而不以人为师；身体和头脑同时都得到锻炼，不仅身体健壮
21、，而且头脑聪明，富有见识一这种“ 自然人” ，是生活在社会中的自然人，是能够尽到社会职责的社会成员，而不是回到原始社会的没有文化的人，也不是脱离现实的野蛮人。应该看到，卢梭所憧憬的“自然人” 具有以下特征：第一，不受传统 (等级、阶段、职业)的束缚按本性发展；第二，不依附于他人，能够自食其力，具有独立性；第三，具有社会适应性，能够承当社会责任：第四，体脑发达，身心健康，具有独立思考能力。(3)教育要注意人的年龄特性从教育要“ 顺应自然“ 的原则和教育要培养 “自然人“的目的出发，卢梭强调指出，教育应该要注意儿童的年龄特性，根据年龄阶段的分期，卢梭提出，在不同时期所进行的教育是不同的。在婴儿期，
22、主要是进行体育。这一时期，教育的主要任务是促进儿童身体的健康发育。因为健康的体魄是智慧的基础，是儿童接受自然的教育的条件。卢梭主张应该让婴儿在乡村环境下自然地生长注意婴儿对于食物的自然选择能力。他反对用襁褓去束缚婴儿，更反对对婴儿娇生惯养，指出要“锻炼他们的体格，使他们能够忍受酷烈的季节、气候和风雨，能够忍受饥渴和疲劳”。在儿童期，主要是进行感觉教育。这一时期儿童的身体活动能力和语言能力都发展了，他们的感觉能力也发展了，但还不适宜进行抽象的概念和文字知识方面的教育。应该指导儿童锻炼及发展各种感觉器官，积累丰富的感觉经验，为下阶段的学习打下基础。在感觉教育上卢梭指出首先是发展触觉，其次是发展视觉
23、，最后是发展听觉。卢梭提出了感觉的具体方法，并把游戏、绘画、唱歌等活动看作是感觉教育的最好途径；此外，还提出应加强儿童的体育锻炼，以促进感觉能力的发展。由于儿童的理智还处于睡眠状态，故不要强迫儿童去读书。卢梭认为，在儿童根本不喜欢读书的时候，读书对他们是无用的 宁愿让儿童一个字也不识，也不让他们为了学到一些学问而把其他有用的东西都牺牲了。在纪律教育方面，卢梭反对体罚，也不赞成口头说教。他提出，当儿童犯了错误和过失后，不必直接去制止或处罚他们，而让儿童在同自然的接触中，体会到自己所犯的错误和过失带来的自然后果。这就是教育史上著名的人自然后果法。在少年期，主要是进行智育和劳动教育。由于儿童已经受到
24、良好的体育和感觉教育，故已经具备了进行智育和劳动教育的条件。 卢梭认为，智育的任务不在于传授系统的科学知识，而在于发展儿童获得知识的能力，激发他们对所学知识的兴趣和热情。儿童不能学习一切东西，只需要学习应该学习的东西。他说：“ 真正有益于我们幸福的知识，为数是很少的，但是只有这样的知识才值得一个聪明的人去寻求从而也才值得一个孩子去寻求，因为我们的目的就是要把他培养成那样的聪明人。总之，问题不在于他学到的是什么样的知识，而在于他所学的知识要有用处。”在智育的方法上，卢梭主张让儿童通过实地观察，在大自然中获得知识；强烈反对让儿童靠死记硬背去掌握书本知识，甚至提出“以世界为惟一的书本，以事实为惟一的
25、教材”。他还指出，成人对儿童的指导要少，不要教给儿童正确的答案，而应该让儿童自己去获得，引导儿童独立解决问题。卢梭对劳动和劳动教育也非常重视。他指出劳动是每个自由人的社会义务只有靠劳动而生活的人，才是真正自由的人；劳动教育的任务是使儿童通过劳动学会适应各种工具以及相关技术，锻炼身体，发展人的心灵。卢梭最推崇手工劳动，认为它最自由，最近于自然状态，最独立，不受他人束缚。总之卢梭希望儿童能够“像农民那样劳动，像哲学家那样思想” 。在青年期，主要是进行道德教育。由于青年人处于激动和热情的阶段，需要用道德准绳的力量加以调节，指导他们处理好人与社会、人与人之间的关系。道德教育的主要内容是培养善良的情感、
26、正确的判断和坚强的意志。卢梭指出，应该通过各种善行练习，即通过道德的实践来培养儿童坚定的意志。同时，他指出，应把道德教育放在城市中进行。38 【正确答案】 游戏的特征是游戏本质属性的表现。我国教育工作者把游戏的特征归结为以下四个方面：(1)游戏是儿童主动的自愿的活动。主动性是游戏的主要特点。学前儿童正处在身心迅速发展时期，游戏符合儿童的生理和心理发展水平。生理方面，儿童的独立活动能力增强对活动有兴趣，他们有活动、认识事物、操作物体及反复练习的需要。从心理方面而言，游戏有动作，有活动，有玩具，游戏内容和形式丰富多彩、引人入胜，儿童可以自由地活动，并且游戏是一种较松散的活动，能适应儿童的需要，是由
27、儿童的直接需要产生的。(2)游戏是在假想的情景中反映周围生活。游戏具有社会性。游戏的内容、种类与玩法，受着社会历史的、地理的、习俗的影响。故儿童的游戏是对周围现实生活的反映。但是儿童在游戏中反映的不是周围生活的翻版。而是通过想象，将日常生活中的表象形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。游戏给儿童提供了充分发挥创造性的空间。(3)游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富。游戏不在于外部目的而在于本身的过程。游戏没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制。当然，成人在设计、指导游戏时，也可给游戏外加一定目的，如通过在游戏中扮演医生来培养儿童关心别人。但并不需要儿童在游戏中
28、明确这个目的，追求完成这一目的。儿童的兴趣仍在于游戏的过程，游戏之外的任何结果都不需要。(4)游戏伴随着愉悦的情绪。主要表现在三个方面：一是游戏适应儿童的需要和身心发展水平，幼儿在游戏中由于能够积极活动，从而感到了极度快乐。二是在游戏中，儿童能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。三是游戏中没有强制的目标，没有压力，故儿童感到轻松、愉快。39 【正确答案】 (1)教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同幼儿园的教育任务是帮助幼儿获得各种社会生活经验，促进幼儿身心的健康发展。小学阶段的任务是使儿童掌握系统的科学文化知识和读写算的基本技能。(2)作息制度和生活管理方式
29、不同幼儿在向小学的过渡过程中作息制度是由原先的宽松、自由的状态逐渐向严格、规范的状态转变。小学阶段教师对儿童的生活管理方式已由原先的悉心照料衣食起居转变为依靠儿童自理。(3)师生关系不同幼儿园时期，教师要充分做好保育工作，随时解决幼儿的困难，幼儿与教师的关系十分密切。小学阶段就需要孩子自己解决随时遇到的问题和困难。(4)环境设备的选择和布置方式不同幼儿同的环境布置充满童趣，并且还会随着教学内容的变化而变化。小学的环境布置主要是保证孩子安静的学习，整体布置严肃、安静。(5)社会及成人对儿童的要求和期望不同什会及成人对幼儿的要求比较宽松，而对儿童的要求就比较具体、严格，并要儿童承担一定的责任。40
30、 【正确答案】 要提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼儿，在此基础上，具体的技能是必要的，例如：(1)引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。(2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“ 老师很喜欢听我说 ”、“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时可以交谈的对象。(3)扩展谈话的技能。用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深
31、入下去。(4)面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励；根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。(5)结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可惜没时间了，回头还有机会的。41 【正确答案】 幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大
32、背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期：在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面伞面进行，不
33、应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童人学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智” 的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的
34、全面发展，在全面发展教育过程中培养他们人学所必需的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。42 【正确答案】 (1)给幼儿创造一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融合关系的发展，避免紧张关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料充足、活动场地宽敞明亮、限制性要求少、鼓励性言语多等。(2)教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。在教育教学活动中，教师要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如教幼儿如何倾听别人说话、如何向别人道谢和道歉、如何向别人提出要求、如何表达自己的愿望以及如何展开话题进行交际等。(3
35、)设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。教师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突、如何解决等。教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断还可以促进幼儿道德水平的提高。(4)增强幼儿自己解决冲突的能力。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此，教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决。这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。(5)家园配合，共同努力。受传统思想的影响，很多家长认为冲突是一种消极行为，有破坏性因素而应加以避免。实际上，冲突是自我中心的关键要素，能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，为幼儿人际关系奠定基础。因此应该帮助家长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值，让家长在家庭中也为幼儿提供解决同伴冲突的机会。同时，家庭的温馨氛围、家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的环境因素，对幼儿的社会性发展也有一定的影响。家长应注重发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能愉快地和同伴交往并形成良好的同伴关系。
