1左、右编写意图（1）对于“左、右”的教学，教材设计了两个层次：一是通过让学生模仿教师举右手，观察自己的左、右手；二是让学生说一说左、右两只手的习惯性分工。这样就将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立起左、右的标准。 “左右手”是后续判断“左、右”的重要标准：与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边，左右手是判断左右的依据，因此是本课的教学重点。（2） “做一做”第 1 题中要求学生按照一定的“指令”辨别左右耳（肩、腿） ，通过自己的身体进一步认识左右。（3）第 2 题利用学生最熟悉的空间教室里的座位，练习以自己为中心判断、表述位置关系。教学建议（1）充分运用日常生活经验设计教学活动。日常生活中，左右手各有各的功能。教师可以借助其功能帮助学生认识哪只是左手哪只是右手，进而使学生对左右的认识逐步深入。（2）明确难度层次，确定好课堂教学内容。练习二的第 6 题是认识平面图中的某物的左右，比例题的难度稍大。如需要可将练习的内容作为课堂教学的内容，让学生明确：在判断平面图上某物的左右时，是以“观察者”作为参照点的，即观察者的左手边就是“左边” ，右手边就是“右边” 。2（3）设计生动有趣的游戏活动，增强学习的趣味性。如可以将“做一做”设计成有趣的游戏活动。（4）为后面的学习做些铺垫。学习“序数”以及算式或排列图形等内容都将涉及“左、右”问题，教学时应注意做好铺垫。
