1、全国自考教育类（教育管理原理）模拟试卷 7 及答案与解析一、单项选择题1 现代行政学的创始人是 ( )（A）斯奈登（B）佩恩（C）施泰因（D）梅奥2 不少国家注重建立庞大的信息咨询中心，为地方教育提供丰富的统计数据和教育资料，进行各种教育咨询，这体现了教育管理的 ( )（A）计划职能（B）经营职能（C）教育职能（D）服务职能3 将教育政策区分为方针、策略和行动准则等不同层次的依据是 ( )（A）教育政策的主体（B）教育政策的内容及作用（C）教育政策的构成要素（D）教育政策的性质4 对拒不送子女人学接受义务教育，经教育、罚款、处罚仍不改正的，可予以行政拘留制裁。但行政拘留必须申请公安机关执行，教
2、育行政机关不得自行拘留。这符合教育行政执法中的( )（A）合法性原则（B）合理性原则（C）越权无效原则（D）应急性原则5 将教育预测划分为宏观预测和微观预测，其划分依据是 ( )（A）教育预测的范围（B）教育预测方法的性质（C）教育预测时间的长短（D）使用预测方法的多少6 分析人口总数、出生率、死亡率、人口年龄构成、学龄人口等影响教育发展规模的人口指标，就能比较准确地预测未来教育所应承担的义务教育任务，这体现了教育预测的( )（A）延续性原理（B）相关性原理（C）相似性原理（D）阶段性原理7 通过研究动态系统的状态和状态变化过程来推测随机事件变化的一种数字预测方法是( )（A）马尔柯夫预测法（
3、B）德尔菲预测法（C）回归预测法（D）教育专家个人预测法8 将教育规划分为国家教育规划、地区教育规划和学校教育规划的依据是 ( )（A）教育类型（B）规划范围（C）规划对象（D）教育层次9 在学制改革中，为加强基础教育，许多国家的共同做法是 ( )（A）发展职业教育（B）发展高等教育（C）延长义务教育年限（D）发展终身教育10 在学校管理体制中，处于核心地位的是 ( )（A）执行体制（B）咨询体制（C）监督体制（D）领导体制11 教育行政的核心内容是 ( )（A）教育财务行政（B）教育人事行政（C）教育信息行政（D）教育组织行政12 在国家公务员制度中，最具有竞争与激励特点的是 ( )（A）求
4、才方面的制度（B）用才方面的制度（C）养才方面的制度（D）代谢方面的制度13 在教育经费的分配上，考虑我国财力和个人受益的情况，应当实行国家财政拨款向( )（A）基础教育倾斜（B）高等教育倾斜（C）职业教育倾斜（D）成人教育倾斜14 教育行政部门的横向沟通，一般以商榷和协调为主，不带有命令色彩而具有相互支持的性质，所以一般采用 ( )（A）个别沟通（B）树形沟通（C）星形沟通（D）轮形沟通15 教育督导的范围很广，结合我国当前教育事业发展的实际情况，教育督导的主要方面是( )（A）高等教育（B）成人教育（C）职业教育（D）基础教育16 教育评价的行为目标模式就是 ( )（A）“CIPP”模式（
5、B） “非预期效应” 模式（C）评价不断为决策者提供信息（D）评价“目标到达度 ”17 对我斟教育评价模式影响比较大的教育评价模式主要是 ( )（A）泰勒模式和决策模式（B）对手模式和决策模式（C）目标游离模式和对手模式（D）决策模式和目标游离模式18 既是管理活动的出发点，也是管理活动的归宿，同时也是衡量管理活动绩效标准的是( )（A）管理目标（B）管理计划（C）管理环节（D）管理组织19 关于目标管理特点叙述正确的是 ( )（A）目标管理是一种适用于领导者的管理方法（B）目标管理是一种受他人控制的管理方法（C）目标管理是一种重视过程的管理方法（D）目标管理是一种系统整体的管理方法20 将教
6、育规划分为普通教育发展规划、成人教育发展规划、师范教育发展规划、民族教育发展规划的依据是 ( )（A）教育类型（B）教育层次（C）规划对象（D）规划范围21 德育环境的管理中，校风和传统、学校的舆论倾向等属于 ( )（A）德育制度环境的管理（B）德育物质环境的管理（C）德育精神环境的管理（D）德育工作环境的管理22 在德育管理的方法中，具有垂直性、强制性、权威性等特征的方法是 ( )（A）激发鼓励法（B）行政措施法（C）思想教育法（D）经济调剂法23 对学校管理过程特性表述不正确的是 ( )（A）以经济为核心的效益性（B）以育人为中心的目的性（C）以阶段为标志的有序性（D）以目标为前提的控制性
7、24 教育决策依性质可划分为 ( )（A）战略性决策和战术性决策（B）确定性决策和非确定性决策（C）宏观性决策和微观性决策（D）风险性决策和竞争性决策25 教育领导效能一般表述为 ( )（A）教育领导效能=效率 +效果（B）教育领导效能= 效率+ 效益（C）教育领导效能= 效率 效益（D）教育领导效能=效率效益二、名词解释26 管理目标27 德育计划28 教育领导29 学校管理过程三、简答题30 从我国教育方针的发展历程看，教育方针具有哪些基本特点?31 教育人事行政的业务范围主要包括哪些内容?32 简述学校管理计划的作用。33 简述教育经费筹措的渠道及其内容。34 简述教育管理原则与教育管理
8、原理的关系。35 教育决策活动应遵循哪些原则?四、论述题36 什么是任人唯贤原则?试结合现实分析我国教育人事行政强调这一原则的主要原因以及如何贯彻这一原则。37 提高教育领导效能应从哪些方面入手?五、案例分析题37 张某上个月在镇上开了一家农产品加工厂，因为招成年工人所付报酬较高，张某与合伙经营的村民赵某商量，有些工作不需要招收成年人，找一些小孩来干，可以节省经费开支。赵某于是在其村里招了几名辍学在家的少年来厂里打工，干一些体力强度不高，但需要一些技巧的工作。他俩觉得，这些孩子使唤起来很方便，工资又低，真是太便宜了。问题：38 张某和赵某的做法违反了我国哪几部法律?39 教育行政部门可以干预他
9、们的行为吗，干预合法吗?40 教育行政部门干预具有强制性吗?请结合案例对强制性特征做出分析说明。全国自考教育类（教育管理原理）模拟试卷 7 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 著名的行政学家、法学家施泰因在他 1868 年出版的行政学及1884 年出版的行政中论述了他对教育行政的看法，他被誉为“现代行政学的创始人”。2 【正确答案】 D【试题解析】 不少国家注重建立庞大的信息咨询中心，为地方教育提供丰富的统计数据和教育资料，进行各种教育咨询体现的是教育管理的服务职能。3 【正确答案】 B【试题解析】 从教育政策的内容及其作用看，教育政策可以分为方针、策略和行动准则等不同层
10、次。4 【正确答案】 C【试题解析】 越权无效原则是指超越法定职权范围的教育行政执法行为属于无效行为。5 【正确答案】 A【试题解析】 按照教育预测的范围来分，将教育预测划分为宏观预测和微观预测。6 【正确答案】 B【试题解析】 相关性原理：教育现象的发生和发展常常受到多种因素的影响，分析这些因素与教育现象的相互作用、相互制约关系，可以推测出教育现象的发生与其他事物发生的凶果关系。7 【正确答案】 A【试题解析】 马尔柯夫预测法是通过研究动态系统的状态和状态变化过程来推测随机事件变化的一种数字预测方法。8 【正确答案】 B【试题解析】 教育规划依据规划范围的不同，可以分为国家教育规划、地区教育
11、规划和学校教育规划。9 【正确答案】 C【试题解析】 在学制改革中，为加强基础教育，国外一个引人注目的做法是延长义务教育年限，以提高国民的一般文化科学水平。10 【正确答案】 D【试题解析】 领导体制处于核心地位，因为它规定了学校管理体制的性质，以及学校由谁决策和怎样推行决策等。11 【正确答案】 B【试题解析】 教育人事行政是教育行政的核心内容。12 【正确答案】 B【试题解析】 用才制度的最大特点就是允满了竞争与激励。13 【正确答案】 A【试题解析】 在教育经费的分配上，考虑我国财力和个人受益的情况，应当实行国家财政拨款向基础教育倾斜的政策。14 【正确答案】 C【试题解析】 教育行政部
12、门的横向沟通，一般以商榷和协调为主，不带有命令色彩而具有相互支持的性质，所以一般采用星形沟通。15 【正确答案】 D【试题解析】 教育督导的范围很广，结合我国当前教育事业发展的实际情况，教育督导的主要方面是基础教育。16 【正确答案】 D【试题解析】 行为目标模式，是指评估是一种试图确定“目标到达度”的活动。17 【正确答案】 A【试题解析】 我国教育评价模式基本上是接受泰勒模式和决策模式的评价观点。18 【正确答案】 A【试题解析】 管理目标作为管理活动的方向目标，它既是管理活动的出发点，也是管理活动的归宿，同时也是衡量管理活动绩效的标准。19 【正确答案】 D【试题解析】 目标管理的特点：
13、目标管理是一种系统整体的管理方法；目标管理是一种自我管理的方法；目标管理是一种重视成果的管理方法。20 【正确答案】 A【试题解析】 以教育类型为依据，将教育规划分为普通教育发展规划、成人教育发展规划、师范教育发展规划、特殊教育发展规划、民族教育发展规划、继续教育发展规划等。21 【正确答案】 C【试题解析】 学校精神环境主要包括校风和传统、学校的舆论倾向、人际关系、教学秩序、规章制度等。22 【正确答案】 B【试题解析】 行政措施法是指德育组织中的领导者、管理者采用命令、指示、决议、通报、通告等行政措施来推行德育管理的方法。23 【正确答案】 A【试题解析】 学校管理过程的特性：以目标为前提
14、的控制性、以阶段为标志的有序性、以育人为中心的目的性。24 【正确答案】 D【试题解析】 教育决策依性质可划分为风险性决策和竞争性决策。25 【正确答案】 C【试题解析】 教育领导效能一般表述为教育领导效能=效率 效益。二、名词解释26 【正确答案】 管理目标是指管理活动最终要达到的境地或标准。管理目标既是管理活动的出发点，也是管理活动的归宿，同时也是衡量管理活动绩效的标准。管理目标除了具有目标的一般含义外，还应具有管理的含义，只有将二者统一起来，才能对管理目标有一个完整、全面的认识。27 【正确答案】 德育计划是对德育工作的具体规定和安排。德育计划是德育工作管理的常规之一。德育计划最重要的是
15、安排好德育活动和德育内容。德育计划促进德育目标的实现。28 【正确答案】 教育领导就是教育领导者充分行使自己的权力和承担自己应负的责任，并为下属提供优质服务，从而促使下属组织及成员实现教育目标或教育任务的过程。教育领导既是指对宏观教育的领导活动，也是指对微观教育的领导活动。29 【正确答案】 学校管理过程是学校领导者组织协调学校管理的各种要素正常运转所表现出的一种持续活动的程序状态，它是学校管理的具体体现。三、简答题30 【正确答案】 从我国教育方针的发展历程可以看到，教育方针具有如下特点。(1)教育方针所概括的内容通常包括教育性质、教育目的以及实现教育目的的基本途径等；(2)教育方针表述方式
16、的确立，是随着制定者对教育与社会发展关系的认识深化而逐步完善的；(3)当教育方针的内容(尤其是教育目的) 为社会现实所证明在一定历史时期是必须坚持的，还需要以法律形式规定下来，才能保证其一贯性和稳定性。31 【正确答案】 (1)中央教育行政机构的人事行政业务，主要是根据国家人事政策，制定相应的教育人事政策，统筹规范全国教育人事行政的改革与发展，指导督促地方教育行政机构贯彻执行有关教育人事制度和法规等。(2)地方各级教育行政机构的人事行政业务范围有如下方面：根据职权范围审批所属教育机关的编制，并配备相应的教育行政人员、教师和其他工作人员；按照管理权限，对所属教育行政人员、教师进行考察、选拔、调配
17、、培训、考核、晋级、奖惩和任免，并管理离休、退休、工资福利等工作；负责分配到教育系统的综合大学、师范院校和其他大中专学校毕业生的安置工作；审查并办理农村民办教师转为公办教师的有关事宜；根据国家有关人事政策和法规，制定本地区、本部门、本单位的人事规章制度和工作细则；开展教育人事统计，管理教育人事档案，处理教育人事行政方面的群众来信来访问题。32 【正确答案】 学校管理计划的作用体现在：(1)可以将学校管理工作进行组织和安排，合理配置资源；(2)可以对学校管理工作进行有效的决策；(3)可以选择有效的学校管理方法；(4)可以形成检企学校管理工作的标准。33 【正确答案】 (1)国家教育财政拨款；(2
18、)征收教育费附加；(3)学校勤工俭学和社会服务收入；(4)企事业办学投资；(5)集资办学；(6)捐资助学；(7)金融和信贷手段的运用。34 【正确答案】 (1)教育管理原则与教育管理原理既有联系又有区别；(2)其联系是，教育管理原则应以教育管理原理为基础，它是教育管理原理的体现；(3)其区别是，教育管理原理是客观的，而教育管理原则是人的一种主观选择，两者既有可能统一，也有可能不一致。35 【正确答案】 (1)唯实原则；(2)动态原则；(3)集思原则；(4)反馈原则；(5)效益原则。四、论述题36 【正确答案】 (1)任人唯贤原则就是根据德才兼备的标准任用人才。(2)坚持这一原则的原因在于：第一
19、，教育行政人员和教师是教育活动的主体，其素质状况直接关系到教育行政工作效率和教育质量，只有拥有一大批德才兼备的教育行政人员和教师，才能保证教育事业兴旺发达；第二，教育是一种育人活动，培养高素质的人才，需要有高素质的教育工作者言传身教，垂范表率，教育工作者行不端、艺不精，小则误人子弟，大则误国误民。(3)贯彻这一原则要做到：第一，要正确认识德与才的关系，贤是德与才的统一体。德与才二者不可偏废，不可互相替代。第二，任人唯贤意味着用人之长，容人之短。贤有大贤小贤之别，德才兼备者应该是大贤，而非勉强够格。第三，任人唯贤更意味着容人之长，不嫉贤妒能。如果说苛求完人不利于发现人才，嫉贤妒能则是压抑人才，毁
20、灭人才。第四，任人唯贤的“ 唯” 字表明，考量人才除了德与才之外，不应再有其他任何标准。37 【正确答案】 (1)提高教育领导效率的途径：组织机构合理化；人员素质现代化；管理规则法制化；管理程序简便化；管理手段科学化。(2)提高教育领导效能的必要条件：发挥教育管理机构的整体功能；建立起完整的教育管理程序的体系；提高教育管理人员的素质。五、案例分析题38 【正确答案】 中华人民共和国未成年人保护法义务教育法39 【正确答案】 可以干预并且合法。教育法规作为一种上层建筑，具有很强的阶级性。这是教育法规最根本的特征。教育法规的实施具有普遍的约束力，无论是被统治阶级，还是统治阶级内部成员，都必须毫无例外地遵守。40 【正确答案】 具有强制性。因为教育法规的实施具有强制性的特征，违反教育法规的行为要依据具体情况承担相应的法律责任，即受到一定的法律制裁。教育法规的这种强制性特征的强度是其他任何社会规范都不可相提并论的。
