1、全国自考教育类（学前心理学）模拟试卷 10 及答案与解析一、单项选择题1 学前期又称 ( )（A）幼儿期（B）婴儿期（C）幼儿早期（D）幼儿晚期2 心理学上所说的注意是一种 ( )（A）心理过程（B）心理状态（C）认识风格（D）个性特征3 幼儿_观察力进一步发展，能够掌握观察方法。 ( )（A）23 岁以后（B） 34 岁以后（C） 45 岁以后（D）56 岁以后4 小朋友们听老师讲龟兔赛跑的故事，仿佛看见了沉稳而踏实的乌龟和灵活而骄傲的小兔子赛跑的情景，这些是 ( )（A）创造想象（B）有意想象（C）无意想象（D）再造想象5 某年龄幼儿以“ 西瓜” 一词代替 “水果”，以“火车”一词代替“
2、交通”，这时的概括虽然带有具体性，但是却能初步概括出中介物与识记对象之间的关系。这最早发生在 ( )（A）3 岁半4 岁（B） 4 岁4 岁半（C） 4 岁半5 岁（D）5 岁5 岁半6 “视觉悬崖 ”实验证明婴儿已经具备了 ( )（A）大小知觉（B）深度知觉（C）形状知觉（D）方位知觉7 一个小孩拿着一块长方形的小积木，他会放在头上擦，想象着用梳子梳头，这表明这个孩子出现了最初的 ( )（A）想象（B）思维（C）语言（D）记忆8 具体形象思维所用的工具主要是 ( )（A）感知和动作（B）表象（C）词语概念（D）图片9 某幼儿认为汽车比飞机快，原因是他坐在汽车里，看到天上的飞机飞得很慢。这说明
3、该幼儿在进行 ( )（A）内容判断（B）间接判断（C）直接判断（D）形式判断10 以下影响儿童词汇量的生活条件不包括 ( )（A）儿童的生理成熟差异（B）时代的差异（C）民族语言和方言的差异（D）教育条件的差异11 认为情绪随着年龄的增长和大脑的发育也逐渐增长和分化，形成人类的 9 种基本情绪的美国心理学家是 ( )（A）布鲁纳（B）伊扎德（C）桑代克（D）科尔伯格12 在日常生活中，有许多孪生兄弟、姐妹，虽然外貌上很难区分，但是只要细心观察他们的言行举止就可以看出他们在各方面的不同，这是因为 ( )（A）个性具有稳定性（B）个性具有整体性（C）个性具有独特性（D）个性具有社会性13 以下说法
4、正确的是 ( )（A）4 岁的男孩在独立能力、自控能力、关心人和物方面优于同龄女孩（B）女孩比男孩更容易产生攻击性行为（C）男孩喜欢运动、竞赛性游戏，女孩喜欢过家家的角色游戏（D）6 岁的女孩在观察力方面优于同龄男孩14 意志行动的萌芽是在 ( )（A）6 个月左右（B） 7 个月左右（C） 8 个月左右（D）9 个月左右15 _是推动儿童心理发展的根本原因或动力。 ( )（A）儿童的能力（B）儿童的需要（C）儿童的内部语言（D）儿童心理的内部矛盾二、名词解释16 儿童心理发展的年龄特征17 注意的稳定性18 后摄抑制19 左右概念20 动机三、简答题21 简述儿童动作发展的阶段。22 简述学
5、前儿童气质对其心理活动和行为发展的意义。23 简述影响学前儿童攻击性行为的因素。24 简述生理成熟对儿童心理发展的作用。四、论述题25 结合实际分析学前儿童注意的发展与学前儿童心理发展的关系。26 结合实际分析 36 岁儿童记忆发展的特点。五、案例分析题26 某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢！”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析：27 案例体现了幼儿想象的什么特点?是从哪些方面表现出来的?28 分析幼儿想象具有这种特点的原因。全国自考教育类（学前心理学）模拟试卷 10 答案
6、与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 我国通用的儿童心理发展阶段划分：婴儿期、先学前期、学前期和学龄期。学前期又称幼儿期，指 36 岁的幼儿，其中又可分为：幼儿初期(34岁)、幼儿中期(4 5 岁)、幼儿晚期(5 6、7 岁)。2 【正确答案】 B【试题解析】 “聚精会神”指的是人在注意时的外部表现，而心理学上所说的注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。它包含两个特点：指向性和集中性。3 【正确答案】 C【试题解析】 3 岁后，幼儿的知觉活动已发展到能够进行观察，也就是有目的有意识的知觉，45 岁后，观察力进一步发展，能够掌握观察方法。4 【正确答案】 D【试
7、题解析】 再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描述，在头脑中形成相应的新形象的过程。如幼儿听老师讲故事，会在头脑中浮现出相应的情景。5 【正确答案】 C【试题解析】 根据研究，34 岁儿童不能概括出事物关系，故不能进行间接记忆。4 岁半5 岁能初步概括出中介物与识记对象的关系，但是该年龄的概括带有具体性，往往用具体词代替识记材料中抽象的词。6 【正确答案】 B【试题解析】 6 个月婴儿已经有了深度知觉，“视觉悬崖”是一种测查婴儿深度知觉的有效装置。实验证明，婴儿已经具备深度知觉，但刺激的模式和刺激条件影响深度知觉的变化。7 【正确答案】 A【试题解析】 2 岁左右，孩子
8、已经能够拿着物体进行想象性活动，出现游戏的萌芽，比如拿着一块长方形的小积木，他会放在头上擦，想象着用梳子梳头。8 【正确答案】 B【试题解析】 儿童思维方式的变化，是与所用工具的变化相联系的，直观行动思维所用的工具主要是感知和动作，具体形象思维所用的工具主要是表象，抽象逻辑思维所用的工具主要是概念。9 【正确答案】 C【试题解析】 成人依靠间接判断，而幼儿期大量依靠直接判断。比如幼儿会认为汽车比飞机快，这是他直接判断的结果，他直接体验过的是他坐在车里，外面的景物被飞快地甩到了后面。10 【正确答案】 A【试题解析】 影响儿童词汇量的生活条件包括二三个方面：时代的差异、民族语言和方言的差异、具体
9、生活和教育条件的差异。生理成熟不属于生活条件。11 【正确答案】 B【试题解析】 美国心理学家伊扎德认为，随着年龄的增长和大脑的发育，情绪也逐渐增长和分化，形成了人类的 9 种基本情绪：愉快、惊奇、悲伤、愤怒、厌恶、惧怕、兴趣、轻蔑、痛苦。12 【正确答案】 C【试题解析】 个性的独特性是指人与人之间没有完全相同，人的个性千差万别。在现实中，我们无法找到两个完全一样的人，即便是孪生姐妹、兄弟，虽然外貌相似，但在气质、性格、行为方式等方面也有很大差异。13 【正确答案】 C【试题解析】 幼儿期，儿童之间的性别角色差异日益稳定。男孩喜欢运动性、竞赛性游戏，女孩则更喜欢过家家的角色游戏 男孩之间更多
10、打闹，为玩具争斗等，容易H 现攻击性行为，女孩则很少有身体接触，而是通过规则协调。4 岁女孩在独立性、自控能力等方面优于同龄男孩。6 岁男孩的观察力优于同龄女孩。14 【正确答案】 C【试题解析】 8 个月左右，儿童动作有意性的发展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽，这时儿童能够坚持指向一个目标，并且用一定努力去排除障碍。15 【正确答案】 D【试题解析】 儿童心理活动的各种心理成分之间是不可分割的，又经常是对立统一的。儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因。它包括两个方面：新的需要和旧的心理水平或状态。二、名词解释16 【正确答案】 儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段中
11、形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。17 【正确答案】 注意的稳定性是指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。它是一种重要的注意品质，是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。18 【正确答案】 后摄抑制也做倒摄抑制，是指后学习的材料对保持回忆先学习的材料的干扰作用。它受前后两种学习材料的类似程度、难度、时间安排以及识记的巩固程度等条件的影响。19 【正确答案】 左右概念是指一种反映事物之间关系的具有明显的相对性和灵活性的概念。幼儿对左右概念较难掌握，由最初固定在实物上到逐渐概括化。20 【正确答案】 动机是指在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。意
12、识到的动机是那种为达到一定目的去活动的动机；未被意识到的动机是由于某种情境反复出现，人逐渐形成的一种定势。三、简答题21 【正确答案】 儿童动作发展可以分为四个阶段，其中前三个阶段处于学前期。这四个阶段分别是：(1)反射动作阶段从初生到 4 个月，这阶段有许多本能的动作，即无条件反射，这些动作不受意识支配。(2)最初动作阶段2 岁前处于掌握人生最初的、基本的动作阶段，如会够着物体，会抓和放，能独立地坐，拉东西站起，开始迈步，自己走路等。(3)基础动作阶段27 岁的儿童能够控制自己的肌肉系统，保持稳定性，能够自由运动，这一阶段是儿童获得大量运动经验的时期。(4)专门化动作阶段714 岁及以后，动
13、作处于转变、应用和终生使用阶段，这阶段的动作把前一阶段那些孤立的、分开的动作基本因素联结起来，形成各种运动所需要的专门化动作。22 【正确答案】 (1)儿童的气质是儿童个性发展的基础。气质会对智力产生影响，气质不能影响儿童智力发展的水平，但可以影响智力活动的方式；气质对性格会产生影响，其影响主要来自两个方面：一方面，在性格的表现上带着各自的气质特点；另一方面，某种气质可以有力地促进某些性格特征的发展。(2)儿童气质影响父母的教养方式，从而影响儿童的个性发展。研究表明，儿童的气质类型对父母的教育方式有较大的影响，父母对待不同类型的孩子的行为方式是不同的，进而间接影响自身的发展。(3)不同气质特点
14、可以有针对性地接受培养。了解孩子的气质特点，可以采取有针对性的教育措施，发扬其气质中的长处，培养良好的性格，防止不良品质的产生。23 【正确答案】 (1)父母的惩罚。研究发现，攻击性男孩的父母对他们惩罚更多，惩罚对于攻击型的儿童不能产生抑制作用，反而会加重攻击性行为。(2)榜样。攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，过多的暴力场面还能影响儿童的态度，使他们将暴力看作是一种解决人际冲突的可以接受和有效的途径。(3)强化。在孩子出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了孩子的侵犯行为。如果一个孩子成功地引用攻击策略来控制同伴，会加强和增加他以后的攻击性。(4)挫折。攻击性行为产生
15、的直接原因主要是挫折，如果孩子犯了错误，成人对他的态度是嘲讽和戏弄，就会导致攻击性行为的发生，一个受挫折的孩子很可能比一个心满意足的孩子更具攻击性。24 【正确答案】 (1)生理成熟的程序制约着儿童心理发展的顺序。儿童身体生长发育的规律明显地表现在发展的方向顺序和发展的速度上，身体各个器官的发展都会根据生理成熟的程度表现出不一样的速度和顺序。(2)生理成熟为儿童心理发展提供物质前提。在某种生理结构和机能达到一定成熟时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效地出现。著名的双生子爬梯实验充分证明学习依赖成熟所提供的准备状态。(3)生理成熟的个别差异是儿童心理发展个别差异的生理基础。由于遗传
16、及先天后天环境的千差万别，儿童生理成熟的时间、速度等方面都存在个体差异。这些差异影响并制约着儿童心理发展的个别差异。四、论述题25 【正确答案】 (1)注意与学前儿童知觉的发展首先，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。感知觉是认识的开端，注意则是感知的先决条件。其次，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标，幼小的婴儿还不会说话，他们不会用语言表达自己对刺激物的反应，而通过婴儿注意的表现可以了解到他的心理反应。(2)注意与学前儿童记忆的发展儿童对一些并没有集中注意的对象也能够进行感觉分析。没有注意的知觉，一般只停留在短时记忆的水平，不能进入长时记忆，注意使感知的信息
17、进入长时记忆系统，注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。(3)注意与学前儿童坚持性的发展注意能加强行动的力量，行动的坚持性和注意是不可分的，幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动，如果注意转移到别处，原来坚持的活动也就中止了。注意力差的孩子，不但智力发展受到影响，而且往往不能遵守集体行为规则，并由此影响到他的人际交往关系。(4)注意与学前儿童的学习儿童总是用新奇的眼光注视周围的情况，观察着、学习着。当教师的都能体会到注意对儿童学习的重要性。一个孩子如果注意去看、去听、去想就能学到新知识，各方而能力也会不断地提高。相反，由于注意力差，造成学习成绩落后，整个智力活动也会受到影响。总之，注意作为
18、一种心理状态和功能，是感知觉、记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的。26 【正确答案】 (1)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展首先，在整个幼儿期，无意记忆都是占优势地位，无意识记的效果优于有意识记。通过研究，幼儿中期和晚期记忆的效果都是无意识记优于有意识记，到了小学阶段，有意识记才赶上无意识记；无意识记的效果随年龄的增长而提高。由于记忆加工能力的提高，幼儿无意识记继续有所发展。通过给大中小班做实验，得出相应的结论；幼儿无意识记是积极认知活动的副产物。幼儿的无意识记不是幼儿直接接受记忆任务和完成记忆任务而产生的，而是幼儿在完成感知和思维任务过程中附带产生的结果。其次，有意识记逐渐发展。儿童的
19、有意识记是在成人的教育下逐渐产生的，它的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。幼儿有意再现的发展先于有意识记。(2)记忆的理解和组织程度逐渐提高机械记忆用得多，意义记忆效果好。初期幼儿大量使用机械记忆，但是幼儿期意义记忆在迅速发展，幼儿在记忆过程中越来越多地依赖于理解，并把记忆材料加以系统化。同时很多材料证明，意义记忆的效果优于机械记忆，幼儿对理解了的材料，记忆效果较好，在日常生活中，幼儿对儿歌的识记比不理解的诗词效果好。(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展幼儿形象记忆的效果优于语词记忆，形象记忆是根据具体的形象来记忆各种材料；幼儿的形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展，幼儿期的形象记忆
20、和语词记忆都在发展，但是随着年龄的增长，幼儿形象记忆和语词记忆的差别缩小。(4)幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展幼儿的有意记忆和意义记忆的发展，意义记忆对机械记忆的渗透，语词记忆对形象记忆的渗透，以及它们的日益接近，都反映了幼儿记忆过程的自觉意识性和记忆策略、方法的发展。五、案例分析题27 【正确答案】 幼儿想象具有夸张性的特点，表现在：夸大事物的某个部分或某种特征；混淆假想与真实。案例中的幼儿因为喜欢听古典音乐，也很崇拜音乐家，所以夸张地跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢！”这不是在说谎，而是因为希望能够见到自己喜欢的人物，混淆了假想与真实。28 【正确答案】 原因：认知水平的限制。由于认知水平有限，幼儿还不能认识到事物的本质，幼儿在观察事物时，往往只能感知到某些突出特征，对于其他的特点，常常意识不到。并且幼儿的思维具有相对性差，片面性大的特点，因而往往走极端。情绪的影响。想象容易受情绪的影响，这种影响也是形成想象夸张性的原因，幼儿喜欢夸大自己喜欢的人，放小自己不喜欢的人。幼儿想象表现能力的局限。想象总要通过一定手段来表现，幼儿想象的夸张与事实不符，往往受表现能力的限制。
