1、121 伟大的悲剧茨威格第二课时一、检查作业以学习小组为单位进行自改、互查，推举优秀习作在班上交流，师生共同评点。二、研读与赏析1.请学生默读质疑，调动生活体验，研讨探究疑难，深入理解课文意旨。教师搜集整理学生疑难，鼓励合作探究以释疑。学生疑难可能涉及：（1）茨威格为何不给胜利者作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？（2）课文第 2 语段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思？（3）斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？（4）斯科特一行探险的意义何在？依据学生回答，教师适时点拨：（1）这可以从课文的最后两句话中找到答案，作为
2、一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。（2）这里作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。对斯科特南极探险悲剧的评判，茨威格显然以作传的事实，在给失败者以应有的历史位置，在启迪人们去深入长久地思考事件的意义。作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。（3）诚信，有令人敬佩的绅士风度；坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概；强烈的集体主义精神；探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命；无私的爱。（4
3、）认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。三、体验与反思请学生联系实际谈谈学习本文的启示，并引用名言为斯科特实现生命价值的行为佐证。在发言中引导学生学习探险队员团结合作、为事业勇于牺牲的精神，激发探索自然的勇气。可引用钢铁是怎样炼成的中保尔在公墓“人最宝贵的是生命”一段关于生命意义的思索。即：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回首往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他能说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。”这样的生命才最有价值。四、课堂小结有人说，
4、历史是为成功者而写就的。的确，一向以来，我们都把记忆空间留给了那鲜花、掌声相伴的成功者。但茨威格却能关注一位失败者，并将他的事迹与其他叙述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记共同收录在一本叫人类的群星闪耀时的集子里，这不能不引发我们关于胜利与失败的思考。斯科特南极探险壮丽毁灭，但给人震撼和启迪，那是因为他的无比高尚的心灵。所以，我们能更深刻理解“伟大”的含义，尽管故事是悲剧。五、布置作业1.斯科特一行的南极探险虽以归途覆没演绎了悲壮一幕，但事件折射的人性之光却给人以启迪。请用 300 字左右的文字叙述你所了解的其他悲剧事件，并加上简要的评价。22.记者采访一位著名的登山运动员。问：是什么力量让你去征服一座又一座的山？答：因为山在那里。山在那里，这是多么朴实而又意蕴深远的回答啊！其实，除了大自然的山，生活上、学习中不也有许多大大小小的“山”摆在那里，让我们去面对吗？请以“山在那里”为话题，写一篇小短文。板书设计伟大的悲剧茨威格
