1、韩 愈,师 说,作者介绍,字退之，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，后人称其为“韩昌黎”，后世又称他为韩文公。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，后任国子监祭酒、吏部侍郎等职，中间几度被贬。,韩愈（768824）,是以复古为名的文风改革运动，韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。奠定了唐宋实用散文的基础。由于他对古文的倡导，苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。,【古文运动】,“说”是一种议论文文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，就可按
2、“解说的道理”来理解。师说，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。,解题,写作背景,在唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟无论学业如何，都有官可做。柳宗元答韦中立论师道书：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，做师说，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”,句读du 或不焉fu 经传zhun 郯 tn,通假字：,传道受业解惑 句读之不知,通“授”,字词注音,苌弘chng 聃dn 蟠pn 谀y 贻y,通“逗”,阅读 第一段,翻 译,1、所谓老师，就是
3、(用来)传授道理、教授专业知识、解答疑难问题的人。 2、我学习的是道理，哪管他出生在我之前还是在我之后呢？ 3、因此，不论地位高还是低，不论年龄大还是小，道理存在的地方，也就是老师存在的地方。,思考： 1、老师的职责：,2、从师的原因：,3、从师的标准：,人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。,师者，所以传道受业解惑也。,无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。,提出中心论点：,古之学者必有师。,阅读 第二段,译 文4、因此，圣人就更加圣明，愚人就更加愚蠢。圣人所以成为圣人，愚人所以成为愚人，大概都是由于这个原因吧？5、那些小孩们的老师，是教他们读书和学习断句的，不是我所
4、说的那种传授道理、解释疑难问题的老师。6、不懂得句读，不能解释疑难问题，有的请教老师，有的却不向老师请教，小的方面学习，大的方面反而丢弃，我看不出他们的明智。7、他和他年纪差不多，学问也差不多。以地位低的人为师就实在令人羞耻，以官位高的人为师，就近于谄媚。”8、巫医、音乐师和工匠这一类人，是君子们看不起的， 现在他们的智力却反而不及这些人，难道值得奇怪吗？,思考：1、“师道之不传也久矣”在文章结构上起什么作用？2、从师的风尚不在流传是因为士大夫之族耻学于 师，为了批评耻学于师的人，作者从哪三个方面对比论证？每一次对比论证的结论是怎样的？,1、纵比：,2、自比：,3、横比：,古之圣人，从师而问
5、今之众人，耻学于师,对其子， 择师而教对其身， 耻学于师,百工之人，不耻相师 士大夫： 群聚而笑之,结论：圣益圣 愚益愚,结论：小学而大遗,结论：师道之不复，可 知矣。今其智乃 反不能及，其 可 怪也欤！,阅读 第三段,圣人无常师，孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子，孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。,翻 译,因此学生不一定不如老师，老师不一定比学生贤明。懂得道理有先有后，学问和技艺上各自有专门的研究，不过这样罢了。,思考：,1、本段引用孔子言行阐述了什么观点？,圣人无常师是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子,
6、2、本段与第一段的关系是什么？（本段作用？）,明确：本段为正面论证 ，列举历史事例论证从师 的必要，用历史事例论证第一段的论点。,阅读 第四段,李氏子蟠，年十七，好古文,六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。,思考：作者为什么称赞李蟠？,作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判；既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。,对比论证 事例论证 引用论证,小结：,本文讲了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义？,作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面；作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴
7、意义。,找出文中古今异义的词,找出文中一词多义的词,找出文中词类活用的词,找出文中的特殊句式,阅读思考题,古：泛指求学的人。 今：指有专门学问的人。,古：“所”与介词“以”结合， 译为：用 来（人、办法、工具、依据等）；的原因（或缘由）。 今：表因果关系的连词。,古今异义词,古之学者必有师：,所以传道受业解惑也：,古：小的方面要学习；一般指研究文字、训诂、音韵的学问。 今：对儿童、少年实施初等教育的学校。,古：一般人、普通人。 今：许多的人。,古今异义词,小学而大遗：,今之众人：,古之学者必有师 吾师道也 吾从而师之 巫医乐师百工之人 十年春，齐师伐我,名词，老师 动词，从师学习 意动用法，以
8、为师 名词，有专门技艺的人 名词，军队,一词多义现象,师道之不传也久矣 所以传道授业解惑也 六艺经传皆通习之 舍相如广成传舍,动词，流传 动词，传授 名词，古代解释经书的书 名词，客舍,一词多义现象,其下圣人也亦远矣 而耻学于师 小学而大遗位卑则足羞 吾从而师之,方位名词作动词，低于 意动用法，以为耻 形容词作名词，小的方面，大的方面 意动用法，以为羞 意动用法，以为师,词类活用现象,不拘于时，学于余。,宾语前置，“之”为提宾标志,句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。,介宾短语后置,特殊句式,之,作代词,作助词,作动词，“到”、“往”；,结构助词，“的”,放在主谓之间， 取消句子独立性,表示宾语前置,表示定语后置,指代人或事物；指代自己,音节助词 不译,古之学者,师道之不复可知矣,句读之不知,顷之 烟炎张天,蚓无爪牙之利,辍耕之垄上,
