1、全国自考教育类（比较教育）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 创立了法国的初等教育体制，使世俗教育在反对宗教控制的斗争中发展起来，并逐渐成为法国各级教育的主体的是 ( )（A）基佐法（B） 费里法（C） 教育改革法令（D）法卢法2 在法国，以培养“ 就业”学生为主要任务的全日制公立或私立学校类型是 ( )（A）普通高中（B）技术高中（C）职业高中（D）综合中学3 在法国实施职业技术教育的机构不包括 ( )（A）职业高中（B）综合大学（C）高等技术专科学院（D）高等技师班4 第二次世界大战以前，确立日本军国主义的国家主义伦理的是 ( )（A）学校令（B） 学制（C） 学生动员令（D）教育
2、敕语5 日本历史上所谓的“ 第三次教育改革 ”始于 ( )（A）1971 年中央教育审议会发表关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本对策 （B） 1984 年中曾根首相设立临时教育审议会（C） 1947 年颁布学校教育法（D）1872 年颁布学制6 日本教育行政属于 ( )（A）中央集权制（B）地方分权制（C）中央权力与地方权力合作型（D）自由体制7 俄罗斯基础普通教育的学制为 ( )（A）4 年（B） 5 年（C） 6 年（D）7 年8 下列关于各国教育发展趋势的叙述不正确的是 ( )（A）重视教育的战略地位（B）建立终身教育体系（C）改善教师工资待遇（D）减少学校的办学自主权，9 把受教育权
3、规定为人的基本权利之一，同时提出，至少初等教育和基础教育应该是免费的是 ( )（A）世界人权宣言（B） 派地亚计划（C） 郎之万一瓦隆方案（D）终身学习法10 1972 年，联合国教科文组织提出“学习化社会”概念的重要文献是 ( )（A）教育：财富蕴藏其中（B） 学会关心（C） 学会生存（D）终身学习法二、多项选择题11 美国比较教育学家贝雷迪认为，包括“并置” 和 “比较”在内的比较研究的途径包括 ( )（A）总体研究（B）区域研究（C）发展研究（D）问题研究（E）横向研究12 霍尔姆斯的比较教育方法论的基础主要包括 ( )（A）贝雷迪的比较四步法（B）赫尔巴特的五段教学法（C）杜威的反省思
4、维五步法（D）克伯屈的设计教学法（E）波普尔的批判二元论13 根据其纵向组织，美国小学的教学组织可分为 ( )（A）三级制（B）多级制（C）小队制（D）分级制（E）不分级制14 美国综合中学的高中阶段实行分科制，其中不包括 ( )（A）选修科（B）学术科（C）综合科（D）职业科（E）普通科15 英国政府在 20 世纪 80 年代推行了 20 世纪 70 年代末提出的一系列青年职业培训与教育计划，主要包括 ( )（A）青年机会计划（B）统一职业准备计划（C）职前教育证书（D）职业技术教育试点（E）普通国家职业资格证书16 为了在教育政策上使各州取得最低限度的统一，德国建立了一系列协调机构，目前主
5、要有 ( )（A）德意志联邦共和国各州文化部长常设会议（B）大学校长会议（C）科学委员会（D）中央教育审议会（E）联邦和各州教育规划和科研促进委员会17 日本幼儿园的教育内容包括的领域有 ( )（A）健康（B）人际关系（C）环境（D）语言（E）表现18 法国的大学校主要有以下特点 ( )（A）规模巨大（B）规模较小（C）招生严格（D）培养方向明确（E）培养不分方向19 德国现行的学校制度包括 ( )（A）基础教育（B）学前教育（C）中等教育（D）职业教育（E）高等教育20 俄罗斯实施普通教育的机构正在向多样化方向发展，主要的学校类型有 ( )（A）普通学校（B）特科学校（C）文科中学（D）大学
6、预科学校（E）教会学校以及其他非传统的教育机构三、名词解释21 依赖理论22 二年制的社区学院23 职业补习学校(德国)24 专修学校(日本)25 国防教育法(美国)四、简答题26 简述西方比较教育发展的历史阶段及各阶段的主要特点。27 如何理解比较教育研究中的发展性原则?28 法国教育行政有何特点?五、论述题29 20 世纪 80 年代美国教育改革的主要措施有哪些?30 试论述 20 世纪 80 年代英国教育管理体制改革的主要措施及对我国的启示。全国自考教育类（比较教育）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 1833 年公布的基佐法规定，每个市镇必须有一所初
7、级小学，这实际上创立了法国的初等教育体制，使世俗教育在反对宗教控制的斗争中发展起来，并逐渐成为法国各级教育的主体。2 【正确答案】 C【试题解析】 职业高中是实施短期中等职业教育的机构，是义务教育的重要补充，是以培养“就业”学生为主要任务的全日制公立或私立学校。3 【正确答案】 B【试题解析】 在法国，实施职业技术教育的机构主要有职业高中、高等技师班、高等技术专科学院、高等职业专科学院等。4 【正确答案】 D【试题解析】 1890 年年天皇降诏教育敕语，明确教育的方针在于尊王爱国，确立了军国主义的国家主义伦理。5 【正确答案】 A【试题解析】 1971 年 6 月日本中央教育审议会发表关于今后
8、学校教育综合扩充、整顿的基本对策，由此开始了日本历史卜所谓的“第三次教育改革”。6 【正确答案】 C【试题解析】 日本的教育行政属于中央权力与地方权力合作型。中央的教育权力归文部省掌管，地方上的教育事务由各都、道、府、县和下一级的市、町、村的教育委员会主管。7 【正确答案】 B【试题解析】 俄罗斯的普通教育分为相互联系的三个阶段：初等普通教育(4 年)、基础普通教育(5 年) 和完全普通教育(2 年) 。8 【正确答案】 D【试题解析】 世界教育发展与改革趋势包括下放教育权限，扩大学校的办学自主权等，而不是减少学校的办学自主权。所以选 D。9 【正确答案】 A【试题解析】 1948 年 12
9、月，联合国通过了世界人权宣言，把受教育权规定为人的基本权利之一，同时提出，至少初等教育和基础教育应该使免费的。10 【正确答案】 C【试题解析】 联合国教科文组织“国际教育发展委员会”于 1972 年提交的学会生存的报告，进一步提出了“学习化社会”的概念，并把终身教育作为学习化社会的基石。二、多项选择题11 【正确答案】 A,D【试题解析】 贝雷迪认为，包含“并置”和“比较”的比较研究有两种途径：一是“问题研究”；二是“总体研究”。12 【正确答案】 C,E【试题解析】 霍尔姆斯的比较教育方法论主要是在杜威的反省思维五步法和波普尔的批判二元论的基础上形成的。13 【正确答案】 B,D,E【试题
10、解析】 纵向组织有分级制、多级制和不分级制三种。14 【正确答案】 A,C【试题解析】 美国在综合中学的高中阶段实行分科制，一般分为：学术科、职业科和普通科。15 【正确答案】 A,B,C,D【试题解析】 英国政府在 20 世纪 80 年代推行了 20 世纪 70 年代末提出的一系列青年职业培训与教育计划，如“青年机会计划”“统一职业准备计划”“职前教育证书”“职业技术教育试点”等等。16 【正确答案】 A,B,C,E【试题解析】 为了在教育政策上使各州取得最低限度的统一，联邦德国建立了一系列协调机构，目前主要有以下几种：德意志联邦共和国各州文化部长常设会议、联邦和各州教育规划和科研促进委员会
11、、大学校长会议、科学委员会。17 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 幼儿园的教育内容分为健康、人际关系、环境、语言和表现 5 个领域。18 【正确答案】 B,C,D【试题解析】 大学校在法国高等教育中占有特殊地位，是培养工程师和各行各业高级专门人才的重要基地。大学校的规模比较小，招生严格，培养方向明确。19 【正确答案】 A,C,D,E【试题解析】 联邦德国现行的学校制度，包括：基础教育、初等教育、中等教育、职业教育、高等教育和继续教育。20 【正确答案】 A,B,C,D,E【试题解析】 俄罗斯实施普通教育的机构正在向多样化的方向发展。主要类型是：普通学校、特科学校、文科中学、大学
12、预科学校，此外，还有教学学校以及其他非传统的教育机构。三、名词解释21 【正确答案】 依赖理论是 20 世纪 60 年代产生于世界经济研究领域中的一种理论，自 20 世纪 70 年代开始，西方一些比较教育学家把这种理论运用于比较教育研究。这种理论把世界划人为由西方发达国家构成的“中心” 和主要由第三世界国家构成的“边缘”，处于中心地位的国家总是试图控制边缘国家，处于边缘的国家由于在多方面受制于人而不得不依赖中心国家。22 【正确答案】 二年制的社区学院，主要培养职业技术人员和向其他大学三、四年级输送人才，为学院所在社区的经济和社会服务，是美国高等学校中最低的一级。23 【正确答案】 职业补习学
13、校，是德国的比职业学校高一级的学校，是培养具有“双重资格”的学校，具有进修性质，为受过一定职业教育或已经完成职业义务教育的青年而开设。24 【正确答案】 专修学校是日本 1976 年开始设立的新型职业教育机构，大都是私立的，由“ 各种学校” 升格改组而来的，发展迅速。它分为三种类型：设高中课程的高等专修学校、招收高中毕业生而设专门课程的专门学校、设一般课程的一般专修学校。25 【正确答案】 1958 年为了回击苏联人造地球卫星的挑战，美国国会通过了国防教育法。其核心内容是增加教育经费，进行教育改革，提高教育质量，培养英才，资助贫困青年的学习，加强科技研究，以确保美国的国防力量在全世界处于绝对优
14、势的地位。这为美国教育改革确定了大方向。四、简答题26 【正确答案】 西方的比较教育从产生、发展至今，主要经历了三个发展阶段。第一阶段从 1817 年到 19 世纪末，主要特点是研究考察先进国家的教育经验，以期能够为本国的教育改革和发展服务。因此这一时期也被称作比较教育的“借鉴时代”。第二阶段从 20 世纪初到第二次世界大战结束，主要特点是注重联系社会文化和民族特性等因素来分析研究对象国的教育，因此也被称为比较教育的“因素分析时代”。第三阶段从二次世界大战结束至今，受到社会科学新的理论和研究方法的广泛影响，比较教育的研究方法获得了空前丰富和发展，被称作比较教育的“社会科学方法时代”。27 【正
15、确答案】 在比较教育研究中，要坚持发展性原则，用唯物辩证法的发展观来看待各国的教育问题。这样说，主要包含有这几层意思：一是要看到教育以及与之相关的其他社会因素都是在不断地发展变化之中。在分析各国的教育状况和教育问题时，一定要把一切都看成是动态的东西，从它们的动态发展过程中说明问题的原因及其解决的途径。二是要把影响一个国家教育发展的内部因素和外部因素结合起来，从内外两个方面来解释教育的发展变化。三是要根据不断变化着的历史条件和社会实际来考虑问题，不能不顾客观条件，脱离实际地谈论教育模式和教育经验的借鉴。四是要认识到事物发展过程中的矛盾是可以相互转化的，在某一历史阶段对某个国家的教育发展来说是不利
16、的因素，在一定条件下也可以转化为有利因素，反之亦然。五是要看到任何国家的教育制度都是在不断地发展中逐步完善的，没有哪个国家的教育制度是尽善尽美、无须改变的。对任何一种教育制度或教育经验，包括对待那些先进国家的以及对我们自己的教育制度和教育经验，都应当既看到它的成功之处，又看到它有待完善的地方。28 【正确答案】 (1)法国是一个中央集权国家，虽然在教育上实行分级管理，但主要权力集中在中央；(2)中央设国民教育部，对各级公立学校实行严格管理，对私立学校实行监督；(3)全国共分 28 个学区，由学区长领导；(4)每个学区内的各省设省级督学，领导省内教育机构。五、论述题29 【正确答案】 20 世纪
17、 80 年代教育改革的主要措施：(1)改进中小学的教育质量。调整课程结构，提高毕业标准；增加学习日，延长学习时间；加强道德教育，整顿校纪校风：重视创造力的培养。(2)师范教育改革。1986 年 5 月，美国卡内基基金会公布了经过长时间研究的国家为 21 世纪的教师作准备的报告。报告建议提高教师素质，重建教师队伍，同时建议：建立全国性教师资格审查机构，以制定全国统一的、高质量的教师资格标准；要求所有教师必须经过研究生阶段的培训；培养一批优秀的、富有经验的教师，负责重新建设学校和指导教师的工作；建立教育成绩奖励制度，奖金的发放以学生的成绩为准；把教师工资提高到与律师、医生、工程师相同的水平；大力培
18、养少数民族教师；调整学校结构，以创造合适的环境；把取得文理学士作为任教的专业条件。(3)高等教育的改革。1984 年 10 月，“ 提高教育质量必须条件研究小组” 提交了主动学习发挥美国高等教育的潜力的报告，在分析了当前本科生教育中存在的严重问题之后，建议：重新审定各级学位标准，这些标准应以社会和大学对课程学术水平的认定为基础；大量提高课程质量，提高对能力和技能的要求；加强管理，使学生把时间、精力和金钱有效地用于学习，并致力于达到标准。1986 年 12 月，美国卡内基教学促进基金会发表美国高等学校的本科教育的报告，建议：密切大学和中学的联系；新生入学后应进行考核，凡基础课程不合格的必须补课；
19、明确办学思想，本科教育的主要任务是教学而不是科研；加强本科阶段的综合化核心课程的学习；所有大学应建立与 “科研名教授 ”同等的“教学名教授” 称号，给予教学效果显著的教师以特殊的地位和待遇；评定学业成绩应有一定的标准。30 【正确答案】 20 世纪 80 年代以来的英国教育管理体制改革：(1)大力加强中央政府对教育的管理和控制。1988 年教育改革法的颁布是英国教育管理体制发展的转折点，改变了教育制度的基本权力结构，大大增强了中央政府的教育领导权限，进一步明确地肯定了教育国务大臣的领导作用。主要表现在成立高等教育基金会，取消高等教育的双重制；实施全国统一课程和统一考试。(2)削弱地方教育当局的
20、权力。英国基础教育管理体制的最大特点是地方教育当局拥有本地区公立中小学的控制权和管理权。198R 年教育改革法实施之后，地方教育当局不再直接管理学校，而是趋向于从整体上负责协调本地区教育的管理，促进教育质量的提高。(3)扩大学校的办学自主权。长期以来，英国的学校管理委员会和校长只在课程和教学方面具有较大的自由，而 1988 年以来的教育改革则赋予了学校更大的自主权。主要表现是地方教育当局下放办学经费的支配权；改变学校管理委员会成员的构成。(4)扩大家长和社区参与学校决策的权力。主要表现在：改组学校管理委员会，使家长和社区代表超过半数，确保学校对家长和社区负责；实施开放入学政策，规定每所学校的“标准数量” ，只要未达到“标准数量”，学校就不能拒绝家长的要求，从而扩大家长选择权。对我国教育管理体制的启示：(1)在加强对教育统一领导的前提下，要注重充分发挥地方教育主体性的发挥，全面提高教育质量；(2)激发民间团体办教育的积极性，实现学校类型的多样化，激发各种办学形式的活力，满足不同类型学生之间的教育需求；(3)通过家长委员会等形式，鼓励家长更多地参与到学校管理中来，为学校管理提出合理化的建立，提高学校管理的科学化、民主化水平。
