1、第五单元 18 在长江源头各拉丹冬,语文要素,语文要素,语文要素,语文要素,语文要素,语文要素,语文要素,语文要素,语文要素,名师导学,1. 背景解读各拉丹冬是唐古拉山脉的主峰，藏语意为“高高尖尖的山峰”，海拔6 621米，位于西藏那曲地区安多县境内，也是我国第一大河长江的源头。各拉丹冬也是人们探险旅游、登山、猎奇、科学考察的理想之地。各拉丹冬冰山群属于山岳冰川，高达六七十米的冰塔林，银盔白甲，高耸入云，一座挨一座。有的像擎天玉柱，有的如摩天水晶楼；有的似宝剑寒气凌凌直刺云天，有的锋如奇塔异峰千姿百态。冰塔林中，有高高耸起的冰柱，有玲珑剔透的冰笋，,名师导学,有形如彩虹的冰桥，有神秘莫测的冰洞
2、，还有银雕玉琢的冰斗、冰舌、冰湖、冰沟神工鬼斧,冰清玉洁,简直是一座奇美无比的艺术长廊。夏秋季节,山上银装素裹，山下野花烂漫。各拉丹冬冰峰附近海拔六千米以上蕴藏的冰山水晶石，被称为“江源瑰宝”。,名师导学,2. 整体感知,奇美苍茫,近观塔林,名师导练,1.根据拼音写出相应的词语。 （1）融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，lng jio（ ）与层次毕现，富有雕塑感。 （2）它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始yn y（ ）长江的故事。 （3）我随电影摄制组走向各拉丹冬，就近n yng zh zhi（ ）。 （4）永恒的阳光和风的刻刀，千万年来mn b jng xn（ ）
3、地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。,棱角,演绎,安营扎寨,漫不经心,基础训练,名师导练,2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是（ ） A.巴拉加是个淡褐色头发的庄稼汉，约莫二十七岁，面色红润，粗粗的脖子特别红，身体敦实，翘鼻子，一双小眼睛闪闪发光，满脸长着短短的髯须。 B. 最精彩的是“蛇舞”，颈的轻摇，肩的微颤：一阵一阵的柔韧的蠕动，从右手的指尖，一直传到左手的指尖。 C.一排排巨浪接踵而至,它们翻滚着、拥挤着、咆哮着、撕咬着,如千军万马滚滚而来。 D.这些人对个人利益斤斤计较，对广大群众的疾苦却漫不经心。,D,名师导练,3.下列对病句的修改不正确的一项是（ ） A每天傍晚时分，身体瘦弱
4、的张教授的父亲，总喜欢在这条幽静的小道上散步。 （将“身体瘦弱的张教授的父亲”改为“张教授身体瘦弱的父亲”） B生活的最重要部分不是去生活，就是对生活的思考。（将“就是”改为“而是”） C开展“家庭无烟日”活动，可以增强人们的自我健康保护。（在“保护”后面加“意识”） D.威海海防纪念馆分序厅、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾厅等六部分组成，充分显示了中华儿女自强不息的民族精神。（将“显示”改为“展现”）,D,名师导练,4. 根据你的观察和对生活的感悟，仿照下面画线的部分，续写句子。大自然能给我们许多启示：滴水可以穿石，是在告诉我们做事应持之以恒；_，_；_，_。,大地能载万物,是在告诉我们求学要广
5、读博览,青松不惧风雪,是在告诉我们做人要坚强刚毅,名师导练,在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。安托师傅他们从崖底冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁。他说自己是海拔低些的聂荣县人，所以不很适应。我就更不在话下了。此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。,课内精读,名师导练,这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。我们把车停在冰河上，踏进
6、这块鲜有人迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的一个砾石堆上竖起三脚架。我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼，虔诚而愚蠢各拉丹冬是男性神，据说这方圣地并不欢迎女人，不久它便让我领教了一番。它还不喜欢人们过于恭顺，在等待云散天晴的日子里，面对大家的恳求它不为所动；等到导演用粗话诅咒的那一天，它可就在蔚蓝的天幕下十分情愿地露了面。,名师导练,这里便是著名的长江奇观之一的冰塔林。从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小身影。远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩
7、苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。,名师导练,慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山。这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。我用新近装备的柯尼卡拍彩照，使用标准镜头受限，没同时配起变焦镜头使我后悔了一辈子拍一座完整的冰山，要退出很远。正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带第八节腰椎也错了位。,名师导练,5.选文中作
8、者远眺各拉丹冬山峰，近写冰塔林，精准地突出了景物的特点。请分别用一个词语概括一下各拉丹冬山峰和冰塔林的特点。（2分） _ 6.文章是一篇游记，请结合选文简析作者写景的顺序。（3分） _,各拉丹冬山：壮美；冰塔林：奇异。,作者主要采用“移步换景”的写法，按照由远而近的顺序写景：先总写雪域高原的壮美苍茫，再分写冰山的精美图案和冰塔林的奇异造型。,名师导练,7.作者对自己观察景物的立足点交代得十分清楚。阅读选文，完成下列表格。（8分）,虔诚而愚蠢,晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河,这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案,整座冰塔林就由许多冰的庄园、冰的院落组成,名师导练,8.作者多次写到自己及同伴的高原
9、反应，有什么作用？（4分）_ _,高原反应带来的种种不适没有阻止大家对雪域高原的向往，反衬出雪域高原景色的壮美和魅力；作者在文中描述了自己宁肯忍受苦难，也要寻求各拉丹冬的执着，表现了她积极乐观的精神世界；作者巧妙地把自然风景与人生风景融合为一体，使得文章具有震动人心的审美效果。,课外延伸,漓江情韵 丛维熙雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者，都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔，把大自然的绝美编织成篇。,我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。
10、转身刚要离去，伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好你好”我顿时愣在那儿了。还没等我醒过神儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉篸。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竟是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉见我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。,课外延伸,于是，我耐心地等待他的出现。终于，在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号，顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇船人，一定是这只神奇
11、鹦鹉的主人;这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙!这个超人的奇思妙想，等于给这首朦胧诗又增添了一个惊叹号。,课外延伸,果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江?上船来吧!”上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身体和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景?不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的雅兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。”,课外延伸,我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐
12、游艇去过那些景区了。“那么，你登船的意思是”他不解地望着我。我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。他大声地笑了起来。那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。,课外延伸,他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。 “那韩愈赞美漓江的诗，是你教它的?”我问。 “不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。” “那么请客
13、人登船的两句话呢?” “两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。,课外延伸,我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟儿，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。_我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开。_我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以不可以老先生，我没为你做什么，不能收你的钱”,课外延伸,回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章,课外延伸,课外延
14、伸,1. 文章题为“漓江情韵”，文中写了哪些“情韵”？请分点概括。（4分） _ _ _ _,“我”对漓江美景的喜爱之情； “我”对摇船人自强自立、积极乐观的生活态度的敬佩之情； 摇船人买下只有一条腿的鹦鹉并与之相依相伴，和谐共处的友爱之情； 摆船夫妇收养先天残疾婴儿的养育之情； 摇船人赡养两位老人的反哺之情。（意思相近即可）,课外延伸,2. 作者运用了哪些手法来刻画摇船人？请结合文章内容简要分析。（4分）_ _ _,外貌、语言、动作、神态描写，表现摇船人乐观阳刚、热爱生活； 设置悬念。由会背唐诗的鹦鹉引出“我”对鹦鹉主人的好奇，由等待摇船人时的期盼到发现摇船人残疾时的失落，由摇船人的残疾引出摇
15、船人的身世，步步设悬，吸引读者； 欲扬先抑（或：铺垫），摇船人其貌不扬且有残疾，与“我”想象中的差别很大，“我”很失望；摇船人的精神品质却让“我”感动、赞赏； 烘托（或：对比、映衬）。用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。 （意思相近即可，没有结合文章内容，酌情扣分）,课外延伸,3. 文中画线的句子“我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开”，为什么“我”想问却张不开嘴？联系上下文谈谈你的理解。（5分）_ _,“我”同情摇船人，担心他没有多少收入，真诚地想帮助他，所以想问他。 摇船人阳刚、乐观积极的生活态度让“我”觉得在他面前谈困难和帮助都是多余的，所以张不开嘴。（意思相近即可）,课外延伸,4. 最后一段在文中起什么作用？（4分） _ _,总结全文，点明中心，升华主题；照应开头，使文章结构完整；言虽尽而意无穷，给读者留下无限的想象空间。（意思相近即可）,
