1、15 滕王阁序教材分析滕王阁序是一篇美文，而三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，是对学生进行审美教育的绝佳材料。 滕王阁序写景颇为精彩，其中第三自然段写登临之所见，一句一景，将人烟繁盛、祥和富庶的江南风物与秋高气爽、人鸟共乐的山川描摹得神采飞扬，尤以“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为最，文章极富意境之美。 滕王阁序是一篇骈体文，句式错落，节奏分明，全篇使用对偶，平仄相对，抑扬顿挫，富有音乐美。而且，文采华丽，讲求藻饰。文章极富文字之美。 滕王阁序由地及人、由人及景、由景及情，以古比今，步步递进，紧扣题旨,首尾连贯，一气呵成，无懈可击。文章极富章法之美。滕王阁序是一篇登临之作，它不同于其
2、他的或借古咏怀、或念远怀人的幽思之作，字里行间里渗透了王勃的喜怒哀乐，展现了王勃丰富而高尚的思想情操。他自信自尊、谦逊得体、热爱生活、面对挫折，虽有消沉，但更多地表现了“穷且益坚，不坠青云之志” 的理想的人格境界，这种乐观旷达的情怀尤其令人敬佩。文章极富情操之美。这四美之中，情辞并茂是本文流传久远的根本原因。抓住王勃的情感变化，以此为课文切入点，分析作者如何用多种方式抒发感情，便抓住了这篇文章的关键了。学情分析我上课的班级的学生接受能力相对较弱，王勃 “居逆境而思有为”的乐观精神可激励学生自我完善、笑对人生。在语文学习方面，部分学生害怕文言文，觉得艰深难懂，而且与现代生活相距甚远，不合时宜，厌
3、学情绪较浓。正可借此文，纠正这一观点，培养学生对中国传统文化的亲切感与认同感。由于学生鉴赏经验比较少，鉴赏能力不强，尤其是古诗文的鉴赏能力更是有待加强。这节课我希望在感知的基础上，初步引导学生鉴赏，把握文章表现的情感以及抒情方式，并加以评价。课型：新授课课前准备：相关配乐课时安排：三课时第一课时 解题 介绍作者 疏通文意 解决生字词2第二课时 学习 1、2、6、7 自然段，通过诵读，体会骈体文的特征。第三课时 学习 3、4、5 自然段，体会作者复杂的情感。第 三 课 时教学目标知识目标：体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文的抒情方式。能力目标：理解作者交织于内心的希望与失望、
4、追求与痛苦、奋进与失意的复杂的思想感情。过程与方法：诵读法、讨论法情感态度价值观：引导学生树立高尚的人生观，培养学生对待挫折的正确态度。教学重点进入作者在本文中展现的内心世界，把握作者情感变化曲线，体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。体味文章写景、叙事、抒情融为一炉的特点。分析并学习本文抒情的写作技巧。教学难点作者情感是如何转折的？第五段对典故的理解教 学 过 程一、导入滕王阁序是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当垂不朽”的天才之作，而今天我们要学习的三、四、五段又是这篇文章中最为精彩的地方，神韵隽永，美不胜收。今天，我们就一起走进这篇美文，走进王勃的内心世界。二、整体
5、把握1、快速浏览这三段，找出文中反映王勃情绪变化的一句话。2、想想看，王勃因为什么而兴致高昂呢？三、学习第三段1、生读第三段，放清明上河图局部、自然风景等图片，猜猜看，这和课文哪句话对应？2、请想象“落霞”句，用自己的话描绘你想象的图景，再放图片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？33、看到如此美景，你的心情如何？王勃又会如何呢？作者有没有直接说出来？用的什么方式来抒情？四、学习第四段1、作者又为何而悲呢？2、作者用什么方式抒情？ 明确：直抒胸臆3、作者怎样由兴致勃勃想到悲凉身世的？4、我们学过的或接触过的诗文中，有没有类似的联想？五、学习第五段1、有人说：这段文字表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？请从文中找依据。2、这一段，作者抒情采用了什么方式？3、这篇序文如果没有四、五两段，会不会流传千古？六、讨论人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？七、作业1、背诵 25 自然段。2、就文中能触动你心灵的一句话扩展开去，写 300500 字的短文。教学反思
