1、全国自考教育类（学前特殊儿童教育）模拟试卷 5 及答案与解析一、单项选择题1 创造型超常儿童的思维具有的特征中，下列选项不正确的是 ( )（A）流畅性（B）灵活性（C）新颖性（D）单一性2 美国哈佛大学心理学家_从探索人的内在潜能，并借以通过教育介入促进和激发人的内在潜能发展的目的出发，广泛借鉴了当代心理学的研究成果，提出了人类基本智能范畴的概念。 ( )（A）加登纳（B）吉尔福特（C）蒙台梭利（D）陈鹤琴3 视觉障碍儿童认识事物的重要手段是通过 ( )（A）视觉（B）味觉（C）触觉（D）嗅觉4 可以通过儿童图形视力表、手形视力表以及学龄前儿童图形视力表等进行检查的儿童年龄范围是 ( )（A）
2、1 岁半以上（B） 2 岁半以上（C） 3 岁半以上（D）4 岁半以上5 学语后耳聋主要指儿童在大约_后发生的听觉障碍，即在自然学会说话之后出现的耳聋。 ( )（A）3 岁（B） 4 岁（C） 5 岁（D）6 岁6 根据统计，听觉障碍是由遗传因素造成的比例为 ( )（A）1025（B） 1530（C） 2550（D）20307 丹佛发育筛选测验，这一量表是由美国丹佛的心理学家弗兰伯肯伯格和多兹共同制定的。该测验适用的儿童年龄范围是 ( )（A）03 岁（B） 36 岁（C） 25 岁（D）06 岁8 学前智力落后儿童早期干预的基本原则是 ( )（A）个别化原则（B）反复性原则（C）量力性原则（
3、D）整合性原则9 引起语言障碍的因素一般是由生理、心理或 ( )（A）环境（B）遗传（C）教学不当（D）幼儿园老师10 理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现障碍，语言发展的速度、程度等低于正常儿童指的是 ( )（A）构音异常儿童（B）发声异常儿童（C）流畅度异常儿童（D）语言发展异常儿童11 儿童多动症的平均发病率约为 ( )（A）1（B） 2（C） 3（D）412 曾将情绪行为障碍类儿童的问题和障碍分为扰乱性的和心理性的两大类的是 ( )（A）奎伊（B）魏克曼（C）离为藩（D）朱家雄13 下列不是超常儿童的典型特征的是 ( )（A）智力早熟（B）坚持按自己的方式行事（C）脑残（D）掌握
4、欲极强14 从智力的角度来讲，智力技能在幼儿期的训练主要是解决问题、发现问题和 ( )（A）创造（B）听课（C）讲故事（D）写作业15 要注重儿童现在的表现，而忽略过去的情况。这一观点的提出者是 ( )（A）冉克（B）阿德勒（C）勒温（D）索格莫16 幼儿教育家蒙台梭利早就提出，语言障碍难以纠正，是因为儿童错过的时期是 ( )（A）23 岁（B） 36 岁（C） 27 岁（D）37 岁17 在幼儿园进行语言矫治，具体的安置形式有三种，下列选项不正确的是 ( )（A）在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定语言矫治专业知识技能的教师任教（B）在正常班级内特别关注语言障碍儿童（C）定期把全幼儿园患有
5、语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导（D）让患有语言障碍的儿童集中在一起看动画片18 主张字和物体同时出现，以便“词、音” 相连，加深印象的提出者是 ( )（A）海登（B）何荣村（C）蒙台梭利（D）陈鹤琴19 通过日常交往提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标，这就是我们在学前语言矫治中所使用的 ( )（A）多重刺激法（B）儿歌故事法（C）全面交流法（D）日常交往法20 某一类行为发生太多指的是 ( )（A）行为不足（B）行为过度（C）行为不适当（D）多动症21 美国心理学家斯金纳提出了 ( )（A）经典条件反射理论（B）认知行为矫正理论（C）操作性条件反射理论（D）观察学习理论2
6、2 下列选项中不属于操作性强化物的是 ( )（A）玩球（B）绘画（C）涂颜色（D）水果23 作为矫正技术中最基本的方法是 ( )（A）正强化（B）间歇强化（C）区别强化（D）消退24 给所要改变的行为明确的操作性定义即 ( )（A）观察这个行为（B）描述一个特定行为（C）确定行为基线（D）制定矫正方案25 促使儿童停止其故意破坏玩具的行为是 ( )（A）实施（B）准备（C）过程（D）目标26 可以分为总目标与认知、语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标，这样分类标准是按照 ( )（A）教学组织形式（B）儿童的发展（C）达到目标的时间（D）目标的指向性27 教师和家长合作为某个特殊需要儿
7、童建立的个别教学计划称之为 ( )（A）个别化教育方案（B）一体化教育方案（C）小组教育方案（D）集体教育方案二、简答题28 简述学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的分类。29 简述超常儿童包括哪几种具体的类型。30 简述在考虑对特殊儿童做出回归主流的教育安置时，特殊教育界按照特殊儿童的具体程度划分的形式有哪些。31 简述整合的课程的基本特征。三、论述题32 试述流畅度异常诊断与矫治的基本要点。33 举例说明对孤独症儿童的早期鉴别可以从哪些方面进行。34 举例说明超常儿童在幼儿园的表现。四、应用题35 谈谈一体化教育中，教师在教育特殊儿童的过程中，具体承担哪些任务?全国自考教育类（学前特
8、殊儿童教育）模拟试卷 5 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 创造型超常儿童，这类儿童的特点是创造性强，能不拘一格进行发明创造。这类儿童的思维具有流畅性、灵活性、新颖性等特征，善于从不同的角度来考虑问题和解决问题。2 【正确答案】 A【试题解析】 在探讨整合教育的发展趋向时，我们不能不提到对这一观念产生重大影响的“多元智能”理论。美国哈佛大学心理学家加登纳从探索人的内在潜能，并借以通过教育介入促进和激发人的内在潜能发展的目的出发，广泛借鉴了当代心理学的研究成果，提出了人类基本智能范畴的概念。加登纳认为，所谓智能，就是人类在解决难题和创造产品过程中表现出来的并为一种或多种文
9、化环境所珍视的那种行为。3 【正确答案】 C【试题解析】 视觉障碍儿童的触觉也是认识事物的重要手段。长期的触摸实践可帮助他们感知除了物体颜色、亮度以外的一切健全人用眼来感知的事物。4 【正确答案】 B【试题解析】 2 岁半以上的儿童，可以通过儿童图形视力表、手形视力表以及学龄前儿童图形视力表进行检查。视力表中选用儿童熟悉的物品图案，参照国际标准视力表的分级来确定儿童视力。5 【正确答案】 B【试题解析】 学语后耳聋主要指儿童在大约 4 岁后发生的听觉障碍，即在自然学会说话之后出现的耳聋。6 【正确答案】 C【试题解析】 根据统计，2550的听觉障碍是由遗传因素造成的。7 【正确答案】 D【试题
10、解析】 丹佛发育筛选测验也是一个比较好的测查学前儿童智能发育情况的量表。该测验适用于 06 岁儿童。8 【正确答案】 A【试题解析】 个别化教育是特殊教育的一条基本原则，也是学前智力落后儿童早期干预的基本原则。9 【正确答案】 A【试题解析】 语言障碍一般是由生理、心理或环境等因素引起的。10 【正确答案】 D【试题解析】 语言发展异常是指理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现障碍，语言发展的速度、程度等低于正常儿童。11 【正确答案】 C【试题解析】 多动症的典型年龄是 3 岁左右，810 岁为发病的高峰期。儿童多动症的发病率因统计的指标不同而差异很大，从 1315不等，平均发病率约为
11、3。12 【正确答案】 B【试题解析】 早在 19 世纪 20 年代，心理学家魏克曼曾将这类儿童的问题和障碍分为扰乱性的和心理性的两大类。13 【正确答案】 C【试题解析】 超常儿童有三大典型特征：第一，智力早熟。第二，坚持按自己的方式行事。第三，掌握欲极强。14 【正确答案】 A【试题解析】 从智力的角度来讲，智力技能在幼儿期的训练主要是解决问题、发现问题和创造。15 【正确答案】 B【试题解析】 阿德勒开始强调要注重儿童现在的表现，而忽略过去的情况。阿德勒是弗洛伊德早期的学生和同事，他第一个反对传统的精神分析学思想，他与弗洛姆等理论家共同关注自我的角色扮演，重视个体在社会和文化中的角色，强
12、调人际关系的重要。16 【正确答案】 C【试题解析】 幼儿教育家蒙台梭利早就提出，儿童如果错过 27 岁这段时期，语言障碍就难以纠正。17 【正确答案】 D【试题解析】 在幼儿园进行语言矫治，具体的安置形式有三种。一是在幼儿园成立专门的语言矫治班，由有一定语言矫治专业知识技能的教师任教；二是在正常班级内特别关注语言障碍儿童；三是定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导。三种形式中，以第二种最为普遍。18 【正确答案】 A【试题解析】 海登主张字和物体同时出现，以便“词、音”相连，加深印象。教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号。19 【正确答案】 D【试题解析】 通过日常
13、交往提高儿童的语言能力，并以培养日常交往能力为目标，这就是我们在学前语言矫治中所使用的 “日常交往法”。20 【正确答案】 B【试题解析】 行为过度是指某一类行为发生太多。集体活动或上课时思想经常不集中，爱做小动作，走来走去，一天要洗许多次手或经常咬指甲等都是行为过度的表现。21 【正确答案】 C【试题解析】 操作性条件反射理论是由美国心理学家斯金纳提出的。儿童的很多行为是在操作性条件反射基础上建立起来的。如当儿童表现出良好行为时，家长如果表扬他，以后这种行为就会再发生。操作性条件反射在行为矫正中作用很大，为行为矫正奠定了理论基础。22 【正确答案】 D【试题解析】 操作性强化物指玩球、涂颜色
14、、绘画、跳绳、骑小车、游戏等。23 【正确答案】 A【试题解析】 正强化法是行为矫正技术中一种最基本的方法。24 【正确答案】 B【试题解析】 描述一个特定行为，即给所要改变的行为明确的操作性定义。25 【正确答案】 D【试题解析】 目标是促使该儿童停止其故意破坏玩具的行为。26 【正确答案】 D【试题解析】 按照目标的指向性，可以分为总目标与认知、语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标。27 【正确答案】 A【试题解析】 个别化教育方案是教师和家长合作为某个特殊需要儿童建立的个别教学计划。这样的个别教育方案，充分考虑到了教育对象的独特性和差异性。二、简答题28 【正确答案】 学前教育
15、机构内比较常见的特殊教育需要儿童有以下几类：认知发展障碍儿童；生理发展障碍儿童； 语言发展障碍儿童； 情绪和行为问题儿童；超常儿童。29 【正确答案】 其一是智力型。这类儿童的特点是智商高。其二是语言型。语言能力强是超常儿童的普遍表现，但是其中有些儿童表现出了更为突出和优异的语言能力，主要反映在阅读和写作能力上。第三种是艺术型。这类儿童擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术天资和素养。30 【正确答案】 在考虑对特殊儿童做出回归主流的教育安置时，特殊教育界主张按照特殊儿童的具体程度分为三种形式：(1)物理空间的回归主流：特殊儿童与普通儿童在相同学校或机构接受教育，所有儿童都有机会认识他们生活的相同
16、的世界；(2)社会交往活动的回归主流：不只是在相同的空间接受教育，而且由教育者安排进行有计划的社会交往活动，让特殊儿童与正常儿童相互了解、尊重，相互邀请参与一般的社会交往活动；(3)教学的回归主流：特殊儿童与正常儿童相互交往，并在特教教师指导下接受个别化教育，在学习社会活动及物理空间上都相互统一，这是真正意义上的回归主流。31 【正确答案】 整合的课程应当有几个基本的特征：(1)考虑反映真实世界中具有个人和社会意义的问题； (2)具有中心经验，并从中心经验出发整合相关的知识；(3)让儿童围绕中心经验发展和使用知识；(4)在整合的活动中让儿童亲身经历解决问题的方法，建构自己的知识结构；(5)儿童
17、参与课程设计过程，使儿童自己发现问题和形成学习的关注点，成为课程设计的积极组成部分。三、论述题32 【正确答案】 (一) 诊断1教师在进行流畅度异常诊断时，需要做以下几方面工作：(1)描述和分析儿童说话不流畅的具体表现。(2)评估儿童负面情绪的性质及强度。主要是指要评估儿童出现不流畅情形时的情绪表现及实质。(3)评价儿童对自身语言表现的态度与心理调适水平。评价儿童对待自己的态度，是否能够做适当的心理调适，是否因为语言问题而逃避与别人的交往等。2学前儿童流畅度检查，一般包含以下几项内容：(1)自由会话，了解在日常生活中的说话状态；(2)图片单词命名(30 个单词) ；(3)句子描述( 选 8 张
18、情景图片)，了解在不同句子长度及不同句型中的口吃表现；(4)复句描述(选 2 张情景图片)，了解描述口吃时情况；(5)复述或相伴复述(与治疗师一起复述)，以了解是否有被刺激性及口吃在相伴复述的情况下改善的情况；(6)回答问题，了解儿童是否有回避现象及说话困难程度；(7)母子间谈话，设定母子游戏场面，让患者越放松越好。(二)矫治 1我国一些流畅度矫治专家，原本就是严重的流畅度异常患者。他们自身的经验表明，采取适当措施，这种障碍是可以得到改善，甚至完全治愈的。2流畅度异常儿童往往有情绪焦虑症状。有的专家甚至认为，一般的口吃是正常心理现象，只有产生心理障碍才是真正患上了流畅度异常。(1)改善儿童所处
19、的语言环境非常重要。尤其是如果家中有其他口吃患者的儿童，教师和家长要采取措施使他们免受互相影响，为他们提供良好的语言范例，不要让孩子模仿口吃的人讲话。要注意利用儿歌、绕口令等训练儿童的语言流畅性，注意进行巩固和强化矫治效果。(2)可以根据需要做一定的呼吸练习。这样做有助于儿童说话时呼吸自然，讲话节奏放慢，轻柔发音，运用气流形成说话的节律和韵律，养成不急不躁，从容不迫的发音习惯。(3)要增加儿童交往的机会。让儿童多说，尽可能完整地表达自己的意思，说愉快轻松的事情。在轻松的气氛中，儿童的口吃会减轻。(4)让儿童注意倾听。教师要提醒儿童注意听别人讲话，鼓励儿童通过听他人说话，从中发现自己的错误。(5
20、)多进行正强化。在手段上，除物质奖励外，还可以给儿童画五角星、做小红花，以及微笑、拥抱等精神方面的强化等。33 【正确答案】 (1)医学检查。了解儿童的生长发育史、病史，进行遗传检查以及感觉通道、神经系统的检查和生化测验等，是医学检查的主要内容。医学检查的主要目的是了解形成孤独症的生理原因。当然，这类检查非教育工作者所能为，必须由专门的医务人员进行。(2)量表评定。量表评定一般用于没有明显的生物原因可参考的心理、行为障碍的鉴别，具有全面、系统、彻底等特点。(3)调查与行为观察。由于孤独症的检查缺少生物学指标，对其鉴别要更多地依据临床表现，因此调查与观察就显得尤为重要。对儿童行为的调查一般以访谈
21、其父母或监护人为主。长期与儿童生活在一起的父母在判别儿童生长发育方面具有全面性、敏感性和特异性。访谈的问题也应主要集中在了解儿童问题发生的环境、频率、持续时间，首次特异性行为发生的时间、在什么情况下又发生，以及成长史中的关键问题等方面。此外，了解家长对儿童的态度也很重要。例如：通过访谈，了解家长是否担心自己的孩子在发育方面有问题，是否担心孩子的语言、行动与别的孩子不同，是否担心自己的孩子不能适应幼儿园集体生活等。行为观察是幼儿园教师常用的鉴别方法。在行为观察的过程中，首先要描述被观察者行为，我们称之为目标行为；其次要确定一个行为基线，对行为进行量化处理，如计算行为发生的次数、发生的时间、间隔时
22、间、持续时间、在特定时间内的行为出现率；最后要根据详细的观察记录，评定行为的特征。孤独症病因至今未明，给鉴别、评定带来了困难。在学前教育机构中，教师应把工作重点放在行为的干预和孤独症儿童的教育方面。34 【正确答案】 一般来说，超常儿童在幼儿园有如下表现(大器晚成者除外)：(1)比一般幼儿更容易、更迅速地学习。(2)比一般幼儿有更加丰富的常识和实际的知识。(3)思想有条理，凡事好探求其中的关系和原理。(4)对所见所闻，能保持很久的印象而不会遗忘。 (5)知道许多其他同学还没有注意到的事物。 (6)容易用正确的字句来表达心中的想法。(7)阅读能力较高，阅读速度较快。(8)能够不困难地处理其他同学
23、所不能胜任的工作。(9)好发问，对事物的兴趣非常广泛，常有异想天开的问题和想法。(10)经常保持最迅速的、正确的反应。(11)能够运用各种不平凡的方法和思想去解决问题。(12)喜欢研究比他高一级的功课。四、应用题35 【正确答案】 (1)发现和诊断班级内的特殊儿童。教师在日常教学中，要善于观察儿童的表现，发现问题后及时和家长取得联系。教师需要配合专业人员进行鉴定有时也可以在专业人员的指导下自制测查量表，尽早诊断和评价儿童的问题，为下一步的矫治做好准备。(2)教给儿童日常交往的技能。儿童的一日生活是在幼儿园中度过的，儿童与教师、同伴间的交往在其生活中占有重要位置，帮助儿童掌握交流技能是教师的重要职责。教师可以利用游戏手段，如角色游戏，使儿童能够愉快地、自然而然地学习交往语言，学会日常对话，还可以利用文学作品等形式，激发儿童交往的愿望和兴趣，丰富儿童交往的知识经验。(3)制定和执行个别化教育方案。在正常班级内教育特殊儿童的关键，是对他们进行个别化教学。教师的作用集中体现在为特殊儿童制定和执行个别化教学计划上。(4)组织协调其他人员教育特殊儿童。教育特殊儿童必须取得家长的有力配合，在确定孩子的障碍程度、类型，寻找障碍的成因，为孩子制订个别化教育方案和检查矫治效果时，教师要征求家长的意见，还要使家长了解儿童在园的教育内容，以便在家庭中进行配合，强化和巩固教育效果。
