1、1钓鱼的启示教学设计预设目标1、认识 11 个生字，正确理解“启示、小心翼翼、争辩”等词语。2、正确流利地朗读课文，能说课文主要讲了一件什么事。3、能说出作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会我当时所做的艰难的道德抉择的心情。3、初步感受遵守社会公德，做诚实守纪的人。教学重点 抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。预设过程一、谈话导入，揭示课题 1、导语：美国有位著名的建筑师詹姆斯兰费蒂斯。他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一
2、件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。2、理解题目意思。师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是二、初步了解课文1、这篇课文的生字多，而且有的很难读。看看是不是都会读了，大家有信心吗？ 月光皎洁 月光如水 银光闪闪 放好鱼饵 小心翼翼 一收一放 操纵 不容争辩 沮丧 依依不舍 告诫 2、理解部分词语的意思，说说自己发现了什么。3、课文内容：课文先写什么，再写什么，最后写什么？4、学生质疑，教师帮助梳理。三、学习课文 19 自然段，体验课文情感1、为什么三十四年过去了，这件事在詹姆斯的记忆中永远是那样清晰？2、出示语段：父
3、亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸！为什么？”我急切地问道。2“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。（1）自由读，你从中读明白了什么？（父亲“得” 、“平静地”；我“争辩“、“乞求”。）（2）分角色朗读。3、我为什么这么舍不得这条鲈鱼？请联系上下文说说。（鱼来之不易，很诱人；无人知晓的情况下。）重点引导“我”钓到大鱼时的心情：语句：啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（1）在朗读中体会。（2）联系江上渔者体会：江
4、上往来人， 但爱鲈鱼美。 4、同学们，你们会钓鱼吗？好不容易才钓到一条大鱼，你的父亲却要你把鱼放回到湖里，你会怎么想？怎么做？写一写。5、体会父亲的“不容争辩”。（1）虽然我努力地争辩着，但是父亲仍说：“孩子，你一定得。”虽然我努力地乞求着，但是父亲坚持说：“孩子，你非不可。”（2）从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。请看看课文中的插图，父亲的表情是怎样的？句式：从父亲 的表情中，我清楚地知道 6、齐读第九自然段。体会“我”把鱼放回湖里时的心情。（四）课堂小结，留下悬念师：在距离开放捕捞鲈鱼还有 2 个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。小
5、时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?这些内容我们下一节课继续学习。 板书设计：29、钓鱼的启示？ 钓鱼终生的启示教学反思：3钓鱼的“启示”钓鱼的启示是一篇有很强教育意义、比较深奥的课文。我觉得文章的重点和难点都是“启示”，于是我就引导学生通过课文语言的品悟，以达到对对课文蕴涵的深刻“启示”。在我的课上，以“为什么小时侯的一次钓鱼经历会成为我永久的回忆和终生的启示”这一课文的中心问题组织开展教学的，关注的是“启示”。虽然我也引导学生感悟“鱼大诱人”和“钓鱼不易”，但是我并没有把主要精力花在这个问题上，以致如匆匆流水，一笔带过，学生没有充分的感悟。于是，课堂上，
6、学生学习会感到困难重重，老师上的辛苦，我不得起因。课后，经杨老师的点拨，我才明白，在教学这篇课文时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。对于深奥的课文，起点一定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。就如刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。如果第一课时先从“钓鱼”入手，体会鱼的大、钓鱼之难和父亲教育之严肃，让学生充分体会后第二课时再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。对深奥的课文，一定要引导学生多读，在读中感悟、体验。有静思默想的读，有在体验中的朗读，引导学生
7、在朗读与感悟中体会鱼的大；有想象体验法，对“我”再次向父亲投去乞求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“乞求”，会怎么说？还有换位体验，父亲的“不容争辩 ”，引导学生移情体验：你就是父亲，当年儿子投来乞求的目光时，你会不容争辩地说些什么？根据教材的特点与学生的实际准确把握教学目标，是一堂课成功的一半。在课堂的实施中要优选组合教学方法，才能使学生比较容易理解课文的思想内突破难点和释化疑点。钓鱼的启示教学片段教学设计钓鱼的启示教学片段教学设计教学目标：1、学习课文 13 自然段，让学生能用导读中提示的学习方法之一抓关键词句体会其含义；2、学习作者如何将钓鱼过程写得具体的？教学重点：学习作者如何将钓鱼过
8、程写得具体的？教学难点：4学习作者如何将钓鱼过程写得具体的？教学准备：课件教学流程：一、导入：板书课题，点出学习内容：同学们，我们今天学习钓鱼的启示 ， 【课件出示】 （板书）这是一篇什么样的文章呢？是写人？叙事？悟理？或是别的？对，从叙事中悟得道理。记叙了什么事呢？（钓鱼）这节课我们学习课文 13 自然段。二、 【课件出示】请同学们默读 13 自然段，提问：课文 13 自然段，作者重点写了什么？（重点写了“我”是如何将大鲈鱼钓上来的）三、我们事前看了导读，懂得了学这组课文的方法，其中有一条是抓关键词句体会其含义， 【课件出示】请同学们再读课文，看看作者描写时重点抓住人物的什么进行叙述的？除了写人，还描述了鱼儿的什么？四、从刚才画记的词语中你体会到了什么？五、小结：作者通过对“我”的动作、神情、心理等的描述和鱼儿的动作、声音等的描写，让我们具体感知了当时的情境，从中体会到鱼儿的来之不易。以后我们学习写事情，就要学习这种方法，将事情写具体。
